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中国地质大学长城学院课程论文题目：国内石油行业进步环境以及走势系别地球科学资源系专业地质学学生姓名XXX学号XXXXX指导教师XXX2016 年12 月11 日目录1.引言 ................................................................（ 3 ）2.我国石油企业外部环境..................................................（ 3 ）3.我国石油行业现状及发展趋势............................................（ 4 ）4.石油行业存在的问题....................................................（ 5 ）5.参考文献..............................................................（ 6 ）[摘要]本文首先对我国石油行业存在的问题进行研究，之后解决我国石油行业存在的问题[关键词]石油；环境；发展；新思路；一、引言我国油气行业集中度较高，已经形成寡头垄断的竞争局面我国石油行业是一种分割而治、垄断经营的市场结构，短期内勘探开采领域的垄断性很难彻底改变，但石油炼制和成品油销售的竞争进一步加剧。
从勘探开发方面来看，中石油、中石化及中海油三大石油集团公司通过重组，实现了上下游一体化经营，业务上相互交叉，打破了原来上下游分割垄断的局面。
二、我国石油企业外部环境2.1国家在《炼油工业中长期发展专项规划》中提出炼油工业实行准入制度，并从宏观上对炼油工业的全国布局进行了调整从炼油工业准入制度来看，对于炼油工业限制更为严格，不仅仅针对国内企业，也针对外资企业。
从国家对炼油工业布局的调整推断，我国将在原油产地适当增加炼油企业的数目，以消化当地生产的原油。
2.2成品油等市场化定价机制正在形成成品油定价机制的改革有望改变我国炼油行业亏损的现状。
《石油地质学》教改项目成果概述一、项目成果的具体内容及主要特色在本项目研究过程中，对课堂讲授过程中适宜进行研究性教学的部分进行了初步的分析和选择；建立了初步的自主学习主题及相应的文献库；完善了实践性研究教学环节的案例库。
1．课堂讲授的研究性教学主题的选择石油地质学课程内容繁多，并不是所有内容都适合开展研究性教学；同时学时的限制也不允许所有内容都开展以问题为导向的研究性教学。
为了充分利用课堂学时，更好地、有重点地开展课堂讲授中的研究性教学，通过对教学内容的深入分析和研究，选择了6个问题开展研究性教学。
（1）在绪论中结合勘探历史和勘探实例，探究油气勘探的哲学思想（2）油气生成过程中时间和温度的作用（3）圈闭理论的形成和发展（4）典型油气田的发现过程（5）陆相盆地油气聚集源控论思想的形成（6）天然气运聚散动平衡原理2．学生自主进行的研究性学习学生自主进行的研究性学习分五个步骤实施：①教师根据课程的教学内容选定学习题目；②学生在课后通过文献调研和阅读，就相关题目自主完成小论文；③将学生分组，每一组同学内部进行讨论，并就相关题目做出PPT演示；④各组选1位同学作为代表在课上进行PPT 演讲，相互提问和讨论；⑤教师点评，教师与各组同学共同评定成绩。
在本次教学中，我们共选定了5个学生自主学习和研讨的主题，主题的选择侧重以下方面：①近年来的重要进展，而在教材中反映不够充分的；②目前仍存在一些争论或在一部分人中存在模糊认识的；③在应用和认识中容易出偏差的。
根据课程内容，设计了5个自主学习和研讨主题。
（1）我国碳酸盐岩储集层的特征与形成机理（2）有机生油与无机生油（3）油气藏分类（4）泥岩压实、欠压实与异常高压的形成（5）流体势的意义与应用3．研究性实践环节根据课程内容，设计了6个研究性实践教学课题，主要是应用课程的知识和原理解决一些比较简单的实践问题，相当于课程设计。
这些题目要求学生自主完成，并写出报告。
这6个题目是：（1）烃源岩演化特征与生油区评价（2）时间-温度指数（TTI）值的计算与烃源岩成熟度评价（3）天然气成因类型综合判别（4）圈闭及油气藏类型的识别（5）流体势计算和油气运移方向分析（6）油气藏形成条件的综合分析4．研究性教学的考核采用过程评价的方法对学生的学习进行评价，参与评价的要素包括考勤、课上发言情况、论文成绩、研讨成绩（按小组评定）、实践环节成绩、期末考试成绩。
石油与天然气地质学课程建设与教学改革实践作者：朱伟，陈新跃，戴德求，戴世鑫，蒋义龙，廖建平来源：《教育教学论坛》 2018年第11期一、前言石油与天然气地质学是湖南科技大学地质专业本科高年级教学具有“找矿特色”的专业课程，同时是与非常规油气———页岩气勘探密切相关的重要专业课。
课程涉及知识面广、综合性强、新理论新技术较多[1-5]。
学生需要将理论知识直接定位到油气勘探的工作岗位，其内在要求的知识体系更加专业化，实践技能和方法技术紧跟行业发展的需求。
我校自2011年以来，重点针对资源勘查工程、勘查技术工程的学生开设。
作为本校地质系特色专业，如何开展课程体系建设，使该专业方向适应新能源勘探新形势发展的要求，成为当下值得探索的重要课题。
本文采取多项教学改革措施，在强化理论教学的基础上，突出“找矿”相关实践教学改革。
使学生系统掌握知识体系，为就业打下厚实的基础。
二、建设方案1.设定建设目标：（1 ）建设“找矿特色”课程，建立合理的知识体系。
石油天然气地质学课程的教学目的是培养学生具有扎实的油气地质理论基础，掌握油气藏形成原理、分布规律、控制因素，为今后油气勘探开发工作奠定基础。
（2）整合优化教学内容，满足本科教学体制改革要求。
根据我校2013版本科专业人才培养方案指导性意见，增强课程内涵建设，将新知识、新理论和新技术等及时充实到教学内容中。
以地层、构造、沉积演化为主线，以油气形成演化、油气藏勘探为目标，突出重点教学内容，特别关注课程之间的内在联系。
2.完善授课思路，改革教学方法：首先，准备石油地质学相关的科研实例，精心设计多媒体教案，形成基于科研实践的教学模式，较好地衔接课堂教学与科研实践。
其次，根据课程内容专门设计了讨论课、专题汇报课等。
3.突出实践教学作用，强化野外地质技能。
石油地质学是一门实践性、综合性非常强的课程。
在教学过程中，注意培养“实践—认识—再实践”的教学思路。
在实施过程中注重野外实习，除了掌握常规读图、识图、填图野外方法和技能以外，还需着重抓好学生的动手能力培养。
石油地质学精品课建设的实践石油和天然气作为国民经济发展的命脉, 在国民经济和现代化建设中发挥十分重要的作用。
石油地质学, 是阐述石油及天然气在地壳中的形成过程、产出状态及分布规律的学科, 是指导石油勘探和开发的理论基础, 是油气勘探开发领域专业的“龙头课”, 具有举足轻重的地位。
2003年, 国家教育部启动“质量工程” ,着手开展精品课建设, 石油地质学随即先后被确定为我校和黑龙江省首批精品课,课程组从国家石油工业人才的需求和专业目标调整要求出发, 以学生为本,根据及时把握石油地质理论发展脉搏和学科前沿, 创新课程和知识体系, 优化教学模式, 拓宽教学思路,在课程建设方面取得了可喜进展。
一、建设目标作为石油勘探开发行业的“龙头课”、“骨干课” , 本课程的建设目标是培养一流适应新世纪石油工业发展的创新性人才, 造就一流的高水平的教师队伍,打造一流实践教学基地, 探索一流的教学模式和教学方法, 为培养一流的人才提供强有力的保证。
二、建设实践1. 加强师资队伍建设师资队伍建设,是精品课建设非常重要的组成部分, 课程组利用多种方式,加强教学团队建设。
其一, 发挥背靠大庆油田的优势, 实行校企合作,建设“双师型”教学队伍。
每年选派部分老师到油田学习,提高实践教学技能; 同时也请部分油田专家请到学校开展学术交流,实现优势互补, 提高教学团队理论和实践结合能力。
其二, 利用与石油地质课程相关的1个博士后流动站（地质资源与地质工程）、2个博士点（矿产普查与勘探、油气田地质工程）和 4 个硕士点（矿产普查与勘探、油气田地质工程、矿场学、岩石学、矿床学、地球化学）的学科优势,通过重点学科建设促进课程建设, 科研成果及时充实到教学中, 以科研促进教学,而教学和理论水平和的提高又促进了科研, 教学与科研相互促进。
其三, 采用“引进来, 送出去”的方式进行师资队伍的充实和提高。
5 年来, 先后从中科院等校外引进博士 2 人, 同时选选 2 名青年骨干教师攻读博士学位, 提高教师的学历层次。
石油工程课程设计c一、教学目标本节课的教学目标是让学生掌握石油工程的基本概念、原理和关键技术，培养学生对石油工程的兴趣和热情，提高学生的实践能力和创新精神。
具体来说，知识目标包括：1.了解石油工程的定义、发展历程和主要任务。
2.掌握石油的形成、开采、加工和利用的基本原理。
3.了解石油工程的关键技术，如钻井、完井、油气藏评价等。
技能目标包括：1.能够运用所学知识分析和解决石油工程问题。
2.具备一定的实验操作能力和实践技能。
3.能够运用现代信息技术获取和处理石油工程相关信息。
情感态度价值观目标包括：1.培养学生对石油工程的热爱和敬业精神。
2.增强学生的社会责任感和环保意识。
3.培养学生团队合作、勇于创新的精神。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括石油工程的定义、发展历程、主要任务、基本原理和关键技术。
1.石油工程的定义、发展历程和主要任务。
2.石油的形成、开采、加工和利用的基本原理。
3.石油工程的关键技术，如钻井、完井、油气藏评价等。
4.石油工程领域的最新进展和趋势。
5.引言：介绍石油工程的定义和发展历程。
6.石油的形成和开采：讲解石油的形成过程、开采技术和方法。
7.石油加工和利用：介绍石油的加工过程、石油产品和用途。
8.石油工程关键技术：讲解钻井、完井、油气藏评价等技术。
9.石油工程领域的最新进展和趋势：介绍石油工程领域的最新研究成果和发展趋势。
三、教学方法本节课采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
1.讲授法：讲解石油工程的基本概念、原理和关键技术。
2.讨论法：学生进行小组讨论，分享学习心得和疑问。
3.案例分析法：分析石油工程领域的实际案例，让学生学以致用。
4.实验法：进行石油工程相关的实验操作，培养学生的实践能力。
四、教学资源本节课的教学资源包括教材、参考书、多媒体资料和实验设备等。
1.教材：选用权威、实用的石油工程教材作为主要教学资源。
2.参考书：提供相关的参考书籍，丰富学生的知识体系。
大庆石油学院
讲稿
学院(系、部) 地球科学学院
教研室石油地质教研室
课程名称石油地质课程设计
主讲教师张绍臣
职称副教授
2006年3 月 3 日
讲稿（首页）
石油地质课程设计课程讲稿
3
石油地质课程设计课程讲稿
填表说明：1. 每项页面大小可自行添减；
2. 课次为授课次序，填1、2、3……等；
石油地质课程设计课程讲稿
课程讲稿
课程讲稿
石油地质课程设计课程讲稿
课程讲稿
大民屯凹陷H/C原子比与O/C原子比关系图
热解分析是模拟烃源岩中有机质的热演化生烃作用，以高温热解定量检测出根据生烃量评价烃源岩。
利用热解分析所得到的最大裂解峰（℃）可以划分有机质的成熟阶段，一般将Tmax<435
℃为低成熟阶段，440℃—450℃为成熟阶段，
（图2—5）大民屯凹陷HI与Tmax关系图
）烃源岩的族组成
给定的烃源岩的族组成特征数据，依照表2
、有机质热演化特征
有机生油说的研究表明,随埋深和地温的增加,烃源岩中的有机质发生一系列当达到一定成熟度时才开始大量生油。
国内外的勘探实践也支持这一理在成熟烃源岩分布地区油气勘探成功率较高,在25—50%
而在没有成熟烃源岩分布地区勘探成功率只有2.5─5%,
填表说明：1. 每项页面大小可自行添减； 2. 课次为授课次序，填1、2、3……等；。
《石油地质学》课程创新教学实践探讨“石油地质学”课程是西南石油大学资源勘查工程专业一门专业骨干课，是学生在系统学习了矿物岩石学、地层古生物学、沉积岩石学、构造地质学等地质基础课后，开始接触石油勘探开发知识的第一门课。
随着近年来地质、地震、钻井、试油等新理论和新技术的快速发展，对人才培养的内容和方式提出了新的要求[1-8]，为了拓展学生的石油地质学知识，我们对“石油地质学” 课程内容和教学方法作了新的调整和探索，希望能更好地满足资勘专业培养目标，提高教学质量。
1 调整课程培养目标，培养创新意识“石油地质学”课程的重要目标是通过本课程的教学，旨在使学生掌握油气藏的特征、油气藏形成的基本原理和含油气盆地内油气分布的一般规律，并初步具备运用石油地质学的基本原理和研究方法分析解决油气勘探中具体问题的能力。
1.1 培养创新意识在课堂教学中，要引导学生思考发问，阐述自己的独到见解，将相关知识点串联起来。
在实验教学中，要启发学生通过仔细观察实验现象，训练学生敏锐的观察力，引导他们进行创新思考，通过数据整理和图件编制，分析反应的地质现象和原理，培养学生的思考能力。
1.2 培养创新能力在培养学生创新能力的过程中，应使学生具有扎实的专业基础知识，同时要拓宽其知识面，使之能够将石油地质与其他石油相关专业知识进行有机结合。
可以通过改革课堂教学模式、突出实验环节、参观油田作业现场等方式来培养学生分析和解决实际问题的创新能力。
由于学习石油地质学课程阶段学生往往高已经具备了一定的专业技能，因而在授课期间可以鼓励学生积极参加教师提供的课外创新实验项目，培养学生独立查阅文献，发现问题和解决问题的技能。
2 优化课程教学结构和内容在对资源勘查工程专业培养方案和用人单位对毕业生的素质要求进行广泛调研的基础上，立足行业，面向社会，按照专业对“知识、能力、素质”的要求，不断优化课程教学结构和内容。
2.1梳理教学方案和教学大纲重新梳理教学方案和教学大纲。
“石油地质学”MOOC课程设计研究
1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
1）问题的提出
“石油地质学”是资源勘查工程本科专业学生必修的专业核心课，是阐述石油及天然气在地壳中的形成过程、产出状态及分布规律的学科，是指导石油勘探和开发的理论基础。
多年来，尽管我们在教材配套建设、课程教学内容、多媒体教学、实践环节等方面下了很大功夫，取得了一定的成效，但在教学方法上仍以课堂讲授的传统教学方法为主，教师占主导地位，不能有效的激发学生的学习兴趣。
目前，我校正积极推进“以创业带动就业”的国家政策，鼓励并指导在校大学生创业。
创业的学生把大量的时间投入到创业中，也将自己置身于社会市场中。
这与传统的课堂教学是极为矛盾的。
近年来，MOOC席卷全球教育界，以其不受时间、地域等多个条件限制及优势教学资源等多个优点冲击着现行的传统教学。
在这一形势下，如何进一步加强石油地质学课程建设，进一步提高课程质量，如何让创业的在校大学生能够正常完成学业是摆在我们面前的新课题。
2）课题界定
（1）MOOC：大型开放式网络课程（Massive Open Online Course），也称为“慕课”。
是一种高端的知识交换课程，突破传统课程时间、空间及人数等限制条件，能够激发学生自主学习的积极性。
（2）课程设计：依据MOOC课程的“以学习者为中心”的特色确定课程目标，规划课程内容，制定课程实施措施及构建科学的课程评价。
3）国内外研究现状
自1962年Douglas Engelbart（美国）提出个人计算机与“互联的计算机网络”结合形成一种大规模的、世界性的信息分享的效应以来，2008年Dave Cormier（加拿大）与Bryan Alexander（加拿大）联合提出“MOOC”（或慕课）一词[1-2]。
2011秋，在美国“慕课”迅速崛起，并对当前高教教育模式产生巨大的冲击和深远的影响。
2013年北京大学和清华大学加入edX平台，随后上海交通大学、复旦大学等与Coursera合作。
目前，中国近20所高校加入了MOOC教学平台。
慕课的“新”在于其规模和革命性的发展潜力，这来自于国外的顶尖大学的独特魅力及其国际教育影响力，源于普通人对于优质教育资源的渴求。
慕课平台有着自身独特优势[6-8]：①课程资源的大规模的公开性；②以世界名校一流专家为保证的课程资源的优质性；③学习方式的自主选择性和个性化；④网络技术提供的学习工具和资源的多元选择性。
学生不仅可以自由获取资源，而且可以运用计算机设计个性化的学习目标，以促进学习效果。
当前中国已有近百万学生通过网络设备学习MOOC。
当前慕课教育机构主要包括Coursera[9]，edX[10]，Udacity[11]，Khan Academy[12]以及Codeacademy[13]等。
Coursera，edX，udacity并称为慕课教育的“三驾马车”。
不同的MOOC平台特点不同，如Coursera拥有来自世界各地大学的500多门课程，但课程良莠不齐，edX与全球顶级高校结盟，系统源代码开放，课程形式设计更自由灵活，而Udacity以计算机类课程为主，课程数量不多，却极为精致，许多细节专为在线授课而设计。
当前，我国慕课建设正处于起步和摸索阶段。
“慕课”以爆炸式速度超越国界蔓延开来，对世界各国的高等教育提出挑战，对中国传统的高等教育产生深远的影响。
“石油地质学”课程围绕“生、储、盖、圈、运、保”六字要素展开，具有完整的内容体系，扎实的理论基础和紧密的逻辑关联。
通过对其学习，学生能够建立系统的关于石油和天然气的“成因、成藏和分布规律”的知识体系。
目前，国内建有资源勘查工程专业的院校基本都开设了《石油地质学》相关课程，各院校该课程名称和使用的教材各有不同。
目前，已有10余院校将其建设成精品课程，主要是一些石油院校和一些高级别地质院校，其中中国石油大学（北京）拥有国家级“石油地质学”精品课程。
通过对各院校“石油地质学”精品课程或
开放课程调查，几乎都为HTML的形态，以展示为主，本质上都是资源的建设，课程的提供者并不组织教学，自然不会给学习者予以评价。
部分提供了答疑窗口，但也不是及时性的。
目前，国内“石油地质学”的教学仍然以传统教学为主，在课程的教学过程中采用多种讲学方式[14-20]，如启发式、引导式、多类型小组讨论、探究式等多种方式，部分院校还开展了研究性实践教学。
这些方法对“石油地质学”课程建设和教学改革起到积极的作用，使得该课程体系更为完善，教学手段多样化。
但随着现今电子网络科技爆炸地发展，现行以PPT 授课和实践教学结合为主要授课形式已经不能完全满足学生的需求。
MOOC的到来，使得外部优势资源更受亲耐，对我们现行教学产生了较大冲击。
综上所述，鉴于MOOC席卷全球趋势，本申请项目开展“石油地质学”的MOOC开发设计研究，为实现“石油地质学”MOOC教学提供重要的基础。
4）选题意义与研究价值
本研究以我省高等教育教学研究与改革精神为准则，进行“石油地质学”的MOOC课程建设研究，重构“石油地质学”MOOC框架，探索新形势下现代化课程教学理念与教学方法，突破“填鸭式”、“保姆式”等传统教学方式。
本研究对实现MOOC课程和教学改革起到积极的作用。
2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。
1）课题理论依据
信息技术对教育发展影响深远，我国现行中长期教育教育改革与发展的目标之一就是要实现人人可享有优质教育资源的信息化学习环境。
“以学生为中心”的教学理念是MOOC课程最大的特色。
学习是一个主动过程，学生在不同时段及不同的环境中实现自主学习。
教学过程是一个完整的活动过程。
MOOC课程让教学方法、教学形式多样化，通过后台反馈，实现教学效果达到统一，使教学全过程最优化，发挥整个教学系统的最大可能性。
2）研究目标
通过对“石油地质学”课程的MOOC适应性系统科学评估，构建MOOC教学体系，优化教学目标。
3）研究内容
（1）“石油地质学”MOOC适应性评估
根据近四年对该课程教材熟知程度及教学过程中的认识，对其共8章46节内容进行综合分析，重点剖析石油地质学的六项核心内容——“生、储、盖、圈、运、保”。
研究各章节在MOOC制作中的必要性、可行性及难易程度。
（2）“石油地质学”MOOC的构建元素设计
依据评测结果，开展“石油地质学”六项核心教学内容的MOOC设计研究。
依据每节课25分钟的教授时间，研究每节课的教学内容、教学方法、教学评价及学习资源等内容。
按照其设计方案，对MOOC建设所需的素材进行设计与开发，包括视频展示内容的设计、学习交流资料、评价体系。
4）研究假设
根据对“石油地质学”教学与研究的经验，该课程具有较好的MOOC建设基础，静态地质要素（原油、烃源岩、储盖组合、圈闭等）空间构建的可操作性强，动态要素如油气运移、油气藏破坏和再分布及油气充注-混合-聚集过程等可通过动画展示。
5）创新之处
目前，国内尚无“石油地质学”的MOOC，本课题可为实现该课程的MOOC建设提供重要的参考价值。
3、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。
1）研究思路
本研究以学生为主体，教师为引导为原则，根据MOOC课程特点，由点及面式发展，统筹规划，结合实际教学累积经验和成果，系统分析“石油地质学”教材共8章内容的MOOC适应性。
根据适应性分析结果系统设计本课程的MOOC结构，最后依据学科知识体系设计MOOC建设所需要的元素，并提出具体的操作措施。
2）研究方法
本研究主要的研究方法：（1）系统科学方法，以教师-教材-学生为教学系统，充分挖掘教材，科学合理地设计MOOC教学体系；（2）文献资料法，通过网络平台、图书馆等形式了解国内外关于MOOC课程建设原则与建设方法，明确MOOC课程的优缺点；（3）比较法与调查法进行MOOC与传统教学形式授课对两种教学方法进行多维度对比，调查实践过程中存在的一些问题；（4）计算机与网络辅助工具。
3）技术路线
本课题依据研究思路，集成多种研究方法，制定其研究技术路线。
本课题组在充分总结长期的教学经验及前人的研究成果基础上，分析“石油地质学”课程中共8章46节内容的MOOC 适应性，根据适应性评估报告制定每小节MOOC的设计方案，以设计方案为蓝本，自主设计与研发“石油地质学”MOOC建设所需的元素。
4）实施步骤
2015.9-2016.3，针对“石油地质学”课程共8章内容进行MOOC适应性系统评估，作出难易程度考量。
2016.4-2016.9，基于上述评估，由点及面，从易到难展开各章节具体内容MOOC设计方案的研讨和制定。
2016.10-2017.8，根据设计方案，进行MOOC构建所需元素的设计与开发。
