三年级上册语文一课一练21.古诗二首语文S版

三年级上语文教案-21古诗二首∣语文S版(2022)21古诗二首教学要求1.想象诗中描绘的画面,感受诗中描绘的情景。

2.学会本课的生字,理解古诗的意思。

3.背诵课文,培养想象能力。

4.了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。

重点难点1.背诵古诗,理解古诗的意思。

2.想象诗中描绘的画面。

3.了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。

教学1.学会本课生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。

3.了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。

生字卡片,课文插图。

一观画导入1.同学们今天老师带来了一幅画，我们来一起欣赏欣赏，你觉得画得怎么样，画中的梅花给了你什么样的印象？说说你的感受，注意把话说完整。

2.这幅画是元末书画家王冕的《墨梅图》。

王冕在这幅画的空白处还题了一首诗，就是我们今天要学习的七言题画诗——《梅》。

看着题目，你知道了什么？（学习生字墨mò）3.你对这个诗题“墨梅”是怎么理解的？王冕一生爱好梅花，种梅、咏梅又工画梅。

他曾在自己隐居的居所旁种梅千株，称为“梅花屋”。

而说到“墨梅”，这里还有一个故事呢，北宋时候，有一位叫仲仁的人，又名华光和尚，一日，他因月光映梅影于窗纸上而得到启发，创作了用浓浓淡淡的墨水晕染而成的所谓墨梅。

所以“墨梅”其实就是用水墨画成的梅花。

王冕画过许多幅墨梅，画家不仅喜欢画画，还喜欢在画面空白处题上一首诗，几句话，以留下当时的心情感受。

今天我们要读的这首诗就是王冕留在其中的一幅墨梅画的诗。

二学习生字1.指名读全诗,注意读准字音。

2.自学诗中的生字。

3.认读生字。

yàntaikuājiǎng4.分清字形。

上下结构的字:夸独体字:砚5.齐读古诗。

三初读古诗1.齐读，读准确。

2.指读，读准确。

3.再读，读出节奏来。

21、古诗两首（课时训练）一、火眼金睛，辨字组词。

妆( )赤( )孤( )壮( )亦( )狐( )二、改错别字。

天门中段楚江开，_________绿水东留至此回。

__________两岸青山相队出，_________孤凡一片日边来。

__________三、根据诗意写诗句。

1．两岸的青山相对耸立，一会儿出现，一会儿又忽闪不见，一叶小舟正乘风破浪，从日边驶来。

__________________________________________________________________________________________________________________________________2．水上波光粼粼，晴天西湖的景色多么美好，山色空蒙，雨中景致也很奇妙。

_________________________________________________________________________________________________________________________________四、给词语选择正确的解释。

潋滟浓抹空蒙1．云雾迷茫的样子。

( )2．波光闪动的样子。

( )3．浓艳华丽的打扮。

( )五、阅读短文，回答问题。

————————去年生日那天，爸爸送我一只美丽的“小花鹿”。

它既不会跑，也不会跳，是个泥制的储蓄罐。

“小花鹿”可真讨人喜欢。

圆圆的脑袋上，一对粉红的耳朵向上竖着，仿佛在倾听周围的动静。

脸上嵌着两只明亮的眼睛，透蓝的眼眶里，那圆溜溜的黑眼珠还真有神采呢！一张小嘴微微撅着，像是要跟我说话。

“小花鹿”的身体是橘黄色的，上面还有大红色的梅花斑纹。

它那条又小又短的尾巴向上翘着，显出一副调皮的样子，它整天静静地蹲在我的写字台上。

我在它的脖子上系了一条绿丝带，打了个蝴蝶结，这一下，它变得更加神气和漂亮了。

自从我有了“小花鹿”以后，那些话梅啦、山楂啦、橄榄啦，不像过去那么吸引我了。

三年级上册语文一课一练21.古诗二首语文S版
无论是《江雪》还是《马诗》中都有景物描写，它们能反应诗人的心境，或孤独凄冷，或欢愉温暖……你也来描写一些景物吧，它能反映出你怎样的心境呢？
参考答案：一、yàn zōnɡsuōjìnɡ
二、1.梅花淡淡 2.小径老翁孤独 3.唐诗夸奖
三、1. B 2.C 3. A 4. B
四、1. B 2.B
五、1.× 2.× 3.√
六、1.千山鸟飞绝，万径人踪灭 2.B 3.在孤零零的小船上，坐着一个身披蓑衣、头
戴斗笠的老翁，冒着大雪在寒冷的江面上独自垂钓。

4. 不惧不畏
七、1.比喻如似 2.B 3.A
八、示例：天,总是蓝蓝的,让人心醉,偶尔飘过的云朵,变换着各种图形,任你遐想无
际……。

三年级上册语文教案21 古诗二首语文S版同学们，你们读了那么多的书，老师考你们几个课外知识怎么样？1、“岁寒三友”是哪“三友”？2、你能背出有关“岁寒三友”的诗句吗？（指生背）今天，咱们一起来学习、欣赏王冕的千古佳作《墨梅》读课题二、读诗1、打开课本，自由读读这首诗，注意读准字音，读通诗句。

检查读。

2、古人写诗有五言、七言，《墨梅》就是一首标准的七言绝句。

这首诗写出来，不仅要读，还要吟唱，七言绝句的节奏一般是××/××/×××/ 请同学们试着有节奏地来读这首诗，读出诗的韵味。

自由练习，再指读，齐读。

三、解诗下面，老师给同学们一段时间，结合书上注释，自学这首诗。

看自己能读懂多少，把读懂的内容用铅笔写在书上，把自己读不懂的地方打上“？”。

1、生自学。

2、小组内交流，并讨论不懂的问题。

3、全班交流：A、①结合注释能理解的重点词有：淡墨、痕、清气、乾坤②交流每句诗的意思。

师小结：这是一首题画诗，是作者采用淡墨手法画的一株盛开的梅花。

③把这首诗的意思连起来说说。

④带着对这首诗的理解自由读读这首诗。

B、师引导：古人云：学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。

读懂了这么多，没有什么读不懂的地方吗？可能提出的问题：①作者为什么要画“墨梅”，而不画鲜艳的梅花？②这是一幅画，诗中为什么说是“只留清气满乾坤”？③为什么说“不要人夸好颜色”？师小结：这些问题提得好，可见同学们读诗时动了脑筋，有“大疑”必有“大进”，这就是会读书。

当然，同学们不用着急，通过下面的学习，这些问题都会迎刃而解。

四、品诗1、品“淡墨”①同学们，谁见过盛开的梅花？老师拍了好多幅梅花的照片，想不想欣赏？（课件：几幅盛开的梅花照片）照片中的梅花什么样子？你能用上一、两个词描述一下吗？②王冕笔下的梅花从外表上看给了你什么样的印象？默读前两句诗，思考一下。

生说：淡墨；痕迹一般浅；颜色不够骄人……③师点课件，出示《墨梅图》。

13 古诗两首同步练习与现在“教”一称最靠近的“老”观点，最早也要追忆至宋元期。

金代元好《示侄伯安》云：“伯安入小学，悟非凡貌，属句有夙性，字惊老。

”于是看，宋元期小学教被称“老”有案可稽。

清朝称主考官也“老”，而一般学堂里的先生称“教”或“教”。

可，“教”一是比晚的事了。

现在领会，“教”的含比之“老”一，拥有和学程度上低一些的差。

辛亥革命后，教与其余官一依法律委任，故又称“教” “教”。

一、加偏旁部首新字，再注音并。

一般来，“教”观点之形成了十分漫的史。

士（唐初学者，四博士）《春秋谷梁疏》曰：“ 者教人以不及，故也”。

儿的“ ”，其就是先秦尔后代教的称之一。

《非子》也有云：“今有不才之子⋯⋯教之弗”其“ ” 自然也赐教。

儿的“ ” 和“ ” 可称“教”观点的形，但仍不上是名副其的“教”，因“教”必要有明确的授知的象和自己明确的。

例：寺 +（）=（）→ shī→（歌）“ ”之观点，大概是从先秦期的“ 、傅、先生”而来。

其中“ 傅”更早意指春秋国君的老。

《文解字》中有注曰：“ 教人以道者之称也”。

“ ”之含，在泛指从事教育工作或是授知技也或是某方面有特得学者。

“老”的原意并非由“老”而形容“ ”。

“老”在旧中也是一种尊称，年长且学问渊博者。

“老”“师”连用最先见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。

慢慢“老师”之说也不再有年纪的限制，老小皆可合用。

不过司马迁笔下的“老师”自然不是今日意义上的“教师”，其不过“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不必定是知识的流传者。

今日看来，“教师”的必需条件不但是拥有知识，更重于流传知识。

色+（）=（）→ _______→（）鸟+（）=（）→ _______→（）卒+（）=（）→ _______→（）天+（）=（）→ _______→（）二、辨字组词。

帝（）含（）伯（）船（）旁（）念（）泊（）般（）三、给加点的字选择正确的解说。

三年级上册语文一课一练13古诗两首_语文S版一、加偏旁部首组新字，再注音并组词。

例：寺+〔讠〕=〔诗〕→shī→〔诗歌〕
色+〔〕=〔〕→_______→〔〕
鸟+〔〕=〔〕→_______→〔〕
卒+〔〕=〔〕→_______→〔〕
天+〔〕=〔〕→_______→〔〕
二、辨字组词。

帝〔〕含〔〕伯〔〕船〔〕
旁〔〕念〔〕泊〔〕般〔〕
三、给加点的字选择正确的解释。

1、朝辞．白帝彩云间。

〔〕
〔1〕不接受，央求离去。

〔2〕告别。

2、千里江陵一日还．。

〔1〕出借。

〔2〕前往。

3、门泊东吴万里
．．船。

〔〕
〔1〕路途很远。

〔2〕一万里路。

四、课内阅读。

早发白帝城
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

1、在横线上填写古诗缺少的诗句。

2、这首诗的作者是代的诗人，被先人誉为：。

13.«古诗两首»课时练答案
一、色+纟=绝→jué→绝美鸟+口=鸣→mínɡ→鸣叫
卒+羽=翠→cuì→青翠天+口=吴→wú→姓吴二、帝王含有大伯小船
旁边想念停靠普通
三、1.〔2〕 2.〔2〕 3.〔1〕
四、1.两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

2.唐朝李白诗仙。

三年级上语文一课一练古诗两首∣语文S版我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。

为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:〝中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!〞寻根究底,其主要原因就是腹中无物。

特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的〝三要素〞是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。

知道〝是这样〞,就是讲不出〝为什么〞。

根本原因还是无〝米〞下〝锅〞。

于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。

所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。

要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到〝死记硬背〞的重要性,让学生积累足够的〝米〞。

【一】规范书写词语要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言发展的障碍。

不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。