人教版-数学-三年级上册-8.4 分数的简单应用 说课稿

人教新版数学小学三年级上册《分数的简单应用》说课稿一、说教材１ . 教学内容：人教版三年级上册八单元第四课时的内容。

２. 教材地位。

本课是一节新授课。

这里出现的分数连除应用题是连续求一个数的几分之几是多少的分数连乘应用题的逆解题。

它是在前面学的已知一个数的几分之几是多少求这个数的一步应用题的基础上发展起来的，即两个已知一个数的几分之几是多少求这个数的应用题的复合。

紧接着出现的例 5 为分数乘除复合应用题，是求一个数的几分之几是多少，以及已知一个数的几分之几是多少求这个数的复合。

３ . 教学目标使学生掌握分数连除应用题的结构及数量关系，学会分析解答分数连除应用题，发展学生思维能力。

过程与方法，引导学生充分自主探索，分组讨论，观察分析和比较，在自主学习中探究，在探究中发展提高。

通过过师生交流总结，让学生获得学习数学的成功体验。

紧密联系生活实际，让学生体会到生活中处处有数学，处处用数学。

让学生养成认真审题、积极思考的良好学习习惯。

４. 教学重点、难点理解应用题的数量关系，并能正确解答分数连除应用题。

找出所求数量与已知条件间的相等关系。

二、说教法和学法整堂课始终贯彻“学生为主体，教师为主导”的训练思维为主线的原则。

自主探索，寻求方法。

让学生充分自主探索，寻求分数连除应用题的解答思路和方法。

设计教法，体现主体。

整堂课的设计，时时考虑到以学生为主体，教师只是个领路人。

并注重到学生间的相互合作和交流，做到互相评议，各抒已见，取长补短，共同提高。

分层练习，注重发展。

练习有层次，由尝试练习到发展练习，再巩固练习和应用练习，层层递进。

运用设备，增加容量。

三、说教学过程１ . 复习旧知识“嘉川小学石桥基点校有教师24 人，是中心校教师人数的，中心校有教师多少人？中心校教师人数是全镇教师数的，全镇有教师多少人？指定一名学生读题，全班学生在练习本上解答，然后订正。

再指名分析、判断，每一步中要强调把哪个数量看作单位“1”，单位“ 1 是已知的还是求知的？所以用什么方法解答？２. 导入新课——采用直接导入法同学们已经学习了“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的一步应用题，这节课我们接着学习——分数连除应用题。

三年级上册数学说课稿《第8单元3分数的简单应用第1课时分数的简单应用》人教新课标一. 教材分析分数的简单应用是小学三年级上册数学的重要内容，本节课是第8单元的第1课时，主要让学生掌握分数的简单应用。

通过本节课的学习，学生能够理解分数的概念，掌握分数的加减法运算，并能够解决实际问题。

教材通过例题和练习题的形式，引导学生逐步掌握分数的简单应用，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

二. 学情分析三年级的学生已经学习了整数的加减法和乘除法，对数学运算有一定的基础。

但是，分数的概念和运算对学生来说是一个新的挑战。

因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，从学生的实际出发，逐步引导学生理解和掌握分数的简单应用。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解分数的概念，掌握分数的加减法运算，能够解决实际问题。

2.过程与方法目标：通过学生的自主探究和合作交流，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解分数的概念，掌握分数的加减法运算。

2.教学难点：学生能够将实际问题转化为分数的加减法运算，并能够正确计算。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法，情境教学法，合作交流法，引导发现法等。

2.教学手段：利用多媒体课件，实物模型，练习题等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个具体的情境，引出分数的概念，激发学生的学习兴趣。

2.探究新知：学生通过自主探究和合作交流，理解分数的加减法运算规则。

3.巩固新知：通过例题和练习题，让学生运用分数的加减法运算解决实际问题。

4.拓展应用：引导学生思考分数的加减法运算在实际生活中的应用，培养学生的数学思维能力。

5.课堂小结：教师引导学生总结本节课的主要内容和知识点。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的主要内容和知识点。

教案标题：三年级上册数学教案——第八单元《分数的简单应用》人教版一、教学目标1. 让学生理解分数的概念，能够正确地读写分数。

2. 使学生掌握分数的大小比较方法，能够准确地比较分数的大小。

3. 培养学生运用分数解决实际问题的能力，提高学生的数学思维水平。

二、教学内容1. 分数的读写2. 分数的大小比较3. 分数的简单应用三、教学重点与难点1. 教学重点：分数的读写、大小比较及简单应用。

2. 教学难点：分数的大小比较及简单应用。

四、教学方法1. 采用启发式教学法，引导学生主动探究分数的读写和大小比较方法。

2. 利用实物模型、图片等辅助教学，帮助学生直观地理解分数的概念。

3. 设计丰富的课堂练习，让学生在实际操作中掌握分数的简单应用。

五、教学过程1. 导入新课通过复习整数的知识，引导学生发现分数的存在，激发学生对新知识的兴趣。

2. 讲解分数的读写方法a. 讲解分数的读法：先读分母，中间的分数线读作“分之”，最后读分子。

b. 讲解分数的写法：先写分母，再写分数线，最后写分子。

c. 示例：读作“五分之三”，写作“3/5”。

3. 讲解分数的大小比较方法a. 同分母分数的大小比较：分母相同，分子大的分数大。

b. 异分母分数的大小比较：先通分，再比较大小。

4. 讲解分数的简单应用a. 讲解分数在生活中的应用，如：分配物品、计算成绩等。

b. 设计实例，让学生运用分数解决实际问题。

5. 课堂练习设计不同层次的练习题，让学生巩固所学知识。

6. 课堂小结回顾本节课所学内容，总结重点知识。

六、课后作业1. 请学生完成课后练习题，巩固分数的读写、大小比较及简单应用。

2. 家长签字确认，加强家校合作。

七、教学反思1. 教师应关注学生在学习过程中的表现，及时调整教学策略。

2. 注重培养学生的数学思维能力和实际操作能力。

3. 加强课后辅导，提高学生的学习效果。

通过本节课的教学，使学生掌握分数的读写、大小比较及简单应用，培养学生的数学思维能力和实际操作能力，为后续学习打下坚实基础。

教案名称：8.3 分数的简单应用年级：三年级上册科目：数学版本：人教版教学目标：1. 让学生理解分数的概念，能够识别分数，并能够读写分数。

2. 让学生掌握分数的比较方法，能够比较两个分数的大小。

3. 让学生能够进行简单的分数加减运算。

教学内容：1. 分数的概念2. 分数的读写3. 分数的比较4. 分数的加减运算教学步骤：一、导入（5分钟）1. 教师通过生活中的实例，如切水果、分糖果等，引导学生理解分数的概念。

2. 学生分享自己生活中遇到的分数实例，加深对分数的理解。

二、分数的概念（10分钟）1. 教师讲解分数的定义，即分数表示一个整体被等分成若干份，分数由分子和分母组成。

2. 学生通过实例，理解分数的意义，并能够读写分数。

三、分数的比较（15分钟）1. 教师讲解分数的比较方法，即分母相同，比较分子的大小；分子相同，比较分母的大小；分母和分子都不同，通分后比较。

2. 学生通过练习，掌握分数的比较方法。

四、分数的加减运算（15分钟）1. 教师讲解分数的加减运算方法，即同分母的分数相加减，分子相加减，分母保持不变；异分母的分数相加减，先通分，再分子相加减，分母保持不变。

2. 学生通过练习，掌握分数的加减运算方法。

五、巩固练习（15分钟）1. 教师出示一些分数题目，让学生进行计算。

2. 学生独立完成计算，教师进行点评和指导。

六、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的内容，总结分数的概念、读写、比较和加减运算。

2. 学生分享自己的学习心得，提出疑问，教师进行解答。

教学评价：1. 课后作业：布置一些分数的题目，让学生回家进行练习。

2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度和掌握程度。

3. 单元测试：在单元测试中，设置一些分数的题目，检测学生的学习效果。

教学反思：本节课通过讲解分数的概念、读写、比较和加减运算，让学生掌握了分数的基本知识。

在教学过程中，要注意引导学生理解分数的意义，培养学生的分数意识。

同时，要注重学生的练习，通过大量的练习，让学生熟练掌握分数的计算方法。

第八单元分数的初步认识第4课时分数的简单应用教材分析：本课是人教版数学三年级上册第八单元《分数的初步认识》的第4课时，教材安排主要是先让学生理解一个物体或者几个物体都可以当成一个整体进行平均分，会把一个整体平均分为几部分，选择其中的几部分。

剪一剪、涂一涂等多种操作活动，循序渐进体会当“1”是一些物体时整体与部分的关系，初步形成认识：与“1”是一个物体是相同的，平均分成几份分母就是几，取其中的几份分子就是几。

这样的安排加深了对分数的理解，而且也增加了解决实际问题的丰富性，培养了学生解决问题的能力。

教学目标：1.通过说一说、分一分、画一画等数学活动，让学生经历“整体”由“1个”到“多个”的过程，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的1份或几份也可以用分数表示。

2.能运用分数的相关知识，描述一些生活现象，发展抽象概括和类比推理能力，发展学生的数感。

3.在具体情境中探究分数，体验学习数学的乐趣，积累数学活动经验。

教学重点：知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的1份或几份也可以用分数表示。

教学难点：1/ 82 / 8从份数的角度理解“部分”与“整体”的关系。

教学过程：复习引入： 出示图1.提问：你能用分数表示涂色部分吗？结合图说一说这个分数所表示的意思。

2.追问1：这样的2份呢？3. 追问2：41、42都是分数，你对分数还有哪些了解吗？4.揭题：看来同学们对分数已经有了很多的认识，今天我们一起来用一用分数。

（一）初步感受整体由“1个”变成“多个”3/ 84 / 82.追问1：1份是苹果总数的31，那这1份有几个苹果3.追问2： 2份是苹果总数的几分之几呢？有几个苹果？3份呢？（三）自主探索，加深认识。

1.出示苹果图2.学习建议：分一分：想一想还可以用哪个分数表示其中的1份或几份。

●写一写：根据分的情况写出对应的分数。

●说一说：说一说这个分数表示的意义。

3.反馈：如何分？用哪个分数表示？说说每个分数表示的意义。

人教版三年级《分数的简单应用》说课稿一、说教材：义务教育教科书数学三年级上册第八单元分数初步认识第八课时：分数的简单应用（书本100-101页、例1、例2）二、教学目标：知识与技能1.会识别生活中的分数。

2.能将分数进行简单的应用。

过程与方法经历认识、识别分数的过程；掌握生活中常见的分数问题的解决方法。

情感态度与价值观联系学生的生活实际进行教学，激发学生学习数学的积极情感，体验数学与生活的密切联系。

三、教学重难点：重点：体会、理解生活中分数的意义。

难点；应用对分数的理解，解决求一个整体的几分之一或几分之几是多少个物体的实际问题。

四、说教法：引导学生发现法五、说学法：自主探究法六、说教学过程：一、谈话引入谈话：同学们，我们已经初步认识了分数，知道了把一个物体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。

今天，我们将继续学习分数的认识。

（板书课题：分数的简单应用）二、互动新授1.认识整体的几分之一（1）动手操作：让学生拿出一张正方形的纸，用自己的方法表示这个正方形。

（2）学生展示，并说明方法。

方法1：用折纸的方法，把正方形平均分成4份，给其中的一份涂上色，涂色部分就是这个正方形的方法2：沿着折出的纸剪开，把这个正方形平均分成了4份，得出4个小正方形，给其中的一个小正方形涂上色，涂色的小正方形就是原正方形的，也可以说是这4个小正方形的。

（3）用课件展示教材第100页的例1第（1）题，让学生观察，发现了什么？小组讨论后汇报；生1：剪开的4个小正方形拼在一起还是一个大正方形。

生2：第一个表示把一个正方形平均分成4份，其中的一份；而第二个则表示4个同样大的小正方形中的一个小正方形。

生3：第一幅图是求这个正方形的，所以把一个正方形平均分成4份，涂色部分是这个正方形的；第二幅图是求4个小正方形的，就是把这4个小正方形平均分成4份，1份是一个小正方形。

（4）教师对说得好的学生进行表扬。

根据学生的回答指出：在这里，我们可以把这个正方形看成一个整体，也可以把剪开的4个小正方形看成一个整体。

分数简单计算说课稿4篇分数简单计算说课稿11、说教材：义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第七单元分数初步认识第四课时：分数的简单计算（书本99—101页、例1和例2）包括：同分数分数的加法，同分数分数的减法2、重点和难点：让学生理解算理是本课的重点；让学生理解只有分母相同时才能相加减是本课的难点。

3、教学目标：知识与技能：学生通过观察，初步理解简单的同分母分数加减法的算理。

过程与方法：通过合作探索、对比观察，初步感知同分母分数加减法的计算方法，培养学生抽象概括与观察类推的能力。

情感态度价值观：培养学生自主探索的学习理念，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

4、说教法：通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括算理，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。

采用快乐教学法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口、动眼以及采用对口令抢答等多种形式的巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上有趣、有效、有益。

在研究教材的基础上，主动驾驭教材，巧妙地就地取材，尊重学生已有的知识经验，并籍此展开教学。

课堂里有认知的冲突、智慧的碰撞。

学生的参与热情十分高涨，思维状态自然活跃。

没有强迫，不算热闹，一切看似简简单单，但学生却被深深地吸引，自主探究的行为主动而积极。

充分体现教师以动态的、开放的、宽容的眼光来看待教学。

5、说学法：通过合作探索、对比观察，初步感知同分母分数加减法的计算方法，培养学生抽象概括与观察类推的能力。

6、教学过程：一、情景激趣，导入新课1、师：上几节课的我们学习一种新的数———分数，你能说一个分数吗？让学生举例，并让学生说一说他举例的这个分数是怎样得到的。

2、师：陈老师刚才在来你们学校的路上看到一辆汽车的标志（师出示宝马车的标志），改成你能在这个标志里找到分数吗？（生1：蓝色部分是这个标志的2/4。

人教版数学三年级上册分数的简单应用说课稿（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册分数的简单应用说课稿第【1】篇〗第8单元分数的初步认识3、分数的简单应用第2课时分数的简单应用（2）【说教学内容】教材第101页例2。

【说教学目标】1.在理解分数的基础上，能求出一个数的几分之几所对应的数。

2.提高学生对分数的简单应用问题的分析解答能力。

【说教学重难点】能正确熟练地计算出一个数的几分之几所对应的数。

【说教学过程】一、说教学准备，导入课题1.回想一下，前面我们在研究分数时，可以把什么拿来平均分？2.把什么拿来平均分？平均分成几份，把其中1份涂色，要涂几个○。

（3个）把其中2份涂色，又涂几个○。

（6个）3.如果把23的涂色，又涂几个○？怎么想？今天我们一起来研究。

板书课题：分数的简单应用（2）二、探索新知出示例2。

1.阅读与理解。

（1）读题，你收集到哪些信息？（2）说说“其中是女生，是男生”是什么意思？（小组交流，全班交流）2.分析与解答。

（1）①怎样求女生人数呢？关键是理解哪句话？（其中是女生）②画12个○表示12名学生，涂色表示其中的。

③看图再说说“其中是女生”的含义。

（要求女生人数，就是把12平均分成3份，求出1份是多少）④怎么列式？12÷3=4（人）。

（2）又怎样求男生的人数呢？①尝试画图表示题意。

②反馈你对“是男生”这句话的理解。

③列式解答。

12÷3=4（人）4×2=8（人）3.回顾与反思。

回顾一下我们分析解答的过程，检查一下有无错误的地方，写出答案。

4.小结：求一个数的几分之几是多少，就是把一个物体平均分成几份，求出几份是多少。

三、巩固提高1.练习二十二第5题。

（1）尝试填写。

（2）说说你的想法。

2.练习二十二第6、7题。

（1）板演齐练。

（2）点人口答算理。

3.练习二十二第8题。

（1）尝试用不同的方法解答。

（2）反馈两种比较方法。

a.直接比与。

b.先求出各吃了多少条鱼，再比较。

人教版数学三年级上册分数的简单计算说课（精选３篇）〖人教版数学三年级上册分数的简单计算说课第【1】篇〗说教学目标：1、通过教学，使学生初步理解同分母分数加减的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法则并能正确熟练地计算。

2、在具体情景中理解分数加减法的意义。

3、培养学生归纳、概括等思维能力。

4、通过学生的自主探索和合作交流，培养学生的合作意识，增强学生的成功体验。

说教学重点：解同分母分数加、减法的算理和计算方法。

说教学难点：正确进行同分母分数加、法计算。

教具准备：课件、长（正）方形纸、彩笔。

说教学过程：一、孕伏铺垫1、说说什么叫分数，什么叫分数单位？2、填空：（1）7/8的分数单位是（），它有（）个这样的分数单位。

（2）5/9里有（）个1/9；（）个1/8是7/8。

（3）3个1/4是（）；4/11是4个（）。

二、探究新知1、刚才大家表现非常出色，现在老师想考考大家的听力，请听题：把一张饼平均分成8份，爸爸吃了3/8张饼，妈妈吃了1/8张饼。

（1）你获得哪些数学信息？（指名说）（2）根据这些信息，你能提出哪些数学问题。

（根据学生提出的问题，教师随机板书。

）①爸爸和妈妈共吃了多少张饼？②爸爸比妈妈多吃了多少张饼？③还剩多少张饼？2、解决问题（1）要求爸爸和妈妈共吃了多少张饼，想一想，该怎样列式？（指名说）3/8+1/8=（2）你能计算出结果吗？试试看。

先独立算，再小组合作。

激励有困难的同学借助手中的学具折一折，涂一涂。

（3）师：3/8+1/8的和是4/8，请同学们观察这个算式，有什么特点？为什么分母没变？分子是怎样得到的？（指名说）（因为3/8、1/8的分母相同，也就是它们的分数单位相同，所以可以直接用两个分子相加，分母不变。

）学生边说教师边完整板书计算过程。

（4）结合手中的学具，观察计算结果，还可以用什么分数表示？为什么？（）3、思考：⑴通过计算上题，想一想分数加法的含义是什么？4、⑴让学生试着解答课前提出的其他问题。

3.分数的简单应用教材分析教学内容：人教版小学数学三年级上册第八单元《分数的初步认识》第三节《分数的简单应用》例1。

例1分为两部分：第一部分通过剪一个图形的过渡到4个图形的，实现由“1”到多的过渡；第二部分借助实物感受“一些物体”的几分之一，渗透“部分”与“整体”的关系。

本次片段设计着重解决由“一个物体”到“一个整体”的过渡，建立几分之一中“部分（分子）”与“整体（分母）”的关系概念。

学情分析“问卷星”课前调查结果显示：该班78%的同学能看图写分数，84%的同学会读、写分数。

而“表示什么意思？”只有52%的同学能正确表述。

当平均分的对象是一个图形或物体时，学生知道用分数来表示把一个物体平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示，并会用分数表示涂色部分与整体的关系，但语言描述不是很严谨。

本课需要帮助学生搭建一个台阶，实现由平均分“一个物体”到“一个整体”的过渡，建立几分之一中“部分（分子）”与“整体（分母）”的关系概念。

教学目标1通过说一说、分一分、画一画、圈一圈等活动，使学生经历“整体”由“1个”过渡到“多个”的过程，知道把一些物体看作一个整体，平均分成若干份,其中的一份或几份也可以用分数表示。

2.借助解决具体问题的数学活动，使学生体会“部分”与“整体”的关系，能运用分数描述一些生活现象。

3.发展抽象概括、类比推理能力,培养学生的数感和几何直观模型思想。

教学重难点教学重点:知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份,其中的一份或几份也可以用分数表示。

教学难点:从份数的角度理解“部分”与“整体”的关系。

教学过程(一)魔盒探秘，引入四分之一1．激趣引入希沃白板出示“问卷星”前测报告，呈现部分同学对分数的认识还有一些模糊的地方（放大镜功能）。

师：我们今天通过《分数的简单应用》来进一步认识分数。

（板书课题）师：今天的数学课老师带来了一个神秘的小助手（希沃蒙层功能呈现魔盒）。

2．一个正方形的四分之一。

问：看到，你想到了什么？（把一个物体平均分成4份，每一份可以用来表示。

教案：《分数的简单应用》教学目标：1. 让学生掌握分数的基本概念，理解分数的含义。

2. 培养学生运用分数进行计算和解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作学习的能力，提高学生的数学思维。

教学重点：1. 分数的基本概念和计算方法。

2. 分数在实际问题中的应用。

教学难点：1. 分数的计算方法。

2. 分数在实际问题中的应用。

教学准备：1. 教师准备：课件、教学工具。

2. 学生准备：课本、学习用品。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过引入生活中的实例，引导学生思考分数的含义。

2. 学生分享自己对分数的理解。

二、新课导入（10分钟）1. 教师通过课件展示分数的基本概念，引导学生理解分数的含义。

2. 学生跟随教师一起学习分数的计算方法。

三、课堂练习（10分钟）1. 教师给出一些分数的计算题目，学生独立完成。

2. 教师挑选部分学生的作业进行讲解和点评。

四、实际问题解决（10分钟）1. 教师给出一些实际问题，引导学生运用分数进行解决。

2. 学生分组讨论，共同解决问题。

五、总结与拓展（5分钟）1. 教师对课堂内容进行总结，强调分数的重要性和应用。

2. 学生分享自己在课堂中学到的知识和经验。

六、作业布置（5分钟）1. 教师布置一些分数的计算题目和实际问题，让学生回家练习。

2. 学生认真完成作业，巩固课堂所学知识。

教学反思：本节课通过引入生活中的实例，让学生更好地理解分数的含义和计算方法。

通过课堂练习和实际问题解决，培养了学生运用分数进行计算和解决实际问题的能力。

在分组讨论中，学生积极参与，提高了合作学习的能力。

但在教学过程中，有些学生对分数的计算方法掌握不够熟练，需要进一步加强练习和指导。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标，学生掌握了分数的基本概念和应用，为后续的数学学习打下了坚实的基础。

重点关注的细节：在以上教案中，需要重点关注的是“实际问题解决”环节。

这个环节是学生对分数知识进行实际应用的关键步骤，它不仅要求学生理解分数的概念和计算方法，还需要他们能够将理论知识与实际情境相结合，解决具体问题。

人教版三年级《分数的简单计算》说课稿一、教材分析本课是人教版小学数学三年级上册的内容，是学生学习分数计算的开始。

它不仅与日常生活密切相关，而且对学生今后的学习起着承前启后的作用。

教材借助实物图和直观操作，使学生理解分数简单计算的方法，发展他们的思维能力。

二、教学目标1.知识与技能：理解和掌握分数的简单计算，会进行一些简单的分数计算。

2.过程与方法：通过小组合作学习，培养学生的合作意识、数学思考与语言表达能力。

3.情感态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯，激发他们对数学的好奇心。

三、教学方法与手段1.教学方法：实物操作法、讲解演示法、小组讨论法、练习法。

2.教学手段：多媒体课件、实物教具、白板展示。

四、教学过程1.导入新课：通过问题导入，激发学生的学习兴趣。

教师出示两个苹果的图片，问学生：“如果我要把这两个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友可以得到多少个苹果？”学生回答后，教师再问：“如果我用分数来表示，每个小朋友可以得到多少个苹果？”引出分数简单计算的概念。

2.学习新课：通过讲解演示、小组讨论、实物操作等方式，让学生理解和掌握分数简单计算的方法。

首先，教师讲解分数的概念和简单计算方法，然后通过实物教具和多媒体课件演示分数的简单计算过程。

接下来，学生以小组为单位进行讨论，探讨分数简单计算的方法。

最后，教师进行总结和评价，强调分数简单计算中的重点和难点。

3.练习巩固：通过多种形式的练习，让学生熟练掌握分数简单计算的方法。

教师可以在黑板上出示一些分数计算的题目，让学生进行口算或笔算。

同时，还可以让学生解决一些实际问题，如：“如果你有3个苹果，你的朋友有2个苹果，你们两个人平均分配这些苹果，每个人可以得到多少个苹果？”等。

4.课堂小结：通过回顾和总结，让学生更加深入地理解和掌握分数简单计算的方法。

教师引导学生总结本节课的学习内容，强调分数简单计算中的重点和难点，以及需要注意的问题。

同时，教师还可以提出一些问题，让学生思考和探讨，如：“你觉得分数简单计算在日常生活中有哪些应用？”等。

《分数的简单计算》说课稿今天我说课的内容是《分数的简单计算》。

《分数的简单计算》是人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第八单元分数的简单计算第一课时的内容。

我将从教材和学情分析，教法和学法，教学过程，板书设计这四个方面实行说课。

本节课是学生在理解了分数的含义的基础上实行学习的。

主要内容是同分母分数加减法的计算。

分数的计算方法与整数的计算方法有很大差异。

所以学生学习起来会有些困难。

教学时我将逐步表达算理，协助学生理解同分母分数加减法的计算方法。

学好同分母分数加减法将会为以后学习异分母分数加减法的计算打下坚实的基础。

本节课力图表达“发展为本”的理念。

不但注重学生双基的落实而且注重学生学习的过程和情感的体验。

所以，结合教材，我制定了以下教学目标：知识目标：1，理解和掌握同分母分数加减法的计算方法。

2，会计算同分母分数的加减法。

水平目标:让学生经历探究同分母加减法的计算方法的过程。

培养学生的思维水平，口头表达水平和计算水平。

情感目标：1，让学生感受到数学来源于生活。

2，让学生获得成功的快乐，从而培养热爱数学的情感。

根据学生的认知特点，我确定本课的重难点为：重点：理解同分母分数加减法的计算方法。

会计算同分母分数的加减法。

难点：理解同分母分数加减法的计算方法。

二：说教法和学法。

新课标指出：教师是学生学习活动的组织者，引导者，合作者。

本节课我将采用自主探究与合作交流的教学模式。

遵循激，导，探，放的教学原则。

给学生提供充足探究和交流的空间。

真正表达以学生为主体的教学特点。

授人以鱼，仅供一餐之需。

授人以渔，则终生受用不尽。

古人以精辟的语言总结出了学法的重要性。

本节课我将采用学生自主探究，小组合作交流相结合的学习方式。

让学生亲自经历知识的形成过程。

为了再现生活情境和展示知识的形成过程。

使抽象的知识形象地，直观地表达在学生面前。

我利用了多媒体课件来协助学生理解知识的形成过程我内在联系。

三：说教学过程这节课我以学生为立足点。

第8单元分数的初步认识3、分数的简单应用第1课时分数的简单应用（1）【教学内容】教材第100页例1。

【教学目标】1.在理解把一个物体看作一个整体的基础上，进一步理解也可以把几个物体看作一个整体。

2.使学生进一步丰富对分数的理解。

3.根据对分数的理解，解决实际问题。

【教学重难点】重点：掌握把几个物体看作一个整体，取其中的几份也可用分数表示。

难点：理解把几个物体看作一个整体。

【教学过程】一、教学准备，引入课题1.用分数表示涂色部分。

想：上面分别把什么平均分？（一个长方形、一个圆形、一条线段）2.过渡（1）上面又是把什么平均分？（2）用剪刀把4个小正方形剪开，一个小正方形个数是总个数的几分之几呢？这时又是把什么平均分的？把几个图形平均分用分数怎样表示呢？这就是我们今天要研究的课题。

板书课题：分数的简单应用（1）二、探究新知。

1.教学例1。

（1）小组合作，动手研究。

①剪一剪，说一说。

右图把一个大正方形剪成4个小正方形，有4个小正方形。

②比一比。

两个图的整体有什么不同？（左图中整体是1个大正方形，右图中整体是4个小正方形。

）③试着用分数表示涂色部分。

（2）说说把什么平均分？（6个苹果）平均分成了几份？1份是苹果总数的，2份呢？（有几个？）2.看来，我们可以把几个物体或图形平均分成几份，取其中一份或几份，也可以用分数表示，分母表示平均分成的份数，分子表示取的份数。

（1）你能举出一个这样的例子来吗？（2）同桌同学相互举例说说。

（注意语言的规范性引导，引导学生注意不要把个数就当成了平均分成的份数了。

）3.教材第100页做一做。

（1）第1题。

①尝试完成。

②反馈，说说你为什么这样涂色。

（把9个△平均分成3份，1份是总数的，2份就是总数的）（2）第2题。

①先填写。

②后说理由：着重说说1份有（）个，2份有（）个的道理。

（3）第3题。

①小组探究（用小棒操作）。

②反馈分法。

（把10根小棒平均分成5份，取出其中的2份，每份有2根，2份就是4根）三、巩固提高1.练习二十二第1题。

人教版数学三年级上册分数的简单应用说课稿（精选３篇）〖人教版数学三年级上册分数的简单应用说课稿第【1】篇〗3 分数的简单应用一课时说教学内容分数的简单应用。

(教材第100~103页)说教学目标1.使学生进一步理解分数的意义,掌握解决分数的简单应用的技巧。

2.培养学生应用所学的知识解决生活中的实际问题的意识和能力。

说重点难点重点:进一步加深理解分数的意义。

难点:培养学生的应用意识,提高学生解决问题的能力。

教具学具课件。

说教学过程一创设情境，激趣导入师:同学们,分数在生活中的应用是非常广泛的,今天我们就一起来学习“分数的简单应用”。

二探究体验，经历过程1.教学例1。

师:你能用分数表示图形的涂色部分吗(课件出示:教材第100页例1)生:这是把1张正方形纸平均分成了4份,涂色部分是其中的1份,所以用分数表示是。

师:如果把6个苹果平均分成3份,每份有几个生:这是我们以前学过的平均分问题,列式为6÷3=2(个),所以每份有2个苹果。

师:那么,每份苹果的个数是这些苹果的几分之几呢生:这是把6个苹果看作一个整体,因为是平均分成了3份,所以其中的1份就是。

师:2份是苹果总数的几分之几生:把苹果总数平均分成了3份,其中的2份就是。

2.教学例2。

师:请看下面的问题,说说你知道了什么信息(课件出示:教材第101页例2)生:知道了一共有12名学生,其中是女生,是男生。

师:“其中是女生,是男生”这是什么意思呢生:意思就是说如果把这12名学生平均分成3份,其中的1份是女生,2份是男生。

师:怎样求女生的人数呢生:因为是女生,要求女生人数就是把12平均分成3份,求出1份是多少,即12÷3=4(人),也就是说女生有4人。

师:怎样求男生人数呢生:因为是男生,要求男生人数就是把12平均分成3份,求其中的2份是多少,即12÷3=4(人),4×2=8(人),也就是说男生有8人。

师:把刚才的解题过程在小组里说一说。

教案：三年级上册数学-8.4比较同分母分数的大小一、教学目标1. 让学生理解同分母分数大小的比较方法。

2. 培养学生观察、分析、解决问题的能力。

3. 培养学生合作学习的精神。

二、教学内容1. 同分母分数大小的比较方法。

2. 相关练习题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：同分母分数大小的比较方法。

2. 教学难点：理解同分母分数大小比较的原理。

四、教学过程1. 导入新课- 通过复习导入，让学生回顾分数的基本概念，为新课的学习做好铺垫。

2. 教学新课- 讲解同分母分数大小的比较方法，通过举例让学生理解并掌握。

- 让学生通过观察、分析，发现同分母分数大小比较的规律。

- 引导学生总结同分母分数大小比较的方法，并进行板书。

3. 巩固练习- 设计相关练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

- 对学生的练习进行点评，纠正错误，解答疑惑。

4. 小组合作- 将学生分成小组，进行同分母分数大小比较的游戏，培养学生的合作学习能力。

- 每组选出一个代表，汇报本组的学习成果，分享学习方法。

5. 课堂小结- 让学生回顾本节课所学内容，总结同分母分数大小比较的方法。

- 强调同分母分数大小比较在实际生活中的应用。

五、作业布置1. 让学生完成课后练习题，巩固所学知识。

2. 让学生预习下一节课内容，为课堂学习做好准备。

六、教学反思1. 教学过程中，要关注学生的学习情况，及时调整教学策略。

2. 注重培养学生的观察、分析、解决问题的能力。

3. 加强课堂互动，激发学生的学习兴趣。

七、板书设计1. 同分母分数大小的比较方法。

2. 相关练习题。

八、教学评价1. 学生对同分母分数大小比较方法的掌握程度。

2. 学生在课堂上的参与程度，合作学习的精神。

3. 学生完成作业的情况。

九、教学资源1. 教材：人教版三年级上册数学。

2. 教具：同分母分数大小比较的模型或图片。

3. 课件：同分母分数大小比较的PPT或动画。

十、教学时间1课时十一、教学建议1. 在教学过程中，注意引导学生观察、分析、总结，培养学生的思维能力。

《分数的简单应用》一、教学目标1. 让学生理解分数的意义，能够正确读写分数。

2. 培养学生运用分数解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。

二、教学内容1. 分数的意义2. 分数的读写3. 分数的简单应用三、教学重点与难点1. 教学重点：分数的意义，分数的读写，分数的简单应用。

2. 教学难点：分数的意义，分数的简单应用。

四、教学过程1. 导入通过实物展示，让学生了解分数的概念。

例如，将一块蛋糕分成若干份，让学生直观地感受分数。

2. 新课导入讲解分数的意义，让学生理解分数表示的是整体的一部分。

通过举例，让学生掌握分数的读写方法。

3. 案例分析通过实际案例，让学生学会分数的简单应用。

例如，小明有3个苹果，小华有4个苹果，他们一共有多少个苹果？让学生用分数表示小明和小华的苹果数量，然后求出总数。

4. 小组讨论将学生分成小组，让他们互相交流，共同探讨分数的简单应用。

5. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，让学生明确分数的意义和简单应用。

6. 作业布置布置一些关于分数的简单应用题目，让学生巩固所学知识。

五、教学反思本节课通过实物展示、案例分析、小组讨论等方式，让学生掌握了分数的意义和简单应用。

在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答他们的疑问，确保他们能够理解和掌握所学知识。

六、教学评价1. 学生能够正确理解分数的意义，能够读写分数。

2. 学生能够运用分数解决实际问题。

3. 学生在小组讨论中积极参与，能够与同学合作交流。

七、教学建议1. 在教学过程中，要注重培养学生的动手操作能力，让他们在实践中掌握分数的应用。

2. 针对不同学生的学习情况，进行有针对性的辅导，帮助他们理解和掌握所学知识。

3. 开展一些关于分数的趣味活动，激发学生学习数学的兴趣。

八、教学资源1. 实物展示：蛋糕、苹果等。

2. 案例分析素材：小明和小华的苹果数量等。

3. 小组讨论素材：关于分数的简单应用题目。

九、教学进度安排1. 1课时：导入，新课导入，案例分析。

人教版数学三年级上册分数的简单应用教案与反思（精选３篇）〖人教版数学三年级上册分数的简单应用教案与反思第【1】篇〗《分数的简单应用（二）》教学设计教学目标知识与技能理解求一个数的几分之几可以用整数除法和乘法的知识来解决。

过程与方法通过分一分、拿一拿，理解情境中的数量关系，探求解决求一个数的几分之几的方法。

情感态度与价值观感悟数形结合的思想，初步了解分数的在实际生活中的应用和价值。

教学重难点教学重点：掌握实际问题中求一个数的几分之几的方法。

教学难点：利用图形、语言、算式三种表征的转化来解决有关分数的实际问题。

教学准备课件等。

教学过程（一）复习导入，揭示课题1．复习导入。

学生拿出准备好的正方形纸，折出它的，并用阴影部分表示出来。

全班展示、交流不同的折法。

出示作业纸上的苹果图：要求学生将6个苹果平均分成3份，写出一份占苹果总数的几分之几，两份占苹果总数的几分之几，并将苹果总数的涂成红色，苹果总数涂成绿色。

2．揭示课题。

（1）这节课我们将继续学习应用分数解决生活中的一些实际问题。

（2）板书课题。

【设计意图】通过复习“1”是一个物体和一些物体时如何用分数表示整体与部分的关系，加深了对分数意义的理解，为学习新知作好准备。

（二）尝试探索，学习新知1．阅读与理解。

（1）课件出示例2，学生自由读题，理解题意。

有12名学生在踢毽子，其中是女生，是男生。

男女生各有多少人？（2）交流：说一说从题目中，你知道了什么？（3）你能用画示意图的方式表示出“其中是女生，是男生”吗？（4）展示学生画的示意图，并进行对比和交流。

（5）请学生修改或完善自己画的图。

2．分析与解答。

（1）借助示意图，讨论解决问题的方案。

①引导学生读图思考：因为是女生，要求女生人数就要把12平均分成三份，求出一份是多少，并要求学生以同样的思路去求男生的人数。

②组织学生合作探究求男生人数的其他方法，并让学生选取自己认为简便的方法。

（2）学生独立列式解答。

3．回顾与反思。

人教版数学三年级上册分数的简单应用说课（优选３篇）〖人教版数学三年级上册分数的简单应用说课第【1】篇〗《分数的简单应用》说课稿一、说教材《分数的简单应用》是人教版小学数学三年级上册第八单元的知识。

教材安排主要是先让学生理解一个物体或者几个物体都可以当成一个整体进行平均分，会把一个整体平均分为几部分，选择其中的几部分。

根据学生的生活经验和知识背景及课本的知识特点，本节课的教学目标定为： 1、知识与技能：经历解决问题的过程，能根据分数的含义，利用整数乘、除法来解决问题。

2、过程与方法：通过分一分、拿一拿，理解情境中的数量关系，探求解决求一个数的几分之几的方法.3、情感态度与价值观：感悟数形结合的思想，初步了解分数的在实际生活中的应用和价值。

本课教学的重点是：引导学生根据分数含义分析数量关系，并用整数乘除法来解决问题。

教学难点是：应用对分数的理解，解决求一个整体的几分之一或几分之几是多少个物体的实际问题。

二、说教法“教学有法，教无定法，贵在得法。

”行之有效的教法是取得良好教学效果的保证。

所以本节课我采取学生自己发现问题、解决问题，小组合作，通过分一分、拿一拿，理解情境中的数量关系，探求解决求一个数的几分之几的方法来进行授课，使学生自己探讨出我们不仅可以把一个完整的物体或者图形看成一个整体平均分，也可以把几个物体看成一个整体平均分。

分得的份数写在分母上，取其中的几份写在分子上。

三、说学法教学活动是教与学的双边相互促进的活动。

在教学活动中，学生是学习的主人，教师是组织者、参与者和合作者。

为了激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习，真正做到课堂教学面向全体学生，所以本节课以学生为主体，在独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过比较、补充，完善自己的想法，构建学习方法。

通过摆一摆，分一分来得出结论。

四、说教学过程为了使学生学有所获，我把教学过程分为以下几个步骤：（一）复习导入，发现规律。

上课开始，我通过多媒体课件展示了一组练习，让学生通过观察，把 4 个圆片平均分成四份，圈出其中的一份，并用分数表示，再用 4 个圆片，平均分成 2 份，圈出其中的一份，用分数表示，最后引导学生通过观察比较得出结论：我们不仅可以把一个完整的物体或者图形看成一个整体平均分，也可以把几个物体看成一个整体平均分。