课堂教学中常见的低效行为及改进策略

石井中学“常态课堂改进”工作方案课堂教学中常见的低效行为包括:课堂结构不合理,时间安排不合理,情境创设流于形式,教师课堂管理能力差,课堂提问太随意,教学内容不分重点、难点,合作学习有形无实等。

常态课堂教学中常见的低效行为及改进策略常态课是相对于观摩课、示范课而言的，是注重在普通的教学条件下，未经刻意雕琢的按教学计划而进行的课,是原生态的，能完全反应出教师自身的水平。

它要求教师在常态课中能够有效完成三维教学目标，使学生在常态课中体验学习的过程，掌握学习的方法，提升情感态度与价值观。

如果把观摩课、示范课、评优课等比作年夜饭，那常态课就是家常饭。

常态课是教师自己的“作品”，因此具有原始的、不加修饰的、保持本色的特点。

课上随意性比较大，讲多少、练什么、讨论多少时间由教师灵活确定。

常态课花架子少，都是实实在在的。

正如年夜饭一年只有一次，而家常饭天天得吃，年夜饭可以不吃，要活着家常饭不吃不行。

要提高学生成绩凭一、两节示范课、观摩课不行，还得靠常态课。

所以说常态课在常规课堂教学中显得十分重要，可往往在实际教学中却忽视了这一点，出现了诸多低效行为。

下面就常态课堂教学中常见的低效行为及改进策略谈一谈认识。

1指导思想学校内涵发展的核心：教学质量提升质量提升的三基石：常态课堂教学，师资队伍建设，教育教学管理抓手：常态课堂教学改进主体：教师出发点：研究和解决课堂教学中的实际问题目标：改进教学行为将课堂教学改革作为内涵发展的突破口常态课堂教学基本要求：两项‘关注’、三个‘还给’、四点‘原则’两项关注：关注学生的思维品质，关注学生的有效表达。

三个还给：把课堂的时间和空间还给学生；把质疑和评价的权力还给学生；把认知和习得的过程还给学生。

四点原则：高立意、重基础、宽视野、深思辨。

2行动基础：将课堂教学改革作为内涵发展的突破口从改变教师的理念到规范课堂教学的环节，从改变教学方式到关注学习方式，从侧重知识教学到注重“三维目标”的落实，从落实“有效教学”到提倡“高效教学”。

小学语文课堂低效表现及策略我们深知，课堂教学的得失、课堂教学的成败直接决定着学校的教育教学质量，关乎着学生的终身发展，更关乎着社会的发展。

在实际的课堂教学中，我们很容易发现课堂效率仍旧比较低，具体有以下一些类型：一、分析讲解式的教学，课堂气氛呆板沉闷。

一整节课，老师讲个没完没了，老师包揽了整节课，学生很少有发言和思考的机会，学生们只是呆呆地坐着听老师讲。

这样听之无趣，学之无味的课堂，是低效的，老师出的力气虽然不小，却收效甚微。

课堂成了老师唱“独角戏”的地方，学生没有成为课堂的主体，没有成为学习的主人，没有进行自觉主动地学习，老师在整个课堂教学中没有起到积极地引领作用。

没有积极的参与，没有精彩的发言，课堂教学“波澜无惊”，好似“一潭死水”。

纵观这样的课堂，主要原因是缺少和谐融洽愉快的气氛，在教学中，老师没有积极运用情境的创设，语言的激励，情感的渲染等措施充分调动学习积极性，没有使师生间产生一种互相感染的效应，没有使“教”与“学”融合为一体。

二、对教材的理解浅显、处理粗糙，教学目标不明确。

有些教师没有明确的教学目标，学生迷迷糊糊地学，课堂效率比较低，教学目标不是为了写在教案上应付检查而已，事实上，没有明确的教学目标就好像“盲人瞎马”乱闯一气。

有的老师的教学犹如“蜻蜓点水”，对课文的学习和理解也只是“水过地皮湿”，大多只是停留在初步感知课文阶段：让学生读读课文，认认生字词，说说每段的意思，讲讲个别语句，便草草“鸣金收兵”。

这样的课堂，老师没有层层深入地引导学生体会句子的深刻含义、作者的思想情感以及文本的内涵等。

在课堂中也很少听到有层次性地品读，很少看到对文本的延伸和拓展。

目标的制定与目标的定位一定要符合孩子的实际，才能保障教学过程对教学目标落实的有效性。

否则，过高过低的教学目标都不能使学生能力得到充分地发挥和发展。

三、课堂上重“说”，轻“听”课堂上，一旦教师没让发言，有的学生垂头丧气，无心再去听同学的发言，同学说的内容他完全不知道。

对课堂教学的低效或无效的自我反思与改进策略第一篇：对课堂教学的低效或无效的自我反思与改进策略对课堂教学的低效或无效的自我反思与改进策略郴州亚星学校黄泽红现在我们天天都在讲要追求有效课堂，如何使自己的课堂教学更有效，却是许多老师很迷茫而无从下手解决的问题。

学校在校本教研活动中，倡导课堂教学的有效性已经有两年时间了。

但是由于每个人的接受能力和自我的发展限制，导致了各人的课堂教学的有效性的高低不一样。

于是我针对自己的课堂教学进行了反思，找出了自己教学中的一些“无效”或“低效”现象，现写出和老师们分享。

一、有时不等学生准备好就开始上课这种现象自己也存在。

这样看似节约时间，细想一下，学生没有准备好的情况下，自己讲了什么，不管是多么精彩，学生也不会听清楚，这样也不利于学生较快地进入学习状态，那不管你是点明教学目标还是激情导入，都等于付之东流。

所以对于低段的小学生来说，课前准备工作的良好习惯一定要逐渐养成，以适应高效的课堂教学。

二、有时不等学生充分思考就急于组织交流这样使一部分学生不能很好地参与交流，或只当听众，或听不明白而开小差，既不能保证交流的质量，也使交流有时会无法进行，只得让学生再去读书或思考。

这样，即浪费了课堂宝贵的时间，也很难使交流达到预期的效果。

三、提问有时随意不讲技巧提问每堂课几乎都有，那么如何提问，提什么问题，抽哪些学生来回答哪些问题等种种问题我并没有细心地作好准备。

现在想来有些问题很多余，学生并不需要动脑筋就能回答，没有什么思考的价值，这样的提问就很“无效”，还不如节省出时间让学生抓住本节课的重难点来反复练习。

如果问题没有经过精心设计，随意提问，不仅对内容不能全面深入理解，也不能激活学生的思维，得到的是费时低效。

我有时也不注意提问的方式，像文章中说的先“提”后“问”，像有时反过来调过去老是提问那几个学生，像有时会抓住一个学生不停地追问……这样的一些提问细想一下，真的没有较好的效果，不是使学生没有准备而哑口无言，就是不能照顾到全体学生，往往使问题没有高的达成度。

第1篇在教育教学活动中，教师作为教育的主导者，肩负着培养下一代的重要责任。

然而，在实际的教学实践中，教师往往面临着各种挑战，其中教学低效现象尤为突出。

本文将从以下几个方面探讨教学实践中的低效现象及其原因，并提出相应的对策。

一、教学低效现象1. 教学内容重复部分教师在教学过程中，缺乏对教材内容的深入研究，导致教学内容重复，学生无法吸收新知识。

这种现象在小学语文、数学等学科尤为常见。

2. 教学方法单一教师过度依赖传统的讲授法，忽视了学生的主体地位，使得课堂教学变得枯燥乏味，学生难以主动参与其中。

3. 课堂纪律松散部分教师对课堂纪律管理不力，导致学生注意力不集中，课堂秩序混乱，教学效果大打折扣。

4. 评价方式单一教师评价学生主要依靠考试成绩，忽视了对学生综合素质的培养，导致学生全面发展受限。

5. 教学资源利用不足部分教师对教学资源缺乏有效利用，如课件、网络资源等，使得课堂教学变得单调乏味。

二、教学低效原因1. 教师素质不高部分教师缺乏教育教学理念，对教材内容理解不透彻，导致教学内容重复、教学方法单一。

2. 教学评价体系不完善传统的教学评价体系过于注重考试成绩，忽视了对教师教育教学能力的评价，使得教师教学积极性不高。

3. 教学资源匮乏部分学校教学资源匮乏，教师难以开展丰富多彩的教学活动，导致课堂教学效果不佳。

4. 教师培训不足教师培训体系不完善，导致教师教育教学能力提升缓慢，难以适应新形势下的教育教学需求。

5. 教育教学观念滞后部分教师教育教学观念滞后，对新型教育理念认识不足，导致教学实践中的低效现象。

三、对策与建议1. 提高教师素质加强对教师的教育教学培训，提高教师教育教学能力，使其能够适应新形势下的教育教学需求。

2. 完善教学评价体系建立多元化的教学评价体系，注重教师教育教学能力的评价，激发教师教学积极性。

3. 丰富教学资源加大对教学资源的投入，充分利用课件、网络资源等，提高课堂教学效果。

4. 加强教师培训建立健全教师培训体系，提高教师教育教学能力，使其能够适应新形势下的教育教学需求。

探析初中语文课堂教学的低效状态及其改进对策初中语文课堂教学的低效状态主要体现在以下几个方面：
1. 教学内容过于单一：传统语文教学往往以识字、背诵古诗文为主，忽视了学生阅读、写作和口语表达等综合能力的培养。

这种单一教学模式容易使学生对语文学习失去兴趣，导致学习效果不佳。

2. 教学方法机械化：常见的语文教学方法包括板书、讲解、练习等，这种机械式的教学方法缺少趣味性和参与性，容易使学生产生厌倦感，导致学习效果不佳。

3. 学生参与度低：传统语文教学中，学生通常只起到被动接受知识的角色，缺乏主动性和创造性。

学生只进行被动的听讲和死记硬背，没有机会进行自主思考和独立表达，这严重制约了学生的语文素养的提高。

针对以上问题，可以采取以下改进对策：
1. 多元化教学内容：除了传统的识字和背诵古诗文外，教师可以引入一些与学生生活相关的内容，如现代文学作品、报纸杂志文章等，鼓励学生进行阅读和写作，培养学生综合语文能力。

2. 创新教学方法：教师可以尝试运用多媒体、互动教学等现代化的教学手段，增加教学的趣味性和参与性，激发学生的学习兴趣。

教师还可以通过批判性思维教学、合作学习等方法，培养学生的思辨和合作能力。

3. 提高学生参与度：教师可以通过问题驱动的教学方式，鼓励学生进行自主思考与独立表达，给予学生充分的参与空间。

教师还可以组织课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的积极性和主动性。

改进初中语文课堂教学的低效状态需要从多个方面入手，包括教学内容的丰富、教学方法的创新以及学生参与度的提高。

只有通过多样化的教学方式和积极的学生参与，才能够激发学生的学习兴趣，提高语文学习的效果。

教学中不足与改进措施在教学工作中，我们不断探索、实践和反思，以寻求更有效的教学方法和策略。

然而，不可避免地会出现一些不足之处。

通过对这些不足的审视和分析，我们能够找到相应的改进措施，从而不断提升教学质量。

一、教学中的不足之处1、教学方法单一在教学过程中，有时过于依赖传统的讲授式教学方法，缺乏多样化的教学手段。

例如，对于一些理论性较强的知识，只是单纯地进行讲解，没有充分利用案例分析、小组讨论、实践操作等方式，导致学生的学习积极性不高，对知识的理解和掌握不够深入。

2、对学生个体差异关注不够每个学生都有独特的学习风格、学习速度和知识基础。

但在实际教学中，往往没有充分考虑到学生的个体差异，采用“一刀切”的教学方式。

这使得部分学习能力较强的学生觉得教学进度太慢，而一些基础薄弱的学生则感到跟不上教学节奏，从而影响了整体的教学效果。

3、课堂互动不足课堂上，师生之间、学生之间的互动不够充分。

教师提问后，学生的参与度不高，回答问题的积极性不强。

而且，在小组讨论等活动中，有些学生没有真正参与其中，只是充当旁观者，这使得课堂互动流于形式，无法达到预期的教学目标。

4、教学评价不够全面教学评价主要以考试成绩为主，对学生的学习过程、学习态度、创新能力等方面的评价不够重视。

这种单一的评价方式不能全面、客观地反映学生的学习情况，也不利于激发学生的学习兴趣和潜能。

5、教学资源利用不充分在教学中，对于现有的教学资源，如多媒体设备、实验室器材、在线学习平台等，没有充分挖掘和利用。

这使得教学内容的呈现方式较为单一，无法满足学生多样化的学习需求。

6、缺乏与实际生活的联系教学内容有时与实际生活脱节，导致学生觉得所学知识在生活中用处不大，从而降低了学习的兴趣和动力。

例如，在数学教学中，没有将数学知识与解决实际生活中的问题紧密结合，学生难以体会到数学的实用性。

二、改进措施1、丰富教学方法（1）结合教学内容，灵活运用多种教学方法。

如在讲解概念时，可以通过实例引入，让学生在具体的情境中理解抽象的概念；在讲解重难点时，可以采用小组讨论的方式，鼓励学生发表自己的见解，共同解决问题。

探析初中语文课堂教学的低效状态及其改进对策随着教育改革不断深入开展，义务教育阶段的语文教学面临诸多挑战和问题，初中语文课堂教学的低效状态尤为突出。

这种低效状态表现为学生学习兴趣不高、课堂效率低下、学习成效不佳等。

本文将探析初中语文课堂教学的低效状态及其改进对策。

一、低效状态的表现1.学生学习兴趣不高现实中，学生学习语文的兴趣严重不足，导致他们无法真正投入到课堂学习中，不愿意去探究知识本身。

课堂教学对于学生来说，不是值得期待的，而是极度枯燥乏味的体验。

2.只注重知识的灌输现今的语文课堂教学过多注重知识的灌输，但忽略了学生对知识的内化与应用，使学生遭遇“应试反应”，并难以转化为思维的丰富性，这样的教学方式无法激发学生的学习兴趣。

3.教学方法不适应学生需求目前教学方法单一，教师缺乏对不同学生的差异性的教学，无法发挥学生的创造性思维，学生很快失去兴趣，不愿继续学习。

二、解决低效状态的对策1.提高课堂互动性在语文课堂中，教师应该鼓励学生参与课堂，采取各种方式创造学生与教师以及学生之间的互动。

比如说，教师可以引导学生分组讨论，让学生自由发挥，提高学生的合作意识。

2.培养学生的创造思维语文是一门富含探究性的人文科目，教师应该注重学生的创造思维的培养，通过启发式教育方法，将课堂变为学生独立思考和发现的场所，创造性地思考问题并解决问题。

3. 针对不同能力学生采用不同教学方式学生的水平不同，教师应该为不同程度的学生采取不同教学方式。

对于较弱的学生，教师可以采取“个别化辅导”，这样有利于培养学生的学习兴趣，提升他们的自信心和独立思考。

对于较高水平的学生，教师可以通过提高教学难度和深度，让学生有一定的挑战性。

结语初中语文课堂教学的低效状态，主要表现在学生学习兴趣不高、只注重知识的灌输、教学方法不适应学生需求。

为了解决这些问题，教师应该提高课堂互动性、培养学生的创造思维、针对不同能力学生采用不同教学方式。

这些措施将有助于改善初中语文课堂教学的低效状态，更好地促进学生成长。

探析初中语文课堂教学的低效状态及其改进对策初中语文课堂教学的低效状态主要表现在以下几个方面：1. 教学内容枯燥乏味。

传统的语文教学模式往往以课本为基础，注重知识传授和死记硬背，缺乏趣味和创新。

教师讲课的方式单一，缺乏互动和参与，容易使学生产生厌倦和失去兴趣。

2. 学习方法单一。

语文学习应该注重培养学生的综合语言运用能力，但目前很多教学方法仍停留在传统的听、说、读、写四个层面，缺乏培养学生思辨、创新和实践能力的教学模式。

3. 学习氛围不良。

课堂上学生缺乏积极参与和互动，教师主导的教学方式使学生变得被动和消极，学习兴趣和动力下降。

班级师生关系不和谐、同学之间竞争压力过大等问题也会影响学生的学习效果。

1. 更新教学内容。

引入多样的教学资源和案例分析，注重生活实践和文化背景的融入，增加知识的趣味性和创新性，激发学生的学习兴趣。

2. 创新教学方法。

教师可以尝试多种互动的教学方法，如小组合作、问题解决、实践活动等，培养学生的思考和解决问题的能力。

结合现代技术手段，如多媒体课件和网络资源，使课堂更加生动和具有吸引力。

3. 营造良好的学习氛围。

教师应注重培养学生的自主学习能力，提供宽松的学习环境和积极的课堂氛围，鼓励学生主动发言和交流，增强学习的参与感和成就感。

加强班级管理，建立和谐的师生关系，减少竞争压力，为学生提供一个安全、舒适的学习环境。

4. 个性化教学。

根据学生的兴趣和特点，采用差异化的教学方法，给予不同学生个性化的指导和帮助。

注重培养学生的自主学习能力和学习策略，引导他们掌握学习方法和思考能力，提高学习效果。

改进初中语文课堂教学的低效状态需要教师改变传统的教学方式，注重培养学生的学习兴趣和能力，营造积极的学习氛围，实现教与学的互动和共同进步。

学生也应主动参与学习，积极探索自己的学习方法，提高自主学习能力。