课堂语言及板书设计题库

课堂教学技能题库+参考答案一、单选题（共40题，每题1分，共40分）1、教师在倾听学生时,运用"我明白……""很有趣……"等短语鼓励学生继续下去,这属于积极倾听方式中的( )A、支持性陈述B、关键词重复C、提问D、反馈性陈述正确答案：A2、教师在黑板上画各种图形、符号和表格等,这是( )形式的教学板书A、板演B、板画C、板书D、展示正确答案：B3、教师提问之后,学生回答不出问题,回答错误或回答不完整时,适宜的理答方式是( )A、探究B、转引C、延伸D、提示正确答案：D4、要提高课堂演示教学效果,最重要的是( )A、引导学生进行积极的思维B、演示的过程展示要清晰C、教具选择要适当D、教师操作要规范正确答案：A5、演示技能的核心要素是( )A、演示内容B、教师C、学生D、演示媒体正确答案：D6、说课的时间通常安排一节课的( )时间A、三分之一到四分之一B、二分之一C、五分之一D、一半正确答案：A7、作业设计时要求作业的观点、内容、表达方式必须正确,这体现了作业设计的( )A、适度性原则B、针对性原则C、发展性原则D、科学性原则正确答案：D8、令学生耳目一新的新异事物,可以有效地刺激学生的感官,吸引学生的注意指向这反映了课堂导入的( )原则A、针对性B、规范性C、新颖性D、趣味性正确答案：C9、根据教材特点和学生实际,把板书有机地、和谐地融入教学过程,与其他教学手段构成一个协调的系统这体现的是板书的( )A、针对性原则B、规范性原则C、时效性原则D、启发性原则正确答案：C10、在讲授中,教师不要讲得"一览无余",要给学生的思维留下空间这反映的是讲授基本要求中的( )A、切中讲授的时机B、时间不宜太长C、要有启发性D、会进行强调正确答案：C11、下列媒体中属于单向表象媒体的是( )A、录像B、录音C、反馈板D、幻灯片正确答案：D12、在班级授课制中,尽管学生的数量比较多,但教师还是要努力关注到每一个学生的反应这是课堂观察的( )A、同步性原则B、反省性原则C、客观性原则D、全面性原则正确答案：D13、作业设计时要求作业应根据学科的特点和学生的学习程度来选择,这体现了作业设计的( )A、科学性原则B、适度性原则C、针对性原则D、发展性原则正确答案：C14、在教学过程中,教师主动地和单个学生发生目光接触,这是运用课堂观察的( )策略A、环视B、注视C、扫视D、巡视正确答案：B15、对课堂教学的综合评价往往应用评课的( )含义A、评论B、观摩C、研究D、评价正确答案：D16、结课中使用最为普遍的环节是( )A、简单回忆B、拓展延伸C、提示要点D、巩固练习正确答案：A17、下列表述中,不属于课堂观察的功能的是( )A、提高教师的反馈行为B、改善课堂管理C、促进教学的对话性D、发展学生的自控能力正确答案：D18、讲述的方式除叙述式外,还有( )A、描述式B、解析式C、解说式D、讲读式正确答案：A19、将要观察的内容分为不同的项目,分别进行观察和记录,这属于课堂记录中的( )A、实录式B、图示记录C、分类系统式D、叙述式正确答案：C20、教学中最常用的直观教具是( )A、实物B、挂图C、标本D、模型正确答案：B21、以讲授内容的内在联系为线索,以大小不同的标号,按教学内容本身的层次含义标出相应的语句,以此体现教学信息的结构体系这属于板书类型中的( )A、表格式板书B、提纲式板书C、线条式板书D、综合式板书正确答案：B22、下列行为中,属于讲授运用不当的是( )A、与其他方法、技能进行优化组合B、在讲授中,时而提出问题,启发学生积极思考C、在讲授中注意挖掘教学材料中的教育因素D、教师思路清晰又有语言技巧,故而长时间讲授正确答案：D23、下列行为中属于眉语强化的有( )A、注视学生B、皱眉C、扫视对方D、点头正确答案：B24、教师如果不想让学生打断自己的讲话,他应该说( )A、你没看到我在忙吗?B、你怎么这么不长记性C、某某,请你别插嘴D、你嗓子有毛病了吗?正确答案：C25、教师在随后的教学中用到学生前面提供的正确结论,或者教师对学生提供的正确答案做进一步的发挥这种理答方式称为( )A、回问B、转引C、延伸D、提示正确答案：C26、教师和每个学生的空间距离不一样,观察的准确性也就不同为收集到来自学生更为准确的反馈信息,这需要教师课堂观察时采用( )策略A、注视B、巡视C、环视D、扫视正确答案：B27、关于课堂导入,下列说法错误的是( )A、从学生的实际出发B、避免使用直接导入法C、要把导入与整个教学过程综合起来考虑D、形式要多种多样正确答案：B28、小明上课时随意讲话,李老师布置其写5遍的"我不再扰乱课堂",这种行为属于( )A、体罚B、无效惩罚C、额外作业D、有效惩罚正确答案：D29、教师表扬一位同学"回答得很好,希望大家都能像他一样勤于思考"这样做发挥了强化的( )A、激励功能B、巩固功能C、促进功能D、维持功能正确答案：A30、教师在引导学生解决冲突时的关键步骤是( )A、交流合作意图B、鼓励学生发表对冲突的看法C、换位思考D、共同对冲突进行界定正确答案：D31、教师用富有情感的语言,触动学生的心灵深处以分享教师的情感体验这样的结课方法是( )A、悬念式结课方法B、震颤式结课方法C、归纳式结课方法D、探索式结课方法32、教师在黑板上推导公式、演算例题或书写方程式等,这是( )形式的教学板书A、板演B、板书C、展示D、板画正确答案：A33、演示必须服务于教学目的,不能单纯为演示而演示,这反映了课堂演示的( )A、科学性原则B、规范性原则C、安全性原则D、目的性原则正确答案：D34、下列有关板书的行为中,恰当的做法是( )A、教师虽精心设计了板书,但只是结论性的文字显示B、不写或少写板书C、对所教的内容统统写在黑板上D、根据不同的教学目的设计不同的板书正确答案：D35、课堂导入不能为了导入而导入,要根据不同的教学内容和教学对象,确定不同的导入方式这反映了课堂导入的( )原则A、针对性B、趣味性C、规范性D、新颖性正确答案：A36、教师引导学生观察教师出示的物体或教具,使学生获得感性知识的方法是( )A、实物演示B、标本演示C、模型演示D、挂图演示37、使用体势语强化的正确做法有( )A、教师用手指敲桌子B、教师适度地轻拍学生的肩膀C、教师用手指着学生D、教师用力关门正确答案：B38、特级教师钱梦龙讲《左忠毅公逸事》,问:"文章一开头先交代‘风雪严寒’的天气有什么必要?这四个字去掉好不好?"这种提问属于( )A、曲问B、正问C、逆问D、直问正确答案：C39、下列发问行为,不恰当的做法是( )A、在提问之前适当停顿,并配以适当的引导语B、在学生“心求通而未得,口欲言而不能”之时发问C、倾向于把问题分配给前面和中间的学生D、发问时语言清晰、简单,尽量一次到位,避免复述正确答案：C40、请把这段古文译成白话文,这种提问属于( )A、理解水平的提问B、应用水平的提问C、分析水平的提问D、综合水平的提问正确答案：A二、多选题（共40题，每题1分，共40分）1、板书的功能有( )A、概括功能B、美育功能C、互动功能D、示范功能正确答案：ABCD2、下列内容中,属于板书设计形式美的是( )A、造型:直观、新颖、优美B、语言:准确、简洁、生动C、内容:科学、完整、系统D、文字:正确、清楚、美观正确答案：AD3、一般而言,课堂教学的导入由( )几个内容构成A、引起注意B、组织指引C、激起动机D、建立联系正确答案：ABCD4、教师"失聪"即失去了倾听学生的能力,其原因在于( )A、教师与学生存在年龄差距B、教师抽象地理解学生C、教师过分的自我关注D、教师过度控制的教学观正确答案：BCD5、课堂观察的意义体现在( )A、促进教学的对话性B、提高教师的反馈行为C、提高教师的研究能力D、改善课堂管理正确答案：ABCD6、课堂教学中常用的结课方法有( )A、幽默式结课方法B、悬念式结课方法C、归纳式结课方法D、探索式结课方法正确答案：BCD7、下列属于积极的倾听方式有( )A、提问B、支持性陈述C、关键词重复D、反馈性陈述正确答案：ABCD8、说教材包括( )A、说教学目标B、把握教材C、明确重难点D、阅读教材正确答案：BC9、讲解的方式有( )A、解说式B、解答式C、解析式D、叙述式正确答案：ABC10、教师"失聪"即教师失去了倾听学生的能力,其表现形式有( )A、错误地倾听B、虚假地倾听C、片面地倾听D、拒绝倾听正确答案：ABCD11、下列做法中属于物质强化的有( )A、给学生发放小卡片B、给学生发放笔记本C、给学生发放铅笔D、给学生发放小红旗正确答案：BC12、教师在听课前把握教材时要做到的"三准"是( )A、对教材的编写意图把握准B、对教材体系和教学内容认识准C、对课后训练目的把握准D、对本节课教材重难点把握准正确答案：BCD13、下列教师行为中属于恰当的直接纠正的是( )A、“小红,小英!别讲话,听我说”B、“小军,看你的书。

《新课程小学数学教学设计与案例分析》复习参考答案一、填空题。

1、情感与态度方面的目标涉及数学学习的好奇心、（求知欲）、（自信心）、（自我负责任精神）、（意志力）、（对数学的价值意识）、（实事求是的态度）等诸多方面。

2、所谓“自主学习”是就学习的品质而言的，相对的是“被动学习”“机械学习”“他主学习”。

新课程倡导的自主学习的概念。

它倡导教育应注重培养学生的（独立性和自主性），引导学生（质疑、调查、探究），促进学生在教师的指导下（主动地、富有个性地学习）。

3、教学设计的书写格式有多种，概括起来分为（文字式）、（表格式）、（程序式）三大类。

4、教学方法是（指教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的总结，）是完成教学任务的方法的总称。

5、练习法是指（学生在教师指导下巩固知识和形成技能、技巧的一种教学方法）。

6、“以问题探究为特征的数学课堂教学模式”是指：问题探究法与发现法基本相同，它不呈现学习结论，而是让学生通过对一定材料的实验、尝试、推测、思考，去发现和探索某些事物之间的关系、规律。

7、《标准》中的四个目标大致可分为两个领域：（认知领域）和（情感领域）。

其中，（知识与技能）、（数学思考）、（问题解决）属于认知领域。

8、教学设计的一般的结构是：（概况）、（教学过程）、（板书设计）、（教学反思）。

910、教学案例形成的几个步骤一般如下：（1）确定教学任务的思考力水平与要求；（2）课堂观察并实录教学过程；（3）教师、学生的课后调查；（4）分析教学的基本特点及与思考力水平要求的比较；（5）撰写教学案例。

11、教学方法的选择，还要视不同班级情况而定。

有的班级学生思维相当活跃，可考虑采用（引导发现法）；有的阅读课本习惯较强，也可适当采用（自学辅导法）。

12、问题生成的途径有四个方面：其一，（教学内容即问题）；其二，（教师提供问题）；其三，（学生提出问题）；其四，（课堂上随机生成的问题）。

二、辨别题（对的打√，错的打×，并加以分析或改正）。

课堂教学技能_哈尔滨师范大学中国大学mooc课后章节答案期末考试题库2023年1.教师引导学生观察教师出示的挂图，在这个过程中教师所采用的演示技能是答案:2.教师：“同学们，我们学了光合作用的过程，大家想一想，农业生产中要想增加农作物的产量，我们可以采取什么措施呢？”这属于（）答案:C运用提问3. 3.教师在课堂上，只使用讲解技能这一种技能就能够完成教学任务（）答案:错误4.教师在讲解过程中只需要对核心知识和结论进行强调，不必对科学方法进行强调（）答案:错误5. 5.对板书的书写要求是（）答案:C准确_D笔画正确_A规范6. 4.板书设计的目的是（）答案:D强化记忆_C启发学生思考_B展现教学内容结构7.8.教师在黑板上推导公式、演算例题或书写方程式等，这属于计算式和方程式的板书（）答案:正确8.讲解从形式上看就是教师单方面的活动答案:9.一般来说，上下两节课的内容或形式具有密切联系的，最好使用哪种结课技能答案:10.检查学生对事物本质和内部联系的把握程度的提问是答案:11.导入的目的是（）答案:A 引起注意_C 让学生从心理和知识上进入听课的准备状态_D 激起动机_B 产生兴趣12.教师在黑板上推导公式、演算例题或书写方程式等，这属于计算式和方程式的板书答案:13.最常见的、几乎适用于所有学科的一种板书形式是答案:14.在讲解DNA分子的结构时，有的同学通过听讲，观察课本上的平面结构，就能想象到DNA的空间结构——规则的双螺旋结构，但是有的学生依据这些信息不能想象出DNA的空间结构。

因此，老师准备出DNA双螺旋结构的模型，相关的视频、动画，这样讲解和演示相互结合就使全体学生都能够理解了。

这个案例中，最能体现变化技能的哪一目的答案:15.下列选项中与标志强化无关的是答案:16.关于使用例证时要注意的几点，说法错误的是答案:17.在感叹句、祈使句或表示坚决、自信等感情的句子里往往使用哪种语调答案:18.讲解的实质是通过语言对知识进行剖析和提示（ )答案:正确19. 5.讲解技能的构成要素包括（）答案:D形成连接_C使用例证_B进行强调_A讲解的结构20.教师在进行“生殖与教育”一节的教学时，展示几幅图片：盛开的花朵、一个有鸟卵的鸟巢，激发了学生兴趣，自然引入正题。

2024全套教育资料完整版材料教案题库一、教学内容本节课选自《2024全套教育资料》的第三章“数与代数”第三节“一元二次方程”的内容。

具体包括一元二次方程的定义、解法（直接开平方法、配方法、公式法）以及实际应用。

二、教学目标1. 理解一元二次方程的定义，掌握其标准形式；2. 学会运用直接开平方法、配方法和公式法解一元二次方程；3. 能够将实际问题转化为方程问题，并运用所学知识解决。

三、教学难点与重点重点：一元二次方程的解法及其应用。

难点：配方法的应用及理解。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备；2. 学具：练习本、草稿纸、计算器。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体展示一个实际情景，如篮球投篮问题，引发学生思考如何运用数学知识解决问题。

2. 知识讲解（15分钟）讲解一元二次方程的定义及标准形式；分别介绍直接开平方法、配方法和公式法解一元二次方程的步骤。

3. 例题讲解（15分钟）结合实际情景，选取两个典型例题，分别运用直接开平方法和配方法进行讲解；公式法解一元二次方程的例题讲解。

4. 随堂练习（10分钟）布置两道练习题，让学生在课堂上完成，巩固所学知识；讲解答案，针对学生存在的问题进行解答。

5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计1. 一元二次方程的定义及标准形式；2. 直接开平方法、配方法和公式法的步骤；3. 典型例题及解题过程；4. 随堂练习题目及答案。

七、作业设计1. 作业题目：解一元二次方程：x^2 5x + 6 = 0；运用配方法解一元二次方程：2x^2 8x + 6 = 0；2. 答案：x1 = 3, x2 = 2；x1 = 1, x2 = 3；t = 1/2小时。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对一元二次方程的解法掌握程度较好，但在实际问题转化为方程问题上还需加强引导；2. 拓展延伸：引导学生探索一元二次方程在生活中的其他应用，如物体抛物线运动等。

课堂教学技能试卷1一、单选题（每题1分，40题，共计40分）1、以学生原有的生活经验为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问引起回忆，从而引导学生发现问题的导入方法是（）CA．直观导入B．事例导入C．经验导入D．直接导入2、在教学《谈笑》一文时，教师叫了四位笑的表情不一，但乐于表演的学生站在讲台上，要求其他的学生观察他们的面部表情。

这种导入方法称为（）BA．事例导入B．表演导入C．实验导入D．经验导入3、教师用简洁明快的叙述或设问，直接把新旧知识的冲突展现在学生面前，以引起学习动机。

这种导入方法是（）AA．直接导入B．设疑导入C．悬念导入D．旧知识导入4、下列导入方法中，不能预先进行设计的是（）B A．悬念导入B．随机事件的导入C．事例导入D．表演导入5、关于直观导入，下列说法不正确的是（）A A．适合于自然科学类内容的教学，人文社会科学类内容的教学则不适合B．有助于学生在直观感知中生成疑问C．实物、模型、幻灯、电视等蕴涵的内容必须与新教材有密切的联系D．观察实物、模型、电视片等过程中，教师要及时提出问题，指明学生观察中的思考方向，促进他们的思维，为学习新教材做好准备6、下列表述中，不属于导入的功能的是（）B A．激发学习兴趣B．发展学生的自控能力C．引起对所学课题的关注D．为学习新知识做铺垫7、学生的学习受到多方面因素的影响，其中最主要的是受学习动机的支配。

这要求课堂导入需发挥（）的功能。

AA．激发学习兴趣，引起学习动机B．引起对所学课题的关注C．为学习新知识做铺垫D．明确学习目的8、课堂导入要符合学生的年龄特征，充满意趣，引导学生不断去研究。

这反映了课堂导入的（）原则。

BA．针对性B．趣味性C．新颖性D．规范性9、课堂导入不能为了导入而导入，要根据不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式。

这反映了课堂导入的（）原则。

AA．针对性B．趣味性C．新颖性D．规范性10、令学生耳目一新的新异事物，可以有效地刺激学生的感官，吸引学生的注意指向。

选择题：在课堂教学中，教师运用最多的基本技能是：A. 导入技能B. 讲解技能（正确答案）C. 结束技能D. 提问技能下列哪一项是教师课堂语言技能的重要组成部分，有助于提升教学效果？A. 使用方言进行教学B. 语言清晰、准确、生动（正确答案）C. 过多使用专业术语D. 语速过快，不考虑学生接受程度教师在黑板上书写时，应遵循的基本原则是：A. 随意书写，无需规划B. 书写规范、清晰易读（正确答案）C. 尽可能多写，以填满黑板D. 书写速度越快越好下列哪一项不是教师有效管理课堂的基本技能？A. 建立良好的师生关系B. 制定并执行课堂规则（正确答案）C. 忽视学生的课堂行为问题D. 及时处理课堂冲突教师在设计教学活动时，应重点考虑学生的：A. 家庭背景B. 兴趣爱好和认知水平（正确答案）C. 年龄大小D. 性别差异下列哪一项是教师运用多媒体教学技能时需要注意的？A. 过多依赖多媒体，忽视传统教学手段B. 合理选择和使用多媒体资源，提升教学效果（正确答案）C. 忽略多媒体资源的更新和维护D. 多媒体教学可以完全替代传统教学教师在进行教学反思时，主要反思的内容不包括：A. 教学目标的达成情况B. 教学策略和方法的有效性C. 学生的课堂表现和学习效果D. 自己的个人生活琐事（正确答案）下列哪一项是教师与学生进行有效沟通的关键技能？A. 倾听和理解学生的需求和意见（正确答案）B. 只表达自己的观点和要求C. 避免与学生的眼神交流D. 对学生的问题置之不理教师在评价学生的学习成果时，应遵循的基本原则是：A. 以惩罚为主，激励学生改进B. 客观、公正、全面地评价学生的学习表现（正确答案）C. 只关注学生的考试成绩D. 忽视学生的个体差异和努力程度。

C语言程序设计课堂练习题第7章指针一、选择题1.已知p是一个整型指针变量，且p指向的是整型变量a的地址，则下列哪个语句是错误的？（）A.*p=a;B. p=&a;C.p=&*p;D.p=*&p;2.下列哪一项是不正确的字符串赋值或不正确的赋初值的方式？（）A. char *str;str=“string“;B.char str[7]={‟s‟, ‟t‟, ‟r‟, ‟i‟, ‟n‟, ‟g‟ };C. char str1[10];str1= “string“;D.char str1[]=“string“,*str2=”1234567”;3.对于类型相同的指针变量，不能进行（）运算。

A. +B. -C. =D.==4.已知p是一个整型指针变量，a为一个一维整型数组，且p=a；则下列哪个语句是错误的？（）A.*p=a[0];B. *p=*a;C. p=a+1;D.p=*a;5.若有以下说明语句，则p2-p1的值为（）int a[10],*p1,*p2;p1=a;p2=&a[5];A. 5B. 6C. 10D.没有指针与指针的减法6.下列定义中不正确的是（）A.int *p;B. int p[10];C.int (*p)()D.int *(p(n));7.以下程序的输出结果是（）main(){int a[]={1,2,3,4,5,6},*p;p=a;printf(“%d,%d\n”,*p,*(p+4));}A. 0,5B.1,5C.0,6D.1,68.若有以下说明和语句，且0<=i<10，则下面哪个不是对数组元素地址的正确表示（）。

int a[]={1,2,3,4,5,6,7,8,9,10},*p,i;p=a;A.&(a+1)B.a++C. &pD.&p[i]二、写出程序的输出结果1.main(){int a=10,b=20,s,t,m,*pa,*pb;pa=&a;pb=&b;s=*pa+*pb;t=*pa-*pb;m=*pa**pb;printf“s=%d\nt=%d\nm=%d\n“,s,t,m);}2.int a[][3]={9,7,5,3,1,2,4,6,8};int i,j,s1=0,s2=0;for(i=0;i<3;i++)for(j=0;j<3;j++){if (i==j) s1=s1+a[i][j];if(i+j==2) s2=s2+a[i][j];}printf(“%d\n%d\n”,s1,s2);}3.main(){int a[5]={1,3,5,7,9},*p,**k;p=a;k=&p;printf(“%d”,*(p+2));printf(“%d”,**k);}4.main(){int a[3][4]={1,3,5,7,9,11,13,15,17,19,21,23};int (*p)[4],i=2,j=2;p=a;printf(“%d”,*(*(p+i)+j)+*((a+i)+j)+**(p+i)+**p);}三、填空1.在空格地方填上语句，以实现字符串复制的功能。

小黑课堂计算机二级 Python 题库随着计算机技术的不断发展，Python 已经成为了一种非常流行的编程语言，也被广泛应用于各个领域。

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《网络那些事儿》教学稿(课堂语言及板书预设)宁波市东恩中学胡勇导课：来到美丽的北仑、美丽的顾国和中学，我心情十分舒畅，听说即便是前段时间，宁波发水灾的时候，这里也没有受到影响，我所在的海曙区东恩中学可是受灾严重。

你们知道那段时间我们宁波哪个地区是受灾最严重的地方吗？对的，是余姚。

我家的一个亲戚住在余姚丈亭，发大水以后，通过电话联系得知，他们家被水淹的很厉害，家里缺乏食物，婴儿的奶粉也快吃光了，得知这种情况以后，我心里非常着急，决定去采购一些食物和生活必须品去帮助一下他们，但是，当时大水还没有退去，有一些道路行不通，住在余姚的亲戚们对外界的交通也不是很了解，这个时候我非常需要了解路况的人给我指导，告诉我走哪一条路可以到达亲戚家生活的区域附近？我该怎么办呢？请同学们想一想，如果换成是你，你可以通过哪种方式求助？追问：你为什么认为应该选择网络求助，而不是寻求其他媒体的帮助呢？板书（信息多，传播广····展示PPT我当时确实就是按照刚才这位同学的想法做的，我通过新浪微博发布了求助信息。

过渡语：同学们，你们知道吗？目前中国的网络用户已经接近6亿，我们青少年又是其中的主力军。

可以说，网络在很多同学的生活中产生了很重要的影响。

今天这节课，我们就来谈谈和网络有关的那些事儿PPT：引入本课标题《网络那些事儿》知网络话题及意图：谈网络带来的便利及重点谈网络对人际交往的影响（为‘辨网络’的第一个环节做下铺垫）我想问问同学们，你们认为网络能为我们的生活提供哪些便利？板书：罗列优势（好事）PPT 展示：天涯若比邻哪位同学能来解释一下这句话，你认为互联网能帮我们实现这个目标吗？板书：天涯若比邻（好事）你们知道有哪些网络交往软件、交往网站吗？PPT 展示：常用交往工具(QQ、MSN、飞信、飞聊、YY语音、人人网、微博、开心网、微信、陌陌、遇见）你常用的是哪几种软件？你通常用这些软件的哪些功能微信（微博）的哪个功能和网友开展互动？无论哪个软件，为了及时了解网友们的最新动态或是让自己被别人更多的关注，你都必须要及时查看以及进行更新。

问题解决说课稿附板书含反思及课堂练习和答案一、说课稿一、导入尊敬的同事们，大家好。

今天我要说课的内容是《问题解决》。

在我们的日常生活中，问题解决能力是至关重要的技能。

无论是在学习、工作还是生活中，我们都需要面对各种问题并解决它们。

培养学生们的问题解决能力是我们教育的重要目标之一。

二、教学目标1. 知识与技能：让学生理解问题解决的基本步骤，掌握问题解决的基本方法。

2. 过程与方法：通过实例分析，让学生们能够实际操作，体验问题解决的过程。

3. 情感态度与价值观：培养学生们的逻辑思维能力和勇于面对困难的精神。

三、教学内容与过程1. 问题解决的基本步骤：首先，我会讲解问题解决的基本步骤，包括识别问题、定义问题、寻找解决方案、实施方案、评估结果等。

2. 实例分析：通过具体的实例，让学生们了解如何运用这些步骤解决实际问题。

3. 小组讨论：让学生们分组，面对一个实际问题，尝试用所学的方法解决。

4. 反思与总结：在讨论结束后，引导学生们进行反思，总结在问题解决过程中的得失。

四、教学重点与难点重点：问题解决的步骤和方法。

难点：如何灵活运用问题解决的步骤和方法解决实际问题。

五、教学手段1. 讲授法：通过讲解让学生们理解问题解决的基本概念和步骤。

2. 案例分析法：通过实例分析，让学生们了解如何运用理论解决问题。

3. 讨论法：通过小组讨论，让学生们实践并巩固所学知识。

二、板书设计1. 标题：问题解决2. 子标题：基本步骤与方法3. 内容：（1）识别问题（2）定义问题（3）寻找解决方案（4）实施方案（5）评估结果（6）反思与总结三、教学反思1. 成功之处：学生们能够积极参与，理解并掌握问题解决的基本步骤和方法。

通过实例分析和小组讨论，学生们能够运用所学解决实际问题。

2. 不足之处：部分学生在实际操作时还存在困难，无法灵活运用所学知解决复杂问题。

3. 改进策略：在今后的教学中，我会增加更多实例分析，让学生们有更多实践的机会。