《教育智慧从哪里来》读后感--学生问题篇-教育的智慧从哪里来读后感

《教育智慧从哪里来》读后感（共7篇）给你一篇《教育智慧从哪里来》读后感的写作范例，你可以参考它的格式与写法，进行适当修改。

一,教育智慧来之于教育者对教育对象的研究和思考一个善于思考,能深入了解学生的老师,其身上一定闪动着智慧的灵光.智慧的灵光来自于教师研究问题和解决问题过程之中.《秘密约定》这个案例讲了一个学生上课频频举手,给老师的印象是"不懂装懂,随意举手,欺骗老师".一般老师可能会冷落,甚至讥讽他.可肖东萍老师经过深入了解后却认定他有一颗"好胜,上进的心".学生的一些看似缺点的表象一下子成了优点,老师的视角变了,想法也就变了,可见老师的观念是极其重要的.老师遇事"三思而后行,不忙于下结论",先了解情况,了解是解决的前提,思考就是研究!了解和思考过程蕴涵科学的探究,才能有切合实际的问题解决的结果.所以王老师认为:"成功的关键不在于答案,而在于知道如何寻找答案."寻找答案的一般思路是:1,尽可能周全的了解情况,占有材料.2,根据这些材料提出种种归因假设(假说),即初步诊断.有了诊断就可以开药方试试了,于是采取措施对学生及其家长进行干预.3,再根据反馈的干预结果,调整假说,调整诊断,调整药方……如此循环,认识不断深入,问题也就逐步得到解决.特别值得注意的是:老师在了解情况是要习惯于了解学生的成长史和考察家庭教育的特点,有利于搞清孩子问题的真正原因.二,教师的心理健康是教育智慧的保障在教育学生的时候,教师自己的心理健康很重要.很多教师是这样想事情的,刚说过不能怎么样,学生就公然违反,"顶风作案"是明摆着与老师对着干.于是火冒三丈,处理起来"简单,粗暴",一顿训责,学生在高压之下似乎也立竿见影.可以说这是教师在使用权力压制学生——"拼力气",学生是否真的服气很难说.也可以说这种教育方法是在"制造敌人".而教师的教育智慧在很多时候体现在教师能否"化敌为友"的能力上,要做到化敌为友,教师要有科学的精神,研究的心态,前提是教师自己心理要健康.王老师说;"人有研究的心态,他是不会向研究对象发脾气的……恰恰相反,你得想办法使自己的认识客观地反映对方的现实状况.这是科学的思维方式."我想,人的宽容度可以体现一个人的心理健康水平,只有心中容得下他人的人,才可以冷静的面对意外情况,举重若轻,把麻烦酿成快乐.可见教师的心理健康有多么重要.希望你能喜欢这篇《教育智慧从哪里来》读后感范文。

《教育智慧从哪里来》读后感教育智慧从哪里来引言概述:《教育智慧从哪里来》是一本探讨教育智慧源泉的书籍，通过对教育领域的深入研究，揭示了教育智慧的来源和影响。

本文将从五个大点出发，详细阐述书中所提及的内容，包括教育智慧的本质、教育智慧的培养、教育智慧的传递、教育智慧的应用以及教育智慧的未来发展。

正文内容:1. 教育智慧的本质1.1 教育智慧是综合智力的表现教育智慧并非单一的智力，而是综合智力的表现。

它包括认知智力、情感智力、社交智力和实践智力等多个方面的能力。

这些能力相互作用，共同构成了教育智慧的本质。

1.2 教育智慧的培养需要多方面的支持教育智慧的培养需要学校、家庭和社会等多方面的支持。

学校应提供全面的教育资源和良好的教育环境，家庭应注重培养孩子的情感和社交能力，社会应提供丰富多样的学习机会和实践经验。

1.3 教育智慧的培养需要注重个体差异每个人的教育智慧都有差异，因此在培养教育智慧时，应注重个体差异。

教育者应根据学生的特点和需求，采取个性化的教育方法和策略，以促进教育智慧的全面发展。

2. 教育智慧的传递2.1 教育智慧的传递需要优质的教育资源教育智慧的传递需要优质的教育资源。

这包括教材、教师、教学设施等方面的支持。

只有提供了充足的教育资源，才能有效地传递教育智慧。

2.2 教育智慧的传递需要积极的教育环境积极的教育环境对于教育智慧的传递至关重要。

学校应创造积极向上的学习氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。

同时，教师应以身作则，成为学生的榜样，引导学生积极向上的成长。

2.3 教育智慧的传递需要多样化的教育方法教育智慧的传递需要多样化的教育方法。

教师应根据学生的特点和需求，采用不同的教学方法和策略，以提高教育智慧的传递效果。

这包括讲授、讨论、实践等多种教学手段的运用。

3. 教育智慧的应用3.1 教育智慧在学习中的应用教育智慧在学习中发挥着重要的作用。

它可以帮助学生更好地理解和应用所学知识，提高学习效果。

If one day I have money or I am completely out of money, I will start wandering.（页眉可删）读《教育智慧从哪里来》有感读《教育智慧从哪里来》有感1寒假期间，我有幸拜读王晓春老师著作的《教育智慧从哪里来》一书。

这本书收集了100个小学教育案例分别从“教师问题、学生问题、师生关系、教师与家长关系、管理问题”这五个部分进行点评和剖析。

此书案例扣人心弦，王老师的点评独特，读后让我如醍醐灌顶，感触颇深。

下面谈谈我的感悟。

一、做一个善于反思的教师说实在话，我是一边读王晓春老师的这本书，一边进行反思的。

因为书中的案例如此真实，它们就存在我的教育教学生活中。

很多时候我也有遇到过与书中案例类似的情况。

我在想自己遇到案例中的问题是怎样处理的？这种做法对不对呢？是不是明智的措施呢？我教现在的班级已差不多有两年时间了。

对这班孩子也算是知根知底了。

有一个叫做“詹俊烨”的小男孩，我印象特别深刻。

这个小男孩在开学没几天就已经被全班同学甚至于学校领导认识了。

主要是因为他的纪律问题。

那时他几乎是我们班课堂纪律最不好的学生。

这个小男孩在课堂上表现很好动，活跃，手脚不协调。

就是满堂跑的那种。

对于老师提出的问题又很积极举手发言，但往往回答不到点子上。

语言表达不清晰。

和其他小朋友交流起来稍微有点困难。

每天其他同学都会在我跟前投诉他，说老师詹俊烨又怎么怎么了。

有时候甚至不是他的错，其他同学也会把矛头指向他。

然而他却什么都不跟老师说。

就算有其他男生欺负他，他也是只会在一旁默默地流泪。

当看到这种情况，我心想：这样子下去是不行的。

通过一段时间的观察和反思，我发现他其实是一个性格有点内向，脾气倔犟，但又很善良，单纯，天真的孩子。

别的小朋友欺负他，他只会默默地忍受，偷偷落泪，从不向老师告状。

这也许是因为他还不敢跟老师交流。

但他从来都不会欺负别人。

有一次别人又欺负他了。

于是我俯身在他的耳边悄悄地跟他说：“以后是欺负你，你就跟邓老师说。

《教育智慧从哪里来》读后感（通用12篇）《教育智慧从哪里来》读后感（通用12篇）《教育智慧从哪里来》读后感1读了这本书后，我不由地想到了北京教育学院的张红老师：面目清秀，温文尔雅，学识渊博，气质非凡。

我深深地被她吸引。

与其说被张红老师吸引，不如说是被她的理论深深地吸引了。

我参加教育工作几十年，也算是一名老教师。

但我对教育的理解是如此的浅薄，让我倍感愧对“人民教师”的这个光荣的称号，愧对敬仰我的千千万万的莘莘学子。

教育相对软，管理相对硬。

管理追求“有序”——公正，教育追求“向善”——仁慈。

不断提升，不断遇到更好的你，这就是教育。

学生在你的强权之下屈服，是因为他惧怕，那是生存教育；学生在你的关爱之下绽放，是因为他喜悦，那是生活教育。

这是教育的本质转变。

我们教师要有爱，要把爱传递给学生。

一个人得到的爱越多，就越有勇气去尝试不一样。

在一路前行的过程中，会害怕，会犯错，会有挫折，陪伴他的始终是爱和指导。

只有爱，才能让一个人改变。

爱固然重要，但拥有智慧更重要。

一个真实的案例。

一个农村学校的高一班会，主题是“花开应有时”。

显然，这节班会是针对学生早恋而开展的。

老师的理论不外乎三点：1、年龄小。

2、成不了。

3、影响学习。

这是传统经验。

（我从上学到现在我依然这样认为。

）不曾想，学生把这三项理论，统统推翻。

学生问：老师，您知道世界平均法定结婚年龄吗？是16岁。

（我国法定结婚年龄相对较晚，非洲、东南亚比较早）所以年龄刚刚好。

对于第二个问题，我们不在乎天长地久，只希望曾经拥有。

再说，不努力，怎么知道一定成不了。

宁可过错，不可错过啊！关于影响学习，也不尽然。

有一年北京市的理科状元和第三名就是一对儿。

老师素手无策，向听课的张红老师请教。

张红老师莞尔一笑，说；“其实这个问题很好解决。

你读过《爱情三元论》吗？”听者恍然大悟，教育要有智慧啊！教育智慧从哪里来？我觉得不仅仅是书，还有……原来这就是教育：不断提升，不断遇到更好的你。

教育智慧从哪里来心得体会范文教育智慧从哪里来心得体会范文1一,教育智慧来之于教育者对教育对象的研究和思考一个善于思考,能深入了解学生的老师,其身上一定闪动着智慧的灵光.智慧的灵光来自于教师研究问题和解决问题过程之中.《秘密约定》这个案例讲了一个学生上课频频举手,给老师的印象是”不懂装懂,随意举手,欺骗老师”.一般老师可能会冷落,甚至讥讽他.可肖东萍老师经过深入了解后却认定他有一颗”好胜,上进的心”.学生的一些看似缺点的表象一下子成了优点,老师的视角变了,想法也就变了,可见老师的观念是极其重要的.老师遇事”三思而后行,不忙于下结论”,先了解情况,了解是解决的前提,思考就是研究!了解和思考过程蕴涵科学的探究,才能有切合实际的问题解决的结果.所以王老师认为:”成功的关键不在于答案,而在于知道如何寻找答案.”寻找答案的一般思路是:1,尽可能周全的了解情况,占有材料.2,根据这些材料提出种种归因假设(假说),即初步诊断.有了诊断就可以开药方试试了,于是采取措施对学生及其家长进行干预.3,再根据反馈的干预结果,调整假说,调整诊断,调整药方……如此循环,认识不断深入,问题也就逐步得到解决.特别值得注意的是:老师在了解情况是要习惯于了解学生的成长史和考察家庭教育的特点,有利于搞清孩子问题的真正原因.二,教师的心理健康是教育智慧的保障在教育学生的时候,教师自己的心理健康很重要.很多教师是这样想事情的,刚说过不能怎么样,学生就公然违反,”顶风作案”是明摆着与老师对着干.于是火冒三丈,处理起来”简单,粗暴”,一顿训责,学生在高压之下似乎也立竿见影.可以说这是教师在使用权力压制学生——”拼力气”,学生是否真的服气很难说.也可以说这种教育方法是在”制造敌人”.而教师的教育智慧在很多时候体现在教师能否”化敌为友”的能力上,要做到化敌为友,教师要有科学的精神,研究的心态,前提是教师自己心理要健康.王老师说;”人有研究的心态,他是不会向研究对象发脾气的……恰恰相反,你得想办法使自己的认识客观地反映对方的现实状况.这是科学的思维方式.”我想,人的宽容度可以体现一个人的心理健康水平,只有心中容得下他人的人,才可以冷静的面对意外情况,举重若轻,把麻烦酿成快乐.可见教师的心理健康有多么重要.教育智慧从哪里来心得体会范文2读书，就一个人而言，如莎士比亚的诗：“生活里没有书籍就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。

读《教育智慧从哪里来》有感读《教育智慧从哪里来》有感这个月一直在读王哓春老师的《教育智慧从哪里来》一书，感觉有几点感受最深：一、王老师实话实说。

面对如今铺天盖地的成功教育案例，王老师提出质疑：教育事业真是这样简单化、轻松化、单一化的吗？王老师的见地我非常赞同，作为一名工作在教育一线的小学教师，我深深地感觉到教育感化一个孩子真的是“难于上青天”！也正因为如此，我们才需要做案例研究。

我们做案例研究的根本目的在于积累经验与教训，指明研究的方向，从而为实践提供导向作用。

因此，我们做案例研究应侧重于过程和逻辑分析，不应侧重于是否成功；侧重于理智的判断，不侧重于激情燃烧。

回顾了一下自己以前所谓的案例分析，总好象是为了凸显自己的成绩在涂脂抹粉。

其实说句心理话，十几年的教育教学经验给我最深的感受就是教育的苍白无力。

二、做研究不要总立足“怎么办”？应先找“为什么”。

对于这一点我也感同身受。

刚开学接了个新班，刘斌是班级的“老大难”。

一开始我总想：怎么办才能不让他拖班级的后腿。

于是天天中午留他在学校与我一块儿吃饭，并给他辅导功课。

可是半学期下来，他依然如故，尽管在行为习惯上略有好转，但对于学习还是能躲则躲，能赖就赖。

于是，我开始思考“为什么”？为什么他这样不愿学习？为什么小小年纪的他竟然如此大胆？这么多的坏习惯又是怎样养成的？为什么他有努力的愿望却看不见进步呢？经过与家长的多次接触我逐步了解到由于父母忙于生意疏于管教孩子。

租住场所鱼龙混杂，他与哥哥只有狠一点才不会吃亏。

至于学习因为父母没有明确要求、期望，自己也就顺其自然。

待到落后时便索性破罐子破摔，反正家人也无暇顾及。

而我们的学校教育又是主动或被动地采用了“学习成绩”这一把丈量的尺子，于是，成绩落后的他自然就将自己列入了班级、老师和家长的对立面，以此来保护自己。

我想：自己即使穷三年之力也未必能使这孩子改变多少，但我至少了解了造成孩子不良习惯的主要原因——家长的疏忽与环境的影响。

《教育智慧从哪里来》读后感《教育智慧从哪里来》读后感（精选7篇）当品读完一部作品后，相信大家都增长了不少见闻，现在就让我们写一篇走心的读后感吧。

千万不能认为读后感随便应付就可以，以下是小编收集整理的《教育智慧从哪里来》读后感（精选7篇），欢迎阅读与收藏。

《教育智慧从哪里来》读后感1这个学期，学校送了我们一本书《教育智慧从哪里来》。

全书五个部分，分别就教师问题、学生问题、师生关系、教师与家长关系等当前在学校、社会和家庭教育中普遍存在的热门的教育案例进行点评和剖析，深入浅出，入情入理，发人深省，每每闪烁着王老师深邃的教育功底和教育智慧。

令我读后深受启发。

纵观全书一个个生动的例子，发觉无一不透射出老师对学生那一种至高无上的爱，大公无私不求任何回报的爱。

是的，没有爱就没有真正意义上的教育。

而“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分地或自由地发展。

教育之爱首先应是尊重和信任，尊重和信任是激活教育智慧的因子。

”没有任何真正的教育是可以建立在轻蔑与敌视之上的，也没有任何一种真正的教育可以依靠惩罚与制裁来实现。

真正的教育只能建立在尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待上。

真正的教育存在于人与人心灵距离最短的时刻，存在于无言的感动之中。

让孩子生活在老师爱的目光里，拥有一个开心、快乐的童年，这应是良好教育努力达成的目的。

但在部分教师头脑中，“师长”、“尊者”的封建师徒伦常意识依旧残存，对教育“上施下效”原始内涵的理解还是那么根深蒂固。

“爱满天下”是陶行知先生毕生追求的教育真谛；“热爱每一个学生”这是陶行知的人生言；“为了孩子，甘为骆驼。

干人有益，牛马也做”。

陶行知一生提倡“爱满天下”，他热衷于创造真诚、博爱、和谐的教育氛围，体现了最崇高的师德境界，树立了人师楷模的显著标志，张扬了爱心和人剃精神。

在这里，我所理解的爱应该是大爱而非小爱，大爱应该是对学生思想上的关爱，即时发现学生身上存在的思想的偏颇，通过与学生的真诚沟通，让学生相信你，并且教师也应该有能力给处于迷惑中的学生以正确的思想指导。

《教育智慧从哪里来》读书心得体会（精选6篇）《教育智慧从哪里来》读书心得体会我们在一些事情上受到启发后，常常可以将它们写成一篇心得体会，这样有利于我们不断提升自我。

那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？以下是收集整理的《教育智慧从哪里来》读书心得体会，希望对大家有所帮助。

《教育智慧从哪里来》读书心得体会1假期中读了《教育智慧从哪里来》这本书，书中的教育案例好像就发生在我们身边，感觉每个案例都是那么的鲜活，从中我也学到许多的教育智慧。

比起以前读过的一些理论性很强的教育书籍，这本书读起来更轻松，更加乐于去读，从中也收获了不少。

读过了书中的一些教育案例，自己在教学中的一个个场景也浮现在眼前，和书中的一些老师的教育方式和做法也进行比较，也反思了一些做法，如果换一种方式可能教育的效果会不尽相同，这也就体现出了教育的智慧和策略的重要性。

在这本书中给我印象最深是，一个学生在老师刚讲完不许爬树之后，他仍然爬树，当老师问他问什么爬树时，他的回答仅仅是：“找比不到小朋友，我看不到他们，我就爬到树上想看看他们在哪里。

”而老师则微笑的问他：“如果我找不到小朋友站到你的肩膀上去找，你愿意吗？”多么巧妙的处理，让孩子换位思考，引导孩子而不是去一味的去否定。

想想自己在处理类似事件的做法，当老师讲完要求，学生再次犯错时，常常简单的认为学生故意捣乱，想和老师作对，不知不觉中把学生引向了老师的对立面，从这样的角度去说教学生，效果可想而知。

而这位老师巧妙的处理方式，从学生的角度出发，聪明的引导，让学生意识到自己的错误，化敌为友的做法，让学生欣然接受。

在我们平时的教育教学中，常常会遇到相类似的情况，如果我们都能像这位教师一样，把问题进行转换来处理，那样的效果会大不一样。

在《教育智慧从哪里来》这本书中有许多这样的案例，值得我们去学习，去思考。

书中提到的100个案例，只是我们在教学中的一小部分，更多的情况需要我们利用我们的教育智慧去处理。

《教育智慧从哪里来》读书心得体会《教育智慧从哪里来》读书心得体会（通用5篇）《教育智慧从哪里来》读书心得体会1今年暑假期间，我阅读了《教育智慧从哪里来》一书。

该书为教育专家王晓春老师所着，其中汇集了100个小学教师及班主任常常碰到的棘手问题，作者积40余年教学经验，从“教师问题、学生问题、师生关系、教师与家长关系、管理问题”这五个部分，就当前在学校、社会和家庭教育中普遍存在的教育案例进行点评和剖析。

书中的案例真实，极其贴近教师教育教学生活中的种种问题；文章既有理论分析，又有可直接借鉴的操作经验；案例点评注重科学，深入浅出，入情入理，读后令人深受启发。

王晓春老师在这本书中反复提倡的是教师的科学精神与研究精神。

比如在一则案例中，一个学生不讲卫生，教师对他进行个别教育，通常会采取两种方式，“告诉他：你太脏了（直率地或者委婉地）。

或者要求他：你必须把自己整干净（严厉地或者温和地）。

”“第一句话是向孩子耳朵里输入教师评价。

第二句话是向孩子的耳朵里输入教师指令。

”这两种方式，王晓春统统称之为“干涉式教育”，并且评价说，“干涉式教育是赤裸裸的教育。

教师一张口，教育架势就摆出来了。

干涉式教育通常属于低科技含量的教育。

进行这种教育，不需要多少专业知识，靠条件反射就可以实施了。

像上面两句话，普通的家庭主妇也能说得很流利。

”那么怎么办呢？王晓春老师结合案例说，“帮助式教育”才是科学的方法，也是真正有效的巧办法。

王老师通过一些浅显易懂的例子告诉我们，老师光有爱心还是远远不够的，正如医生与病人的关系好，但缺乏医术的话，并不能保证治好病人一样。

要治好病人，医生还需要有专业能力，能对症下药。

教师也一样，面对学生中存在的问题，不能光靠爱心，还应在爱学生的基础上进行研究。

教师最重要的任务是帮助学生深入具体地分析他的心理问题是什么，他的智力类型是什么，他的思维方式是什么，他的困难到底在什么地方，从何处突破可以见到成绩，可以建立信心。

教育智慧从哪里来读书心得体会3篇教育智慧从哪里来读书心得体会篇1专家王晓春老师曾用“智慧与爱心同等重要”作为标题，是啊，对学生每位老师都倾注了爱，但爱不一定能收到良好的效果。

在我们的身边这种现象数不胜数。

有学生因为特殊原因课落下了，我会利用业余时间给他们补课，及时与家长联系寻找解决办法。

但结果不一定如你所想，可能会令其家长感动，令周围的同仁称赞，但有时真不能让学生从根本上改变。

收效不明显的原因主要是我们的教育智慧还不够，没有能解决他们真正的心理问题，客观的家庭问题等。

学生之间打打闹闹，斗嘴绊脚，总认为是小儿科的事，所以总是用很简单的谈话和互相道歉来解决。

却很少会想到去找找发生矛盾的真正原因，是它自身的，还是和家庭环境有关。

王老师告诉我们，学一点心理学，走进一点学生，花一点耐心，这样我们的收获会让我们惊喜。

如何走进孩子的世界，我在书上看到这样一个词——换位思考。

这并不陌生，却又那么陌生。

它唤醒了我沉睡的心灵，让我豁然开朗，使我不断设想：假如我是学生，我最需要的是什么？假如是我的学生，我会怎么做？换位思考使我明白：多一些理解，多一些宽容，多一些耐心和等待，就会多一种教育的方法，就会让自己让学生多一份快乐。

换位思考让我不知不觉地走进学生的心灵，感受他们的喜怒哀乐，感受他们细腻、透明、多彩的心灵世界，换位思考成了我和学生们零距离沟通的一条无障碍通道。

每位学生都有自己独特的个性和尊严，更有自己的思想感情和需要。

自尊之心人皆有之，学生也是如此。

批评不是解决学生问题的唯一方式批评只是一种带有情绪性的管理方式，没有研究的教育，是盲目的、情绪化的教育，是教师素质提高的最大障碍。

往往在没弄清楚学生是怎么回事，自己就大动肝火真是不值。

如何正确地批评学生，而且又不伤害学生的自尊心。

当你理解了学生，批评学生肯定能找到非常自然的方法，孩子也自然能够接受，不掩盖问题，才能真正全面地理解学生，才能正确地实施挫折教育与批评。

这是我从这本书上得到的启示。

做一个执着而又智慧的老师——《教育智慧从哪里来》读后感有人说：“读一本好书，就是和一个品德高尚的人对话。

”这话一点不假。

近些日子一直在细细品味教育著作《教育智慧从哪里来》，本书汇集了100个小学教师及班主任常常碰到的棘手问题，作者积40余年教学经验，对这些问题条分缕析，进行鞭辟入里的解答，使人看后受益匪浅。

其中有一篇《医生越老越香，教师越老越臭》的案例让我感触颇深。

一直以来，在很多人的心目中，优秀的教师应该都是那些只想学生，不想自己，无私奉献的人。

每天早出晚归，时时管着学生，教出来的学生个个听话懂事，这样的老师才是值得称道的。

在看这本书之前，我也常常以这样的标准来要求自己，可是现在才发现我在追求的仅仅是做一个“执着”的教师。

王老师在《医生越老越香，老师越老越臭》这个案例的点评有这样精辟的几段话：“为什么教师老了就不行了呢？因为很多教师拼的是体力，他们在工作中很少研究，专业能力停滞不前。

一旦体力不支，价值就立刻降低了。

你没有专业技术，没有“一招鲜”，当然谁都可以替代你，年轻人体力比你强，能“全场紧逼”，能加班加点，当然就比老教师有优势了。

很多没有技术的工人40多岁就退休了，不就是这个道理吗？“那为什么医生必须提高专业能力，而教师就可以拼体力呢？奥妙在于，医生对病人没有领导关系，而教师对学生有领导关系。

“医生无法用权力控制病人而使病人康复，他只有依靠科学的力量，依靠自己的专业水平，而且病人是否康复，比较容易看清楚，作假困难。

所以医生都倾向于老老实实的科学态度，病没有治好，他只好承认自己医术不高，进而继续努力提高，而不会埋怨病人素质低，得怪病难为医生。

总之，医生工作的性质迫使他们不得不用科学的态度思考问题，不得不把专业水平看成自己的安身立命之本。

“教师情况就不一样了。

教师手中有权，这权力虽然不大，可是对于孩子是有权威的。

教师可以用各种手段迫使学生照老师说的去做，而这常常比提高专业水平更有短期效果。

所以教师的主要精力，其实都用来管学生（把自己当成“监工”），而不是提高自身专业水平了。

《教育智慧从哪里来》读后感作文《教育智慧从哪里来》读后感作文这本书从“教师问题、学生问题、师生关系、教师与家长关系、管理问题”五个方面节选了100个发生在小学的典型教育案例，并结合自己多年的教学经验，对这些教育案例进行了点评和剖析，让我更深刻地感受到要真正成为一个好的教师是多么不易，读一本好书，可以净化一个人的心灵，丰盈一个人的智慧，开阔一个人的眼界。

王老师做教育确实是有心人，正是由于他对教育的那份全身心的投入与激情，从而让他对案例研究情有独钟，书中的.一个个教学故事他似乎是信手拈来，而细细读来，每一个案例是那么真实、科学、经典而又富有典型性。

以前我也和很多老师一样，认为一个好老师只要有爱心，有耐心就能解决一切问题。

但是后来我发现在那些问题学生面前，即使一个老师的出发点是好的，如果没有对他们进行深入的研究，了解他们为什么会有这种行为，靠老师的爱心和耐心不能解决根本问题。

我开始思考孩子行为背后的原因，尝试着去研究学生的心理、学生的家庭，然后采取一些相应的办法，反而取得了好的效果。

像我们班的随班就读生，王琼瑶同学是班中一位女同学，这个孩子智商不足，有时候自己都无法照顾自己，身上总有很重的臭味，大家经过她时，都要捂着鼻子走，还有人骂这个女孩子了，王老师常常见她低着头坐到了教室最后面。

经了解，这个孩子根本没人管她，王老师找出自己孩子的鞋子衣服给她穿，现在这个女孩爱干净也变得漂亮了，不再自卑，能快快乐乐地跟大家一起玩。

《教育智慧从哪里来》的100个案例，无一不是日常生活中我常常会碰到的真真切切的事情，实实在在的问题。

王老师在对多篇的教学案例的剖析中，用他切身的体验给我们做教师的一忠告：教师应形成研究与反思的习惯，要学会思考，学会理性思考。

王老师注重于深沉的思考和理性的诊断，想办法把原因和结果分析得深入浅出，让人心服口服，应该说书中的每一个案例经得起质疑和推敲。

我会好好的思索，细细的去品味感悟学习教育的智慧，把它应用的教学当中。

《教育智慧从哪里来》的读后感•相关推荐《教育智慧从哪里来》的读后感（通用6篇）当品味完一本著作后，相信大家的视野一定开拓了不少，这时候，最关键的读后感怎么能落下！你想好怎么写读后感了吗？下面是小编精心整理的《教育智慧从哪里来》的读后感（通用6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《教育智慧从哪里来》的读后感1《教育智慧从哪里来》这本书就是一本好书，读了书中的那一个个案例，及王晓春老师的精辟点评，受益匪浅。

这本书让我明白了，身为教育者，全身心地去爱学生固然重要，但教育智慧不可少。

只有既有爱心，又具有教育智慧，才能更有效的教书育人。

爱究竟是什么？它像空气一样，每天都在我们身边，但又因为它无影无形，往往又很容易被我们忽略。

但我们的生活中不能缺少它，它的意义已经融入我们的生命。

而面对我们的教育，爱，应该是教育力量的源泉，是教育成功的基础。

《爱的教育》中有这样一段话：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。

没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。

”如果我们对学生的爱是无私的，没有功利性的，老师对学生的鼓励，对孩子无微不至的关爱，甚至是一个无意的微笑，让孩子在轻松、和谐的氛围中感受爱，并把这种美好的感受带给更多更多的人。

“智慧与爱心同等重要”这是王晓春老师点评案例1的标题，是啊，对学生每个老师都倾注了爱，但爱不一定能收到良好的效果。

在我们的身边这种现象数不胜数。

学生病了，老师上门探望，课落下了，利用业余时间补，校内跌了，碰了，小心呵护，及时与家长联系。

但结果不一定如你所想，可能会令其家长感动，令周围的同仁称赞。

但有时真不能让学生从根本上改变。

我想，收效不明显的原因主要是我的教育智慧还不够，没有能解决他真正的心理问题，客观的家庭问题等。

学生之间打打闹闹，斗嘴绊脚，我总认为是小儿科的事，所以总是用很简单的谈话和互相道歉来解决。

却很少会想到去找找发生矛盾的真正原因，是它自身的，还是和家庭环境有关。

王老师告诉我们，学一点心理学，走进一点学生，花一点耐心，这样我们的收获会让我们惊喜。

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教育智慧从哪里来读书心得体会读书是人类获取知识、培养智慧的重要途径之一。

随着社会的发展，教育的重要性也日益受到重视，人们对于教育智慧的来源也有了更深入的思考。

在我个人的读书心得体会中，教育智慧从多个方面获得，如下所述。

首先，教育智慧来源于书本知识。

无疑，阅读是获取知识的最直接途径。

书籍以其丰富的内容、详细的论述和权威的观点成为了人们获取知识的重要工具。

通过读书，我们能够接触到不同领域的知识，了解各种学科的基础理论和实用技能。

书本知识作为教育的基础，为我们打下了坚实的学科基础，培养了我们的批判思维和逻辑思维能力。

其次，教育智慧源于实践经验。

理论只是我们获得知识的基础，实践则是将理论应用到实际生活中的关键。

无论是解决实际问题，还是应对人际关系，实践经验是我们不可或缺的财富。

通过亲身实践，我们可以巩固并深化书本知识，培养创新思维和解决问题的能力。

实践经验可以帮助我们了解自己的兴趣和优势，指导我们选择适合自己的职业和发展方向。

另外，教育智慧源于他人的启发与引导。

他人的经验和观点对于我们的教育智慧来说是宝贵的资源。

通过与他人交流，我们可以借鉴他们的成功经验，了解他们的失败教训，从而提高自己的认知水平和智慧。

在学校中，老师是我们重要的导师，他们通过教学和辅导与我们分享他们的知识和经验。

在读书过程中，我们也可以通过阅读其他人的著作，理解他们的观点和思考，拓宽自己的视野。

此外，教育智慧也来自于日常生活的点滴积累。

我们的生活充满了各种经历和感受，这些都是教育智慧的来源。

通过观察和思考，我们可以从日常生活中发现问题、思考问题，并从中获得教育的智慧。

比如，我们可以从工作中学习如何处理团队合作中的冲突；从家庭生活中学习如何处理亲子关系等。

通过生活经验的积累，我们能够培养判断力和决策能力，提升人文素养和社会适应能力。

综上所述，教育智慧并非只来源于书本知识，它是多个方面相互交织的结果。

通过读书、实践、借鉴他人经验以及日常生活的点滴积累，我们可以获取广泛的教育智慧，不断提升自身的能力与素质。

读《教育聪明从哪里来》心得体会之杨若古兰创作读书，就一个人而言，如莎士比亚的诗：“生活里没有书籍就好像没有阳光;聪明里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀.”《教育聪明从哪里来》这本书，虽然是教育类书籍，却分歧于以往我们罕见的那种书卷气，案例分析式讲评，几乎可以涵盖一线老师平时教育中的所有罕见成绩，具有实践性可操纵性，更次要的是，这本书给我一种思想的启迪：教师在教育中出了成绩是由于没有寻根求源，而当了情绪的奴隶，使本人的工作堕入非聪明的体力化;先生出了成绩，也是由于教师不敷了解孩子的缘由，不但要了解孩子的成长史、家庭教育，次要的是了解孩子爱好什么、害怕什么;师生关系是最为奥妙的，远近皆有度，远近皆因情绪而发生分歧的学问;教师与家长的关系在理想其实不睬想，这就指点我们有很大的须要性要花精力指点家长如何教育本人的孩子，在教育的泉源疏堵漏洞，这是使本人的工作趋于轻松的殊途同归;管理孩子不如引诱孩子学会自我管理……有人说：“读一本好书，就是和一个品德高尚的人对话.”这话一点不假，《教育聪明从哪里来》这本书就是一本好书，读了书中的那一个个案例，及王晓春老师的精辟点评，受益匪浅.这本书让我明白了，身为教育者，全身心肠去爱先生固然次要，但教育聪明不成少.只要既有爱心，又具有教育聪明，才干更无效的教书育人.爱究竟是什么?它像空气一样，每天都在我们身边，但又由于它无影有形，常常又很容易被我们忽略.但我们的生活中不克不及缺少它，它的意义曾经融入我们的生命.而面对我们的教育，爱，应当是教育力量的源泉，是教育成功的基矗《爱的教育》中有如许一段话：“教育之没无情感，没有爱，如同池塘没有水一样.没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育.”如果我们对先生的爱是忘我的，没有功利性的，老师对先生的鼓励，对孩子无所不至的关爱，甚至是一个有意的浅笑，让孩子在轻松、和谐的氛围中感受爱，并把这类美好的感受带给更多更多的人.“聪明与爱心同等次要”这是王晓春老师点评案例1的题目，是啊，对先生每个老师都倾注了爱，但爱纷歧定能收到良好的后果.在我们的身边这类景象数不堪数.先生病了，老师上门探望，课落下了，利用专业时间补，校内跌了，碰了，当心呵护，及时与家长联系.但结果纷歧定如你所想，可能会令其家长感动，令四周的同仁称赞.但有时真不克不及让先生从根本上改变.我想，收效不明显的缘由主如果我的教育聪明还不敷，没有能解决他真实的心思成绩，客观的家庭成绩等.先生之间打打闹闹，斗嘴绊脚，我总认为是小儿科的事，所以老是用很简单的谈话和互相道歉来解决.却很少会想到去找找发生矛盾的真正缘由，是它本身的，还是和家庭环境有关.王老师告诉我们，学一点心思学，走进一点先生，花一点耐心，如许我们的收获会让我们惊喜.如何走进孩子的世界，我在书上看到如许一个词——换位思考.其实不陌生，却有那么陌生.它唤醒了我沉睡的心灵，让我豁然开朗，使我不竭设想：假如我是孩子，我最须要的是什么?假如是我的孩子，我会怎样做?换位思考使我明白：多一些理解，多一些宽容，多一些耐心和等待，就会多一种教育的方法，就会让本人让先生多一份快乐.换位思考让我不知不觉地走进孩子的心灵，感受他们的喜怒哀乐，感受他们细腻、透明、五彩的童心，换位思考成了我和孩子们零距离沟通的一条无妨碍通道.“作为一个教育工作者，面对一个个活生生的孩子，该当把阳光洒在他们每一个人的内心，要化更多的心思去了解他们、研讨他们.”一语道出我们班主任比他人更要居心，不但对每一个先生居心，要居心关注“优良生”、“偏才少年”、“灰色儿童”、“潜能生”，慧眼识金，发掘每一个先生的潜能助其自立成长.做教师的千万不克不及用原封不动的目光看待先生，每个先生都是“变数”，在发展，在变更，教师对他们投入过细的感情，加温到必定程度，他们会成长，会进步.每个先生都有被人赏识的渴望，都但愿得到他人的赞美，我们要善于发现他们身上的闪光点，多给他们一些宽容和鼓励，多给他们一些关注，最大限制地为他们创造表示的机会.使每一名先生在教学中都有所得!总之，《教育聪明从哪里来》就像一个海洋，它不是我一时之间就能理解和领悟的，这还有待于当前的日子慢慢地品味，慢慢地进修.。