2090.人教版物理八年级上册第3节 运动的快慢教案

第3节运动的快慢教学设计第1课时一、教学目标1．能用速度描述物体的运动。

2．能用速度公式进行简单的计算。

二、教学重点及难点重点：速度的定义和公式。

难点：速度公式的应用。

三、教学用具多媒体课件等。

四、相关资源【知识解析】速度公式.mp4、【知识探究】速度公式的应用。

五、教学过程【课堂引入】观看图片，思考问题：你在看台上观看跑步比赛，要比较谁跑得最快，你的依据是什么？在终点的计时员是通过什么来判断谁跑得快呢？【新知讲解】1．比较物体运动快慢的两种方法（1）在跑步比赛中，观众和裁判比较运动员跑得快慢的方法是不同的。

问题：请同学们说说看，观众用什么方法比较运动员跑得快慢？裁判用什么方法比较运动员跑得快慢？（观众的方法是：比赛中看谁跑在最前面；裁判的方法是看谁先到达终点，用的时间短。

）总结归纳：观众的方法实际上是在相同时间内，看物体运动路程的长短来比较快慢；裁判的方法实际上是物体运动相同路程，比较时间的长短来判断运动快慢。

（2）学生讨论：小聪同学的100 m跑成绩为17 s，小明同学的50 m跑成绩为8 s，他俩谁跑得快？怎样比较他们运动的快慢？相同的时间比较路程，相同的路程比较时间，这两种方法都可以比较运动的快慢。

时间和路程都不同时，将运动的路程除以时间，就计算出单位时间内运动的路程了；同样，路程不同时，将所用的时间除以路程，就可以计算出单位路程所用的时间。

那么在物理学中，用速度来物示物体运动的快慢，速度是用哪一种方法定义的呢？第一种方法，相同的时间比较路程。

2．物体运动快慢的描述（1）在物理学中，把路程与时间之比叫做速度。

符号v 。

（2）写成公式为速度=路程时间，用符号s 表示路程，t 表示时间，v 表示速度，公式用符号表示为s v t=。

这个公式可以变形为s t v =，s =vt 。

在应用速度公式解决问题时，知道路程、时间、速度三个中的两个，就能求出第3个。

观看【知识解析】速度公式.mp4。

（此图为视频资源截图，请下载【知识解析】速度公式.mp4）（3）速度是表示物体运动快慢的物理量，在数值上等于物体单位时间内通过的路程，这个数值越大，表示物体运动越快。

第三节运动的快慢素质教学目标1、知识与技能能用速度描述物体的运动。

能用速度公式进行简单的计算。

知道匀速直线运动的概念。

了解平均速度的概念。

2、过程与方法体验比较物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际中的意义。

3、情感、态度与价值观感受科学与艺术结合所带来的美感。

教学重点速度的物理意义及速度公式教学难点1、建立速度的概念2、“频闪摄影“研究物体运动的方法教学过程一、引入新课在实际生活中，物体运动的快慢是人们关心的问题。

如：在田径运动会短跑比赛中，人们最关心的是谁得冠军；人们外出旅行时，总是希望选择便捷的交通工具尽快到达目的地；军事上总是希望导弹、作战飞机能够飞得快些……。

问题：如何描述物体运动的快慢？二、速度1、比较物体快慢的两种方法。

(1)在游泳比赛中，观众和裁判比较运动员游得快慢的方法是不同的。

问题：请同学们说说看，观众用什么方法比较运动员游得快慢？裁判用什么方法比较运动员游得快慢？学生交流讨论后回答。

(观众的方法是：比赛中看谁游在最前面；裁判的方法是看谁先到达终点，用的时间短。

) 归纳：观众的方法实际上是：在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢；裁判的方法实际上是：物体运动路程相同，看运动时间的长短比较快慢。

(2)学生实验：“比较纸片下落的快慢”。

体验两种比较物体运动快慢的方法。

取两张16开纸，其中一张对折一次，另一张对折两次，为了使纸片平稳下落，可将纸片的两端向上叠起一部分，让它们从同一高度同时释放。

(猜一猜)：哪一张纸片下落的较快？(试一试)：结果与你的猜测一致吗？(议一议)：怎样比较纸片运动的快慢？还有其他比较运动快慢的方法吗？(3)再举例让学生讨论：一位同学百米跑用了12s，而一万米跑世界冠军的成绩大约是28min，怎样比较它们运动的快慢？启发：有两个小球各自的运动的快慢都不变，其中一个小球沿直线运动30m，用了1min；另一个小球沿直线运动40m用了50s。

图11-2-1是两个小球运动在某一段时间内的运动情况。

八年级物理上册教案：运动的快慢八年级物理上册教案：运动的快慢3篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编精心整理的八年级物理上册教案：运动的快慢，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

八年级物理上册教案：运动的快慢1一、教学目标：1．知识与技能：能用速度、平均速度描述物体的运动；能用速度和平均速度公式进行简单的计算；知道匀速和变速直线运动的概念。

2．过程与方法：初步体会描述运动快慢的方法。

3．情感态度与价值观：感受科学与艺术结合所带来的美感。

二、教学重点：速度概念的理解及速度的计算。

三、教学难点：速度单位换算及计算步骤的规范性。

四、教学过程：（一）、提出问题，导入新课：1．在上学路上，有的骑自行车、有的步行、有的坐公交车，如果同时出发，怎样比较他们的快慢？2．操场上，进行百米赛跑时，又是怎样比较他们的快慢的？3．一位百米运动员的成绩是12s，而一名万米跑世界冠军的成绩大约是30min.怎样比较他们的运动快慢呢？（二）、合作探究：1．提出问题：物理学里怎样比较物体的运动快慢？学生：讨论回答---速度。

师：什么是速度？它的计算公式是什么？式中各字母的意义、单位又是什么？学生：看书回答。

速度的定义：课本P15,倒数2行速度的公式：v=s/t速度的单位：国际单位制：m/s，交通运输中：km/h。

师：1.让学生说出单位的意义。

2.通过换算说明m/s和km/h之间的大小关系。

练习：换算下列单位：“桑美”台风的速度可达60m/s=km/h,一列火车的速度是144km/h=m/s.师：怎样应用公式进行计算？2．例题师：简单分析课本例题1板演解法，（强调小标题的加法及单位的统一）例题1：解刘翔的速度：v1=s/t=110m/3600s=8.52m/s摩托车的速度：v2=30×1000m/3600s=8.3m/s因此，刘翔的速度比摩托车的速度快。

第3节运动的快慢【教材分析】本节课包括以下四部分的内容：（1）比较物体运动快慢的方法。

（2）速度的定义、公式以及单位。

（3）匀速直线运动和变速直线运动的定义。

（4）平均速度的定义及简单的计算。

在讲述机械运动的形式时，为了不使问题复杂化，教材中删去了“频闪摄影”这一研究物体运动的方法。

对于速度公式v=s/t的应用，教材中只是要求学生进行简单的计算。

教材首先通过一些事例使学生认识比较物体运动快慢的方法，在此基础上分析引导出速度的物理意义、定义、公式及单位；随后研究机械运动的形式—匀速直线运动、变速直线运动的定义；最后讲解平均速度，并利用速度公式计算物体的平均速度。

虽然教学的重点是速度概念的建立和速度的计算，但速度的相关计算学生已在数学学科中掌握了一些知识，因此我将本节课的重点设置为速度概念的建立和机械运动的分类，此外在教学中渗透情感教育。

【学情分析】速度是一个比较抽象的物理概念，限于学生的知识水平和理解能力，不可能很全面具体的探讨。

因此，在教学中，我根据我们学生的实际情况适当的降低教学梯度，注重基础教学，同时，尽量运用实物演示、多媒体课件等使教学形象直观。

每个知识点都尽量从学生熟悉的生活现象出发，经过分析归纳形成概念，以更好的帮助学生理解和掌握，这样才能使学生在课堂中学有所得，享受到获得知识的喜悦，从而激发学生学习物理的兴趣。

【核心素养】通过游戏和实验体验比较物体运动快慢的方法，有能用“运动快慢”的观点观察和分析身边事例的意识，培养学生有珍爱生命，遵守交通规则的素养。

【教学目标】(1)知道比较物体运动快慢的方法；(2)能用速度描述物体的运动；(3)能用速度公式进行简单的计算；(4)知道匀速直线运动的概念；(5)了解平均速度的概念。

【教学重点】1、速度的物理意义及速度公式。

2、让学生有珍爱生命，遵守交通规则的意识。

【教学难点】1、速度概念的建立。

2、规范物理计算题的解题格式。

【设计思路】这是一节物理概念课，物理概念不仅是物理基础理论知识的一个重要组成部分还是构成物理规律和物理公式及理论的基础。

人教版八年级物理上册《运动的快慢》教学设计运动的快慢》教学设计XXX一、教学目标一）知识与技能1．能用速度描述物体的运动快慢，能用速度公式进行简单的计算。

2．知道匀速直线运动的概念。

3．粗略研究变速直线运动，能用平均速度描述变速直线运动的快慢。

二）过程与方法1．通过实例体验比较物体运动快慢的方法。

2．通过对生活中实际事例的比较，理解速度的概念和匀速直线运动与变速直线运动的区别。

三）情感态度和价值观1．具有用“运动有快慢”的观点分析身边事例的意识。

2．通过利用速度知识解决生活中的问题，感受物理知识的价值，增强对科学的热爱。

二、教学重难点本节教学内容由“速度”和“匀速直线运动”两部分内容组成，重点介绍了描述物体运动快慢的物理量──速度，速度的定义首次提出了用比值定义物理量的方法，速度公式是学生遇到的第一个物理公式，速度单位也是学生遇到的第一个组合单位，要注意领会速度单位间换算的技巧，利用速度公式解题是学生第一次应用物理公式解题，应注意规范化的解题惯。

会商物体的活动时，活动的快慢是人们主要关心的问题。

速度的计算在小学的数学课中已有接触，学生并不生疏，但在小学的数学中学生惯于用长度透露表现速度，教学中要注意指导学生体验分析在活动路程不异的时候，通过比较活动工夫来判断物体活动的快慢；在活动工夫不异的时候，通过比较活动的路程来比较活动的快慢；在活动工夫和路程都不相等的时候，通过比较单位工夫内的路程来判断物体活动的快慢，从而理解速度的概念及速度的单位。

通过利用公式的简单计算掌握速度单位的换算；通过实际生活中的例子，了解匀速直线活动和变速直线活动的区别及平均速度的概念。

重点：速度的物理意义及速度公式。

难点：速度单位的换算、速度的有关计算。

三、教学策略教学中教师要注意指导学生体验分析在活动路程不异的时候，通过比较活动工夫来判断物体活动的快慢；在活动工夫不异的时候，比较活动的路程来比较活动的快慢；在活动工夫和路程都不相等的时候比较单位工夫内的路程来判断物体活动的快慢，从而理解速度的概念及速度的单位。

第3节运动的快慢【教学目标】知识与技能1．能用速度描述物体的运动．2．能用速度公式进行简单的计算．3．知道匀速直线运动的概念．过程与方法通过对多媒体图象的观察，认识研究物体运动快慢的重要性．情感、态度与价值观通过了解摄影技术在科学研究中的应用，感受科学与艺术结合所带来的美感．【重点难点】重点：建立速度的概念．难点：利用速度公式进行简单计算．【教学准备】制作多媒体课件(内容包括龟兔赛跑动画、猎豹追逐羚羊、运动会百米比赛、各种交通工具，如汽车、火车、飞机运动情况)┃教学过程设计┃┃教学小结┃【板书设计】第3节 运动的快慢 一、速度1．物理意义：表示物体运动的快慢 2．定义：路程与时间之比叫做速度 3．公式：v ＝st4．单位：米/秒(m/s)；千米/小时(km/h) 二、匀速直线运动1．匀速直线运动的定义 2．变速运动 3．平均速度2019-2020学年八上物理期末试卷一、选择题1．估测在实际生活中的应用十分广泛，下列所估测的数据中最接近实际的是A．人的拇指宽度约为1.5厘米B．两只鸡蛋的质量约为50克C．初中生100m短跑成绩约为8s秒D．健康的中学生脉搏跳动一次的时间约为5s2．如图所示是标准大气压下，质量为1g的某液体的体积—温度图象，以下说法正确的是( )A．4℃时，液体密度最小B．温度升高，液体密度不变C．1℃时液体的体积比5℃时的大D．由1℃升高到8℃，液体体积一直变大3．如图是爱动脑筋的小强用手机和透镜自制的简易投影仪，它能将手机上的画面放大投射到白墙上，下列说法正确的是A．制作简易投影仪的透镜，可以制作近视镜镜片B．墙上呈现的是手机画面的正立、放大的虚像C．手机到透镜的距离应在透镜的一倍焦距和二倍焦距之间D．要使墙上的像变大，应增大手机与透镜间的距离4．如图所示，笔在水中发生了“折断”，以下四幅光路图中，能正确说明产生这一现象的原因的是A．B．C．D．5．一只小鸟在平面玻璃幕墙前飞来飞去，欣赏它自己在幕墙中轻盈的“身影”，以下描述正确的是A．“身影”始终和小鸟一样大B．小鸟靠近幕墙过程中，“身影”远离幕墙C．小鸟远离幕墙过程中，“身影”逐渐变小D．“身影”到幕墙的距离大于小鸟到幕墙的距离6．如图所示是几种光学器材的示意图，其中能对光线起发散作用的是A． B． C． D．7．下列物态变化事例中，属于液化的是A．湿衣服晒后不久变干 B．灯丝用久了变细C．清晨树叶上的露珠 D．冬天窗户上的霜8．关于晶体和非晶体，下列说法中正确的是A．晶体和非晶体都有固定的熔点B．晶体和非晶体吸收热量时都可能变成液体C．晶体和非晶体熔化时都要吸收热量且温度保持不变D．晶体和非晶体熔化时都要先变软，然后变成粘稠体，最后变成液体9．如图所示，用悬挂着的乒乓球接触正在发声的音叉，乒乓球被弹开，这个实验说明了A．发声的音叉正在振动B．声音可以在空气中传播C．声音的传播不需要介质D．声音在空气中传播速度最快10．在课堂大声回答问题，在公共场所轻声说话。

第三节运动的快慢（课时一）教学目标一、知识与技能1.能用速度描述物体的运动。

2.知道速度的单位，能用速度公式进行简单的计算。

3.知道匀速直线运动的概念；4.了解平均速度的含义。

二、过程与方法体验比较物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际中的意义。

三、情感态度与价值观有能用“运动快慢”的观点观察和分析身边事例的意识。

教学重点速度的物理意义；用速度公式v=s/t及其变形式进行简单计算教学难点速度概念的建立及平均速度的含义教具准备多媒体课件教学过程一、创设情境，导入新课播放视频我国“和谐号”高速列车疾驶时呼啸而过的短片及中学生运动会上运动员奔跑时的短片，结束后屏幕定格为两短片中的截图各一幅。

比较异同列车的运动和中学生的运动相比，有什么不同？设疑运动的物体,有的运动的快，有的运动的慢，在物理学中，如何比较物体运动的快慢呢？板书§1-2运动的快慢（设计意图：创设生活情境感知运动的物体有快有慢，为新课引入做好铺垫）二、合作互动探究新知（一）比较物体运动快慢的方法播放视频刘翔2004年雅典奥运会110m栏比赛视频，视频结束后屏幕再现比赛中某时刻的图片2幅，想想议议1.刘翔和其他运动员在比赛过程中谁跑的快？你们小组是根据什么方法来比较的呢？2.如果你是终点裁判员，将如何判断谁跑的快？你们又是根据什么方法比较的呢？（设计意图：通过喜闻乐见的生活实例引导学生归纳出比较运动快慢的方法。

）板书一、比较物体运动快慢的方法：1.相同时间比较路程2.相同路程比较时间反馈练习1．森林运动会中龟兔赛跑。

比赛开始后，“观众”通过比较，认为跑在前面的兔子跑得快。

由于兔子麻痹轻敌，中途睡觉，“裁判员”通过比较，判定最先到达终点的乌龟跑得快。

过渡由以上实例分析可知，比较物体运动的快慢必须考虑路程和时间因素。

若路程和时间均不相同，又该如何比较物体运动的快慢呢？想想议议小聪同学的100m跑成绩为17s,小明同学的50m跑成绩为8s，他们运动的时间和路程都不一样，我们该如何比较他们运动的快慢呢？（二）速度温馨点拨将他们的路程或时间变成相同的，然后利用上述方法进行比较归纳总结对于时间和路程都不相同的情况，我们也可以比较物体运动的快慢，可以比较1s内通过的路程或通过1m路程所用的时间引导点拨在物理学中，为了比较物体运动的快慢，采用“相同的时间比较路程”的方法。

人教版物理初二上册《运动的快慢》教案的？【播放视频2】比较运动快慢有几种要领？【让学生总结】观众的要领实际上是：在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢，路程长则比较快，路程短则比较慢；裁判的要领实际上是：物体运动路程相同，看运动时间的长短比较快慢，所用时间短则比较快，所用时间长则运动慢。

学生回答利用生活中的实例引起学生兴趣（二）物理中对物体运动快慢的比较（4min）【标题】要是物体运动时所用的时间和议决的路程都不相等，又该怎样比较物体运动的快慢呢？【讨论】要是时间和路程都不相等，实在不简略比较，但我们是否可以以为让它们的路程或时间相等呢？展现例题，让学生讨论。

让学生概括总结，老师给予点评总结得出结论：（1）让它们的时间相等：比较单位时间内议决的路程，谁大，谁运动得就快，谁小，谁运动得就慢。

（2）让它们的路程相等：比较单位路程内议决的时间，谁大，谁运动得就慢，谁小，谁运动得就快。

四、兵教会兵、办理标题（10min）阅读课本第20页至22页，引出速度的学习【播放视频3】引出速度、匀速直线运动？【结论】物理学上用速度来表示物体运动的快慢，它即是路程与时间的比值【公式】，用标记表示为：【单位】路程的单位是米（m），时间的单位是秒（s），则速度的单位便是米/秒，即m/s或m．s-1。

常用单位是km/h或km．h-1。

单位换算：1m/s=3．6km/h 学生回答学生讨论、回答学生讨论得出关联生活实际，从生活走向物理培育学生的创新意识和创新能力引出正确的概念联合思想练习：速度的单位换算－典范例题练习：18km/h=______m/s 15 m/s=______ km/h出示小资料：[一些物体的速度] 找同砚说出下列物体速度的物理意义五、查抄效果、西席点评（10min）【公式的应用】连合课本例题编写一例题老师巡视其他同砚做题历程中存在的标题。

老师夸大谋略题解题历程和注意事项。

学生到黑板举行单位换算，抽学生批阅。

《第三节运动的快慢》教学目标1．知识与技能●能用速度描述物体的运动●能用速度公式进行简单的计算●知道匀速直线运动的概念2．情感、态度与价值观●感受科学与艺术结合所带来的美感教学重、难点分析1．重点：速度的计算2．难点：速度单位以及单位换算教学过程（3）引入新课场面描述：我校的100米决赛正在进行，小明勇夺冠军，同学都羡慕地说，他跑得真快！而在5000米的长跑竞赛中，运动健将小马一举夺得冠军，同学们佩服地说：小马跑得真快！引导学生从事例中提出问题：怎样描述物体运动的快慢？（二）讲授新课1．速度组织学生讨论所提出的问题。

学生从小明跑得真快的事例中讨论得出：运动员运动的路程相同，比较哪个运动员先到达终点就是哪个运动快。

得出：“通过相等的路程，用的时间短的运动得快。

”提问：小李步行，而妈妈骑自行车，大家同时从家里出发，怎么判断他们运动的快慢？学生讨论得出：谁在前边谁就运动得快。

“在相等的时间内，走的路程多的运动得快”提问：怎样比较小明和小马谁运动得快呢？启发学生回答：可以计算出相同路程所用的时间短就是运动快或者计算出相同时间运动的路程长也是运动快的。

表示运动快慢的物理量速度：大小等于运动物体在单位时间内通过的路程v=s/t单位：m/s或者是km/h例题：书本21页指导学生学会单位换算练习：20m/s= km/h 54km/h= m/s2．匀速直线运动指导学生观察图1.3-3。

让他们提出不同之处。

从而引出匀速直线运动的含义：物体沿着直线快慢不变的运动。

变速运动：物体运动快慢是变化的运动。

让学生列举一些生活中物体做变速运动的例子（汽车开动时，汽车刹车时，足球在草地滚动时等等）平均速度：v=s/t 这样算出的速度上该段路程的平均速度中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

物理备课大师 【全免费】第三节运动的快慢教课设计教课目的知识与能力目标：1．能用速度描绘物体的运动；2．能用速度公式进行简单的计算；3．知道匀速直线运动的看法；4．认识均匀速度的看法。

过程与方法目标：体验比较物体运动快慢的方法，认识速度看法在实质中的意义。

感情态度与价值观目标：有能用“运动快慢”的看法察看和剖析身旁案例的意识。

教课要点速度的物理意义及速度公式教课难点速度看法的成立；研究物体运动的方法“频闪拍照”教课方法指引 -研究；参加 -活动教课器具微机、投影仪教课过程一、创建情境，引入新课（3min ）[师 ]上节课我们学习了机械运动，固然知道了运动是绝对的，静止是相对的，但我们平常所说的物体运动和静止却都是相对某一物体而言的，即相对于参照物而言。

[ 问题 ] 同是物体的运动，它们的快慢同样吗？你以为哪些物体快，哪些物体慢呢？[议论][ 总结 ] 今日我们就研究如何描绘物体运动的快慢。

（板书课题）二、进入新课，科学研究（一）生活中对物体运动快慢的比较（8min）〖师〗平常我们是如何对物体运动的快慢进行比较、判断的？[ 议论 ] 比较同样时间内谁走的远，和比较在同样长度内谁用的时间短。

[ 播放视频 1]视频中的画面是如何比较快慢的？[ 播放视频 2]比较运动快慢有几种方法？[ 总结 ] 观众的方法其实是：在同样时间内看物体运动行程的长短来比较快慢，行程长则比较快，行程短则比较慢；裁判的方法其实是：物体运动行程同样，看运动时间的长短比较快慢，所用时间短则比较快，所用时间长则运动慢。

（二）物理上对物体运动快慢的比较（6min）[ 问题 ] 假如物体运动时所用的时间和经过的长度都不相等，又该如何比较物体运动的快慢呢？[ 议论 ] 假如时间和行程都不相等，确实不简单比较，但我们能否能够以为让它们的行程或时间相等呢？[总结]（1）让它们的时间相等：比较单位时间内经过的行程，谁大，谁运动得就快，谁小，谁运动得就慢。