二年级上册《除法的初步认识——平均分》教学设计青岛版

《认识平均分》教学设计教学目标：1、使学生经历分物体的过程，初步感知“平均分”，体验“平均分”的含义。

2、通过动手实践、小组合作等活动，培养学生的动手操作能力和语言表达能力，初步养成有序思考的习惯。

3、在初步认识平均分的同时，感受数学与生活的联系，培养数学学习的兴趣。

教学重点：理解平均分的含义。

教学难点：能用平均分解决一些简单的实际问题。

教学准备：教具：多媒体课件、熊猫卡通贴、小猴卡通贴、磁扣学具：小圆片、任务单、练习单教学过程：一、创设情境，激趣导入在美丽的大森林里，小动物们要举行一次有趣的聚会。

瞧，他们都准备了哪些好吃的？分别都有多少呢？（一）多媒体出示情境图，学生找数学信息。

预设：6个竹笋、24个萝卜、12个桃子、15个松果（二）出示小熊猫的图片，引导学生提出问题：怎样分竹笋呢？二、合作交流，动手探索（一）活动一：分竹笋6个竹笋，分给2只小熊猫，该怎样分呢？1、如果用学具小圆片代替竹笋，得拿几个学具？2、教师提操作要求：（1）数出6个小圆片代替6个竹笋。

（2）先独立思考，然后小组合作摆一摆、分一分。

（教师相机将2个熊猫卡通贴和6个磁扣贴到黑板上）3、学生动手操作，教师巡视指导。

4、全班展示交流：指学生到讲台，用磁扣在黑板上分一分。

预设：（1）每只熊猫都分到3个竹笋。

（2）一只熊猫分到2个，另一只分到4个（3）一只熊猫分到1个，另一只分到5个。

（针对第一种分法，教师相机板书每份分得同样多）5、小结：像刚才同学们分得那样，每份分得同样多，在数学上我们叫作平均分。

这也是这节课我们要研究的重点内容：认识平均分。

（板书课题：认识平均分）6、学生用自己的话说一说什么是平均分，并读一读平均分的定义。

（二）活动二：分桃子把12个桃子平均分给3只小猴，每只小猴分到几个桃子？1、学生把看到的图片信息用数学语言说出来。

学生看图表达，教师指导学生表达的完整性和准确性。

2、学生用学具动手操作平均分的过程。

3、全班展示交流：先说说你们分的结果，再说说你是怎么分的？预设1：一个一个地分……预设2：两个两个地分……预设3：三个三个地分……预设4：四个四个地分……4、多媒体演示平均分的过程。

教案标题：第五单元《平均分》——二年级上册数学青岛版一、教学目标1. 让学生理解“平均分”的概念，能够将一定数量的物品平均分配到几个组中。

2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力，提高计算准确性。

3. 培养学生合作交流、动手操作的能力，以及解决问题的能力。

二、教学内容1. 平均分的概念及意义。

2. 平均分的计算方法及应用。

3. 解决生活中的平均分问题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：理解平均分的概念，掌握平均分的计算方法。

2. 教学难点：运用除法解决实际问题，特别是有余数的除法。

四、教学过程1. 导入新课通过讲解生活中的实例，引导学生理解平均分的概念。

例如，小明有8个苹果，要分给4个小朋友，怎么分才是平均分呢？2. 新课导入（1）讲解平均分的概念及意义。

（2）讲解平均分的计算方法，通过实例演示如何进行平均分。

（3）引导学生运用除法计算平均分，并解决实际问题。

3. 实践操作让学生分组进行实践操作，将一定数量的物品平均分配到几个组中。

例如，将18个糖果平均分给3个小组，每组分到几个糖果？4. 巩固练习通过课堂练习，让学生巩固平均分的概念及计算方法。

设计不同类型的题目，如：填空题、选择题、解答题等。

5. 总结提升对本节课所学内容进行总结，强调平均分的意义及计算方法。

引导学生将所学知识运用到生活中，解决实际问题。

6. 作业布置布置适量的课后作业，让学生巩固所学知识。

作业类型包括：计算题、应用题等。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作交流、动手操作等方面。

2. 作业完成情况：检查学生的作业完成情况，评价其对平均分概念及计算方法的掌握程度。

3. 测试成绩：通过单元测试，评价学生对本单元知识的掌握程度。

六、教学反思在教学过程中，要关注学生的学习情况，及时调整教学方法和进度。

针对学生的薄弱环节，进行有针对性的辅导。

同时，注重培养学生的合作意识、动手操作能力和解决问题的能力。

总之，通过本节课的教学，使学生掌握平均分的概念及计算方法，能够运用除法解决实际问题。

《认识平均分》教学设计教材分析、学情分析、课标分析《平均分》是青岛版二年级上册第五单元“除法的初步认识”信息窗 1 的内容。

本单元是在学生认识了乘法和掌握了乘法口诀的基础上教学的，是学习除法的开始，是进一步学习除法计算的基础。

教材编排分为两段：一是认识平均分和平均分的两种情况，二是在平均分的活动中体会和认识除法。

信息窗1和信息窗2针对的是第一段内容，强调建立平均分概念，且窗2内容是窗1内容的进一步加深，进一步理解“平均分”。

教材的编写特点是两种分法对比出现，又不截然分开。

二年级学生年龄小，抽象思维不发达，所以加强直观操作，在操作中体验，在体验后提升就显得尤为关键。

“平均分”这个概念每个学生也并不是一张“白纸”，而且学生通过课前预习，提前熟悉了课本内容。

如何让学生在已有的知识水平和生活经验基础上主动建构知识呢？在这节课中设计了这么几个点：1、导入——从看似随意的师生交流“分糖”开始。

孩子在轻松自由的环境中畅谈自己的分法，说出生活中分东西的两种现象：平均分和不平均分，同时也感受到平均分就在我们身边。

2、过程——借助教材提供的富有童趣的童话故事—森林聚会，贯穿整个学习过程。

学生从给自己分糖到帮助小动物分食物，调动了学生学习的积极性，使学生在有趣的故事情境中主动地展开学习，体验学习的快乐。

3、探究——利用学具进行直观操作，使学生主动参与“平均分”的过程。

在学生多次经历“平均分”的过程中，体验了“平均分”的含义，在头脑中形成了相应的表象，丰富了学生的体验，为学生认识除法打好了基础。

4、交流——加强引导学生语言的表达。

观察情境图时锻炼孩子用数学语言描述。

在与汇报学生的“问—答”中，锻炼了孩子提出问题的能力，数学语言的表达能力，对平均分的理解是否到位。

5、练习——“分松果”开放式练习及时巩固了“每几个分一份”，有利于培养学生的思维灵活性。

教学设计教学内容：课本第60页信息窗1——森林聚会——平均分。

教学目标：1、在已有生活经验的基础上，初步理解平均分的含义。

青岛版小学数学二年级上册《除法的初步认识——平均分》教学设计【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）六年制二年级上册第五单元信息窗1（森林里的故事·丰盛的宴会——除法的初步认识·平均分P48—50）【教材简析】本节课是在学生已有了分东西的生活经验和数的分成及相同加数相加等知识经验的基础上进行教学的。

除法是数学知识体系的重要组成部分，而理解平均分的含义则是认识除法的重要前提。

教材通过森林里的故事——丰盛的宴会，引导学生在给小动物们分食物的活动中来充分感知平均分，使学生在有趣有意义的情境中主动地展开学习，体验学习的快乐，并为后续学习除法的初步认识打下基础。

【教学目标】1.让学生在分物体的探索活动中，初步感知“平均分”的过程，理解“平均分”的含义，初步构建平均分的语言模型。

2.在用平均分解决有关的实际问题的过程中，初步培养学生动手操作及语言表达能力，逐步养成有序观察思考的习惯。

3.感受数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。

【教学重点】理解平均分的含义，并会运用平均分解决实际问题。

【教学难点】理解平均分的含义，建构平均分的语言模型。

【教具学具准备】课本、课件、实物投影仪，学生每人10个小方块。

【教学过程】一、创设情境，提供素材1．搜集整理数学信息谈话：今天，小动物们要在美丽的大森林里举行一次有趣的聚会，咱们一起去瞧瞧吧？（课件出示情境图。

）请同学们仔细观察，你能发现那些数学信息？预设一：学生把食物都说出来，但没有数字的描述。

提示：每种食物分别有多少个？预设二：学生用完整的数学语言说出了所有信息。

鼓励：你说的真完整。

预设三：学生不能说出食物与动物之间的联系。

提示：这么多丰盛的食物分别是为哪些小动物准备的呀？2．结合情境提出问题谈话：看，熊猫哥哥和弟弟正目不转睛的盯着竹笋呢！它们现在最想干什么呀？可是它们遇到了一个问题，猜一猜，它们遇到了什么问题？引导学生提出问题并呈现：怎样分竹笋呢？【设计意图】以故事开头，吸引学生注意力，符合二年级学生的心理特点，以激发学生的学习兴趣，并通过引导初步培养学生有序观察搜集数学信息、能用数学语言完整的表述信息的能力以及问题意识二、分析素材，理解概念1．分竹笋——感受分东西的多种分法（1）过渡：该怎样分竹笋呢？引领学生梳理熊猫和竹笋信息后，提出要求：用小方块代替竹笋，在熊猫纸上给熊猫哥哥和弟弟分一分。

四森林的故事-除法的初步认识《平均分》（教案）二年上册数学教案-青岛版一、教学目标1. 让学生初步理解除法的概念，掌握平均分的含义。

2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。

4. 培养学生热爱大自然、保护森林的意识。

二、教学内容1. 除法的概念及运用。

2. 平均分的含义及运用。

3. 森林保护的重要性。

三、教学重点与难点1. 教学重点：除法的概念，平均分的含义。

2. 教学难点：除法的运用，平均分的运用。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、森林故事视频、除法卡片。

2. 学具：计算器、剪刀、彩纸。

五、教学过程1. 导入：播放森林故事视频，让学生了解森林的重要性。

2. 新课导入：讲解除法的概念，引导学生理解平均分的含义。

3. 案例分析：分析实际案例，让学生运用除法解决问题。

4. 动手操作：分组进行动手操作，让学生体验平均分。

5. 小组讨论：讨论森林保护的重要性，培养学生保护森林的意识。

6. 总结：总结本节课所学内容，强调除法和平均分在实际生活中的运用。

六、板书设计1. 板书森林的故事-除法的初步认识《平均分》2. 板书内容：- 除法的概念- 平均分的含义- 森林保护的重要性七、作业设计1. 完成课后练习题，巩固除法和平均分知识。

2. 结合生活实际，运用除法解决问题。

3. 写一篇关于森林保护的作文。

八、课后反思1. 教师反思：本节课教学目标是否达成，教学内容是否合适，教学过程是否顺畅。

2. 学生反馈：收集学生意见，了解学生对本节课的掌握程度，对教学方法和内容的满意度。

3. 改进措施：根据学生反馈，调整教学方法和内容，提高教学质量。

本节课通过森林的故事导入，激发学生对除法和平均分的兴趣，培养学生合作交流、动手操作的能力。

在教学过程中，注重理论联系实际，让学生在实际问题中运用除法解决问题，培养学生保护森林的意识。

课后反思环节，教师根据学生反馈，调整教学方法和内容，以提高教学质量。

二年级数学上册教学设计信息窗一（认识平均分）青岛版（五四制）教学目标1.认识平均分及其应用。

2.能够运用平均分的概念解决实际问题。

3.培养学生的合作意识和实际应用能力。

教学重难点1.平均分的定义和计算方法。

2.平均分在实际问题中的应用。

教学准备1.PPT2.教学案例3.练习题教学过程1. 导入教师出示满分为100分的试卷，提问学生50分代表什么。

学生回答：50分代表及格线。

教师引导学生思考，如何才能让全班都及格。

2. 认识平均分2.1 平均分的定义教师引导学生通过讨论，得出平均分的定义：全班参加一次考试，总分为x，班级人数为n，则每个人的平均分为x/n。

2.2 平均分的计算方法教师出示PPT，讲解平均分的计算方法。

通过课堂实例，让学生掌握计算平均分的方法。

2.3 大小的比较教师引导学生思考，哪一个班平均分更高，总分一样，班级人数不一定相同。

3. 应用平均分3.1 实际问题教师出示实际问题，如某班级三次考试的成绩，让学生计算平均分，比较三次考试的差异。

3.2 班级合作教师鼓励学生在班级内合作，通过讨论和合作，解决实际问题。

4. 练习教师布置练习题，让学生在班级内完成，再交换答案，检验答案的正确性。

教学反思通过本次教学，学生掌握了平均分的概念和计算方法，了解了平均分在实际问题中的应用。

通过班级合作，学生培养了合作意识和实际应用能力。

但在教学中，我发现一些学生对于计算平均分的方法掌握不够，下一步需要加强练习和巩固。

适用优选文件资料分享二年上册《除法的初步――均匀分》授课青版二年上册《除法的初步――均匀分》授课青版【授课内容】《教育程准教科 ? 数学》（青版）二年上册第五元信息窗1（森林里的故事? 森林宴会――除法的初步? 均匀分P50―53 。

）【教材析】本是在学生已有了分西的生活和数的分红及相同加数相加等知的基上行授课的。

除法是数学知系统的重要成部分，而理解均匀分的含是除法的重要前提。

教材通森林里的故事――森林宴会，引学生在小物分食品的活中来充足感知均匀分，使学生在幽默存心的情境中主地张开学，体学的快，并后学除法的初步打下基。

【授课目】本元是青版程准教科第三册的授课内容，是本元学除法的开始，是一步学除法算的基。

理解均匀分的含是学本元内容的重要前提，而学生均匀分很陌生，分一分却很熟悉，因此在授课中想方法引学生在操作中通分一分研究均匀分的方法，从直和真感觉中充足理解均匀分的含。

教怎样通学生的各样感官，学生在体中，在合作中研究，在深入中展，达到一个“再造“的程是十分重要的。

鉴于以上原因，特制定以下目： 1 、知技术初步明确“均匀分”的含，理解什么是均匀分，知道均匀分的含。

2 、感情与度均匀分的研究程，意会除法与人生活的亲密系。

3 、解决，数学思虑能用除法解决生活中碰到的数学。

【授课重点】理解均匀分的含，并会运用均匀分解决。

【授课点】理解均匀分的含，建构均匀分的言模型。

【教具学具准】本、件、物投影，棋子【学方式】手操作、小合作的学方式。

【教学程】一、情境，提出信息：同学，秋天到了，秋天的大森林可美了。

大家想不想到美的大森林里看一看啊？生：想。

：那我就一同去看看吧，些小物在干什么呢？哦，原来他在开丰产祝会呢。

（件出示情境）：同学仔察，你了什么数学信息呢？（：学生可能会零零落散的：有12 个桃子⋯⋯）：能不能够把所有的数学信息接着完？其他学生又充：⋯⋯：的真圆满，那你知道些西是准的？（学生会：桃子是猴子准的，卜是兔子准的，竹笋是熊猫准的，松果是小松鼠准的。

二年级上册数学教案5.1 认识平均分︳青岛版教案：二年级上册数学教案5.1 认识平均分 | 青岛版我作为一名经验丰富的教师，对于二年级上册的数学教学内容已经有了深入的了解。

在本节课中，我将带领学生们学习5.1认识平均分这一章节的内容。

一、教学内容本节课的教学内容主要围绕着平均分的概念展开。

学生们将学习到平均分的定义，以及如何将一些物品平均分给多个人。

具体内容包括：1. 理解平均分的概念，即每个人分到的数量相等。

2. 学会使用除法来计算平均分。

3. 能够应用平均分的概念解决实际问题。

二、教学目标1. 理解平均分的含义，并能够用除法计算平均分。

2. 能够应用平均分的概念解决实际生活中的问题。

3. 培养学生的合作意识，学会与人分享和公平分配。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生们理解平均分的概念，并能够用除法计算平均分。

难点则是学生们在理解平均分的基础上，如何将这个概念应用到实际问题中。

四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了一些教具和学具，包括：1. 教学卡片：上面印有各种物品的图片，用于引导学生进行平均分的思考。

2. 实物物品：如糖果、小玩具等，用于实际操作平均分的过程。

3. 计算器：用于引导学生学习使用除法计算平均分。

五、教学过程1. 实践情景引入：我会给学生们一些糖果，让他们尝试将这些糖果平均分给几个同学。

学生们会发现，如果每个人分到的糖果数量相等，那么这些糖果就被平均分了。

2. 例题讲解：我会出示一些例题，如“如果有12个糖果，要平均分给4个同学，每个人能分到几个糖果？”让学生们用除法来计算平均分。

3. 随堂练习：我会给出一些实际问题，让学生们应用平均分的概念来解决。

如“如果有15个苹果，要平均分给4个同学和3个同学，每个人能分到几个苹果？”4. 小组讨论：我会让学生们分成小组，讨论并解决一些平均分的问题。

这样可以培养他们的合作意识，并能够更深入地理解平均分的概念。

六、板书设计1. 平均分的定义：每个人分到的数量相等。

二年级上册数学教案 - 《平均分》一、教学目标1.知识目标：通过本课学习，学生能够掌握平均分的概念和计算方法，了解平均数的作用，并能在实际生活中灵活运用。

2.能力目标：培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高其数学思维能力和计算能力，培养学生的合作意识和创新能力。

3.情感目标：培养学生勤奋学习、积极思考的良好习惯，增强学生的自信心和自信心。

二、教学重点和难点重点1.掌握平均分的概念和计算方法。

2.知道平均数在实际生活中的作用，能够运用平均数解决问题。

难点1.培养学生分析和解决实际问题的能力。

2.提高学生的数学思维能力和创新能力。

三、教学过程1. 导入教师出示一张学生期末成绩单，让学生观察成绩单中的数字，引导学生思考如果计算这些数字的平均数，应该如何进行计算。

2. 模块讲解1.概念讲解：平均数的概念及计算方法。

•教师讲解平均数的概念，并通过实际生活中的例子来让学生理解平均数的作用。

•教师用黑板上的习题板，向学生讲解平均数的计算方法。

2.练习环节：学生在老师的帮助下，手把手地进行算术练习。

•老师可以布置相关的算术题，如10个小朋友共摘了100个苹果，求平均每个人摘了多少个苹果，学生完成后，教师向学生解答。

3. 学生自主探究1.讲解学习方法：和伙伴一起探究问题。

•教师鼓励和指导学生联合起来想出一个复杂问题，用自己的思维去尝试解决。

•学生以小组的形式，探究问题后，向教师汇报并分享解决问题的思路和方法。

4. 主题拓展1.应用拓展：如何在实际生活中运用平均数。

•教师带领学生探究平均数在实际生活中的应用，如统计班级的身高、体重等数据，让学生思考如何利用平均数解决问题。

2.总结回顾：让学生回想和总结本节课的知识点和学习成果。

四、教学反思在本节课中，教师通过丰富的教学方法，让学生理解了平均数的概念和计算方法，并能在实际生活中运用平均数来解决问题。

学生们通过小组合作，探究了平均数在实际生活中的应用，培养了自己的分析和解决问题的实际能力。

青岛版二年级上册数学《除法的初步认识之均匀分》教课设计教课内容：《义务教育课程标准实验教科书数学》（青岛版）二年级上册第五单元信息窗 1 （丛林里的故事丛林宴会除法的初步认识均匀分 P5053 页。

）教材简析：本节课是在学生已有了分东西的生活经验和数的分红及同样加数相加等知识经验的基础长进行教课的。

除法是数学知识系统的重要构成部分，而理解均匀分的含义则是认识除法的重要前提。

教材经过丛林里的故事丛林宴会，指引学生在给小动物们分食品的活动中来充分感知均匀分，使学生在风趣有意义的情境中主动地睁开学习，体验学习的快乐，并为后续学习除法的初步认识打下基础。

教课目标：1、知识技术：初步明确均匀分的含义，理解什么是均匀分，知道均匀分的含义。

2、感情与态度：经历均匀分的研究过程，领会除法与人们生活的亲近联系。

3、解决问题，数学思虑：能用除法解决实质生活中遇到的数学识题。

教课要点：理解均匀分的含义，并会运用均匀分解决实质问题。

教课难点：理解均匀分的含义，建构均匀分的语言模型。

教具学具：课本、课件、实物投影仪，棋子学习方式：着手操作、小组合作的学习方式。

教课过程：一、创建情境，提出信息师：同学们，秋季到了，秋季的大丛林可美了。

大家想不想到漂亮的大丛林里看一看啊？生：想。

师：那我们就一起去看看吧，这些小动物在干什么呢？哦，本来他们在开丰产庆贺会呢。

（课件出示情境图）师：请同学们认真观察，你发现了什么数学信息呢？（预设：学生可能会零零落散的说：有 12 个桃子）师：能不可以把全部的数学信息接着说完？其余学生又增补：师：说的真完好，那你知道这些东西是给谁准备的吗？（预设学生会说：桃子是给猴子准备的，萝卜是给兔子准备的，竹笋是给熊猫准备的，松果是给小松鼠准备的。

）师：你们知道的可真多！二、整理信息，体验均匀分其实 , 任何一门学科都离不开照本宣科 , 要点是记忆有技巧 , “死记”以后会“活用”。

不记着那些基础知识 , 怎么会向高层次进军 ?特别是语文学科涉猎的范围很广 , 要真切提升学生的写作水平 , 单靠解析文章的写作技巧是远远不够的 , 一定从基础知识抓起 , 每日挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句 , 以及丰富的词语、新奇的资料等。

除法的初步认识“平均分”教学设计【教学目标】：1、通过孩子们的亲手操作使他们了解平均分的含义，体验什么平均分，掌握平均分的方法。

2、培养学生自主探索、合作交流及发现问题和解决问题的能力。

【教学过程】：一、谈话导入师：同学们今天森林里的动物们可高兴了，因为他们要举行一次丰盛的宴会，宴会准备了很多好吃的东西。

它们还邀请我们班的同学们一起去参加它们的宴会，你们知道这是为什么吗？因为它们知道同学们都会分东西，那这节课咱们就去参加它们的宴会，帮动物们分一分食物，好吗？二、讲授新课师：孩子们，看一下猴妈妈是怎么样分桃子的，请小朋友观察，你们学会了吗？宴会为小动物们都准备了哪些好吃的呀？生：20个桃子，12个胡萝卜，10个竹笋，15个松果。

师：有这么多好吃的，大家看看谁来了？生：熊猫师：大家猜熊猫遇到了什么问题呀？生：怎么分着吃竹笋？师：你觉得熊猫会怎样分竹笋呢？一定把你的分法说出理由。

（小组讨论怎样分竹笋）学生可能回答：1、大熊猫多，小熊猫少。

（因为大熊猫吃的多）2、大熊猫少，小熊猫多。

（因为大熊方面让着小熊猫）3、每只熊猫5个。

（因为它们同样多）师：同学们说的都有道理，如果让你帮熊猫分竹笋，要分得公平，应该选择哪种方法呀？生：每只熊猫5个。

师：为什么选择这种方法呢？生：每人5个，都一样多，所以公平。

师：现在请同学们用学具帮熊猫公平的把竹笋分一分吧。

（学生操作，教师巡视）让学生体会出这些方法熊猫的竹笋分的同样多，才是公平的。

小猴子们也来了。

他们想吃什么呀？生：桃子。

师：你能用平均分的方法把这20个桃子分给这些小猴子吗？请同桌合作用学具摆一摆，分一分。

（学生操作，教师巡视）教师PPT演示师：同学们真聪明，这么快就帮小猴子分完了桃子。

想的方法很多都非常好，桃子分完了以后每只小猴子分了几个呀？（4个）分得是一样多吗？（是）同学们帮小猴子分桃子的方法应该叫做什么呀？生：平均分。

师：你能用平均分的方法把这20个桃子分给这些小猴子吗？请同桌合作用学具摆一摆，分一分。

4.1 认识平均分（教案）二年级上册数学青岛版（五四学制）一、教学目标1. 知识与技能：使学生初步理解“平均分”的含义，知道平均分的结果是可以使每份同样多；会用除法来表示平均分的过程。

2. 过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养初步的动手操作能力和语言表达能力。

3. 情感、态度和价值观：培养学生合作意识及主动参与学习的良好习惯，感受数学与生活的联系。

二、教学内容1. 教学重点：理解“平均分”的含义，会用除法来表示平均分的过程。

2. 教学难点：理解“平均分”的含义。

三、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、磁性黑板。

2. 学具：小棒、圆片、小方块等学具。

四、教学过程1. 导入：通过创设情境，引出“平均分”的概念。

2. 自主探究：让学生用学具动手操作，初步感知“平均分”的含义。

3. 合作交流：学生分组讨论，分享自己的发现，加深对“平均分”的理解。

4. 小结：教师引导学生总结“平均分”的含义，并介绍用除法表示平均分的过程。

5. 练习：让学生完成一些练习题，巩固所学知识。

6. 课堂小结：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结收获。

五、板书设计1. 板书提纲：教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思。

2. 教学过程：导入、自主探究、合作交流、小结、练习、课堂小结。

六、作业设计1. 基础题：让学生用学具完成一些平均分的操作题。

2. 提高题：让学生用除法表示一些平均分的过程。

七、课后反思1. 教学过程中，学生对“平均分”的概念掌握较好，但在用除法表示平均分的过程中，部分学生还存在困难。

2. 今后教学中，应加强对学生的个别辅导，帮助他们更好地理解和掌握除法表示平均分的方法。

3. 注重培养学生的动手操作能力和语言表达能力，提高他们的合作意识。

八、教学效果评价1. 学生能理解“平均分”的含义，知道平均分的结果是可以使每份同样多。

2. 学生会用除法来表示平均分的过程。

《除法的初步认识——平均分》教学设计教学内容：青岛版二年级上册第五单元信息窗一教学目标：1.结合情境图理解平均分。

2.经历平均分的过程，培养学生的动手操作能力和初步概括能力。

3.在初步认识平均分的同时，感受数学与生活的联系，培养数学学习的兴趣。

教学重点：理解平均分。

教学难点：经历感知平均分的过程。

教学准备：学具、多媒体课件。

教学过程：一、情景导入（师讲故事，课件辅助）师：在美丽的大森林里住着猴妈妈和她的四个孩子，有一天猴妈妈发现了一大片桃树林，于是，她就给孩子们摘回了8个又大又红的桃子，回到家后，她让猴宝宝们自己分桃子。

猴老大拿了3个，猴老二拿了3个，猴老三1个，猴老四1个，结果老三和老四都哭了。

【设计意图：设计一个故事，通过生动有趣的事件，一下子抓住了学生的心理，使学生在课堂的开始就产生浓厚的学习兴趣。

】二、探究新知同学们你们说他们两个为什么哭呢？生：因为这样分太不公平了。

师：那你们有没有办法能公平的分一分呢？1.感悟平均分（生借助手中的学具用圈一圈的方法尝试公平的分一分）师：谁能告诉我，每只小猴能分得几个桃子？生：每人分两个。

师:你是怎样分得？生1：我是1个1个分的。

生2：我是2个2个分的。

师：不管怎样分，最后的结果都是每只小猴分了2个桃子，也就是每份分得同样多。

这就是我们今天要学习的新知识——平均分。

（师板书课题，生跟读课题）【设计意图：通过帮小猴子分桃子，学生在动手实践过程中感悟平均分。

】2.理解平均分引导学生根据教材给出的情景图，借助学具，尝试平均分。

师：森林了来了好多小动物，想请你们把他们的食物公平的分一分，你最喜欢谁，就给谁分好吗？（师指名借助学具分一分，在分得过程中，着重让学生描述自己是怎样分的）【设计意图：在学生明白了什么是平均分的基础上，又设计了这几个环节，让学生深刻理解平均分的方法也是多样的，从多方面加深学生对平均分的认识。

】三、课堂练习1.基本练习（课件展示）2.开放练习（有12瓶矿泉水，要平均分一分，怎样分呢？）【设计意图：这一环节从最基础的平均分问题到最后的开放题，难度渐渐加深，使学生比较容易接受。

二年级上册《除法的初步认识平均分》的教学设计青岛版二年级上册《除法的初步认识平均分》的教学设计【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）二年级上册第五单元信息窗1（森林里的故事·森林宴会——除法的初步认识·平均分P50—53页。

）【教材简析】本节课是在学生已有了分东西的生活经验和数的分成及相同加数相加等知识经验的基础上进行教学的。

除法是数学知识体系的重要组成部分，而理解平均分的含义则是认识除法的重要前提。

教材通过森林里的故事——森林宴会，引导学生在给小动物们分食物的活动中来充分感知平均分，使学生在有趣有意义的情境中主动地展开学习，体验学习的快乐，并为后续学习除法的初步认识打下基础。

【教学目标】本单元是青岛版课程标准教科书第三册的教学内容，这节课是本单元学习除法的开始，是进一步学习除法计算的基础。

理解平均分的含义是学习本单元内容的重要前提，而学生对平均分很陌生，对分一分却很熟悉，因此在教学中应想方设法引导学生在实际操作中通过分一分探索平均分的方法，从直观和真实感受中充分理解平均分的含义。

教师如何通过调动学生的各种感官，让学生在体验中发现，在合作中探索，在深化中发展，达到一个“再创造“的过程是十分重要的。

基于以上原因，特制定以下目标：1、知识技能初步明确“平均分”的含义，理解什么是平均分，知道平均分的含义。

2、情感与态度经历平均分的'探究过程，体会除法与人们生活的密切联系。

3、解决问题，数学思考能用除法解决实际生活中遇到的数学问题。

【教学重点】理解平均分的含义，并会运用平均分解决实际问题。

【教学难点】理解平均分的含义，建构平均分的语言模型。

【教具学具准备】课本、、实物投影仪，棋子【学习方式】动手操作、小组合作的学习方式。

【教学过程】一、创设情境，提出信息师：同学们，秋天到了，秋天的大森林可美了。

大家想不想到美丽的大森林里看一看啊？生：想。

师：那我们就一起去看看吧，这些小动物在干什么呢？哦，原来他们在开丰收庆祝会呢。

青岛版小学数学二年级上册《除法的初步认识“平均分”》教学设计除法的初步认识“平均分”教学设计【课题】：“森林里的故事除法的初步认识——平均分”信息窗1【教学内容】：青岛版小学数学第三册第五单元《森林里的故事》信息窗1内容【教学目标】：教学目标修改，学生经历自己的体验，体现学生为主体1. 通过动手操作学生体验什么是平均分，了解平均分的含义，掌握平均分的方法。

2. 学生学习自主探索、合作交流及发现问题和解决问题的能力,学生积累数学活动经验。

3. 学生养成礼貌待人和互相帮助的习惯，学生提高对数学学习的信心和兴趣。

【教学简析】本节课是除法学习的起始部分，是以分东西作为认识初始。

教材从儿童的年龄特点和认知水平出发，以一幅情境图“有趣的聚会”童话故事引入，然后自始至终都围绕着这幅情境图进行教学，形成一个完整的情景过程。

【教学重点：】在分一分的过程中使学生理解平均分的两种不同的意义：平均分和包含分【教学难点】：让学生理解每份分的同样多叫做平均分【教学准备】：教具：课件学具：学生自主准备好学具圆形硬纸板20个【教学过程】：一：创设情境，引入新知师：同学们喜欢小动物吗？生：喜欢师：今天呀森林里的动物们可高兴了，因为它们要举行一次丰盛的宴会，宴会上还准备了很多好吃的东西。

它们还邀请我们大家一起去参加，你们想不想去参加？生：想师：一起看大屏幕（出示第1张课件）二：小组合作，探究新知活动一；分竹笋师：仔细观察你能发现哪些数学信息？生：有2只熊猫。

生：有5只小猴生：2只小兔生：2只小松鼠生：有10个竹笋、15个松果、20个桃子、12个萝卜师：大家观察得非常仔细，发现了这么多数学信息。

请同学们猜猜看接下来小动物们要干什么？生：分食物吃师：猜的对极了，瞧两只熊猫盯着竹笋馋得口水都快流出来了，可是他们遇到了一个问题你们想不想帮它解决？生：想师（出示第2张课件）10个竹笋分给两只熊猫每只熊猫能分到几个？请同学们取出10个圆片代替竹笋分分看看，你有几种分法?为什么这么分？然后把你的想法和其他小伙伴说一说，比比谁的方法最多。

青岛版小学二年级上册第五单元《除法的初步认识》【教学内容】《义务教育教科书·数学》（青岛版）二年级上册第五单元信息窗1第一个红点---除法的初步认识【教材分析】本节课是在学生已有分东西的生活经验和学习了表内乘法的基础上学习的。

平均分是学生学习除法的开始，为今后理解除法的意义打下基础。

教材通过森林里的故事，引导学生在给小动物们分食物的活动中充分感知平均分，教材通过分6个竹笋，借助同样多，让学生认识“平均分”，理解平均分的含义，然后通过动手分实物，让学生经历平均分的过程，探索平均分的方法。

【教学目标】1.知识与技能目标：结合情景图让学生认识“平均分”，理解平均分的含义，掌握等分的方法。

2.过程与方法目标：使学生经历等分方法的探究过程，培养学生操作、观察、分析、归纳和表达能力。

3.情感态度与价值观目标：将数学与生活联系起来，感受平均分在生活中的广泛应用，体会学习数学的乐趣。

4.德育目标：通过让学生动手分一分，课堂交流等活动，培养学生严谨认真、有序做事的好习惯。

【教学重点】让学生理解“平均分”的含义，掌握等分的方法。

【教学难点】在具体操作中学会平均分并掌握平均分的方法。

【教、学具准备】小圆片、多媒体课件【教学过程】一、创设情境，提供素材谈话：秋天是收获的季节，森林里的小动物们都丰收了，可是熊猫兄弟却愁眉苦脸的，他们在为怎么分竹笋而发愁，孩子们，大家能帮帮他们吗？【环节目标】：情感目标：培养学生的听课积极性，创设良好的听课氛围。

【设计意图】让学生学会观察情境图找出相关的信息，并能够从信息中挑选出自己需要的信息，并能提出有价值的数学问题。

点评：在具有童趣的情境中教学，符合教材的编写意图，有利于激发低年级学生的学习兴趣。

二、自主探究，合作交流1．理解平均分的含义（1）调动已有的生活经验，初步认识平均分。

请学生说出自己的分法：“该怎样分竹笋呢？”你是怎么想的？预设1：每只熊猫分3个，因为这样都一样多。

认识平均分教学内容：课本48页信息窗1红点1、2、3。

教学目标：1 使学生经历分物体的过程，初步感知“平均分”，体验“平均分”的含义。

2 通过动手实践、小组合作，培养学生的动手操作能力和语言表达能力，初步培养有序思考的习惯。

3 教育学生养成礼貌待人和互帮互助的习惯。

教学重、难点：使学生理解平均分的意义。

教学过程：活动一：引出“平均分”的概念1 师谈话：同学们，今天是个特别的日子，小动物们要在美丽的大森林里举行一次有趣的聚会。

现在我们一起去美丽的大森林看看，好吗？2 看课件。

3 师：真热闹！在刚才的动画中你都发现了什么？生1：桌上有10个竹笋、2021子、12个萝卜、15个松果。

生2：有2只熊猫。

生3：有5只小猴……4 师：同学们观察得真仔细，发现了这么多信息。

请同学们猜猜看，接下来小动物要干什么？生：分食物。

5 师：你看，大熊猫欢欢和乐乐好像在商量什么事情，（贴在黑板上）请你仔细观察，动脑想一想，这两只大熊猫会遇到什么问题？师：猜猜看，这两只熊猫会怎样分这10个竹笋呢？为什么会这样分？生1：大熊猫分到8个，小熊猫分到2个，因为大熊猫要吃很多才饱，小熊猫吃一点就饱了。

生2：大熊猫分到3个，小熊猫分到7个，因为熊猫妈妈关心自己的孩子，把好吃的多分给孩子了。

生3：大熊猫分5个，小熊猫也分5个，因为这样就同样多了，这样公平……（随学生回答板书）6 教师：同学们能找到这么多分法，真不简单，今天我们来研究其中的一种分法：让每个熊猫都分得同样多，这种方法就是我们今天要学习的平均分。

（板书：每份分得同样多，叫做平均分）7 出示幻灯片，加深印象。

活动二：引出“平均分”的最优分法1 师：刚才我们帮熊猫解决了问题，瞧，小猴子正在着急呢！它们也要求把食物平均分着吃。

有多少个桃子？要分给几只猴子？你能用小棒分一分，来帮帮它们吗？（同桌合作，运用手中学具分一分，教师巡视指导）2 师：谁能介绍一下，你是怎样分的？（上台展示）生1：我是2个2个分的，分完后每只猴子分到4个桃子。

青岛版二年级上册数学教案-五森林里的故事——《平均分》五森林里的故事——《平均分》［教材分析］《平均分》是青岛版《义务教育教科书》二年级数学上册第五单元——“除法的初步认识”第一课的内容。

本课是在学生学习了表内乘法的基础上进行教学的。

除法的初步认识是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础，它是较难理解的数学概念。

而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的。

要突破除法学习的难点，关键是理解分，尤其是“平均分”。

因此平均分是除法学习的基础的基础，对除法学习有着举足轻重的地位。

本单元教材编排分为两段：一是认识平均分和平均分的两种情况，二是在平均分的活动中体会和认识除法。

学生学习本单元的内容，既有利于学习除法计算和用除法解决实际问题，也有利于培养学生数学活动的经验。

［学情分析］学习本课之前，学生已熟练背诵乘法口诀；熟练掌握乘法的计算技能；会初步进行小组合作。

同时，二年级学生年龄小，他们以直观思维为主，不易理解抽象的概念。

虽然他们在平时的生活实践中已有一定的分物品的经历，但缺少平均分物品的实践经验。

因此，他们对于“什么是平均分”、“怎样平均分物品”都感到比较困惑。

［教学目标］结合情境图理解平均分，掌握平均分的意义。

经历平均分的过程，培养学生的动手操作能力和初步概括能力。

在初步认识平均分的同时，感受数学与生活的联系，培养数学学习的兴趣。

［教学重点］理解平均分。

［教学难点］经历感知平均分的过程。

［教学过程］问：创设情境，问题导入师：同学们，大熊猫是我国的国宝，长的非常可爱，大家都很喜欢它。

今天，大熊猫邀请大家去参加森林聚会，大家想不想去看一看（出示情境图）仔细观察，你能找到哪些数学信息？生1：6个竹笋，12个桃子。

生2：24个萝卜，15个松果。

师：这么多好吃的，为什么熊猫哥哥和熊猫弟弟愁眉哭脸的呢？生：因为它们不知道怎么分竹笋？师：对呀！可以怎么分呢？请你在探究单上画一画，圈一圈。

（找同学上台展示）想一想，这其实是我们一年级学过的6的数的分解。

《除法的初步认识》教学设计【教学内容】:青岛版小学数学二年级上册48-49页内容。

【目标任务】1、在已有生活经验的基础上，初步理解平均分的含义，认识平均分。

2、在理解平均分的基础上学习平均分的方法，学生体会平均分的两种方法。

3、能用平均分解决生活中一些简单的实际问题，初步培养发现和解决问题的能力。

4、感受数学与生活的联系，体验数学生活的乐趣。

【教材分析】《平均分》是义务教育青岛版小学数学教科书第三册第五单元《森林里的故事》第一个信息窗《有趣的宴会》的内容，它是建立在一年级学的简单分类和二年级学的表内乘法的基础上，为以后学习各种除法和除法应用题打下基础！本节课突出体现了数学源于生活又应用于生活的理念。

二年级的学生在生活中接触平均分的机会很多，脑海中已有浅略的表象，以生动的情境为依托，激发学生学习兴趣和主动探究的积极性。

通过动手操作，引导学生多种感官参与，经历数学建模过程。

本节课的目的就是帮助学生把生活经验升华至理论体系。

【教学过程】一、导入情境、探索新知1、导入新课。

同学们喜欢小动物吗？那咱们一起去大森林参加它们的丰收聚会，好吗？看，都来了哪些小动物？它们喜欢吃什么？你发现了哪些数学信息？你猜想小动物们会遇到什么数学难题？2、熊猫分竹笋。

（1）快看这两只熊猫，它们正直瞪瞪的看着这些竹笋，你知道小动物们在想什么吗？咱们来帮帮熊猫吧！（2）如果用圆片来代替竹笋，你准备拿多少个圆片？（10个）得分成几份？那就请同学们拿出圆片来分一分吧！（学生动手操作，同桌合作分一分）（3）交流。

谁来说一说，你是怎么分的？（4）生汇报（学生分别将分法在展台上展示出来，教师随机板书出学生总结的几种分法。

）你为什么把10个分成5个和5个一组？学生说明自己的理由。

（5）总结：也就是说这样分每只熊猫分得同样多。

我们把每只熊猫看作一份，也就是每份分得同样多。

（板书：每份分得同样多，叫做平均分。

）那到底什么是平均分呢？（学生说一说自己的看法，教师给予鼓励和正确的评价。