四年级语文：有效的阅读教学案例-《乡下人家》教学设计

《乡下人家》教学案例（精选12篇）《乡下人家》篇1一、引入新课1、师：同学们，这节课我们要跟随作家陈醉云走进了诗情画意的乡村，这里柳枝摇曳、流水潺潺、野花遍地、果实满园。

如果说繁华的都市带给我们的是喧闹与嘈杂，那乡村生活的美好就需要我们用心去体会。

这节课就让我们跟随陈醉云走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。

请同学们快速浏览课文，等一会告诉老师乡下人家给你的感觉是怎样的。

2、谁说说自己的感受是怎样的？3、喜欢它吗？作者的感受和你一样吗？他是怎样说的？生：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

4、那作者写了哪些独特、迷人的风景呢？一人说一个。

（屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲）师：就是这样富有诗情画意的乡下人家：长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花，雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭，夕阳鸟儿如画，纺织娘轻吟唱。

你还等什么呢，选中你最喜欢的画面，尽情发挥吧，等一会把它美美地读给同学们听听。

二、品读课文1、讲授画面：屋前搭瓜架a、哪位同学被屋前的瓜架给吸引了？请你读出来给同学们听听。

（生读）b、老师想问你，你为什么这样读呢？（生：因为我被这样的景色迷住了。

）c、作者为什么说这些生气勃勃的小家伙构成了一道别有风趣的装饰呢？（引导学生联系生活实际来谈谈）d、与这样一道别有风趣的装饰相比，那些高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆会给你什么感觉？e、你知道作者为什么会说可爱多了吗？f、现在让我们用朗读来把乡下人家的可爱表现出来吧。

2、讲授画面：门前种鲜花a、当然对于一些享受诗情画意生活的人来说，在屋前搭一个瓜架是不够的，聪明的你找找还有什么？（花）b、谁被这些花给陶醉了？你来读读，请同学们闭上眼睛想象画面。

（生读）c、你会用哪些词来形容眼前的景色呢？（五彩缤纷、花枝招展、百花齐放……）d、那作者为什么还要说“朴素中带着几分华丽”呢？你想它们会长在哪里？对，它们不像城市里的花有漂亮的花瓶来衬托，有美丽的礼纸来包装，农村的花是那样的简单，那样的朴素，但朴素是最自然的，最自然的往往是最美的。

乡下人家教学设计5篇《乡下人家》教案设计篇一学习目标：知识目标：认识檐、饰等五个生字。

会写棚饰冠等十四个生字。

正确读写装饰和谐等词语。

能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

品味优美语言，积累精彩句段。

情感目标：了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

课前准备：制作课件课前谈话：板书乡下你想到了什么？（聊聊自己熟悉的乡村景物、乡村生活）一、导入：师：同学们刚才的描述真是太美了，瞧，乡下的夜晚也是那样的迷人！听，是谁在歌唱？师：你们真会想象，我想其中一定还有纺织娘，它也是一种夏夜里的鸣虫，细细地听！多美的歌声，仿佛是甜甜地摇篮曲，（出示句子）引读，指名读。

静静地，让我们等待黎明的到来，走进《乡下人家》（出示课题）指导读课题。

师：想去乡下人家走走、看看吗？二、初读师：书本翻到100页，自由读读课文吧。

1、媒体出示读文要求。

（师读要求）⑴ 大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。

⑴ 边读边想，你从文字中发现了那些画面。

三、生字检测：师：乡下人可热情了，他们准备了许多丰盛的水果，等候着你们呢！（课件出示：生词）1、谁来读？指名一。

2、请位小老师。

四、整体感知课文：师：我们饱饱地吃了一顿水果大餐后，该去村里走走了。

师：看（课件：乡村图欣赏，同桌可交流）此时此刻，你想说什么？师：是啊，这么多美景真是看不够、说不完，化成文字作者陈醉云写下了哪些画面？默读课文，找一找，圈一圈，点一点。

（学生是否能理解这个词，而且，画面是不能够用圈一圈，点一点的）（课件出示：鲜花开放纺织娘唱歌鸡群觅食乡下人吃晚饭鸭子戏水瓜藤满架春笋破土雄鸡踏步天边红霞向晚微风归巢鸟儿妇女捣衣绿竹成阴）师：同学们真会读书，读出了那么多画面。

这些画面中哪些是你熟悉的？师：你能用词语来概括特点吗？作者也陶醉了，发出了怎样的感叹？（既然出示了让面这些词，为什么还要让学生用词来概括？）（出示句子乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

乡下人家教学设计（优秀4篇）《乡下人家》教案设计篇一【学习目标】1、认识檐饰等5个生字。

会写棚饰冠等14个生字。

正确读写装饰和谐等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

4、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

5、围绕走进田园，热爱乡村开展一次综合性学习活动。

【教学过程】第一课时一、导入1、出示两组投影片。

第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场。

第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们。

（也可以用书上的几幅插图代替）提问：看到这两组图片，你想到了什么？2、请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。

3、有一位作家用非常细腻、优美的笔触为我们描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。

二、自学生字、新词，初读课文，整体感知出示自学指导：1、自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。

2、练习将课文读通顺。

3、默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。

三、汇报交流，了解自学情况1、指明认读生字、生词。

2、指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。

3、交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。

四、朗读理解1、全班齐读最后一节，理解独特迷人的含义，进而理解整段话的含义。

2、学生讨论后教师小结：独特是指独有的，与众不同的；迷人是说吸引人，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。

让学生读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家迷人独特的美。

3、自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句并做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。

4、小组交流自学所得，为全班交流做好准备。

五、指导书写生字1、生齐读生字，并且说说在书写时要提醒大家注意哪些地方。

《乡下人家》教案4篇《乡下人家》教案篇1学习目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

3．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

教学重点：引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

教学方法：采用“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式展开教学。

课前准备：1．课件。

2．搜集有关农村生活的资料。

课时安排第二课时教学流程：一、导入课文同学们，我们在走入课文之前，请给着我一起欣赏几幅图画。

（课件）问：你们有什么想说的？可以谈谈我们身边的熟悉的乡村风景画面。

（学生回答）引入：乡村自然清新的景色多么令人向往，我们的乡村有田园绿野、小桥流水；有炊烟袅袅、牧童短笛，古往今来，有多少文人墨客，用他们的心和笔描写了一幅幅美丽的画卷。

那么，作家陈醉云笔下的乡村风景又是怎样的一番景象呢，今天就让我们一起来学习第21课《乡下人家》。

二、复习字词。

（前面，你们的老师已经领着你们学习了本课的生字、词语，朗读了课文，初步了解了课文内容，今天我们就进行第二课时的学习）。

1.复习词语。

（齐读）2.指导学生理解有不明白的词语。

3.指导学生书写难写的字：率三、抓住最后一自然段，理解“独特”“迷人”的含义，统领全文的学习。

我们在读课文，乡下人家的一幅幅画面展现在我们眼前，课文是围绕哪句话写的，这个句子不仅写出了作者的感受，而且还是全文的总结，找出这个句子。

读句子，抓住关键词语（板书：独特，迷人）理解体会。

四、再读课文，用简练的语言概括画面。

课文围绕乡下人家的独特与迷人描写了哪些乡村风景，哪些画面？1.抽读第二自然段后半段，结合“云状图”里的话指导学生概括描写的场景：雨后春笋（板书）（强调学生记笔记）2.按照以上方法采用多种方式逐段读课文（边读边想象乡下人家的优美情景），思考：你看到什么画面，请用简练的语言概括内容，给画面取名。

乡下人家教学设计的教案精选4篇作为一名教学工作者，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

教案应当怎么写呢。

下面是我为大家整理的乡下人家教学设计的教案精选4篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

第1篇: 乡下人家教学设计的教案[教学目标］1.会认10个生字，会写15个生字。

能正确读写“装饰、率领、觅食、和谐、倘如”等词语。

2.有感情地朗读课文，了解课文内容，走进乡下人家，想象乡下人家的生活画面。

3.了解课文的叙述依次，学习作者通过描写和乡下人家最亲密相关的景物来抒发感情的方法。

体会作者对乡村生活的酷爱之情。

［教学重难点］读文字想画面，感受田园风光的独特美妙，体会作者的写作特点。

［教学课时］2课时第一课时教学过程一、音乐导入，激发爱好1.多媒体播放音乐《走在乡间的小路上》，学生随着音乐节奏拍掌。

2.大家都听过这首歌吧，今日我们就踏上乡间小路，哼着乡间小曲，嗅着乡间花香，起先我们的乡间之旅吧！（板书课题）二、初读课文，整体感知1.自由读文，扫清字词障碍。

（可借助工具书，与同桌、老师探讨沟通来完成）2.把课文读通顺，找出概括乡下人家生活的一个自然段。

3.说说乡下人家给你留下了怎样的印象。

用一个词说说你的感受。

4.默读课文，看看其他几个自然段，作者抓住了哪些景物来描写乡下人家的独特、迷人之处？用最简洁的语言给每个自然段加个小标题。

（1）先让学生自己思索，小组间再相互探讨。

（2）让学生自由举手回答。

（3）老师选择最合适的小标题板书：屋前搭瓜架门前种鲜花屋后冒春笋竹林鸡觅食河中鸭游戏门前吃晚饭瓜架秋虫鸣月下人入梦三、小结课后，请大家接着读课文，下节课老师将带着大家接着去观赏那乡下人家漂亮的图画。

其次课时教学过程一、想象画面，品读感悟1.让学生有感情地朗读课文，边读边想象漂亮的乡村画面，再次感受乡村的独特、迷人之处。

2.小组合作学习，每个人选取自己最喜爱的一幅画面，有感情地读给大家听，然后谈谈自己读后的所感所悟，组内同学订正、补充。

课文《乡下人家》教学设计课文《乡下人家》优秀教学设计（精选5篇）作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的课文《乡下人家》优秀教学设计（精选5篇），欢迎大家分享。

课文《乡下人家》教学设计1教学目标：1、认识5个生字，会写14个生字，正确读写新词。

2、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

3、感受乡村生活的美好，体会作者的喜爱之情。

4、学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

教学重点：引导学生读中想象，读中感悟，感受乡村风景的美好。

教学难点：体会从平凡事物中展现出来的乡村的美。

教学课时：两课时第一课时教学过程：一、创设情境，谈话导入1、[配乐]创设情境：在那山林之中，小河两岸，有一处引人入胜的所在，那就是乡下人家。

他们与绿树红花为友，邀清风明月相伴……2、生读课题。

[设计意图：本环节的设计基于对学情的分析，由于学生对于乡村生活了解不多，所以此处设计了乡村生活经典画面的导入，同时教师娓娓道来，使学生在较短的时间内获得对乡下人家的直观印象，为下面的学习作好认知和情感的铺垫。

]二、初读课文，整体感知（一）检查预习，学习生字1、检查生字词读音。

2、学习难写的字“率”。

用“率领”造句。

（二）初读课文，直奔中心1、自由读课文，读完后再想一想，课文是围绕哪一句话来写的。

2、学生汇报并质疑，生成学习目标。

3、整体感知：作者依次写了哪些景物？圈出词语。

4、感知顺序。

[设计意图：生字词教学遵循学生语文学习的规律，突出难点，渗透必要的学法指导，同时有意识地引导学生进行积累和运用。

初读课文的环节直奔中心，并且让学生抓住重点词质疑，培养质疑能力，生成学习目标；整体感知时让学生圈画景物，进行扎实的训练，初步感知顺序。

]三、走进画面，品读感悟（一）自主学习，合作交流：过渡：乡下人家，如诗如画。

四年级下册语文乡下人家教学设计篇1一、教材分析陈醉云的散文《乡下人家》是一幅原生态田园生活的朴实画。

文章用质朴而生动的文字，向读者呈现出一幅田园生活的画卷，按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然、充满诗情的乡村生活。

赞美了乡下人家热爱生活的美好品质。

二、设计理念本课的教学，我力求体现“整合资源助学、深情朗读品学”的理念。

在教学中，引导学生高频率与文本对话，让学生读出乡下人家的田园之美，乡下人家的纯朴之美，乡下人家独特、迷人的风景。

三、教学目标知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文;了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱;带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

过程与方法：让学生亲历“朗读——理解——想象——感悟”的学习过程，学习品味语言，体会课文按时空交叉顺序进行描述的特点。

教学重难点：带领学生品味优美句子。

四、教学策略认知心理学告诉我们，儿童对事物的感知往往是直观的，他们对色彩和音画比较敏感，认识事物时，其形象思维要远远优于其它思维。

因此，我在教学中尝试运用下列策略:1、课文板块与媒体整合，读中感悟重点语句的策略。

一是音屏催生，整体感知一幅幅画面，让学生欣赏乡下人家独特迷人的风景;二是图文对照，再造想像，引领学生抓重点语句感悟乡下人家祥和美好的生活;三是咬文嚼字，品味语言，积累语言。

2、整合教学资源，凸显实效。

在教学中运用电教媒体，实现教学目标与教学过程协调，阅读理解与点拔结合，教学训练和能力提升结合，通过口头表达和朗读指导，打造有效课堂。

五、教学过程(一)音画同步，走进乡下人家上课伊始，我先出示乡下风光的多媒体课件，配乐旁白:这里流水潺潺、硕果累累、禾苗青青、鲜花遍地。

如果说繁华的都市带给我们的是热闹，那乡村生活的美好就需要我们用心地去感受。

这一情景的创设就能在最短的时间内引发学生阅读的期待，兴趣盎然地走进乡下人家。

【导语】《乡下⼈家》描写了充满温馨和诗意的⽥园⽣活，通过具体的⼏幅乡村风景画⾯，淳朴宁静的乡村⽣活跃然纸上。

⽂章语⾔清新，富有⽣活情趣，容易使学⽣产⽣情感上的共鸣。

准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 【教学⽬标】 １、认识５个⽣字，学会１４个⽣字，正确读写带有⽣字的词语。

２、有感情地朗读课⽂，背诵⾃已喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

３、感受乡村⽣活的美好，体会作者对乡村⽣活，对⼤⾃然由衷的热爱之情。

【教学重点】 引导学⽣能随⽂章的描绘在头脑中浮现出⼀幅幅⽣动的画⾯，从⽽感受到乡村⽣活的美好。

【教学难点】 体会从平凡的事物，普通的场⾯展现的乡村⽣活的画⾯，特别是从未接触过农村⽣活的城市的孩⼦。

【教学过程】 ⼀、情境导⼊，揭⽰课题 同学们，我们都⽣活在喧嚣的都市，每天在⾼楼⼤厦之间，在车⽔马龙的⼈流中忙碌地学习，⽣活。

今天，⽼师就带同学们⼀起远离喧嚣，到“乡下⼈家”⾛⼀⾛，看⼀看，去体验另⼀番⽣活情趣。

（板书课题） 请同学们齐读课题 乡下⼈家会有着怎样的风光呢？谁有过这样的⽣活体验吗？ 那么⽂中⼜是怎样描绘的呢？就让我们到⽂中去畅游⼀番吧！ ⼆、⾃由读⽂，整体感知 １、请同学们⾃由地读课⽂，注意读准字⾳，读通句⼦，画出⽣字新词，开始吧！ ２、从同学们朗朗地读书声中，我知道了咱们班的同学真是群精英强兵啊。

看来这⼏个⽣词是难不倒⼤家了，谁⾃告奋勇来认⼀认！ ３、字正腔圆，真不错！ ４、全班同学⼀起来认⼀认。

５、通过刚才初读课⽂，你们对乡下⼈家留下了什么样的第⼀印象呢？请⽤⼀个词来说⼀说。

６、是啊！在作者的笔下的乡村⽣活的确很美很美，⽽且你读的次数越多，你的感受便会越加深刻。

三、再读课⽂，重点品读 同学们让我们回到画⼀般的乡下⼈家，默读课⽂，你最喜欢乡下⼈家的哪⼀处风景呢？请⽤最简炼的语⾔给这幅画⾯取个名字。

四、组内品读，交流感受 好！现在和⼩组同学互相交流，把你最喜欢的⼀处乡村风景读⼀读，并在⼩组中说⼀说你喜欢的理由。

四年级语文下册《乡下人家》教案（通用10篇）四年级语文下册《乡下人家》教案（通用10篇）《乡下人家》教案篇11、认读14个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

教学重点：引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

教学过程：一、导入新课通过刚才的交流，我发现大家对农村生活充满向往，今天，老师就带领大家一起走进乡村生活，感受田园生活的无限风光。

请大家伸出手跟老师一齐写课题，齐读课题。

二、检查预习（过渡语）课前老师曾让同学们预习课文，现在我们先来了解同学们对字词掌握的程度。

三、初读课文1、（过渡语）生字大家预习的这么好了，不知道课文读得怎么样，我们来检查一下，为了把课文读得更有把握，给我们大家，包括听课老师一个惊喜，我们还是再练习一遍吧，自己读自己的，开始。

2、谁想读？你想怎么读？（自己读还是找小伙伴读？你来安排吧。

）（要求：）其他同学认真听，边听边想：乡村生活给你带来了怎样的感受？听完以后还要给他们评一评。

谁来评价一下（你对他说话，要用你。

）你听得真认真！读正确是对作者的尊重，也是对你朗读的精益求精，对他读的流畅程度，你也可以评价一下。

评价的时候，不足要说，优点也要说，给他们全面的评价。

你听得真仔细，人家对你的评价，怎么看？你再读一读。

你对他的态度满意吗？给他们掌声。

掌声的原因，他们能发表自己的看法，这是难能可贵的！3、（过渡语）读了课文以后，你知道了什么？看谁也能大胆发表自己的看法（对，课文描写了乡村的美景，你谈得很好，谁和他的看法不一样？你认为课文描写了瓜藤、鲜花、竹笋、鸡鸭，奥，还有纺织娘，谁还有补充？还有吃晚饭。

）（过渡语）同学们自己读懂了这么多内容，你们真了不起！听读了全篇课文，乡村生活带给你怎样的感受？（谈得好，老师非常佩服你，你说出了自己的感受，你的看法很独特。

乡下人家教学设计【优秀6篇】篇一：《乡下人家》教学教案篇一教学目标1、自主学习字词，会认“构、冠"等10个字，会写“构、饰、蹲”等15个生字，理解字义，识记字形。

正确读写“攀上、装饰、顺序、朴素、照例、率领、倘若”等词语。

2、自读感悟，想象乡村迷人的景色，受到美的熏陶。

3、揣摩优美的语句，学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

4、学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。

5、体会作者对乡下人家、对农村生活的热爱之情。

教学重点深入理解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的向往和热爱之情。

教学难点学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。

第一课时1、会认“构、冠”等10个字，会写"构、饰、蹲”等15个生字，理解字义，教学目标识记字形。

正确读写“攀上、装饰、顺序、朴素、照例、率领、倘若”等词语。

2、正确朗读课文，理清文章结构。

3、自读感悟，品味乡村美景，受到美的熏陶。

一、创设情境，激情导入1、【出示课件2】出示课文插图，观察并思考：图上画的是什么样的生活？哪些风景给你留下了较深的印象？试着说一说。

2、看完图片，你们一定知道咱们今天要上哪一课了。

（板书课题：乡下人家）学生齐读课题“乡下人家二请同学们分小组交流一下自己对乡村的感知。

预设1：乡村很美丽，空气很清新。

预设2：乡村很有趣，有很多动物，还有很多庄稼和花儿今天，我们就和作家陈醉云一起，走进乡村，走进乡下人家。

2、简介作者【出示课件3】陈醉云，著名现代书法艺术大师，原名陈英儒，自号醉云楼主，广东台山人。

小时候深受祖父陈绍典毛笔书法的熏陶。

1962年移民去美，定居旧金山。

陈醉云不仅是一位现代书法艺术坚强的拓荒者，而且也是一位坚强勇敢的现代诗人。

他的诗作不拘形式、爱憎分明、用词精练而含蓄。

著有《寒星集》《乡下人家》《爱的乐章》和《醉云集》等。

二、自列文，解柠词1、自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

四年级下册语文《乡下人家》教案-精选5篇四年级下册语文《乡下人家》教案共五第1篇学习目标：1.认识“檐”、“饰”等五个生字。

会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。

正确读写“装饰”“和谐”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

4.带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

5.围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。

课前准备：1.生字、词语卡片。

2.课文插图的挂图及投影片。

3.搜集有关农村生活的资料。

问题：课时安排：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入。

你去过乡下吗?说说你对乡下的了解。

我们基本生活在城市里，还是挺喜欢乡下的生活的。

作家陈醉云用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起感受乡下生活的美。

二、初读课文，整体感知。

大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。

同桌互读，交流新字生词的读音。

三、再通读课文，找找中心句，谈谈乡下人家给你的印象。

全班交流：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

”你是怎样理解“独特”和“迷人”的?小结：乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。

真是这样吗?同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。

四、练习书写，巩固生字词。

五、布置作业：有感情地朗读全文。

第二课时一、复习导入。

出示生字词，指名读。

二、品读课文，想象画面通过学习，我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣。

能否将你最喜欢的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品味美。

三、组内品读，交流感受。

全班交流，指导朗读。

a.几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

(拟人化的手法使人感觉生动、自然)b.青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

《乡下人家》教学设计《乡下人家》教学设计（通用5篇）作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。

那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家整理的《乡下人家》教学设计（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《乡下人家》教学设计1【学习目标】１、认识“檐”、“饰”等五个生字。

会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。

正确读写“装饰”“和谐”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、了解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

４、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

【重点】如何通过对普通事物的描写来展示乡下人家的朴素，和谐，安详的生活。

【教学过程】一、导入出示本单元的导语提示：在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。

下面的课文，为我们描绘的就是这样的乡村生活画面。

让我们随着课文的学习，走近乡下人家，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩句段，并围绕“走进田园，热爱乡村”，开展一次综合性学习。

提问：本单元的学习主题是什么？有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们描述了乡下人家的生活，今天就让我们一起来学习第２１课。

二、初读课文，整体感知１、自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语作上记号。

２、开火车读：瓜藤棚架屋檐装饰芍药凤仙时令率领捣衣搬到归巢和谐催眠觅食鸡冠花大丽菊别有风趣天高地阔耸尾巴３、理解“时令、率领、芍药、捣衣、”图片理解“芍药、风仙、大丽菊”。

注意多音字“冠、率”。

４、开火车朗读课文，并思考：课文是围绕哪一句话来写的。

听后谈谈自己的感受。

５、学生互评朗读的情况，并回答课文是围绕哪一句话来写的？用铅笔作上记号。

６、交流听后的感受。

引出中心句。

７、齐读中心句。

８、理解中心句的中心词“独特、迷人”：学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。

《乡下人家》教案（5篇）小学课文《乡下人家》教学设计篇一一、导入课题1、提前板书课题（《乡下人家》）师：上节课我们初读了课文，老师检查一下同学们对生字词语的掌握情况。

复习词语：瓜藤屋檐装饰鸡冠率领觅食和谐归巢（可先指一名同学读，再全班齐读）2、师：词语读得很准确。

谁还记得作者给我们描绘了乡下人家的哪几幅生活场景？生：汇报（瓜藤攀檐图、鲜花笋芽图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、秋夜虫鸣图）师：（同时贴图）指一名学生读，再齐读。

3、这节课，就让我们继续跟随作者的脚步，再一次走进乡下人家。

二、整体感知1、师：文中哪一句话写出了乡下人家带给作者的感受？请同学们打开书快速地浏览课文。

生：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节都有一道独特迷人的风景。

”（指名读，屏幕出示句子，再齐读）2、师：作者是怎样把乡下人家独特迷人的风景展现在我们面前的呢？再读课文，画出最能体现风景独特迷人的句子，可以在句子旁边简要写下你的感受和体会。

板书：独特迷人三、细读体会（一）瓜藤攀檐图1、我们先来看第一幅图出示第一自然段，指名读文。

师：你觉得那个句子写得美，来读读？乡下人家虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。

师：你觉得哪个词语用得好？（攀，爬）为什么觉得好？师：你仿佛看到了什么？（写出了瓜藤生长的动态。

）师：作者用准确的动词、拟人的写法带给我们一种生机勃勃的感觉。

师：谁来读一读，读出它的生机勃勃。

师生合作：师：乡下人家虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架——生：或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。

师：他们你挨着我，我缠着你，自由自在的生长着，真是别有风趣。

2、还有哪句话令你感受到风景的独特迷人？当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。

师：联系上文，这青的瓜是——丝瓜，这红的瓜是——南瓜师：这藤、这叶没有人刻意地修剪它，多么自然，多么有趣。

四年级语文下册《乡下人家》教案设计（通用13篇）四年级语文下册《乡下人家》教案设计篇1一、图片激趣，导入新课。

1、师出示图片师：同学们，老师今天给大家带来了一份特殊的礼物，请欣赏。

师：欣赏完了，你有什么感受？师：这些画面你们熟悉吗？师：对，这就是大家生长的地方——乡村的美景。

同学们，我们周围像这样的画面还有很多很多。

这节课，我们就跟着陈醉云先生再次走进这充满诗情画意的（师手势，生齐读课题）去领略我们乡村生活的美妙。

2、从中心句切入，展开探究师：请同学们打开语文书，自由读课文，快速找出课文中最能概括作者对乡下人家感受的句子。

用铅笔作上记号，看谁找得又快又准。

（抽生答）师点击课件，出示中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。

师：找得真准。

来，一起读一读吧！（齐读最后一小节）师：你从这句话中知道了写什么？师相机板书：独特迷人春夏秋师边板书边问：“独特”“迷人”分别是什么意思？说说你的理解。

师：那作者都写那些独特，迷人的风景呢？快拿起笔，到书中去找找吧！先看自学提示，自由读一读。

（师点击，手势）二、抓住重点词句，品读课文。

（一）根据自学提示自读自悟，自主探究。

（二）组内品读，交流感受。

（师巡视，适时点拨、表扬。

）（三）全班交流，指导朗读。

[屋前搭瓜架]师：同学们的学习兴趣真浓，讨论得这么激烈，你们一定也会给老师更多的惊喜。

师：来，哪些同学被屋前（板书：屋前）的瓜架给吸引了？你觉得这段中的哪个句子最能体现出乡下人家的独特、迷人。

（师边说边点画面）师相机点击：句子1：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

师提示：你从这句话中知道了什么？师：“装饰”是什么意思？“别有风趣”呢？师：这里“别有风趣”指的什么呢？师：这装饰真够独特的，是用有生命的瓜来装饰的。

师：谁来补充一下？说说你的感受。

师引导学生体会对比的妙处。

《乡下人家》教学设计教案（优秀8篇）《乡下人家》教学设计篇一教学目标：1、认识本课的生字，生词，能正确拼读装饰、鸡冠花归巢等词语的读音2、正确、流利、有感情地朗读课文3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段教学重点：学生品读重点句段，积累优美语言，感受乡下人家独特、迷人的风景教学难点：从平凡的事物中展现乡村生活的画面，让学生感受乡村生活的美好，从而产生对乡村生活的热爱之情一、情境铺设，陶冶平静心情播放鸟语花香音乐，同时放树林幻灯片。

师：请同学们趴在桌子上闭目养神。

师：请同学们说说你们听到了什么？(鸟叫声)。

你想象一下那是一个什么样的地方？(鸟语花香，很自然的地方。

)师：你向往这样的地方吗？其实住在乡下的孩子们经常可以听到这样美妙的鸟叫声呢。

今天张老师带大家到乡下去走一走，看看与城市不一样的生活环境。

二、再读课文，寻找描写顺序。

1、师：我第一次来金碧学校，刚进校门的时候我看到了宽阔的大操场，走过大操场我看见了高大的教学楼，最后来到了这个教室见到了可爱的你们。

有谁知道我介绍金碧学校时介绍了哪里？(刚进教室、走过操场、来到教室)师：我猜想你们的教室在早上的时候空气清新，第一个来到教室的同学把阳光带进教室，温暖着全班同学。

中午的时候阳光应该会从那个窗户照射进来，和同学们一样想学知识呢。

恩，到了晚上，你们都回家了，教室空荡荡地，它也开始准备休息，好精神百倍地迎接第二天的你们。

你们谁来说说看我刚刚是怎么描述这个教室的？(板书：早上、中午、晚上) 师：同学们真棒，听得很仔细。

其实，我介绍金碧学校的第一印象时介绍了那么多地方是按照一定顺序来进行的，这就是我们平常在介绍景物时候常用的方位顺序(板书),而介绍教室时则是使用了时间顺序。

(板书)同样的，现在请同学快速地把课文读一遍，发现一下作者是用什么顺序来介绍乡下的？是只有一种顺序呢，还是有很多种顺序交叉进行。

引导学生回答：房前屋后(方位顺序)与春夏秋三季，白天、傍晚、夜晚(时间顺序)交叉进行，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活。

乡下人家教案乡下人家教案（精选11篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的乡下人家教案，欢迎阅读与收藏。

乡下人家教案篇1【教学目的】１、引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情。

２、在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。

【教学重点】引导学生能随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受道乡村生活的美好。

【教学难点】１、体会从平凡的事物、普通的场景展示出来的乡村生活的美。

２、了解课文的叙述顺序。

【教学准备】乡村风光片。

【教学过程】一、回忆画面内容、顺序采用回忆名字、按顺序摆一摆的方法。

二、整体认知，感受画面你对这些画面的总体感受是什么，作者总的评价又是什么？出示文中总结段：“乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

”抓住独特、迷人的特点学习全文。

三、品读感悟、细细体味１、品读、欣赏第一幅画面：学生自读──找出你喜欢的词句──谈感受──品读──了解写作方法。

２、用相同方法小组合作学习《鸡鸭觅食图》：小组汇报，其他小组认真倾听并给以补充。

３、其他段落采用同样的学习方法，先自主学习然后交流读书感受。

板书由学生书写完成，写出他们喜欢的词语。

强调带着自己的感悟读课文。

小结：听了你们的交流，我才跟深刻的感受的这些平凡的事物，普通的场景所展示出来的乡村生活竟然这么美，美的朴素、美的感人。

让我们和作者一起读出我们的真实感受：“乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

”四、设置情景、理出顺序这六幅图都是描写农村景物或是生活场景的画面可不可以把它们的顺序改变一下呢？学生找出文本内在的顺序。

白天──傍晚──夜晚春──夏──秋植物──动物──人物小结：写文章布局谋篇是讲究顺序的，老师希望在你们的文章中看到顺序美。

《乡下人家》教案（精选15篇）《乡下人家》篇1一.学习目标1.认识“檐”“饰”等5个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

摘录积累好词佳句。

3.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

4.学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

二.教学重点能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。

三.学教难点了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。

四.教学准备多媒体。

课时计划第一课时教学过程一、谈话导入1.我校是一所乡村学校，同学们生活在农村，也就是我们平时说的乡下。

你们虽然长期居住在乡下，可能对乡下的生活司空见惯但却熟视无睹。

那么，现在请同学们用心地回想一下，说说你了解到的乡村生活是怎样的？（学生自由谈）2.从大家绘声绘色的讲述中，可以看出乡村的美丽风景深深地吸引着你们，再让我们去看看吧！3.（播放风景的图片）看到这儿，你想说些什么？学生自由谈感受。

4.老师童年的时候也生活在乡下，与大家感同身受，今天老师就和你们一起来学习一篇描写乡下人家的课文。

5.板书课题：乡下人家二、初读课文，整体感知(一).自由读文，初步感知师：请大家打开书，用你喜欢的方式朗读课文，遇到带有生字的句子多读几次。

读完之后想一想：乡下人家给你留下怎样的印象？试着用一个词或者一句话概括。

(二).检查预习情况1.出示词语（1）谁愿意给大家读一读，如果有读错的字音，请其他同学纠正，正音后全班齐读两遍。

（2）全班齐读。

2.出示含有多音字的词语：鸡冠花结出（1）这个词语中有个字不好读，谁能读好？（2）指名读，开火车读，纠正读音。

（“冠”读一声，在这个词中指帽子或形状像帽子的东西的意思；“结”读一声是指植物生长结出果实）（3）齐读两遍。

3.出示含有多音字的句子（区分“场”的不同读音）（1）现在增加难度了，把字放到句子里了，你能读准吗？自己试着读一读，指名交流。

有效的阅读教学案例《乡下人家》教学设计《乡下人家》阅读教学案例《乡下人家》是一篇感人至深的现实主义小说，描绘了农村家庭的艰辛生活和执着追求幸福的故事。

在阅读教学中，如何有效引导学生深入理解和体会其中所蕴含的情感和思想是至关重要的。

本文将结合具体案例，从教学目标、教学内容、教学方法和评价方法等方面进行详细介绍，帮助教师更好地开展《乡下人家》阅读教学设计。

一、教学目标1. 调动学生的情感共鸣，引导学生走进文本，体验文学作品所传达的情感。

2. 提升学生的阅读理解能力，培养学生深入思考和独立分析问题的能力。

3. 增强学生的人文素养，培养学生的同理心和情感表达能力。

二、教学内容本节课将重点围绕《乡下人家》中的主要情节展开讨论，包括家庭的贫穷生活、父亲的辛勤劳动、母亲的顽强乐观以及孩子的懂事善良等内容。

通过对文本中人物形象、情节描写和主题思想的分析，引导学生深入探讨作品所蕴含的深刻内涵。

三、教学方法1. 导入法：通过图片、视频等形式引入乡下家庭的生活场景，帮助学生建立对文本背景的整体了解。

2. 合作探究法：设置小组讨论环节，让学生们自主发表观点、交流思想，激发学生的思维火花。

3. 师生互动法：利用提问、分析等方式，引导学生深入思考文本中的人物形象和情节发展，促进师生互动和课堂氛围的活跃。

四、评价方法1. 课堂表现评价：评价学生在课堂上的表现，包括发言质量、思维深度、团队合作等方面的表现。

2. 作业评价：设计相关阅读、写作等作业，考察学生对《乡下人家》的理解和思考能力。

3. 情感表达评价：通过相关绘画、朗诵等形式，考察学生对文本情感的表达和理解能力，鼓励学生用自己的方式展现对文学作品的理解。

通过以上教学设计，希望能有效激发学生的阅读兴趣，提升学生成长，让《乡下人家》这部文学作品在学生心中留下深刻印记，引领他们在阅读中感悟生活、拓展思维。

愿每一位学生都能在阅读中发现快乐，感受人生，体味人文情怀。

《乡下人家》教学设计7篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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四年级下册语文课文《乡下人家》教学设计 篇1 一、教材依据 人教版课程标准实验教科书语文四年级下册。

二、设计思想 文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季时间顺序交*描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己家园、装点自己生活的美好品质。

作者还通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情。

乡村生活对于城镇学生来说，距离并不遥远。

但是生活中环境污染较为严重，自然环境遭到的破坏比较大。

尤其是这种介于城镇与乡村之间的学生，没有真正见识过城市的繁华，也没有经历过乡村的淳朴生活。

但是，只要教师稍加引导，就能激发学生发现的激情。

在教学过程中根据课文情景，引导学生展开丰富想象，营造良好的教学氛围，让学生在不知不觉中感受语言。

让学生个体通过已有的语文基础去感悟新的知识，用反复的朗读体会文本的思想。

在不违背课文对阅读的制约和规范作用的前提下，启发学生去合理地发展课文的情节，作超文本的探索。

三、学习目标 1、自学“檐”、“饰”等五个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

4、品味优美语言。

四、学习重点 明白时间顺序的写作特点。

引导学生在头脑中浮现出乡下人家春、夏、秋独特生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

五、学习难点 感受作者从普通的场景中展现乡下的美。

六、课前准备：课件。

七、学习流程 （一）谈话引入 1、你觉得我们的家乡什么最美？ 2、书中描绘的乡下人家向我们展示了怎样的画面呢？读课文。

（二）初读课文 1、读课文，自学生字。

小组内互相检查。

2、说说读完课文，乡下人家给你留下什么印象？什么印象最深？（如：瓜架、花、鸡鸭等） 设计意图：整体感知全文，抓住普通的生活场面。

3、互相交流。

相机用诗歌小结：长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花，雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。