我的教学故事

爱学生----激发学生的学习兴趣
教学不是一件容易的事，教育家霍姆林斯基说过“人格魅力最可贵的就是充满爱心。

”对于学生又何尝不是呢？只有以爱心为本，因为“爱”本身就是一种教育，它既能唤起学生子自觉的感受教育，又能激起学生善良的情感。

一位中途留级下来的学生，因为缺少一本生物课本而发愁，我就把自己多余的课本给了他。

从此这位同学在生物课上表现很好，成绩非常优秀。

完成目标增强自信---激发学生的学习兴趣
成绩差的学生大多对自己没信心，也就对学习失去了兴趣。

自信心是孩子前进的动力，不能让他们对自己丧失了信心。

我把班上的学生分为几类，给他们每人一个能达到的目标，如差的，要求完成作业，中等的考试能前进几分、、、、、、。

这样使不同类的学生都能看到希望，增强自信心，使每类学生都在渐渐地进步。

设置意境-----激发学生的学习兴趣
在学习八年级上册第四章第二节细菌时，讲到细菌是很小的是单细胞个体，因为在前一节的基础上，同学们都明白了，细菌是生物圈广泛分布的生物，在空气中，土壤中，水里，以至于我们身体的内外都有它的分布，我接着提问：你们看见过细菌吗？同学们回答没见过，为什么没见过？同学们不知所措，我就解释因为我们的肉眼看不见，必须要用电子显微镜才能看到，电子显微镜下的细菌有三种形态，立刻引起学生学习细菌的形态的兴趣，效果较好。

树立的荣誉感-----激发学生的学习兴趣
学生最重视荣誉的，一个小小的表扬都使他们激动不已。

为了激励学生，我精心设计激励方案。

如今天谁上课最认真，谁的作业正确率最高，明天谁是最棒的，等等，使他们有了荣誉感，自信心，成就感，学习的兴趣就会越高。

及时鼓励学生------激发学生的学习兴趣
教学过程中不断为学生创设成功的机会，只要学生一旦取得成功，就应及时给予鼓励和正确的评价，每次小小的成功之后，能使他们真正感受到成功的快乐，才会以浓厚的兴趣去学习，让学生得到一个成功的喜悦和正确的评价胜于千百次说教。

最后在上习题课时，我事先布置学生自己做，然后每人来做一道题，作对的同学，声音洪亮的给予鼓励表扬。

以后每到问题课时，同学们都很积极，提前认真查阅资料，准备充分，效果较好。

国培学习体会
这次国培，感悟良多，收获也多。

通过学习，我首先认识到了教师心理健康的重要性。

因为教师是学校心理健康教育的推行者、具体实施者。

一个成功的教师，除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。

教师的言行对学生有很大影响，在他们的心目中，教师是智者——什么都懂；是能者——什么都会；是圣者——不会犯错；是
权威者——具有比父母还高的权威力量。

教师的衣着举止，言谈风度，以及待人接物等，都会使学生受到深刻的影响。

所以，教师完善的心理素质和人格，是构成良好师生关系的基础，是实施心理健康教育、情感教育的出发点和首要原则。

新的教育实践要求每一位教师都应该从自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。

国培学习给我带来的反思
第一，自我反思。

从以往的实践中总结经验得失。

第二，不断学习。

读万卷书，行万里路，读书是提高自我素养的良好基奠。

一桶水早已不能满足学生的需求了，我要不断学习，成为长流水。

第三，交流。

他人直言不讳的意见与建议可能是发现不足、认识“庐山真面目”的有效途径。

要听真言，要想听真言，更要会听真言，久而久之对我大有裨益。

这次培训让我受益匪浅，感谢“国培”为我们提供这么难得的学习机会，促使我在教育生涯的轨道上大步前进！
国培学习给我带来的收获
1、我在研修期间，虚心学习，求知若渴，向老师学习，向同学求教，出满勤，从无缺课，认真听、记、写，日记与心得天天做。

我做到了知识与技能的从新反馈与更新，无论理念和价值观都有了很大的提升。

2、与学员交流，学习，相互探讨、实践、碰撞，我收获很多，比如，向他们学习，学会了电脑领域的其他知识和技能，让我充实快乐。

3、与老师交流，探讨，和老师一起实践、学习，看到了他们“站得高，看得远”的博大精深，他们毫无保留，虚怀若谷，无私奉献，忠心敬业，精诚为国的宏伟精神，永远是我们学习的榜样！
生物教学之我见
教师就是以“传道、授业、解惑”来作为自己本职使命，然而在当今信息高速发展的时代背景下，这一本职使命又被赋予了更深层次的含义。

传统的教学是以教师为中心的教育，学生所接受的是应试为中心的教育。

还清楚地记得自己读书时的情境，完全由老师在讲台上将课本的内容讲完，老师就是绝对的权威，而做为学生的我们只要负责记好老师所讲解的内容就好。

我想我的课堂经历和绝大多数人一样，其实这些教师教得非常不错，只是社会不断进步，特别是进入信息互联
网时代，我们固有的教育思维模式也受到了碰撞，所有的教育者都在思考，我们要给教育的下一代留下什么？让他们学会什么？于是，我们开始了大刀阔斧的教育改革，提出了素质教育的概念。

素质教育是什么？怎样做才能培养出适应社会、具有高素质的人才？从第一天踏上三尺讲台我就在不断思考。

首先，新课程强调指导学生积极参与、勤于动手、独立思考，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。

我们常说生物课不好上，几幅图、一篇资料、几句话就是一节课，怎么上？这时教师就要成为学生的合作者、交流者、指导者。

引导学生在已有的“前概念”基础上探索其它相关特征，与他们一起经历探索过程，交流过程中的经验，分享整个过程。

当孩子们积极参与到探索过程中所获得的知识，比教师硬灌输给他的要记得牢，并且觉得轻松有趣。

不只是“难”上的生物课，其他学科也如此。

当然，在关注知识的同时，适时地进行相关的思想道德教育，关心学生的心灵成长。

其次，教师应由课程的复制者向课程的整合者转变。

我们仅仅是按照课本知识“依葫芦画瓢”是远不能满足当下学生需求的。

这就要求教师根据本地、本校学生学情对课本知识进行整合，并具有一定研发校本教育资源的能力。

然后教师要不断地自我学习，自我提升，也就是我们倡导的终身学习。

我现在是教科学的，能感受到生物老师就像一本大百科全书，光是能讲课本上的知识是远不够的，每个学生都是不同的个体，你不知道他们会有多少个“为什么”等着你，所以除了要把教材吃透，还要不断地“充电”。

不断学习新知识、新理论，才能适应不断变化的环境，有所创新。

我认为新时期下教师除了要具有基本的组织教学能力，还应具有教育科研的能力。

上课可能难不倒老师们，但如何搞科研？教师要善于对教育教学工作进行及时总结并形成文字资料，从中发现问题来研究，让自己成为“教育研究者”。

教师只有勇于创新、敢于进取，以正确的言行引导学生，才能让学生成为真正的复合型
生物教学反思
在生物课堂教学中，要切实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在具体教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。

对生物规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对
其相关的概念规律要加以比较区别，消除学生对生物概念规律的模糊感。

联系实际，注重应用，这既是生物学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。

在课堂讲授中，教师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识，这样可拓展学生的视野，提高认识问题和解决问题的能力。

此外，在习题的讲析中，选例除了要注重习题的典型性外，更要注意习题的实用性，以及渗透相关学科知识的结合性。

加强课堂演示实验教学，除了课本上必做的演示实验外，教师应当善于观察，挖掘生活实例中的生物原则，设计一些实验装置在课堂上演示，激发学生的学习兴趣。

教师在课堂讲授中，应根据课程结构设置内容特点、课型特征以及学生的实际和教学环境，采用灵活多变的教学方法和手段，达到最佳教学效果。

国培学习带来的新方法新观念
知识方法教育要灵活，在课堂上，教师应根据不同的课型采取不同的教学方法，思维方法训练要灵活。

在解决生物问题过程中，教师应引导学生，从不角度、不同侧面去分析问题，做到一题多思，一题多解。

“求实、求活、求新”三原则在课堂教学过程中是有机的统一体。

二者相辅相承，层层递进，求实是基础，求活是关键，求新是目的，只有具备扎实严谨的基础知识，才能转变成灵活的思维方法，最终表现出独特的创新能力。