山爷爷和孩子的对话

《山爷爷和孩子的对话》教学设计一、情境导入，激发兴趣1、(播放课件)孩子们，你们好！你们喜欢山爷爷吗？瞧，山爷爷正向我们走来了，用我们的掌声欢迎山爷爷，好吗？谢谢孩子们，看，文文也来了，正和山爷爷说话呢？你们想知道他们说什么吗？我们一起去学习儿歌《山爷爷和孩子的对话》这首儿歌后，同学们就知道了。

和老师一起写写题目，好吗？①齐读课题，②读了课题，你想说点什么，还想知道什么。

2、你们真棒！学会了从课题中去发现内容，提出问题。

现在，你们想不想和老师一起走进快乐读书屋，美美地读读这篇儿歌。

二、自读儿歌，感知内容1、提出学习目标：第一遍，借助拼音朗读诗歌，要求读准音，学生在自学时，教师辅导学习较困难的学生。

读后用铅笔在文中圈出儿歌后的四个生字（真、才、比、双），拼读生字，抽生读（选择生字读两遍再组词）。

2、拼音汉字对照读，把儿歌读正确、流利。

小组练习朗读课文，互相检查朗读情况。

3、检测阅读情况三、探究感悟，体验发现㈠、学习第一部分：1、自由朗读这一部分。

边读边想，你能找出哪个句子是孩子说的，哪个句子是山爷爷说的吗？2、你想怎样读这一部分，（大声朗读、找同学读、分角色读……）你能按着你的想法读一读、试一试，再起来读给同学们听听，好吗？3、同学们读得真精彩，不过老师还想考考小朋友们，你们知道这一段主要赞美山爷爷的什么吗？（生：“高”，教师适时板书“高”同时课件出示高山图画即课文插图）4、山到底有多高呢？你能通过你搜集的资料来举例说说山的高吗？（学生把自己搜集到“高”山的资料向大家汇报。

）5、面对孩子们对山爷爷“高”的赞美，山爷爷说了什么？哪位孩子来读读山爷爷说的话。

你们喜欢登山吗？那就和老师一起去登山，好吗？㈡、现在，让我们一起去读一读儿歌的第二部分，相信聪明的同学一定有很多新的收获。

1、请孩子们自由的、美美的朗读儿歌。

边读边想，好吗？2、小朋友们读得真投入，让我们一起来分享你的收获，好吗？谁愿意第一个来？（谢谢你，真大胆！）（学生可以自己朗读儿歌或和同桌一起分角色朗读，也可以说说自己的感受。

《教科版一年级下册科学_教科版《山爷爷和孩子的对话》教学设计》摘要：)面对孩子们对山爷爷高赞美山爷爷说了什么?哪位孩子山爷爷说话，山爷爷你真你还想对山爷爷说什么?请朋友们模仿赞美山爷爷句子想想相信己你能行!(鼓励学生胆地说说出己对山爷爷赞美，)6面对学们赞美山爷爷又高兴又难你们知道这是什么吗?(课件出示我真可怜)孩子们看了这几张图片你想说什么呢?我们该怎么助他们呢?看助山爷爷人们了、创设情景激发兴趣(播放课件)孩子们你们!你们喜欢山爷爷吗?瞧山爷爷正向我们走了用我们掌声欢迎山爷爷吗?谢谢孩子们看也了正和山爷爷说话呢?你们想知道他们说什么吗?我们起学习儿歌《山爷爷和孩子对话》这首儿歌学们就知道了和老师起写写题目吗?① 齐课题②了课题你想说什么还想知道什么3师导你们真棒!学会了从课题发现容提出问题现你们想不想和老师起走进快乐屋美美地这儿歌二、课感知容提出学习目标遍借助拼音朗儿歌要准音学生学教师辅导学习较困难学生用铅笔圈出儿歌四生(真、才、比、双)拼生抽生(选择生两遍再组词)拼音汉对照把儿歌正确、流利组练习朗课相检朗情况3抽生朗评价情况三、探究感悟体验发现㈠、学习部分由朗这部分边边想你能出哪句子是孩子说哪句子是山爷爷说吗?你想怎样这部分(声朗、学、分角色)你能按着你想法、试试再起给学们听听吗?3学们得真精彩不老师还想考考朋友们你们知道这段主要赞美山爷爷什么吗?(生高教师适板高课件出示高山图画即课插图)3山到底有多高呢?你能通你集举例说说山高吗?(学生把己集到高山向汇报)想了老师给你们集到高山图片吗?(出示课件高山图片教师配上简单介绍)面对孩子们对山爷爷高赞美山爷爷说了什么?哪位孩子山爷爷说话你们喜欢登山吗?那就和老师起登山吗?【活动】登山【课休息】欣赏段美妙音乐对山爷爷赞美(课件出示)㈡、现让我们起儿歌二部分相信聪明学定有很多新收获请孩子们由、美美朗儿歌边边想吗?朋友们得真投入让我们起分享你收获吗?谁愿?(学生可以己朗儿歌或和桌起分角色朗也可以说说己感受)这是你感受谁还有不感受?3我们乡黑龙江也有许多美丽山你们想看看吗?课件出示(黑龙江山景图)师介绍图片引入孩子们看得很认真老师从朋友们表情发现都不停赞叹山爷爷什么?(美)教师板美你能说说从哪儿看出了山爷爷美?你有和山爷爷合影照片吗?展示给学们看看教师适机提问你什么要那里拍?5谢谢朋友们让我们带着己感情起对山爷爷赞美(课件出示)山爷爷你真高白云才到你腰山爷爷你真美绿树、红花把你环绕山爷爷你真你还想对山爷爷说什么?请朋友们模仿赞美山爷爷句子想想相信己你能行!(鼓励学生胆地说说出己对山爷爷赞美)6面对学们赞美山爷爷又高兴又难你们知道这是什么吗?(课件出示我真可怜)孩子们看了这几张图片你想说什么呢?我们该怎么助他们呢?看助山爷爷人们了(课件播放我)看了这几张图片你想对助山爷爷人们说什么呢?你参加植树吗?你打算怎样助山爷爷是啊人们助下山爷爷又慢慢变美了?(课件播放我变美了)正如山爷爷告诉我们那句话你双手和智慧能把美世界创造让我们起这句话(学生师提问)这是山爷爷对孩子们提出希望我们将如何用己双手和智慧创造美世界我们身边环境做些什么?请学们组讨论相说说吗?(组讨论鼓励学生从身边事做起)你能说说你己想法吗?感谢孩子们希望你们能向己说那样用我们双手和智慧把美世界创造(课件出示提供改造荒山退耕还林图片老师介绍即环境变化)四、趣味作业课外延伸、我会集己喜欢儿歌带着己感情、背背我会画画画我眼世界班级开展我眼世界画展。

《快乐读书屋五：山爷爷和孩子的对话》教案导读：一、创设情景，激发兴趣1、(播放课件)孩子们，你们好!你们喜欢山爷爷吗?瞧，山爷爷正向我们走来了，用我们的掌声欢迎山爷爷，好吗?谢谢孩子们，看，文文也来了，正和山爷爷说话呢?你们想知道他们说什么吗?我们一起去学习儿歌《山爷爷和孩子的对话》这首儿歌后，同学们就知道了。

和老师一起写写题目，好吗?①齐读课题，②读了课题，你想说点什么，还想知道什么。

2、师导：你们真棒!学会了从课题中去发现内容，提出问题。

现在，你们想不想和老师一起走进快乐读书屋，美美地读读这篇儿歌。

二、自读课文，感知内容1、提出学习目标：第一遍，借助拼音朗读儿歌，要求读准音，学生在自学时，教师辅导学习较困难的学生。

读后用铅笔在文中圈出儿歌后的四个生字(真、才、比、双)，拼读生字，抽生读(选择生字读两遍再组词)。

2、拼音汉字对照读，把儿歌读正确、流利。

小组练习朗读课文，互相检查朗读情况。

3、抽生朗读，评价读书情况。

三、探究感悟，体验发现㈠、学习第一部分：1、自由朗读这一部分。

边读边想，你能找出哪个句子是孩子说的，哪个句子是山爷爷说的吗?2、你想怎样读这一部分，(大声朗读、找同学读、分角色读……)你能按着你的想法读一读、试一试，再起来读给同学们听听，好吗?3、同学们读得真精彩，不过老师还想考考小朋友们，你们知道这一段主要赞美山爷爷的什么吗?(生：“高”，教师适时板书“高”同时课件出示高山图画即课文插图)4、山到底有多高呢?你能通过你搜集的资料来举例说说山的高吗?(学生把自己搜集到“高”山的资料向大家汇报。

)想了解老师给你们搜集到的高山图片吗?(出示课件：高山图片，教师配上简单的介绍。

)5、面对孩子们对山爷爷“高”的赞美，山爷爷说了什么?哪位孩子来读读山爷爷说的话。

你们喜欢登山吗?那就和老师一起去登山，好吗?【活动】：登山【课中休息】：欣赏一段美妙的音乐㈡、现在，让我们一起去读一读儿歌的第二部分，相信聪明的同学一定有很多新的收获。

【课题】快乐读书屋五山爷爷和孩子的对话【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解儿歌内容。

2、认识本课4个生字，学习儿歌中对话的方式，能照样子和山爷爷对话。

3、让学生意识到用双手和智慧能创造出优美的环境、美丽的世界。

4、搜集资料，阅读同类儿歌，由课内拓展到课外。

【教学重点】能照样子和山爷爷对话【教学难点】能照样子和山爷爷对话【教学准备】小黑板、生字卡、图片【教学时间】共一课时【总课时】第八十七课时【分课时】第一课时【单元课时】第五课时【教学过程】〖情景引入〗1、同学们，又到了“快乐读书”的时间了，今天我们要读一篇什么文章呢？让我们一起来看一看吧！2、看，大书架已经为我们挑选出今天要读的文章，我们一齐来读一读这首儿歌的题目：《山爷爷和孩子的对话》3、出示山爷爷和孩子的画面。

〖感知内容〗1、初读课文，整体感知。

(1)你看到山爷爷和孩子会想到什么，你想他们会说些什么呢？下面就请大家打开书，自读这首儿歌，读的时候要注意读准字音。

生自由读。

(2)刚才同学们读得很认真，山爷爷想要考考大家，我们一起来看看他老人家为我们准备了什么题目。

(3)大家对这首儿歌已经有了一个大概的整体印象，现在让我们一起来听听山爷爷和孩子的对话吧！听听山爷爷到底和孩子说了些什么？（播放配乐课文朗读录音）(4)想象画面。

通过听课文录音，大家知道了山爷爷和孩子的对话内容，你们能想象出来山爷爷和孩子对话时的样子吗？现在大家再读一读课文，然后想象一下山爷爷和孩子对话时的样子。

2、小组学习，展示资料。

(1)山爷爷这么高，这么美，我知道同学们在家里也搜集了许多有关山的图片，现在请你们在小组内交流自己查到的资料，看看哪些山是美丽的，哪些山是高大的，一会儿再把你的资料展示给大家看。

(2)学生展示自己的资料。

让学生将自己带来的有关大山的资料拿上来，并且给大家讲一讲。

3、以读促讲，体会内涵。

(1)同学们，下面的时间就交给你们了！请你们选择自己喜欢的方式练习朗读这首儿歌，一会儿我们来个朗读擂台赛，怎么样？（自己喜欢的方式包括：同桌分角色朗读，男女生比赛读，与老师比赛读，小组合作读，表演读，等等。

【导语】语⽂是语⾔和⽂化的综合科。

语⾔和⽂章、语⾔知识和⽂化知识的简约式统称等都离不开它。

它是听、说、读、写、译、编等语⾔⽂字能⼒和知识，⽂化知识的统称。

也可以说，语⽂是⼝头和书⾯的语⾔和⾔语的合称，是语⾔规律和运⽤语⾔规律所形成的⾔语作品的⾔语活动过程的总和。

以下是整理的⼩学⼀年级语⽂《⼭爷爷和孩⼦的对话》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

1.⼩学⼀年级语⽂《⼭爷爷和孩⼦的对话》教案 教学⽬标： 1、会认“真、才、⽐、双、听、讲、⼸、捉”等8个字。

2、学习有感情地朗读课⽂。

教学重点： 会认“真、才、⽐、双、听、讲、⼸、捉”等8个字。

教学难点： 学习有感情地朗读课⽂。

教学过程： 第⼀课时 ⼀、创设情景，激发兴趣。

1、（出⽰图⽚）孩⼦们，你们好！你们喜欢⼭爷爷吗？瞧，⼭爷爷正向我们⾛来了，⽤我们的掌声欢迎⼭爷爷，好吗？谢谢孩⼦们，看，⽂⽂也来了，正和⼭爷爷说话呢？你们想知道他们说什么吗？我们⼀起去学习⼉歌《⼭爷爷和孩⼦的对话》这⾸⼉歌后，同学们就知道了。

2、和⽼师⼀起读读题⽬，好吗？ ①齐读课题。

②读了课题，你想说点什么，还想知道什么。

3、师导：你们真棒！学会了从课题中去发现内容，提出问题。

现在，你们想不想和⽼师⼀起⾛进快乐读书屋，美美地读读这篇⼉歌。

⼆、⾃读课⽂，感知内容。

1、提出学习⽬标：第⼀遍，借助拼⾳朗读⼉歌，要求读准⾳，学⽣在⾃学时，教师辅导学习较困难的学⽣。

读后⽤铅笔在⽂中圈出⼉歌后的四个⽣字（真、才、⽐、双），拼读⽣字，抽⽣读（选择⽣字读两遍再组词）。

2、拼⾳汉字对照读，把⼉歌读正确、流利。

⼩组练习朗读课⽂，互相检查朗读情况。

3、抽⽣朗读，评价读书情况。

三、探究感悟，体验发现。

（⼀）学习第⼀部分： 1、⾃由朗读这⼀部分。

边读边想，你能找出哪个句⼦是孩⼦说的，哪个句⼦是⼭爷爷说的吗？ 2、你想怎样读这⼀部分，（⼤声朗读、找同学读、分⾓⾊读……）你能按着你的想法读⼀读、试⼀试，再起来读给同学们听听，好吗？ 3、同学们读得真精彩，不过⽼师还想考考⼩朋友们，你们知道这⼀段主要赞美⼭爷爷的什么吗？（⽣：“⾼”，教师适时板书“⾼”同时课件出⽰⾼⼭图画即课⽂插图） 4、⼭到底有多⾼呢？你能通过你搜集的资料来举例说说⼭的⾼吗？（学⽣把⾃⼰搜集到“⾼”⼭的资料向⼤家汇报。

Growing up is a game against yourself. Don’t worry that others will do better than you. You just need to do better every day than the day before.整合汇编简单易用（页眉可删）《山爷爷和孩子的对话》教学设计《山爷爷和孩子的对话》讲述了山爷爷和孩子的两次对话，赞美了人的能动性和创造性,激发学生创造美好世界的热情。

一、创设情景，激发兴趣1、(播放课件)孩子们，你们好!你们喜欢山爷爷吗?瞧，山爷爷正向我们走来了，用我们的掌声欢迎山爷爷，好吗?谢谢孩子们，看，文文也来了，正和山爷爷说话呢?你们想知道他们说什么吗?我们一起去学习儿歌《山爷爷和孩子的对话》这首儿歌后，同学们就知道了。

和老师一起写写题目，好吗?①齐读课题，②读了课题，你想说点什么，还想知道什么。

2、师导：你们真棒!学会了从课题中去发现内容，提出问题。

现在，你们想不想和老师一起走进快乐读书屋，美美地读读这篇儿歌。

二、自读课文，感知内容1、提出学习目标：第一遍，借助拼音朗读儿歌，要求读准音，学生在自学时，教师辅导学习较困难的学生。

读后用铅笔在文中圈出儿歌后的四个生字(真、才、比、双)，拼读生字，抽生读(选择生字读两遍再组词)。

2、拼音汉字对照读，把儿歌读正确、流利。

小组练习朗读课文，互相检查朗读情况。

3、抽生朗读，评价读书情况。

三、探究感悟，体验发现㈠、学习第一部分：1、自由朗读这一部分。

边读边想，你能找出哪个句子是孩子说的，哪个句子是山爷爷说的吗?2、你想怎样读这一部分，(大声朗读、找同学读、分角色读……)你能按着你的想法读一读、试一试，再起来读给同学们听听，好吗?3、同学们读得真精彩，不过老师还想考考小朋友们，你们知道这一段主要赞美山爷爷的什么吗?(生：“高”，教师适时板书“高”同时课件出示高山图画即课文插图)4、山到底有多高呢?你能通过你搜集的资料来举例说说山的高吗?(学生把自己搜集到“高”山的资料向大家汇报。

教科版一年级语文《山爷爷和孩子的对话》教案导读：教材分析《山爷爷和孩子的对话》讲述了山爷爷和孩子的两次对话,赞美了人的能动性和创造性,激发学生创造美好世界的热情.教学目标1、正确、流利有感情的朗读课文，了解儿歌内容。

2、认识本课4个生字，学习儿歌中的对话的方式，能照样子和山爷爷对话。

3、让学生意识到用双手和智慧能创造出优美的环境、美丽的世界。

教学重点认识本课4个生字，学习儿歌中的对话的方式，能照样子和山爷爷对话。

教学难点让学生意识到用双手和智慧能创造出优美的环境、美丽的世界。

课前准备卡片、课件总体要求：1.“统一”设计“分段”教学;2.围绕“三维”落实“三问”;3.充实“心案”活化“形案”。

第一课时一、创设情景，激发兴趣.教师活动1、(播放课件)孩子们，你们好!你们喜欢山爷爷吗?瞧，山爷爷正向我们走来了，用我们的掌声欢迎山爷爷，好吗?谢谢孩子们，看，文文也来了，正和山爷爷说话呢?你们想知道他们说什么吗?我们一起去学习儿歌《山爷爷和孩子的对话》这首儿歌后，同学们就知道了。

2、和老师一起写写题目，好吗?①齐读课题，②读了课题，你想说点什么，还想知道什么。

3、师导：你们真棒!学会了从课题中去发现内容，提出问题。

现在，你们想不想和老师一起走进快乐读书屋，美美地读读这篇儿歌。

学生。

读后用铅笔在文中圈出儿歌后的四个生字(真、才、比、双)，拼读生字，抽生读(选择生字读两遍再组词)。

二、自读课文，感知内容1、提出学习目标：第一遍，借助拼音朗读儿歌，要求读准音，学生在自学时，教师辅导学习较困难的学生。

读后用铅笔在文中圈出儿歌后的四个生字(真、才、比、双)，拼读生字，抽生读(选择生字读两遍再组词)。

2、拼音汉字对照读，把儿歌读正确、流利。

小组练习朗读课文，互相检查朗读情况。

3、抽生朗读，评价读书情况。

㈠、学习第一部分：1、自由朗读这一部分。

边读边想，你能找出哪个句子是孩子说的，哪个句子是山爷爷说的吗?2、你想怎样读这一部分，(大声朗读、找同学读、分角色读)你能按着你的想法读一读、试一试，再起来读给同学们听听，好吗?3、同学们读得真精彩，不过老师还想考考小朋友们，你们知道这一段主要赞美山爷爷的什么吗?3、山到底有多高呢?你能通过你搜集的资料来举例说说山的高吗?4、面对孩子们对山爷爷“高”的赞美，山爷爷说了什么?哪位孩子来读读山爷爷说的话。