小学高年级学生语文前置性学习能力培养的校本研究——个人课题申报表

小学语文个人课题申报表.txt
姓名：[填写你的姓名]
学校：[填写你所在的学校]
级别：[填写你的年级层次]
学科：语文
课题名称：
课题简介：
课题目标：
说明课题对学生语文研究的重要性以及研究价值：详细描述你打算采用的研究方法：
预期对学生语文研究的影响：
预期对教学改进的指导意义：
预期对学科研究的贡献：
详细描述你的研究计划，包括每个阶段的时间安排和研究内容：
列出你需要的资源，包括教材、参考书、音视频资料等：
估计你需要的经费，包括购买教材、资料、实验用品等方面的费用：
在此说明你对该课题的兴趣与动机，以及你的背景或经验对该课题研究的帮助：
导师为此课题提供意见（选填）：
填写你的姓名}
填写导师姓名}
以上内容仅供参考，申报时请结合实际情况填写，谢谢！。

化工园区2015年教育科学规划“个人课题”申报表课题研究的目标（概括地说明研究要解决的问题、及问题解决的预期的状态。

）课题研究的内容（将研究目标逻辑地切分成相对独立的研究范畴加以表述，表述具体准确）课题研究的目标：1、能按老师的要求主动完成好课前自主学习作业：这是做好该项工作的基础，只有学生主动完成课前自主学习作业，将课前自主学习作业看成是应该完成的作业，课前自主学习才有意义。

2、上课能专心听讲，自觉解决课前自主学习中的问题：基于第一点，第二点的要求学生在课前自主学习的基础上思考，通过思考提升课前自主学习实效。

3、通过课前自主学习对学习产生兴趣，觉得学习不难：在以上两点的基础上，让学生通过课前自主学习认识到课前自主学习的作用，激发学生课前自主学习的兴趣，培养良好的课前自主学习习惯。

4、在课前自主学习的基础上、老师点拨的基础上总结出更加有效的课前自主学习方法：这是课前自主学习提升实效的重要环节，在养成课前自主学习习惯的同时还要注重相关的课前自主学习方法，达到事半功倍的效果。

5、能和同学主动探讨、交流：在交流中获得更多课前自主学习的经验、课前自主学习方法等。

研究的主要内容：（1）、研究本校中年段学生课前自主学习的有关情况。

掌握本校本年段的学生情况，以研究小学语文课前自主学习中如何主动完成课前自主学习作业，如何调动学生的学习兴趣，强化学生语文学科课前课前自主学习意识。

（2）研究更加有效的课前自主学习方法。

为了有效地提高课堂效率，促进学生的学习和能力正常发展。

使他们认知到课前自主学习的意义，体味课前自主学习的兴趣。

（3）、探究更适合校情学情的课前自主学习措施。

形成一套高效的课前自主学习方式，并教会学生几种有效的课前课前自主学习方法，例如：1.读：反复读课文，了解课文大致内容。

2.圈：课前课前自主学习课文时，找出不认识的字，不理解的词句，用醒目的符号圈出来。

3.查：运用字典、词典等工具书，弄清圈出字、词的音、形、义。

小学语文个人课题申报表
申报者信息
姓名: [在此处填写申报者姓名]
学校: [在此处填写学校名称]
年级: [在此处填写所在年级]
班级: [在此处填写所在班级]
联系电话: [在此处填写联系电话]
电子邮箱: [在此处填写电子邮箱]
申报日期: [在此处填写申报日期]
课题背景
在此处描述所选课题的背景信息，包括但不限于该课题的重要性、现状、存在的问题等]
课题目标
在此处描述所选课题的目标，明确说明想要实现的具体成果和
预期效果]
研究方法
在此处描述研究所采用的方法和步骤，包括但不限于调查问卷、实地观察、实验等]
预期成果
在此处描述预期的研究成果，包括但不限于对学生语文学习的
提升、教学方法的改进等效果]
实施计划
在此处列出实施该课题研究的具体计划，包括但不限于时间安排、所需资源、相关人员配合等]
预期问题和解决方案
在此处列出预期可能遇到的问题，并提供相应的解决方案]
参考文献
在此处列出用于撰写课题申报表的参考文献，确保引用内容可查证和确认]
以上内容真实有效，本人愿意承担相关责任。

申报者签名: [在此处填写申报者签名]
日期: [在此处填写日期]。

“小学高年级学生语文前置性学习能力培养的校本研究”结题报告一、课题的界定：1.小学高年级学生：指小学五、六年级学生。

2. 语文前置性学习能力：前置性学习，又称为前置性小研究或前置性作业，是生本教育理念的一个重要表现形式。

它指的是教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。

语文前置性学习能力指学生具有良好的前置性学习习惯，能够按照正确的方法进行前置学习，具备自主学习生字词、结合语境理解词语、把握文章主要内容、搜集筛选资料等方面的学习能力，能够在自主学习时有所感悟，具有发现问题，并懂得通过怎样的策略去解决问题的能力。

3.校本研究：指立足本校学生实际，通过研究解决本校学生在前置性学习中存在的问题的策略，提高本校学生的前置性学习能力。

4.小学高年级学生语文前置性学习能力培养的校本研究：指立足于本校学生的语文前置性学习的实际状况，研究培养本校五、六年级学生前置性学习能力的策略，提高前置性学习的能力，解决本校学生语文学习的实际问题，从而提高本校学生语文学习效益的研究。

二、课题的理论（政策）依据1.生本教育理论生本主义理论认为，儿童作为拥有高级思维的人类雏幼体，在进入人类的文化领域时是需要推动的，但是只要有了最初的入门推动（获引导）和最必要的知识基础，生命就可以尽其所能“多路而出”，去使用其可以占用的资源，以实现其自身价值的提升。

儿童需要教师的帮助，但是这种帮助不是核心部分，而是非核心、辅助性的。

整体而言，教师的帮助，其意义仅仅是激发和引导，教师的作用就像是在点燃火把，而不是像过去的观念那样，是灌满一壶水。

因此，教师的职能应该是学生学习生活的组织者，教师要组织好学生的学习生活，帮助学生顺利地进行自主学习，保护好学生的自主学习。

组织好学生的学习生活是教师应该具备的核心能力。

郭思乐教授认为，当前基础教育改革的根本在于从主要依靠教到主要依靠学的转变，要建构“主要依靠学”的体系，倡导先做后学、先学后教、少教多学、以学定教，进而不教而教。

校本研修活动进度表
学校：六灶中学
教务处（或研修组）：语文
研修内容（课程）：语文课前学案设计与应用研究总学时：1 6
教务处（研修负责人）：李文通
2014年 1 月 20 日
校本研修活动进度表学校：六灶镇初级中学
教务处（或研修组）：数学组
教务处（研修负责人）：傅瑞华
2010年1月20日
校本研修活动进度表学校：红日中学
教务处（或研修组）：研修组英语
教务处（研修负责人）：唐春
红
2014年1 月 20 日理科组校本研修课程申请表10、2
校本研修活动进度表学校：六灶中学
教务处（或研修组）：理、化、
教务处（研修负责人）：李文通
2014年1月20 日
校本研修活动进度表
学校：六灶镇初级中学
教务处（或研修组）：音、体、美、微教研组
研修内容（课程）：课堂教学有效性研究总学时：25
教务处（研修负责）：
2014年1 月20 日
09学年下：校本研修活动进度表
学校：红日中学
教务处（或研修组）：政史地学科校本研修组
研修内容（课程）：如何提高课堂教学和课后实践的有效性
教务处（研修负责人）：
2014年1月20。

小课题研究申报表(小学语文)小课题研究申报表小课题名称：小学语文课堂研究评价方式的研究任教学科主持人姓名语文xxx电子邮箱研究时间xxx2012-11-7问题描述（即描述自己教育教学活动中遇到的实际问题，分析问题产生的原因和与此相关的教情和学情。

在描述时，一般都是采用白描的手法叙述此课题产生的过程，同时，在阐述问题时一定要观点简洁、言简义赅。

）本课题是通过多种方式的评价手段来激发学生的研究兴趣，保护学生的自尊心，培养学生敢于开口、积极参与的良好惯，让学生积极主动的参与研究。

通过对课题的研究，让教师的教学观念能与时俱进，转变教学方式，把握课程标准，探索新型的专业发展道路，逐步掌握研究量规的理论和实施技能。

在研究和实践过程中，通过评价试验研究促进教学，归纳和总结出一些行之有效的方法和经验，探索并逐步建立科学的评价体系，改善学校语文教育环境，能有效地促进学生自主研究能力的发展，从而提高语文教学的质量和学生研究的质量。

问题界定（对问题涉及的关键词、核心语进行诠释，提示课题研究方向和角度。

名称的表述要简练、准确，要使用科学概念和规范用语，不要使用具有文学色彩的修辞手法；在此基础上，进一步明确课题要研究的内容。

）研究评价量规：研究评价量规是促进学生全面发展，改进教师教学，促进美术课程不断发展的重要环节，课程评价的依据是美术课程标准。

课程评价：课程评价是指依据肯定的评价标准，通过体系地收集有关信息，采用各种定性、定量的方法，对课程的计划、实施、结果等有关问题作出价值判断并寻求改进途径的一种活动。

课程评价的含义：1、课程评价是一个价值判断的过程。

价值判断要求在事实描述的基础上，体现评价者的价值观念和主观愿望。

不同的评价主体因其自身的需要和观念的不同对同一事物或活动会产生不同的判断。

2、课程评价的方式是多样的。

它既可以是定量的方法也可以是定性的方法，教育测试或测量只是其中的一种方法，并不代表课程评价的全部。

3、课程评价的对象包括“课程的计划、实施、结果等”诸种课程要素。

尊敬的老师：您好！我是XX学校小学语文教师，一直致力于小学语文教学和研究工作。

为了进一步提高我的教育教学水平，提升学生的语文素养，我计划开展一项关于“小学语文个性化教学策略研究”的课题。

在此，我向您提交个人课题申请书，请您予以审批。

一、课题背景及意义随着新课程改革的深入推进，小学语文教育越来越注重学生的主体地位和个性化发展。

然而，在实际教学中，我们发现许多学生对语文学科兴趣不高，语文素养不尽如人意。

为了改变这种状况，我们需要探索一种适应学生个性化发展的语文教学策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。

二、研究目标本课题旨在研究小学语文个性化教学策略，通过实践探索，总结出一套适合我校学生的语文教学方法，提高学生的语文素养，促进学生全面发展。

三、研究内容1. 分析现有小学语文教学现状，找出存在的问题。

2. 调查学生个性化需求，了解学生在语文学习中的兴趣、特长、困难等。

3. 研究国内外关于小学语文个性化教学的理论和实践，提炼适合我校实际的教学策略。

4. 设计具有针对性的语文教学活动，实施个性化教学，记录教学过程和效果。

5. 分析个性化教学对学生语文素养的影响，总结经验，提出改进措施。

四、研究方法1. 文献法：通过查阅相关书籍、论文，了解小学语文个性化教学的理论基础和现有研究成果。

2. 调查法：通过问卷、访谈等方式，了解学生的个性化需求和现有教学存在的问题。

3. 实践法：在实际教学中运用个性化教学策略，记录教学过程和效果，对学生语文素养进行监测。

4. 数据分析法：对收集到的数据进行统计分析，评估个性化教学对学生语文素养的影响。

五、研究进度安排1. 第一阶段（第1-2个月）：分析现有教学现状，了解学生需求。

2. 第二阶段（第3-4个月）：查阅文献，提炼个性化教学理论。

3. 第三阶段（第5-6个月）：设计教学活动，实施个性化教学。

4. 第四阶段（第7-8个月）：收集数据，分析个性化教学效果。

5. 第五阶段（第9-10个月）：总结经验，提出改进措施。