性状分离比的模拟实验

《性状分离比的模拟实验》教案一、教学目标1. 让学生理解基因的分离和组合规律。

2. 学会使用模拟实验的方法来探究性状分离比。

3. 培养学生的实验操作能力和观察分析能力。

二、教学重点与难点1. 教学重点：基因的分离和组合规律，性状分离比的模拟实验操作。

2. 教学难点：对实验结果的分析与理解。

三、教学准备1. 实验材料：小球（代表基因）、箱子（代表生殖细胞）、记录表格。

2. 教学工具：多媒体设备。

四、教学过程1. 导入：通过多媒体展示性状分离比的实例，引导学生思考性状分离比的规律。

2. 讲解：讲解基因的分离和组合规律，解释性状分离比的概念。

3. 示范：教师进行性状分离比的模拟实验，讲解实验操作步骤和注意事项。

4. 学生分组实验：学生分组进行实验，操作过程中教师巡回指导。

5. 结果记录与分析：学生将实验结果记录在记录表格中，并进行分析。

6. 讨论：引导学生讨论实验结果与基因分离和组合规律的关系。

7. 总结：教师总结实验结果，强调性状分离比的模拟实验在遗传学中的重要性。

五、教学反思本节课通过性状分离比的模拟实验，使学生了解了基因的分离和组合规律，培养了学生的实验操作能力和观察分析能力。

在实验过程中，要注意引导学生正确操作，观察实验现象，并对结果进行合理解释。

也要注重培养学生的讨论和总结能力，使他们在实验中学到知识，提高思维能力。

六、教学拓展1. 引导学生思考：实验中为什么会出现性状分离比？2. 讲解：解释实验中性状分离比出现的原因，与基因的分离和组合规律的关系。

3. 拓展：介绍基因突变、基因重组等遗传学概念，引导学生思考这些现象与性状分离比的关系。

七、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结性状分离比的模拟实验的原理和操作步骤。

2. 强调实验在遗传学学习中的重要性，鼓励学生在日常生活中运用所学知识。

八、作业布置1. 请学生根据实验结果，绘制性状分离比的统计图。

2. 写一篇短文，描述实验现象，并解释实验结果与基因分离和组合规律的关系。

性状分离比的模拟实验一、教学目标：1. 让学生理解性状分离比的概念。

2. 让学生掌握性状分离比的模拟实验原理。

3. 培养学生观察、分析实验现象的能力。

4. 培养学生运用遗传学知识解决实际问题的能力。

二、教学重点与难点：重点：性状分离比的模拟实验原理及操作步骤。

难点：对实验结果的分析与解释。

三、教学准备：1. 实验材料：两个小桶（分别代表雌雄生殖器官），彩球（代表雌配子），白球（代表雄配子），天平，记录表格。

2. 教学工具：PPT，黑板，粉笔。

四、教学过程：1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾遗传学基本概念，如性状、基因等。

2. 讲解性状分离比的概念：解释性状分离比是指在杂种后代中，表现显性性状和隐性性状的个体数量比。

3. 讲解实验原理：运用两个小桶分别代表雌雄生殖器官，彩球代表显性基因（如A），白球代表隐性基因（如a）。

通过随机抓取彩球和白球的方式，模拟生物的生殖过程，解释性状分离比。

4. 演示实验步骤：a. 准备两个小桶，一个装彩球，一个装白球。

b. 设定实验次数，如100次。

c. 每次从两个小桶中随机抓取一个球，记录球的颜色和次数。

d. 统计实验结果，计算显性性状和隐性性状出现的次数比。

5. 学生分组实验：学生按照演示步骤进行实验，记录实验数据。

6. 分析实验结果：引导学生观察实验数据，发现显性性状和隐性性状出现的次数比接近1:1。

7. 总结性状分离比：解释实验结果与孟德尔遗传规律的关系，得出性状分离比为1:2:1。

8. 拓展应用：让学生运用性状分离比的原理，分析实际遗传问题，如杂交育种、遗传病等。

五、教学反思：通过本节课的教学，学生应掌握性状分离比的概念和模拟实验原理。

在实验过程中，学生能够观察实验现象，分析实验结果，并运用遗传学知识解决实际问题。

在今后的教学中，可以尝试让学生设计更复杂的实验，提高他们的动手能力和创新能力。

六、教学评价：1. 知识与技能：学生能理解性状分离比的概念，掌握模拟实验的原理和操作方法。

生物《性状分离比的模拟实验》教案
一、实验目的
1、了解孟德尔基因遗传规律
2、掌握基于孟德尔遗传规律进行的基因型和表型的推算
3、学习使用傅里叶分析仪等科学实验仪器
二、实验原理
本实验采用傅里叶分析仪对小麦和豌豆的基因型进行检测。

小麦和豌豆都受到孟德尔遗传规律的支配，因此能够通过一定的实验操作推算出它们的相关性状分离比。

三、实验步骤
1、准备实验装置：约定几个beaker或透明杯，在杯内放入种子（豌豆或小麦），在部分杯子内加入特殊培养液。

2、将小麦或豌豆植株移植到特定的杯子中，并在一些杯子中添加特殊的处理液体，以探究相关性状的基因型。

3、应用傅里叶分析仪对大约10ml的植株样本进行检测，从而确定对应性状的基因型和表型。

4、根据模拟实验结果，计算此交配的相关性状的分离比。

四、实验结果分析
继续通过傅里叶分析仪检测得到每个植物的基因型和表型，以生成性状分离比。

通过这些数据，计算出性状分离比，为遗传学家提供有关相关性状遗传规律的详细信息。

五、实验总结
本实验利用了傅里叶分析仪等科学仪器，并基于孟德尔遗传规律进行了相关性状分离比的模拟实验，从而揭示出相关性状的生物学遗传规律。

本次实验对了解基因遗传规律的理解和掌握实验技能都极为重要。

《性状分离比的模拟实验》教案一、教学目标1. 让学生理解基因的分离和组合规律。

2. 让学生学会通过实验模拟基因的分离和组合过程。

3. 让学生能够运用基因的分离和组合规律解释一些遗传现象。

二、教学内容1. 基因的分离和组合规律2. 性状分离比的模拟实验原理3. 性状分离比的模拟实验操作步骤三、教学重点与难点1. 教学重点：基因的分离和组合规律，性状分离比的模拟实验操作。

2. 教学难点：基因的分离和组合规律的应用。

四、教学方法1. 采用讲授法讲解基因的分离和组合规律。

2. 采用实验法进行性状分离比的模拟实验。

3. 采用问题驱动法引导学生思考和探讨。

五、教学过程1. 导入：通过讲解孟德尔的遗传实验，引导学生思考遗传规律。

2. 新课：讲解基因的分离和组合规律，引导学生理解性状分离比的概念。

3. 实验：带领学生进行性状分离比的模拟实验，让学生亲身体验遗传规律。

4. 总结：引导学生总结实验结果，并运用基因的分离和组合规律解释一些遗传现象。

5. 作业：布置相关习题，巩固所学知识。

六、教学评价1. 评价学生对基因分离和组合规律的理解程度。

2. 评价学生对性状分离比模拟实验的操作技能。

3. 评价学生运用基因分离和组合规律解释遗传现象的能力。

七、教学资源1. 教学PPT：包括基因分离和组合规律的讲解，性状分离比模拟实验的操作步骤。

2. 实验材料：包括不同颜色的豆子或纸牌，用于模拟基因的分离和组合。

3. 习题集：包括相关知识点的练习题，用于巩固学习内容。

八、教学进度安排1. 第1-2课时：讲解基因分离和组合规律，引导学生理解性状分离比的概念。

2. 第3-4课时：进行性状分离比的模拟实验，让学生亲身体验遗传规律。

3. 第5课时：总结实验结果，引导学生运用基因分离和组合规律解释遗传现象。

4. 第6-7课时：布置习题，巩固所学知识，进行解答和讨论。

九、教学反思1. 反思教学方法的适用性，根据学生的反馈调整教学方式。

2. 反思实验操作的难易程度，适当调整实验步骤和教学指导。

第8章第1节第3课时实验81 性状分离比的模拟实验一、设计思路本节内容是在学习了基因的分离定律后进行的验证性学生实验。

通过性状分离比模拟实验使学生在亲身活动中探讨基因分离、配子随机结合与遗传结果的关系为进一步理解孟德尔的豌豆杂交实验打基础。

本实验课本上的实验操作简单而且学生在以前的数学课上学习概率问题时已经做过类似的实验所以学生实验操作和统计实验结果都没有障碍这样有些学生会觉得这个实验很“小儿科”不值得认真对待。

基于以上分析在指导学生做模拟实验时通过讲授、学生讨论等形式使学生明确实验过程中每一步骤的意义引导学生明确不同彩球与基因之间的对应关系及随机抓取彩球与雌、雄配子随机结合的关系进而理解生物在有性生殖时由于等位基因分离以及受精作用而表现出的一对相对性状的分离规律。

在设计时加入了很多讨论题目的是引导学生结合所学的遗传学知识深入思考以期达到预定的教学目标。

同时本实验除了模拟一对性状分离比外还设计了两对性状的模拟也使得本节实验课更充实没有使学生觉得一节课无所事事而且为下节课学习自由组合做了很好的铺垫理论课上个可以直接利用本实验的统计结果学生的学习兴趣会更大。

二、教学目标1通过模拟实验更形象地认识等位基因在形成配子时发生分离、受精时雌、雄配子随机结合的特点。

2通过完成各种基因组合和表现性状的数量统计的过程认识和理解两者间的数量关系加深对孟德尔基因分离定律的细胞学基础的理解。

3了解性状分离比是一种概率比。

4通过实验处理数据和解决问题的能力得到发展学习的主动性提高实事求是的科学态度以及团结协作的精神同时得到发展。

三、重点和难点重点形象地认识等位基因在形成配子时发生分离、受精时雌、雄配子随机结合的特点。

难点理解基因组合与生物性状之间的数量关系。

四、教学准备每组4个相同的小桶分别标记甲1、甲2、乙1、乙2贴有标签的4种不同颜色但质地、大小完全相同的玻璃球如红——A、绿——a、蓝——D、黄——d各20个记录用的笔、纸。

实验01 性状分离比的模拟实验目的要求通过模拟实验认识和理解“基因的分离和随机结合”与“生物性状”之间的数量关系，为进一步学习基因分离定律的实质打下一定的基础。

实验原理由于进行有性杂交的亲本，在形成配子时等位基因会发生分离；受精时，雌雄配子又会随机结合成合子。

因此，杂合子杂交后发育成的个体，一定会发生性状分离。

本实验就是通过模拟雌雄配子随机结合的过程，来探讨杂种后代性状的分离比材料用具小塑料桶2个，2种色彩的小球各20个。

实验步骤1．分别摇动甲、乙小桶，使桶小球充分混合。

2．分别从两个桶随机抓取一个小球，这表示让雌配子与雄配子随机结合成合子。

每次抓取后，记录下这两个小球的字母组合。

3．将抓取的小球放回原来的小桶，按上述方法重复做50～100次(重复的次数越多，结果越准确)。

4．统计小球组合分别为DD、Dd和dd的数量，并将统计结果填写在《实验报告册》上。

5．计算小球组合DD、Dd和dd之间的数量比，以及含有小球D 的组合与dd组合之间的数量比，(1)同一个小桶内两种不同颜色的彩球数量必须相等。

因为母本(杂合子Dd)产生的D雌配子与d雌配子的数量是相等的，父本(杂合子Dd)产生的D雄配子与d雄配子的数量也是相等的。

(2)不同小桶内的彩球数量不必一定相等。

因为对于大多数生物来说，父本产生的雄配子数量远远多于母本产生的雌配子数量。

(3)抓球时应双手同时进行,或由两位同学同时抓取，而且要闭眼进行，以避免主观因素的干扰,减少人为误差,保证抓取的随机性。

(4)多重复几次模拟实验,重复次数越多,结果越准确。

(4)实验结果为小组统计和全班综合统计相结合。

1．（2021·浙江·统考高考真题）某同学用红色豆子（代表基因B）和白色豆子（代表基因b）建立人群中某显性遗传病的遗传模型，向甲乙两个容器均放入10颗红色豆子和40颗白色豆子，随机从每个容器内取出一颗豆子放在一起并记录，再将豆子放回各自的容器中并摇匀，重复100次。

一、实验原理(1)进行有性生殖的亲本，在形成配子时，成对的遗传因子会发生分离，杂合子将会产生两种配子，比例为1∶1。

(2)受精时，雌雄配子随机结合成合子。

因此，杂合子自交后发育成的个体一定会发生性状分离，理论上其比例为显性∶隐性＝3∶1。

(3)实际模拟实验中统计的个体越多越接近此比例。

二、实验步骤准备用具⎩⎪⎨⎪⎧ 小塑料桶2个，分别标记甲、乙；两种色彩的小 球各20个分别摇动甲、乙小桶，使桶内小球充分混合 模拟实验⎩⎪⎨⎪⎧ ①分别从两个桶内随机抓取一个小球作为一个组合，这表示雌配子与雄配子随机结合成合子。

每次抓取后，记录下两个小球的字母组合②将抓取的小球放回原来的小桶，按上述方法重复做50～100次重复的次数越多，结果越准确统计计算：统计小球组合分别为DD 、Dd 和dd 的数量，并计算其比例。

↓实验结论：F 1产生的配子为D∶d＝1∶1；模拟雌雄配子随机结合，F 2的遗传因子组成为DD∶Dd∶dd≈1∶2∶1。

三、易误点拨(1)抓取小球时不随机抓取而带有主观偏好。

造成实验结果偏离理论值。

(2)一次抓取模拟后未将抓出的小球再分别放回小桶并摇匀，导致模拟产生配子的比例误差增大。

(3)重复模拟抓取次数过少，导致误差增大。

[高考实验对接]在“性状分离比的模拟”实验中，有人在两个小罐中分别放了10个、50个玻璃球，下列对他的这种做法的评价，你认为正确的是( )A．会影响配子出现的概率，从而导致实验结果误差增大B．两个罐中玻璃球数量不同，会影响实验的结果C．玻璃球数量少的罐代表雄性生殖器官D．玻璃球数量多的罐代表雄性生殖器官(1)在此模拟实验中，每次抓取记录结果后必须将小球分别放回原来的小桶，若不放回继续完成后面的抓取模拟，对实验结果有什么影响？提示：影响模拟亲本产生配子种类比例，造成结果出现误差。

(2)模拟实验中影响配子出现概率的因素主要是什么？提示：①是否随机抓取；②两小桶内装入两种小玻璃球数目是否相等；③每次抓取后是否又放回；④每次抓取前是否将小桶内两种玻璃球混匀。

《性状分离比的模拟实验》教案一、教学目标1. 让学生理解性状分离比的概念。

2. 让学生掌握性状分离比的模拟实验原理。

3. 培养学生设计实验、观察实验、分析实验数据的能力。

二、教学内容1. 性状分离比的定义。

2. 性状分离比的模拟实验原理。

3. 实验步骤及注意事项。

三、教学过程1. 导入：通过实例介绍性状分离比的概念。

2. 讲解：详细讲解性状分离比的模拟实验原理。

3. 示范：进行一次性状分离比的模拟实验。

4. 学生实验：学生分组进行性状分离比的模拟实验。

5. 讨论：分析实验结果，引导学生理解性状分离比的意义。

四、教学评价1. 评估学生对性状分离比概念的理解程度。

2. 评估学生对性状分离比模拟实验原理的掌握程度。

3. 评估学生在实验过程中的观察、分析能力。

五、教学资源1. 实验材料：彩球（代表不同基因型的配子）、容器（代表生殖器官）、记录表格。

2. 教学课件：用于展示性状分离比的概念和实验原理。

六、教学时间1课时（45分钟）七、实验步骤1. 准备实验材料，将彩球随机分配到容器中。

2. 记录初始状态下的彩球数量。

3. 模拟生殖过程，将彩球随机结合，记录每种组合的数量。

4. 统计实验结果，填写记录表格。

5. 分析实验数据，得出性状分离比。

八、实验注意事项1. 确保彩球随机分配到容器中，避免人为干预。

2. 准确记录实验过程中的彩球数量和组合情况。

3. 保持实验环境的稳定性，避免外界因素影响实验结果。

九、课后作业1. 复习性状分离比的概念和模拟实验原理。

十、拓展活动1. 组织学生进行小组讨论，探讨实验结果与理论预期的差异。

2. 引导学生思考实验在遗传学中的应用，如预测后代性状分离比。

六、教学策略1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生通过实验探究性状分离比。

2. 利用多媒体课件辅助教学，提高学生的学习兴趣。

3. 分组实验，培养学生的团队合作能力。

4. 引导学生进行数据分析，培养学生的逻辑思维能力。

七、教学实施1. 课堂讲解：通过PPT展示性状分离比的概念和实验原理。

性状分离比的模拟实验、对分离现象解释的验证和分离定律的内容[高中生物]　1.完成性状分离比的模拟实验，加深对分离现象解释的理解。

2.分析测交实验，理解对分离定律的验证过程。

3.归纳总结孟德尔的假说—演绎法，掌握分离定律的内容。

一、性状分离比的模拟实验1．实验目的通过模拟实验，理解遗传因子的分离、配子的随机结合与性状之间的数量关系，体验孟德尔的假说。

2．模拟内容用具或操作模拟对象或过程甲、乙两个小桶雌、雄生殖器官小桶内的彩球雌、雄配子不同彩球的随机组合雌、雄配子的随机结合3.操作步骤取小桶并编号分装彩球混合彩球随机取球放回原小桶重复实验→→→→→4．分析结果、得出结论(1)彩球组合类型数量比：DD∶Dd∶dd≈1∶2∶1。

(2)彩球组合类型之间的数量比代表的是显、隐性性状数量比：显性∶隐性≈3∶1。

探讨点　性状分离比的模拟实验1．每个桶中放入数量相等的两种彩球的含义是：两种彩球分别模拟含有显性、隐性两种遗传因子的配子，且F1产生的两种配子数量相等。

2．实验中，甲、乙两个小桶内的彩球数量都是20个，这符合自然界的实际情况吗？提示　不符合。

自然界中，一般雄配子的数量远远多于雌配子的数量。

3．分别从两个桶内随机抓取一个彩球组合在一起，模拟了雌雄配子形成和随机结合的过程。

4．为什么每次把抓出的小球放回原桶并且摇匀后才可再次抓取？提示　为了使代表雌、雄配子的两种彩球被抓出的机会相等。

5．理论上，实验结果应是：彩球组合DD∶Dd∶dd＝1∶2∶1，但有位同学抓取了4次，结果是DD∶Dd＝2∶2，这是不是说明实验设计有问题？提示　不是。

DD∶Dd∶dd＝1∶2∶1是一个理论值，如果统计数量太少，不一定会符合DD∶Dd∶dd＝1∶2∶1的理论值，统计的数量越多，越接近该理论值。

核心归纳　模拟实验中的注意事项(1)盛放彩球的容器最好为圆柱形小桶或其他圆柱形容器，以便摇动时彩球能够充分混匀。

(2)彩球的规格、质地要统一，手感要相同，以避免人为的误差。

《性状分离比的模拟实验》教案一、教学目标1. 让学生理解性状分离比的概念。

2. 让学生掌握基因分离和再组合的原理。

3. 培养学生进行科学实验的能力，提高学生的动手操作技能。

二、教学重点与难点1. 教学重点：性状分离比的模拟实验过程，基因分离和再组合的原理。

2. 教学难点：性状分离比的模拟实验设计，实验结果的分析和解释。

三、教学准备1. 实验材料：小球（代表基因），箱子（代表生殖细胞），记录表格。

2. 教学工具：PPT，黑板，粉笔。

四、教学过程1. 导入：通过PPT展示性状分离比的实例，引导学生思考性状分离比的概念。

2. 讲解：讲解基因分离和再组合的原理，解释性状分离比的形成。

3. 演示：教师进行性状分离比的模拟实验，展示实验过程和结果。

4. 练习：学生分组进行实验，记录实验结果，分析实验现象。

5. 讨论：学生分享实验结果，讨论实验过程中遇到的问题和解决方法。

6. 总结：教师总结实验结果，强调性状分离比的概念和基因分离再组合的原理。

五、教学反思本节课通过模拟实验的方式，使学生直观地了解了性状分离比的形成原理，培养了学生的动手操作能力和观察分析能力。

在实验过程中，学生积极参与，课堂氛围活跃。

但在实验设计方面，可以进一步优化实验步骤，使实验更加简洁明了。

在实验后的讨论环节，可以引导学生更深入地思考基因分离和再组合的原理，提高学生的科学素养。

六、教学延伸1. 让学生进一步了解遗传学的发展历程，了解孟德尔、摩尔根等遗传学家的贡献。

2. 引导学生关注遗传学在生产生活中的应用，如杂交育种、基因诊断等。

3. 探讨基因伦理问题，如基因改造、克隆技术等，引导学生树立正确的科学观。

七、课后作业1. 请学生根据实验结果，绘制性状分离比的统计图。

3. 请学生结合课余时间，调查生活中常见的性状分离现象，下节课分享。

八、教学评价1. 学生实验操作的正确性和熟练程度。

2. 学生实验报告的质量，包括实验步骤、结果和收获的描述。

3. 学生在课堂讨论中的表现，包括观点的提出和分析的能力。

探究·实践”——“性状分离比的模拟实验”一、使用教材本项目式实验教学内容源自人民教育出版社生物学课程必修2《遗传与进化》（2019版）第1章第1节，是高一年级第二学期的教学内容。

设计的目的是针对教材中“探究·实践”栏目——“性状分离比的模拟实验”所能提供的生物学事实有限，不能真正满足学生学习遗传分离定律的需要，因此，全新设计了真实科研实验情境的创新性实践活动——果蝇遗传杂交实验。

二、实验器材（1）器材：果蝇饲养瓶（200ml）、标签纸若干、棉球、毛笔、白瓷板、标记笔、培养皿、恒温培养箱、数码体视显微镜、电脑、电磁炉、不锈钢铁盆、玻璃棒、移液枪及枪头。

（2）试剂：玉米粉、蔗糖、琼脂、酵母粉、乙醚、丙酸、酒精。

三、实验创新体现（1）实验设计思想的创新。

教材中的“性状分离比的模拟实验”只能让学生体验生活中的概率问题，无法为学生学习分离定律提供生物学事实。

因此，基于发展学生生物学学科核心素养的教学宗旨，设计项目式的探究性学生实验“果蝇遗传杂交实验”，替换教材中非常简单的模拟实验，真正体现生物学的学科特色。

目的是创设探究性学习的情境，给学生提供亲自参与实践性学习活动的机会，引导学生自主获取生物学事实，实现生物学概念的自主建构，同时，通过探究性的实验活动，促进学生“科学思维”“科学探究”能力的提升，在此过程中，培养学生的创新精神和实践能力。

（2）实验探究方法的创新。

1）实验材料新颖、有效。

教材中呈现的是孟德尔杂交实验，使用的材料是豌豆，这种植物材料实验周期长、杂交技术复杂，不适合学生实验。

而模拟实验使用的乒乓球，缺乏生物特征，不可能观察到真正的性状分离及其比例。

采用果蝇作为遗传杂交实验材料，其生长快、繁殖周期短，大约三周便可获得子二代果蝇，适宜作为中学生进行遗传学实验研究的材料，以解决学习时间紧的难题。

同时，果蝇的相对性状比较明显，子代数量多，便于观察、统计实验结果。

2）采用现代信息技术，保证实验结果的准确性。

性状分离比的模拟实验实验目标通过实验认识和理解基因的分离和随机结合与生物性状之间的数量关系，为进一步学习基因分离定律的实质打下一定的基础。

实验原理由于进行有性杂交的亲本，在形成配子时，等位基因会发生分离。

受精时，雌雄配子又会随机结合成合子。

因此杂合子杂交后发育的个体，一定会发生性状分离。

本实验就是通过模拟雌雄配子的随机结合的过程，来探讨杂种后代性状的分离比。

活动程序1、材料用具小塑料桶2个,两种色彩的小球各20个.2、方法步骤⑴分装、标记小球〈设定雌雄配子〉取甲、乙两个小桶，每一个小桶内放有两种色彩的小球各10个，并在不同色彩的小球上分别标上字母D和d,如果甲桶中的小球代表的是雌配子，乙桶中小球代表的是雄配子。

⑵混合小球分别摇动甲乙小桶，使桶内小球充分混合.⑶随机取球〈雌雄配子随机结合〉分别从两个桶内随机抓取一个小球，这表示让雌配子与雄配子随机结合成合子,并记录下两个小球的字母组合。

将抓取的小球放回原来的小桶内,重复做50—100次。

⑷分析结果<统计计算小球组合〉统计不同的小球组合的数量并计算出组合DD、Dd和dd之间的数量之比,以及含有小球D的组合与d组合之间的数量比,并将计算结果记录下来。

3、实验结论⑴三种组合DD、Dd、dd的数量之比接近1：2：1.⑵含有D和dd组合的数量之比接近3：1。

4、课后讨论⑴如果在从两个小桶内重复抓取一次小球，在取出小球前,你能估算出DD、Dd和dd组合的机会各是多少吗？⑵通过性状分离比的模拟实验，你对哪些问题有更深的理解和认识？⑶假如当时孟得尔只统计了10株豌豆的性状，那么他还能正确地解释性状分离现象吗？。