正确处理高校后勤工作中的十大关系
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应用。这样 ， 每个 学生 都可根据 自己的能力 ， 实现各 自的期 望 义。可 以这 样说 ， 后勤工作 中分工无所不在， 协作无所不在 ， 一 值， 并以积极 的情绪向新 目标 进军。 旦分工不在 了则必乱 ， 一旦协作不在 了则必散。所 以说 ， 分工 兰、 利用 学生争强好胜的心理特 点 。 激发 学生提高 内心期 是必要的 ， 协作也是不可少的 ， 两者是相辅 相成的关系。分工
成等差数列 的充要条 件。③ 能根据数列 的前几 个 已知项 观察 出这个数列 的通 项公式 。④借助代数式 ， 能总结 出一个等差数
列有三种表示方 法。实施 分层 次教学后 ， 全班 ３ 人 中， ２人 ８ 有
的持久性 。
二 、 工 与 协 作 的 关 系 分
有人 的地方就会有分工 和协作 ， 是一个老话题 ， 这 可就是 只选识记 ， ｌ 人选 择识 记和理 解 ， ｌ 有 ９ 有 ７人选 择识记 、 理解 、 这 个老话题 ，在我们今天 的后勤管理工作 中却有着重大的意
望 值
与协作 关系处理 得好 ， 工作 效率就高 ， 与人之 间就 和谐 ， 人 整
处 于高 中阶段 的青年学生 都有 强烈 的好奇 心 ，他们积极 体 工作就会有序 向上 ， 而分工 与协作 的关系处理得不好 ， 则工
人 整 向上 ， 争强好胜。教师在教学过程中可以巧妙地 利用这种心理 作 效 率 就 低 ， 与 人 之 间 的关 系一 定 矛 盾 重 重 ， 体 工 作 就 会 状态， 引进竞 争机制 ， 形成一 种你追 我赶 的学 习气 氛 ， 激发学 混乱 而走 滑坡路。
（ 责任 编辑 ： 韩 的“ 精雕 细刻” 只有这 样 ， 能正确处理好校 园形象 与劳动效 ， 才 率 的关 系。所以， 后勤工作要正确处理好实用 性与艺术性的关
自身存 在的差距 ， 找到 自己努 力的方 向 ， 定新 的 目标 ， 断 是 ， 确 不 艺术 的扫雪 不等于小 题大做 ， 更不 等于不分 缓急 ， 合理 的 提高内心期 望值 。 扫雪应该是先 实用 后艺术 ，即尽快在 第一时间 里扫 出实用的
此外 ， 建立 良好 的师生关系对培养学 生的积极情 绪 、 降低 人行路 ， 之后再进行一定 的“ 深加工” 让校 园里的雪“ ， 艺术” 起 情 绪指数 也有着潜移默化 的影 响 ，它使课堂 教学 中教师 的教 来 ， 给人 以美感。 当然 ， 对雪的艺术 加工 也要 有个度 ， 不能无谓 与学生 的学变得更加轻松 、 愉快 、 友好 、 有效 ห้องสมุดไป่ตู้
生 的求知欲 ， 提高内心期 望值 。 在数学课堂 教学 中 ， 我们利 用 目标教学 的特点 ， 重视课后
三、 实用性与艺术 性的关 系
确切地 说 ， 勤工 作 中实用性和 艺术性是 不矛盾 的， 后 二者 是 后勤工作 中都必须严格要 求的。例 如 ， 雪这 个工作 ， 扫 其实 的信息反馈 ， 充分发挥课 后作业所 起的巩 固 、 检查 、 化所学 深 用 性在 于雪后要尽 快扫 出一条 步道供人们行走 方便 ，如果仅 知识 的作 用。每堂课后 ，根据本节 提出的不 同层次 的教学要 到此为止扫雪工作 已经完 成， 可是 在校 园里 求， 设计对应 的课后作业题 ， 要求学 生根据 自己的能 力至少选 仅从 实用 性 出发 ， 扫 雪， 决不 能只从 实用 性方面要求 ， 必须从 艺术 的角度 提 出 还 择二道题并独立完成 。成立班级作业轮流批改小 组 ， 课下批作 要求 。扫雪的艺术性就在于从外观上 看 ，被扫过 的路面要干 业 。批 改小组 由不 同层次 的学生代表组成 ， 任期 一个 月。任期 净、 路边 要整齐， 即所谓 的横竖成线， 能里出外进。道路的雪 不 内， 们俨 然是一位辅导教师 ， 他 认真研究答 案 ， 细致 批改作业 ， 不 除， 传递 的是 一种 没人 管理的信息 ， 而扫得不整 洁传递 的则 耐心答疑 ， 津津有味地讲解 。教师进行 检查指导 ， 并在课 堂上 是没有管理概念 的信息。所 以， 扫雪 中也包含文 化和 艺术 ， 没 进行讲评。不同层次的学生在这里可 获得 不同的收获 ， 认识到 有文化和 艺术含 量的扫雪是 与一所高校 的氛 围不相 称的。但
并在 管理 的连 续性和 稳定 性得到 保证 的前提 下 ， 行 进 隔一定项数 取其 中一 项得 到数列 ， ８， ，３ 如 ｌａ ａ…… ，９ ａ，ｌ８ 调整 ， ２ ａ ；５ａｏ 】 ９ ’５ 大胆 的管理探 索，使 改革和创新这 一主题永 恒地进行 下去 。 ……８ ， 分别是什么数列 ？若 将原 数列倒置为 ８ ａ ，ｇ － ａ ……， ９ ｓ ９ 这样 ， 后勤 工作 才能始 终跟 着 时代 的脚 步 ， 能始终 保 持 生 才 这个数列 又是 什么数列 ？若所得 到的新数列是等差数列 ， 么 那 机 和活 力。我们 应该有这样 的基本 思想 ： 工作是 永远不 可能 新数列 的公差 与原数列 的公差有什么关系？等差数列 的局部 ， 到位 的， 即使 眼下 已经到位 了， 可是随着环境 等诸 多因素的变 如 ａ ， ａ３ ３ ａ ，３ ……，ｍ 什么数列 ？②能证 明 ２ ＝ ＋ ａ是 Ａ ａ ｂ是 ａＡ、 、 ｂ 化 。 是会逐 步 反映 出一 定 的欠缺 ， 就 决定 了改 革利 创新 还 这
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２０ ０ ８年第 ６期
辽宁教育行政学院学报
保 我们还 要注意发现 ③能利用等差 中项 的概念 及公 式证 明三个数 ａ Ａ、 、 ｂ成等差数 做 法 ， 证管理 的连 续性和稳定性 。同时， 过去 管理 中的不足 和漏 洞 ， 当前的管理 实践 中不 断克 服和 在 列 。应用 ： ①能判断如果 ａ ａ，３ ｌ ２ａ……， 是等差数列 ， 么每 ８。 。 那
成等差数列 的充要条 件。③ 能根据数列 的前几 个 已知项 观察 出这个数列 的通 项公式 。④借助代数式 ， 能总结 出一个等差数
列有三种表示方 法。实施 分层 次教学后 ， 全班 ３ 人 中， ２人 ８ 有
的持久性 。
二 、 工 与 协 作 的 关 系 分
有人 的地方就会有分工 和协作 ， 是一个老话题 ， 这 可就是 只选识记 ， ｌ 人选 择识 记和理 解 ， ｌ 有 ９ 有 ７人选 择识记 、 理解 、 这 个老话题 ，在我们今天 的后勤管理工作 中却有着重大的意
望 值
与协作 关系处理 得好 ， 工作 效率就高 ， 与人之 间就 和谐 ， 人 整
处 于高 中阶段 的青年学生 都有 强烈 的好奇 心 ，他们积极 体 工作就会有序 向上 ， 而分工 与协作 的关系处理得不好 ， 则工
人 整 向上 ， 争强好胜。教师在教学过程中可以巧妙地 利用这种心理 作 效 率 就 低 ， 与 人 之 间 的关 系一 定 矛 盾 重 重 ， 体 工 作 就 会 状态， 引进竞 争机制 ， 形成一 种你追 我赶 的学 习气 氛 ， 激发学 混乱 而走 滑坡路。
（ 责任 编辑 ： 韩 的“ 精雕 细刻” 只有这 样 ， 能正确处理好校 园形象 与劳动效 ， 才 率 的关 系。所以， 后勤工作要正确处理好实用 性与艺术性的关
自身存 在的差距 ， 找到 自己努 力的方 向 ， 定新 的 目标 ， 断 是 ， 确 不 艺术 的扫雪 不等于小 题大做 ， 更不 等于不分 缓急 ， 合理 的 提高内心期 望值 。 扫雪应该是先 实用 后艺术 ，即尽快在 第一时间 里扫 出实用的
此外 ， 建立 良好 的师生关系对培养学 生的积极情 绪 、 降低 人行路 ， 之后再进行一定 的“ 深加工” 让校 园里的雪“ ， 艺术” 起 情 绪指数 也有着潜移默化 的影 响 ，它使课堂 教学 中教师 的教 来 ， 给人 以美感。 当然 ， 对雪的艺术 加工 也要 有个度 ， 不能无谓 与学生 的学变得更加轻松 、 愉快 、 友好 、 有效 ห้องสมุดไป่ตู้
生 的求知欲 ， 提高内心期 望值 。 在数学课堂 教学 中 ， 我们利 用 目标教学 的特点 ， 重视课后
三、 实用性与艺术 性的关 系
确切地 说 ， 勤工 作 中实用性和 艺术性是 不矛盾 的， 后 二者 是 后勤工作 中都必须严格要 求的。例 如 ， 雪这 个工作 ， 扫 其实 的信息反馈 ， 充分发挥课 后作业所 起的巩 固 、 检查 、 化所学 深 用 性在 于雪后要尽 快扫 出一条 步道供人们行走 方便 ，如果仅 知识 的作 用。每堂课后 ，根据本节 提出的不 同层次 的教学要 到此为止扫雪工作 已经完 成， 可是 在校 园里 求， 设计对应 的课后作业题 ， 要求学 生根据 自己的能 力至少选 仅从 实用 性 出发 ， 扫 雪， 决不 能只从 实用 性方面要求 ， 必须从 艺术 的角度 提 出 还 择二道题并独立完成 。成立班级作业轮流批改小 组 ， 课下批作 要求 。扫雪的艺术性就在于从外观上 看 ，被扫过 的路面要干 业 。批 改小组 由不 同层次 的学生代表组成 ， 任期 一个 月。任期 净、 路边 要整齐， 即所谓 的横竖成线， 能里出外进。道路的雪 不 内， 们俨 然是一位辅导教师 ， 他 认真研究答 案 ， 细致 批改作业 ， 不 除， 传递 的是 一种 没人 管理的信息 ， 而扫得不整 洁传递 的则 耐心答疑 ， 津津有味地讲解 。教师进行 检查指导 ， 并在课 堂上 是没有管理概念 的信息。所 以， 扫雪 中也包含文 化和 艺术 ， 没 进行讲评。不同层次的学生在这里可 获得 不同的收获 ， 认识到 有文化和 艺术含 量的扫雪是 与一所高校 的氛 围不相 称的。但
并在 管理 的连 续性和 稳定 性得到 保证 的前提 下 ， 行 进 隔一定项数 取其 中一 项得 到数列 ， ８， ，３ 如 ｌａ ａ…… ，９ ａ，ｌ８ 调整 ， ２ ａ ；５ａｏ 】 ９ ’５ 大胆 的管理探 索，使 改革和创新这 一主题永 恒地进行 下去 。 ……８ ， 分别是什么数列 ？若 将原 数列倒置为 ８ ａ ，ｇ － ａ ……， ９ ｓ ９ 这样 ， 后勤 工作 才能始 终跟 着 时代 的脚 步 ， 能始终 保 持 生 才 这个数列 又是 什么数列 ？若所得 到的新数列是等差数列 ， 么 那 机 和活 力。我们 应该有这样 的基本 思想 ： 工作是 永远不 可能 新数列 的公差 与原数列 的公差有什么关系？等差数列 的局部 ， 到位 的， 即使 眼下 已经到位 了， 可是随着环境 等诸 多因素的变 如 ａ ， ａ３ ３ ａ ，３ ……，ｍ 什么数列 ？②能证 明 ２ ＝ ＋ ａ是 Ａ ａ ｂ是 ａＡ、 、 ｂ 化 。 是会逐 步 反映 出一 定 的欠缺 ， 就 决定 了改 革利 创新 还 这
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辽宁教育行政学院学报
保 我们还 要注意发现 ③能利用等差 中项 的概念 及公 式证 明三个数 ａ Ａ、 、 ｂ成等差数 做 法 ， 证管理 的连 续性和稳定性 。同时， 过去 管理 中的不足 和漏 洞 ， 当前的管理 实践 中不 断克 服和 在 列 。应用 ： ①能判断如果 ａ ａ，３ ｌ ２ａ……， 是等差数列 ， 么每 ８。 。 那
