语文上册第八单元第29课《掌声》

2023年《掌声》教案2023年《掌声》教案1学习目标1．会认10个生字，会写13个字。

正确读写“掌声、文静、姿势、情况、鼓励”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3．通过语言和动作的描写来理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

4.抄写最让自己感动的句子。

（点评：第四条是知识积累方面的，应该写在第一条的后面。

还少一条情感、态度和价值观方面的目标，最好再单独写出来，这样更明确。

可以是：进一步感受爱心，努力奉献爱心）重点难点1.引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化及两次掌声的含义。

（点评：把“把握课文内容”改为“了解课文内容”更符合年段要求，不然要求就高了，学生不容易达到，再说“把握课文内容”也不是本课的重点。

如果把它当成重点，就会影响更主要的任务）2.通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

教学过程一、导语渲染，启动情感同学们，刚才我们用热烈的掌声向老师们表示了欢迎，生活中你接受过别人给你的掌声吗（结合生活体验谈）？今天，我们要学习的就是《掌声》，齐读课题。

文中的“掌声”是送给谁的？（点评：联系生活实际，导入课题，唤起对本课学习内容的相关体验。

方法一般，但比较实用。

最后过渡到下一环节，直指__主要人物）二、整体感知，体验情感1．自由读课文，注意读准字音，读通句子。

边读边思考：英子是个什么样的小姑娘？2．学习生字词：（1）指读生词，小老师领读。

（2）理解“犹豫”和“忧郁”的意思。

总结解词的方法。

（3）多音字组词“落”、“调”。

3.说说英子是个怎样的小姑娘？三、品赏朗读．领悟情感（一）学习第一自然段，感受“忧郁”（出示第一自然段）请结合第一自然段中的词句谈谈英子是一个什么样的小姑娘？她给你留下了什么印象？1．当学生说到“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。

”时，（1）理解“默默地”是什么意思？应该怎么读？（2）想象一下当时同学们在干什么，引读“当同学们（）的时候，她总是默默地坐在教室的一角。

《掌声》教学设计(精选15篇)《掌声》教学设计1教学内容：人教版小学三年级上册第29课教材分析：本单元的主题是“爱的奉献”。

所以《掌声》有着非常重要的引领作用。

教学中不但要让学生感受爱，更要让学生学会奉献爱。

《掌声》这篇课文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子，在掌声的激励下，鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。

课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。

表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。

设计思路：1.与文本对话，注重品味（复习导入，整体感知英子的前后变化）。

2.与人物对话，深化体验（细细品读，品词析句，互动交流，深化主题，情感升华）。

3.与自己对话，联系生活，升华认识教学目标：1.引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。

体会人物的内心情感。

2.通过对重点词句的理解，体会掌声的深刻内涵，了解人与人之间都需要关心、鼓励。

懂得珍惜别人的爱，奉献自己的爱。

教学重点：1.通过对描写两次掌声的重点词句的理解，了解英子的心理变化过程。

2.感悟“掌声”的内涵。

教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

谈学法：1.朗读感悟法。

现代心理学认为：“人的知识获得是自主习得的过程。

”因此，要在自主阅读、自由品读、自悟表达中体会情感，让学生在扎实的语文实践中提高语文素养。

2.想象体会法。

挖掘教材空白处，让学生开启想象的闸门，抒发内心情怀，发表独立见解，揣摩人物内心，产生情感共鸣。

3.联系生活法。

将课堂与生活有效整合。

教学方法：1.多媒体演示2.启发点拨3.创设情境4.抓重点词和读写相结合教学流程：第一个环节：课前交流，引出掌声。

第二个环节：复习导入，引出英子变化后的段落，揭示英子变化的原因。

第三个环节：解读2、3自然段，创设情境，品词析句感受英子的心理变化。

第四个环节：升华主题，引出课文最后一段，揭示掌声的内涵爱的主题。

《29、掌声》教学设计第一课时（一）、生字词的认、读、写：学生学习生字词、区分多音字、理解文中不理解的词语。

（二）、自由练读文章，读准字音，读通句子。

（三）、多种方式检查读书情况。

（四）、再读课文，整体感知课文，了解课文大意。

第二课时（一）复习引入1、师：今天我们继续学习《掌声》，学习课文前我要先来抽查一下生字词的掌握情况。

请孩子们开火车读生词。

注意纠正字音，词语连读。

把掌声送给自己吧！（鼓动气氛）2、接下来谁来简要地说说这篇课文讲了一个怎样的故事？生答（第一个站起来时，如说得不好也要肯定其一点，送掌声。

如说得好也送掌声）3、师：说得真好，大家都情不自禁的为他鼓掌了（咱们把掌声送给他）。

4、师：我相信在同学们的掌声中，**同学一定会有更大的进步（他一定会学得更加出色）。

5、师:从**的发言中，我们发现了小主人公英子在故事前后发生了很大变化。

让我们走进课文，细细地读读这个故事吧！（二）品赏朗读，领悟情感1、抓住英子在掌声前后的变化，体会英子的内心世界。

（1）、师：请孩子们快速浏览课文，找找课文中哪句话体现了英子的变化，并用“～～”勾画出来。

（时间短，不要太长）（2）、师：这句话说明以前的英子是怎样的？（板书：忧郁）指着板书：谁能告诉大家“忧郁”是什么意思？（心情很愁闷）换词法（3）、师：你从课文第一自然段的哪些地方看出英子是忧郁的？（）（4a.“她很文静，总是”（生找到时，你找到了描写英子性格的句子）b.“她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

”（找到时：他也找到了描写英子忧郁的具体表现）c.“因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

”——（生找到这句话时点评：他找到了英子忧郁的原因。

）①请孩子们自由的练读练读，体会英子忧郁的心情。

②师：（指名读）谁愿意读给大家听一听？默默地——他把一个静悄悄地，不说话的英子展现在了我们的面前。

早早地、最后一个————英子多么孤独，多么忧郁啊。

三年级语文上册《掌声》教案设计教案在教学过程中是必不可少的，下面是小编整理的三年级语文上册《掌声》教案设计，欢迎阅读参考！【教学目标】：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，理解“掌声”的含义，感受英子在掌声前后的变化，体会人物的内心情感。

3、知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

【教学重难点】：1、理解课文内容，感受英子在掌声前后的变化，体会人物的内心情感。

2、通过动作、神态的描写来体会英子的心理变化。

【教学过程】：一、导入：师：上课，同学们好。

请坐好。

同学们，今天有很多老师和我们一起学习，让我们用热烈的掌声对他们的到来表示欢迎。

（生鼓掌）请做好。

请问*老师，当你听到咱们班的同学热烈的欢迎掌声，你有什么感受？（受访老师回答），谢谢您。

是的，对于来宾，欢迎的掌声给他们带了愉悦之情。

但是掌声还可以表示其他的情感呢！今天，就让我们继续学习29课，共同感受掌声的力量。

请读课题。

（学生读课题）。

二、学习第一自然段，感受英子的“忧郁”。

（一）、回顾课文师：上节课我们知道故事的主人公是……（学生回答“英子”，）那她是一个怎样的孩子？（学生回答，可能学生回答残疾、患了小儿麻痹症等，）这是她身体上的特点。

那她的性格怎么样？（学生回答忧郁）（课件出示忧郁一词）。

请问忧郁是什么意思？忧伤、很不开心。

现在请同学们默读课文第一自然段，用“ ”划出描写英子“忧郁”的句子。

（二）学生找句子。

（三）、反馈1、学习句子：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。

师：哪位同学分享一下你找到的句子？（请一个同学回答）（出示句子：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。

）找到这个句子的同学请举手。

哪位同学读一读这个句子？（请两位同学读句子。

）你们可以从这个句子中哪些词语体会到英子的忧郁？（请一个同学回答）文静说明英子很斯文，很安静，默默地则说明她很少和同学交流，总是自己一个人。

所以（师生共读）当同学们在教室里说说笑笑时，（她总是默默地坐在教室的一角。

掌声这篇课文写的是残疾小女孩小英通过同学们给她的两次掌声，从一个内心自卑的人变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。

课文通过英子的变化表现了同学间的鼓励和关爱。

文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。

我主要通过以下几个方面去突破：首先，我关注了学生多种方式的阅读。

上课伊始，学生听磁带范读课文，整体感知了课文内容。

接着我又引导学生通过默读、自由读、感悟读、齐读等多层次多角度地读，让学生充分地接触文本，在阅读中感受英子的心理变化过程，突出了教学重点。

接着，我让学生通过对比品读的方法，从小英先是自卑——活泼的变化，让学生感受掌声的作用，从而教育学生更加关爱残疾人。

本节课，我不光引导学生理解，也提示理解的方法。

比如在理解重点词“犹豫”时，孩子先说出了它的本义，我又引导学生说出了这个词的引申义，然后联系上下文理解这个词用得准确。

又如，上课伊始，我让学生边读、边思考、边画出描写英子神态动作的词语，边体会，学生在实践的过程中又掌握了一种阅读的好方法。

本文的教学难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

那么在突破难点时，我是这样去抓的：1、让学生在朗读中感受。

如本节课重点指导第一次掌声时，学生在充分理解的基础上，通过抓住英子动作、神态来多角度的读，感受到情绪的变化和同学们对英子的鼓励。

2、在阅读中感悟。

整节课，以两次掌声为线索。

通过抓住英子掌声前后的变化和人物动作神态，学生在阅读中感悟到两次掌声的不同含义。

懂得要尊重、关爱别人。

3、在体味中升华。

整节课我注重了对学生关爱他人美好情感的熏陶、正确的情感态度和价值观的引导，通过过渡语、小结语、评价语和激情语潜移默化的渗透，让学生的情感与文本产生共鸣。

人教版小学三年级语文上册29课教案29掌声（二类）【教学目标】知识与技能1.正确流利地朗读课文，感慨地朗读描述两次掌声的句子，感受全班同学对小英的爱。

用关键词完成课文的主要内容。

2.能够找出描写两次掌声的句子，联系上下文，理解“忧郁”、“骤然”、的含义，从而理解两次掌声的含义。

3.掌握关键词，对比阅读，感受掌声前后小鹰的变化，理解掌声的作用。

过程与方法1.创造情境，介绍话题。

2.听和读课文，理解全文。

3.讨论、交流并理解单词和句子。

4.动情朗读，加深理解情感态度与价值观懂得在生活中主动关心和鼓励他人，不要忘记珍惜他人的关心和鼓励。

【教学重难点】要点：整体感知文本内容，感受掌声前后英姿的变化。

难点：找出描述两次掌声的句子，联系上下文，学习联系上下文，理解两次掌声的含义。

【教学准备】1.安排学生课前预习，并对学生的自学情况进行课前检查。

2.用关键词设计完整的课堂练习，以补充课文的主要内容。

3.制作关于课文重点句段和视频导入等方面的课件。

教学过程课前谈话：1.学生们，今天我们教室里有很多老师。

你用什么么来欢迎老师呢？(掌声)掌声如此热烈，我们班的学生都很热情。

3.老师有点紧张。

你怎么能鼓励我？（掌声）教学过程：一、导入新课1.播放“千手观音”视频，并在播放过程中向学生解释“千手观音”的背景。

导入主题并在黑板上书写。

二、初读课文，整体感知1.播放课文录音，让学生情绪化地跟随，并在每个自然段落前标记序号。

2、问：课文的主人公是谁？发生了什么事？3、问：以前的英子是什么样子？（文静、忧郁）4、问：你是怎样理解忧郁的呢？5.问：你从哪个自然段看到英姿的忧郁？请读第一段。

6.问：从哪个词可以看出英姿的忧郁和自卑情结？引导学生通过“默默地、早早地、最后一个离开”来理解英子的自卑、忧郁，并板书。

7.问：英姿现在长什么样？请读第四段。

指导学生通过“像变了一个人似的……”理解英子的自信、活泼，并板书。

8.问：是什么让英姿改变了这么多？是什么让我卑的英子变得如此自信与乐观？又是什么化解了英子的悲伤和孤独？老师，这是英子的一封信——（告诉我“我将永远……让我……”9、问：从文字里能找出，是什么让一个残疾、自卑的英子发生改变？（掌声）过渡：真是没有想到，掌声拥有这么神奇的力量，会改变一个各位，让我们回到那个难忘的故事会议，感受掌声。

一、谈话，揭示课题。

同学们，今天彭老师第一次来给你们上课，你们用什么方式来欢迎我呀！谢谢你们热情的掌声，使我充满了自信，今天我们一起来学习29课，请大家伸出手和老师一起书写“掌声”！齐读课题。

二、初读课文。

1、学生自由读课文，要求把难的生字多读几遍。

2、出示第一组生字：愿意、姿势、投向、慢呑呑、热烈、情绪、讲述、普通、鼓励抽个别读----全体拼读——全体读——小组读——领读3、出示第二组二类字：小儿麻痹症、落下残疾、情况、镇定、情绪、忧郁、犹豫--全体拼读――男生读――女生读---个别读重点教“落”多音字。

lào luòlà4、师：“生字词回到句子里了”。

让学生读有关句子。

句子：（1）因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

（2）英子犹豫了一会儿，慢呑呑地站起来，眼圈红红的。

（3）从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。

5、出示第一组生字让学生两人一组用自己喜欢的方式识难的字。

6、写一写：（1）教师在黑板上范写以上2个字。

（注意关键笔画在田字格的位置）（2）学生在书上的生字表中给生字描红，再用练习本把难写的生字练习写1至2个，及时展示学生写的字，作简单的评价。

三。

读课文，指名简单说说课文主要讲了件什么事？（出示填空，让学生说说）四、读课文（前后对比），体会人物的变化。

（由于忽视了读的环节，此环节放入第二课时）1、师：让我们一起走进小英的生活，看看以前的小英是个怎样的孩子？（1）指名读第1自然段后，回答，并板书：自卑、忧郁。

（2）从哪些词句中可看出小英的忧郁？指名说说幻灯出示句子：“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。

”（3）师引发学生想象：当同学们在操场上游戏时，英子总是（生）：。

当同学们还在上学路上时，英子（生）：。

这一切都是因为她（生）：。

（4）是啊，身体残疾，不愿让别人看到，心里还很――自卑（板书）。

（5）让我们再次体会英子的内心忧郁，引导学生读此段。

人教版语文三年级上册第八组第29课《掌声》同步练习填空题)1. 看拼音写汉字2. 我是拼音小能手3. 小小书法家（看拼音，写汉字）4. 给划线字选择正确的读音。

①她得过小儿麻痹症，腿脚________（lào luò）________下了残疾。

②老师是刚________（diào tiáo）________来的。

③她和同学们一起游戏，还让同学们________（jiāo jiào）________她游戏。

5. 多音字组词落：lào________、luò________、là________调：diào________、tiáo________6. 写出近义词骤然—________ 热烈—________ 镇定—________慢吞吞—________ 文静—________ 情绪—________7. 写出反义词忧郁—________ 犹豫—________持久—________ 镇定—________资________、姿________投________、设________历________、励________9. 填上合适的词语________的姿势________的掌声________的眼神________的声音________的鼓励________的微笑10. 给句中加横线字注音。

①小英因________________生病，一条腿________________下了残疾。

②新________________来的老师不________________解情况。

③教导________________正在________________理这个问题。

11. 照样子，写词语①默默地：________________________②慢吞吞：________________________③一摇一晃：________________________12. 加偏旁再组词原 --________、________ 者 --________、________次 --________、________ 太 --________、________13. 我会根据意思写出词语①不慌张________②忧伤，愁闷________③不平等的看待，看不起________④保持长久________⑤拿不定主意________14. 选出括号中不正确的词语。

【导语】《掌声》⽣动地记叙了⾝患残疾⽽忧郁⾃卑的英⼦在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她⿎起⽣活的勇⽓,从此变得乐观开朗。

这个故事告诉我们：⼈⼈都需要掌声，尤其是当⾝处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把⾃⼰的掌声献给别⼈。

以下是整理的（⼈教版：⼩学三年级上册语⽂第29课《掌声》原⽂及教案），希望帮助到您。

【原⽂】 上⼩学的时候，我们班有位叫英⼦的同学。

她很⽂静，总是默（mò）默地坐在教室的⼀⾓。

上课前，她早早地就来到教室，下课后，她⼜总是最后⼀个离开。

因为她得过⼩⼉⿇（má）痹（bì）症（zhènɡ），腿脚落（lào）下了残疾（jí），不愿意让别⼈看见她⾛路的姿（zī）势（shì）。

⼀天，⽼师让同学们轮流上讲台讲故事。

轮到英⼦的时候，全班四⼗多双眼睛⼀齐投向了那个⾓落，英⼦⽴刻把头低了下去。

⽼师是刚调（diào）来的，还不知道英⼦的情况（kuànɡ）。

英⼦犹豫（yù）了⼀会⼉，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

在全班同学的注视下，她终于⼀摇⼀晃地⾛上了讲台。

就在英⼦刚刚站定的那⼀刻，教室⾥骤（zhòu）然间响起了掌声，那掌声热烈⽽持久。

在掌声⾥，我们看到，英⼦的泪⽔流了下来。

掌声渐渐平息，英⼦也镇（zhèn）定了情绪（xù），开始讲述（shù）⾃⼰的⼀个⼩故事。

她的普通话说得很好，声⾳也⼗分动听。

故事讲完了，教室⾥⼜响起了热烈的掌声。

英⼦向⼤家深深地鞠了⼀躬，然后，在掌声⾥⼀摇⼀晃地⾛下了讲台。

从那以后，英⼦就像变了⼀个⼈似的，不再像以前那么忧（yōu）郁（yù）。

她和同学们⼀起游戏说笑，甚⾄在⼀次联欢会上，还让同学们教她跳舞。

⼏年以后，我们上了不同的中学。

英⼦给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明⽩，同学们并没有歧（qí）视我。

【原文】上小學的時候，我們班有位叫英子的同學。

她很文靜，總是默（mò）默地坐在教室的一角。

上課前，她早早地就來到教室，下課後，她又總是最後一個離開。

因為她得過小兒麻（má）痹（bì）症（zhènɡ），腿腳落（lào）下了殘疾（jí），不願意讓別人看見她走路的姿（zī）勢（shì）。

一天，老師讓同學們輪流上講臺講故事。

輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

老師是剛調（di ào）來的，還不知道英子的情況（kuànɡ）。

英子猶豫（yù）了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

在全班同學的注視下，她終於一搖一晃地走上了講臺。

就在英子剛剛站定的那一刻，教室裏驟（zhòu）然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

在掌聲裏，我們看到，英子的淚水流了下來。

掌聲漸漸平息，英子也鎮（zhèn）定了情緒（xù），開始講述（shù）自己的一個小故事。

她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。

故事講完了，教室裏又響起了熱烈的掌聲。

英子向大家深深地鞠了一躬，然後，在掌聲裏一搖一晃地走下了講臺。

從那以後，英子就像變了一個人似的，不再像以前那麼憂（yōu）鬱（yù）。

她和同學們一起遊戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。

幾年以後，我們上了不同的中學。

英子給我來信說：“我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們並沒有歧（qí）視我。

大家的掌聲給了我極大的鼓勵（lì），使我鼓起勇氣微笑著面對生活。

”【教案一】教學目標1．會認10個生字，會寫13個生字。

正確讀寫“掌聲、文靜、願意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

3．理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

三年级语文《掌声》读后感三年级语文《掌声》读后感当认真看完一本名著后，想必你有不少可以分享的东西，需要回过头来写一写读后感了。

可能你现在毫无头绪吧，以下是小编为大家整理的三年级语文《掌声》读后感，希望对大家有所帮助。

三年级语文《掌声》读后感1《掌声》这一课主要讲了一位叫小英的同学，因为小时候生病，一条腿落下了残疾。

一天上演讲课，老师让小英演讲，就在小英刚站定的时候，班里骤然响起了一片掌声；当小英演讲完毕，班里又响了一片热烈、持久的掌声；那掌声给了小英莫大的鼓励和勇气，从此以后，小英就开始向同学们敞开心扉，甚至还走进了学校的舞蹈房……《掌声》把我的思绪带进了那年夏天，我围棋入了三段，王老师带动全班同学为我鼓掌。

那掌声让我感动、让我流泪、让我不敢懈怠、不敢停下自己的脚步，让我下定决心——成为像吴清源大师那样的围棋高手。

每当我无法支撑的时候，就想起了那次掌声；让我学会在学习中勿浅尝辄止，勿急功近利；要踏踏实实，要循序渐进。

《掌声》这一课告诉我一个道理：遇到困难时不要自卑、不要气馁，我们身边不但有掌声，有关爱、有支持、还有许多信任的目光在注视着你，像黑暗中的太阳给你温暖，像失了舵的航船给你方向，像梭尔失掉驴子而得到的补偿一样。

所以我们不要吝啬自己的掌声。

在同学自卑的时候、身处困境的时候，伸出你的手，伸出我的手。

三年级语文《掌声》读后感2上个星期，我们老师讲了《掌声》这篇课文，这个故事主要介绍了英子和同学们的故事。

老师让英子上台讲故事，但由于英子的脚之前落下了残疾，所以不想别人看见她走路的姿势，但当同学们看到英子的走路姿势时并没有歧视她，而是给了她热烈的掌声，让她鼓起勇气面对生活。

记得一次在学校组织的赛跑中，我们班的一名同学参加三百米赛跑，可其他参加比赛的同学却是个个比我们班的同学高大威风。

一开始跑，大家都像一只只猎豹一样大喊大叫，我的同学也拼尽了全身力气像老虎冲下山去一样快，刚开始，同学跑在第五名，我们班觉得结局就这样也不错，但同学却越来越慢，好像已经没有油了一样，往后退去。

掌声
上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。

她很文静，总是默默地坐在教室的一角。

上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。

轮到英子的时候，全班的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

老师是刚调来的，还不知道英子的情况。

英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。

掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。

她的普通话说得很好，声音也十分动听。

故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。

她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。

几年以后，我们上了不同的中学。

英子给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。

大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。

”
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人教版语文三年级上册课文。

小学语文课文《掌声》教学设计二十四大庆市萨区东新一小彭涛第一课时一、创设情境，导入新课今天有这么多人听课，彭老师真是好紧张啊！同学们能不能用掌声鼓励鼓励我呀！同学们热情的掌声，使我充满了自信，今天我们就来学习第29课小学语文课文《掌声》。

请同学们伸出手和老师一起书写课题。

看到题目，你都知道些什么呀？（谁鼓掌？给谁？为什么？……）要想解决这些难题，必须把课文读懂才行。

现在我们就带着问题一起学习这篇课文。

二、初读课文，学习字词。

1、自由读文：首先请同学们自由读课文，对照拼音，把不认识的生字读准。

2、同桌合作读：同学们刚才读得非常认真。

现在同桌互读课文，读的同学把字音读准，听的同学当好小评委。

[评：得到帮助和帮助别人的同学分别举手示意，咱班同学真是团结互助的好孩子。

]3、齐读字卡：生字掌握得这样好，生字宝宝可要考考你们的眼力了，有信心把字读准吗？如果你认识它就大声地叫出它们的名字吧！4、词语中复现生字：生字掌握的这样好，不服气的字宝宝可带着伙伴来考验你们了，还能认识它们吗？（全班开火车读，强调多音字“调、落”，）谁能做好上课认真听讲的姿势？5、句子中复现生字：就知道这些问题难不倒你们，这次淘气的字宝宝又来到句子家族了，这次还能战胜他们吗？谁来读一读这句话。

（课件）6、认读要写的字：哇，你们太棒了。

这次生字国王可动怒了，又派来几个字宝宝考查我们写字基本功。

我真担心你们要输给它们了！（课件）快找同桌读一读，试着给它们组个词。

7、写上下结构和半包围结构的字：i. 画字：生字都认识了吗？谁能快速找出上下结构和半包围结构的字？（课件展示。

注意“愿”是半包围结构） ii. 观察：找得真全面！现在我们就把这两种结构的字练写几个（课件）仔细观察，这3个字怎样才能写正确？写美观？（指名回答）iii. 练写：感谢同学们善意的提醒，请大家伸出手和老师共同练写这3个字。

（强调势的笔画）iv. 展评：谁来评一评他的字是否正确？是否美观？ v. 练写共它字：根据我们刚才总结的写字方法，把3个字中你认为写得不好的字再练写一个，然后把这两种结构中其它的字各练写一个，最后同桌互相评一评。