指导学生阅读课外书
一本好书会影想一个人的一生。
尤其是童年读的书，更是终生难忘。
因为童心易感。
班主任应该抢在这个人生的春天，播下美好的种子，奠定坚实的人生基础，教会学生读好书。
怎样教呢？
(1)教会他们有选择的读书。
书，除去有良莠之分，对读者来讲还有适宜与否之别。
坏书，成年人读之，用来磨砺批判的笔锋，青少年读之，却难以抗御它的毒素，往往被诱入歧途。
甚至好书，也有一个适宜不同年龄的读者阅读的问题。
例如，费洛伊德的书，不乏有启发的地方，然而，无论他的观点和方法均具有极大的片面性。
青年人读之，浪费时光是次要的，如果没有人指点，书中某些观点很可能是一些毒剂。
因此，教会学生适时地有选择地读课外书，十分重要。
选择的任务十分重要。
选择的任务有三方面：1.精心选择内容正确的书；2. 精心选择写作质量高的书；3.认真选择适宜不同年龄、不同认识能力的读者的书。
0选择的标准有两方面：1.客观标准；2.主观标准。
客观标准指书的内容是否真实、科学的反映客观世界。
主观标准因人的修养、志趣和爱好而各有不同。
作为一名教师在以自己主观爱好和志趣影响青少年的过程中，由于自己的独特感受和理解，现身说法，往往就有很大的感染力。
因此常常出现这样的情况，班主任的志趣和爱好，也就是他所带的班级学生的志趣和爱好，许多优秀的班主任的影响的力量，常常以这种形式表现出来。
这无疑地应该得到肯定和鼓励的。
班主任应该发挥自己的特长。
但是，我们也必须清醒的意识到中学是打基础的阶段，需要防止因为我们个人还好与知趣褊狭的一面，影响班级所有学生的全面发展。
因此，班主任在帮助学生选择课外读物的时候，要尽量采用客观标准，为学生选择历史考验证明书的内容具有永恒光彩的，能够影响学生一生正确成张的书。
要做这一点，这要求学文科的班主任要学会指导学生选择自然科学读物，学理科的班主任要学会指导学生文学名著。
古今中外名家名篇是经过岁月腐蚀，依然光彩熠熠的，应该鼓励学生去阅读。
这样可选择的书目范围就很宽了，有充分的余地可以根据不同情况的学生，比较有系统地加以选择。
这书目就记载于文学艺术史和科学技术史上。
重视指导学生阅读古典文学作品，随着人们对西方文化和生活方式的一些弊端认识的深化，而日益被强调。
许多国家都是这样。
新加坡为了抵制西方文化对下一代的影响，就把《苏武牧羊》《木兰从军》《岳飞精忠报国》等中国古代名著编入教材，成为中小学必读物。
美国教育局的人士也开始提倡用世界文学名著中的含有崇高道德内容的故事教育青少年。
有的学校规定非名著，学生不能阅读。
苏联更是以指导学生阅读本国文学名著为传统，是他们进行爱国主义教育的基本手段。
而我国优秀的、含有崇高爱国主义名篇浩若烟海，为什么我们不充分利用中华各民族的优秀文化传统，教育我们的下一代？
古文学史中名篇容易看到，在科技史上就比较难了。
阅读原著，有的几乎是不可能做到的。
那么，怎么办？为学生选择科学家的传记，科普读物是比较容易做到的。
特别是选择科学史上的创造、发明具有里程碑意义的科学家，他们的传记不但比较容易确定为学生的课外读物，而且感染、激励小读者，许多学生应为读了他们的传记，而踏上了从事科学研究的道路。
指导学生选择课外读物的另外一面，是告诉他们不读什么。
告诉学生不读什么书的任务，对班主任来讲可以说是能否稳住班集体，能否教育好每一个孩子的关键之一。
教师在告诉学生不读坏书的时候，要做到晓之以利害，明之以事理。
同时，树立正面典型，
讲请优秀学生读好书的体会。
举办讲座请教师、教授和作家讲名著，请科学家和工程师讲科学技术发展史，讲伟大科学家的传记。
对于当代新作，重点考虑选择优秀报告文学、科普著作和散文，介绍给学生，举行心得交流会，展览书评，有条件的可以邀请作者来校与同学直接见面，班主任要充分利用自己的讲坛，引导学生读好书，批坏书。
开展这些活动的目的，不在于单纯告诉学生应该读什么书，什么书不该读，而是要使学生能够自觉的读好书，批评坏书。
书是人的精神食粮。
人们一日三餐，不可隔日食之，这是因为饥饿感折磨的结果。
但是，精神食粮缺乏了，却不能引起人们在大脑、在生理上有什么不适应。
然而，他却空虚、懈怠、无聊和懒散的形式表现出来，这正是各种精神“病毒”乘虚入侵的时机因此一个人要想保持旺盛的朝气、高盛的精神品质，就需要不断的补充精神“营养”——阅读内容高尚的书。
班主任有着人帮助学生养成不间断地读书的习惯，当他们走向社会，过渡到而立之年以后，他们也仍然不会忘记不断提高个人的品德修养。
要知道，只是需要终身教育；道德同样终身修养。
（2）指导学生有目的的阅读。
上面讲的有选择读书，主要针对所读书的思想内容而定的。
那么，有目的地读书侧重点是什么呢？主要是针对知识的积累而言的。
从人的一生工作和学习的有效时间看，不过四、五十年，一个人能在自己的工作领域成为专门家，无论是一名工人，还是农民，或是从事其他行业，要想做出突出的成绩，集中全力钻研实践中遇到的问题，真正能够有所建树，付出一个人毕生的精力，恐怕是不够的。
另一方面随着社会的发展，知识不断丰富、充实、深化、拓展，西方用“爆炸”这个字眼，说明知识发展迅速，可以说既形象又准确。
知识“爆炸”的结果，不但是它的数量的急速增长，而且全新的内容产生，使人类对世界的人是发生了质的变化，使人目不暇接受到极大的震动。
因此，一个人要么在知识的海洋中遨游，希冀到达真理的彼岸。
这时，有目标的阅读就是非常重要。
这个原则，将使青少年从小就懂得不分散自己的精力，沉着地向着既定目标，不懈的努力。
读书的目的，依时间划分，可以分为短期、中期和长期目标三种。
读书的目的，和一个人终身的志向，以及他面临的实际问题有联系，也与他的年龄、学习阶段有联系。
而这些，在小学阶段，学生是不明确的。
到了初中，就应该提示学生，使他们意识自己将步入青年时代，应该成为一个有目标的人。
至于他们选择什么作为自己一生的奋斗具体目标尚不能确定，因此，这个时期他们读书目的最好是侧重在制定近期目标，例如，可以读围绕有关太阳系的科学知识的书，有关动物生活习性的书，有关海洋知识的书，在一定时期内指导学生搜索自己所能找到的，利用一个假期读完这类书，这类近期目标的特点是啊不只是领域划分专题，目的是帮助学生在国内广泛狩猎的条件下，逐步发现，他们最有心趣的领域，发展他们的兴趣倾向，一起注重形成他们毕业的倾向。
随着少年的沉重，读书的目表可以有灵毓华为专题。
例如，利用节日选者专题，端午节前，可以要去他们悦读纪在端午节的各种愤俗的书，屈原的历史，阅读过唾沫的剧作《屈原》低年级的可以朗诵过唾沫的《屈原附近一》，高年级的可以阅读屈原的《橘颂》《离骚》原文；暑假为纪念“九一八”，可以要求学生充分利用假日阅读能够收集到的所有的日寇侵华史。
还可以针对学生中出现的问题，制定短期阅读目标，例如班中出现早恋现象，。
