浅谈自主管理

浅谈班级自主管理的现状和改善策略班级自主管理是指在班级中，学生能够主动参与到班级的管理和决策中，发挥自己的主体作用。

班级自主管理的现状和改善策略可以从以下几个方面进行讨论。

班级自主管理的现状存在一些问题。

一方面，由于学生的年龄和经验有限，他们在管理和决策方面可能存在一定的不足，不够成熟。

由于教师和家长对班级管理的要求和期望不同，常常导致班级管理的混乱和困扰。

在一些学校和班级中，由于传统的教育观念仍然存在，班级管理仍然主要由教师来进行，学生的参与度较低。

针对这些问题，我们可以提出以下改善策略。

教师应鼓励学生参与班级管理和决策，给予他们一定的决策权和管理权限。

教师可以通过开展班级会议、班级代表选举等方式，让学生主动承担起班级管理的责任。

教师也应该对学生的管理行为进行指导和培养，提升他们的管理水平和能力，帮助他们更好地参与到班级管理中。

在班级管理过程中，教师和家长应该保持密切的沟通和合作。

教师可以定期组织班级家长会，向家长介绍班级管理的情况和措施，征求家长的意见和建议。

家长也应积极参与到班级管理中，关心班级的学习和生活状况，与教师共同努力，为学生提供良好的学习环境和支持。

学校可以加强班级管理和培养学生的管理能力。

学校可以组织一些班级管理培训，提供丰富的管理知识和经验，帮助学生更好地掌握班级管理的技巧和方法。

学校还可以建立一套完善的班级管理制度和评价机制，明确班级管理的目标和标准，激励学生积极参与班级管理，发挥他们的主体作用。

借助现代技术手段，可以更好地实现班级自主管理。

学校可以建立班级管理的网络平台，在平台上发布班级管理的相关信息和通知，学生可以通过平台进行讨论和交流。

教师和家长也可以通过平台对班级的管理情况进行监控和评估，及时提供指导和帮助。

班级自主管理是学生培养综合素质和发展个人能力的重要途径。

通过学生主动参与班级管理和决策，能够培养他们的责任感、团队合作能力和创新思维。

改善班级自主管理的形式和策略，有助于提升学生的管理能力和主体意识，为班级的和谐发展提供有力支持。

浅谈学生自主管理(1)浅谈学生自主管理苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。

”班主任应是班级管理的建设者、组织者和合作者，班主任应该积极发挥学生的主体作用，给学生提供一个自主管理、自我教育的机会，让学生自我成长，从而实现“以学生为中心”的“自主管理”。

一、建立评价机制，形成良好班风现在独生子女占班级中的绝大多数，很多孩子深受家长的宠爱，在家中是“小皇帝”、“小公主”，养成了以“自我为中心”的性格。

加上年龄小，自控力较差、反复性强、活泼好动，互相影响，很难形成良好的班风。

所以让学生进行自主教育管理，一定不是放任自由，首先要针对学生相应年龄段心理生理特点及个性特征，在班级建设中，从实际出发，运用新课程的评价理念，对学生点点滴滴的进步，都要给予充分肯定。

如建立班级明星评价制度，定期对学生在学习、卫生、礼仪等方面进行评议，采用学生自评与生生互评相结合评出“计算高手”、“环保卫士”、“朗读之星”等，让学生看到自身优点，使每位学生的闪光点成为班集体的骄傲，形成积极向上良好局面。

而在评议班干部时，尽可能让大家发现他们在工作中的贡献，对尽职尽责的学生进行表扬；其次，对工作做得还不完美的学生，帮助他们查找原因，并提出今后的努力方向。

二、创设自主管理的氛围作为学生，都有这样一个心理，希望自己的行为与努力能得到老师的肯定。

反过来，老师的肯定与鼓励又能促使学生不懈地奋斗与努力，做出更为骄人的成绩，对学生的发展起到至关重要的作用。

因此，要给学生以信心与鼓励。

随着时代的发展，社会更需要的是人才的创造潜能的发挥，这就需要在教育中帮助学生培养他们开拓、创新的精神，充分发挥学生在班级管理中的积极性、主动性和创造性。

作为教育工作者，不仅在课堂教学中要体现学生的主体地位，在班级管理中也是如此。

也就是说在班级教育管理中的一切设计都是为了学生的全面发展和个性张扬而进行的。

提倡学生做班级的主人，以积圾的姿态投人到教育过程之中。

尤其是班委会成员，不应简单的充当班主任与同学间的传话筒，更主要的是作为班级管理的中坚力量。

浅谈在班级管理中如何培养学生的自主管理能力自我管理能力是一个人生存和发展的基本能力，也是学校教育和班级管理的培养目标之一。

培养学生提高自我管理的能力能够帮助学生“自主学习，自主生存，自主交际”，学生学会了自我管理和约束，班级形成了自觉的默契，不仅解放了教师“当爹当妈”的双手，更是让学生在这个过程中养成了良好的学习、生活习惯，为他们今后学习乃至走入社会奠定坚实的基础。

一、让学生的自主管理目标和班级文化建设紧密结合任何一个好的班级理应有明确的班级目标、班训、班规等文化底蕴。

要让学生实现自我管理就必须明确班级的奋斗目标，让学生把自己的管理纳入本班大的奋斗目标中去。

实行目标管理，要做到时时、处处、事事都必须有目标。

将每次活动的目标张贴在教室公示栏里，督促学生对照执行，形成人人参与管理、自我管理、自我教育的良好局面。

在制订时广开言路，发扬民主，充分听取各方面的意见，制订出学校学习、生活的各个方面的目标，全体学生认可后得以实施，以保证学生自我管理有章可循、有法可依、有据可查，使班级日常各项管理工作条理化、规范化、系统化。

二、“面向全体”体现学生主体，“轮流上岗”实现全面培养在班级管理中，笔者认为应当明确规定每一个班干部的具体职责，在管理中建立起一套“人人有事做，事事有人管”的制度。

为调动每一个学生的积极性，使每一位学生都在集体中找到一个合适的位置，我让每一位学生都担任了一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是集体中不可缺少的一员。

在这种广泛的参与过程中，使学生在集体中找到自己的位置，认识到自己的责任所在，从而形成责任意识。

三、以形式多样的班级活动为载体培养学生的自主管理能力自我管理的能力只有在实行自我管理教育的班级活动中去实践培养和完善。

让学生参与组织各项班级活动，在活动中提高自我教育的能力。

班级活动我放手让学生组织，各个活动都有明确的目标和详细的计划操作步骤。

如，从第一学期开始，就由学生分组轮流出黑板报，一月两期，从组稿、排版，到撰写、绘图都由学生完成，并组织学习、评比，这样不仅能锻炼学生的动手能力，还能培养他们的创造意识、竞争意识和集体荣誉感，同时在活动中也教育了自身。

误 区很 多 ， 而 自我 管 理 教 育 方 式 的 不 当 ， 会 场 所 ， 是 从 社 会 大 教 育 中 优 化 出 来 的 一 个 培 养 造 成 了学 生 的 不 良情 绪 ， 最 终 在 错 误 的 道 更 积极 向 上 、 更 生 动 纯 洁 的 育 人 园地 ， 应 充 很多班 主任总是 一味 追求学 生要 乖 ， 。 路上 越走越远 。 分发挥她的主导作用 。 家庭 是 社 会 的细 胞 ， 把 学 生 所 有 的创 新 行 为都 看 成是 “ 不 听
１班主任应该 怎样培 养学生的 自我管
理 能 力
是学生 成长 的重要环境 ， 家 长 是 学 生 的 第 话 ” ， 这 样 的 学生 ， 即 便拥 有 出色 的 成绩 ， 也 任教师 ， 所以 ， 家 庭 教 育 的重 要性 必须 引 是 一名 “ 书呆子” ， 以后就算考上大学， 也 不
一
部 分 同学 比 较 顽 劣 ， 甚 至 产 生 厌 学 的 倾 长 和 发 展 的 方 向 。 所以， 班 主任 有 责 任 进 一 学 生 偶 尔 的 “ 不 走寻 常路 ” 应 该 报 以 宽容 甚 向。 在学生的成长过使 家长 和 社 会 至 是 欣 赏 的 态 度 ， 才 能 鼓 励 学 生 在 学 业 上
１． ３ 实践 活 动 中养成 学生 的 自我管 理 习惯 在 学 习 上 的 信 心 和 勇 气 ， 以 提 成 自己 的 成 我们可以通过 与家庭 、 社会相结 合， 去 绩 水 平 。 培 养学 生 的 自我 管 理 能 力 。 学 校 是 育 人 的 ２． ３ 班主 任 要注 重对 学 生创 新 心理 素质 的
２ ０ １ ３ ＮＯ． ２ １
班 主 任 论 坛
Ｃｈ ｌ ｎ ａ Ｅ ｇ ｕｃ ａｔ Ｉ ｏｎ １ ｎ ｎａ ｖａ ｔ １ ＣＡ Ｈ ｅ ｒ ａ ｌ ｄ

自主管理自查自纠一、自主管理1.了解自己：自主管理首先需要了解自己的情况，包括个人性格特点、工作习惯、学习态度等。

只有了解自己，才能有针对性地进行管理。

2.设定目标：根据自己的实际情况和需要，设定一个合理和具体的目标，明确自己要做什么、怎样做、在什么时间内完成。

3.制定计划：实现目标需要一定的计划，明确每一步应该怎么做，如何安排时间、资源等。

4.执行计划：将计划付诸行动，按照设定的计划有条不紊地完成每一步。

5.总结反馴：在完成一个阶段或目标后，及时总结经验，反思做得好的地方和不足之处，并做好改进。

二、自查1.检查目标：在实现目标的过程中，需要时常检查目标的实现情况，看是否达到了预期效果。

2.核对计划：比对计划与实际执行情况，看是否存在偏差，是否需要对计划进行调整。

3.评估自己：评估自己的态度、行为是否符合设定的标准，是否达到了预期的效果。

4.倾听反馆：接受他人的评价和反馈，看看自己的表现是否符合他人的期望，对于他人的建议要虚心接受。

5.查漏补缺：发现问题及时纠正，及时调整自己的行为，尽力避免再次出现同样的问题。

三、自纠1.承认错误：若发现自己的错误，要勇于承认，并及时改正，不要为了面子而一意孤行。

2.深刻反思：对于错误和失误，要深入分析原因，找出根源所在，以免犯同样的错误。

3.积极改进：根据反省和总结，制定改进计划，积极努力改正错误，提高自己的素质。

4.借力提高：在改正错误的过程中，可以寻求他人的帮助和建议，以便更好地完善自己。

5.持之以恒：自纠不是一蹴而就的事情，需要不断地坚持努力，持之以恒，才能取得长久的效果。

自主管理自查自纠是一项需要长期坚持的工作，需要我们不断地自我调整和改进。

通过自主管理自查自纠，我们可以更好地认识自己、完善自己，不断提高自己的综合素质，实现自己的理想和目标。

希望每个人都能养成自主管理自查自纠的良好习惯，让自己不断进步、不断成长。

浅谈班级自主管理的现状和改善策略班级自主管理是指班级成员能够自觉地管理自己的学习和行为，形成良好的班级风气和积极的学习氛围。

在现实中，许多班级自主管理存在着一些问题，如学生缺乏责任感、班级纪律不严、学风较松散等。

为了改善这些问题，有以下几个可行的策略。

班级管理者应先树立班级自主管理的意识。

班主任或班级干部应明确自己的角色定位，不仅是班级的组织者和协调者，更是班级文化的引领者和塑造者。

他们应该具备良好的专业素养和领导能力，能够带领班级成员形成共识，激发他们的内在动力，培养他们的自主管理意识。

建立健全班级管理制度。

一套科学的班级管理制度是班级自主管理的基础和保障。

班级管理制度要有针对性，包括一系列的学习和行为规范，明确班级成员的权利和义务，并制定相应的奖惩机制。

要充分尊重班级成员的意见和建议，在制定班级管理制度时进行广泛的征求和参与，增强大家的归属感和主动性。

注重培养学生的自主管理能力。

学生是班级自主管理的主体，他们需要具备良好的自我约束和自我管理能力。

班级管理者应该开展相关的培养和引导工作，如心理健康教育、学习方法培养、时间管理等，帮助学生树立正确的价值观和行为准则，激发他们的自我动力和责任感，培养他们的自主管理能力。

鼓励并营造积极向上的班级文化氛围。

班级文化是班级自主管理的核心，它直接影响着班级成员的行为和心态。

班级管理者应该注重塑造班级文化，营造积极向上的学习环境和向善向上的班级文化。

可以通过开展有意义的班级活动、定期召开班会、建立班级团队、推行班级文化项目等方式，积极引导班级成员形成共同价值观和行为规范。

加强家校合作，形成良好的育人共同体。

家庭是学生的第一课堂，家长在班级自主管理中起着重要的作用。

班级管理者要与家长密切合作，了解学生的家庭状况和特点，根据实际情况制定相应的班级管理策略，共同培养学生的自主管理能力。

要加强与家长的沟通和交流，及时反馈学生在班级自主管理中的表现和进展，共同关心和引导学生的成长。

《 考 勤 细则 》 、 《 德 育评 分 加 减 条例 》 、 《 值 日记录》 ，班干部根据 工作 分工有 各 自的《 工作 日志》 ， 一周 一小结 ， 记德 育评分 ， 两 周一评 比。 教给学生管理方 法， 让 学生 自己成 为管 理者 ， 让 他们觉
、
推动良好班风的形成与发展 ，得班级 管理工作收到事半功倍的良好效果。 要让学生认识到学习的重要性 ， 尤 其是对 其一生发展的重要性 。 我常常以 普通高中毕业生实例 ， 讲述普通高中生 的优势 与发展前途 ，使学生不气馁 ， 从
观、 世界观和价值观的关键时期 。在生 理 发 展 的 基 础 上 以 及 外 界 环 境 的影 响 下 ，他们 一方 面独 立意识 和成人感增 强， 并且热衷于独立 自主地进行 各种 活 动， 对 他 人 过 多 的关 心 和 干 涉会 产生 反 感， 甚 至产生顶撞现 象 ， 逆 反 情 绪 十 分 强烈 。但是在另一方 面， 他们又缺乏必
积极性 、 主动性和创造性 。作为教 育工 作者 ， 不仅在课堂教学 中要体现学生的
主体 地 位 ， 在班 级管 理 中也 是 如此 。提 倡学生做班级 的主人 ， 以积极的姿 态投 入到教育过程之 中。 尤其是班委会 的成 员， 不应简单地充当班主任与同学问的 传话筒 ， 更主要的是作为班级管理 的中 坚力量。 四、 完善制度 ， 共同管理 班级
而努力学习。 要给学生讲授科学的学习 方法 ，使学生掌握必要的学 习技巧 ， 形 成适合 自己学习的一套学 习方法。 强化 学 习 习惯 的养 成 与 培 养 。 学 习 习惯 的养 成与 培养需 要 从最基 本 的小事 抓起 。 （ １ ） 训练学生正确的读书与书写姿势。 （ ２ ） 要求每 堂课认真听讲 、记好课堂笔记。 ３ ） 要求 学生上课积极 思考 ， 积 极 参 与 要的知识和能力 ， 传统的班级管理方 式 （ 又造 成 了 他 们 对 教 师有 一 定 的依 赖 性 ， 课 堂教 学。这样 ， 学生学习的 自控 能力 他 们 想 独 立 又不 能独 立 ， 希 望 自由又 不 和 自主学 习能力明显增强 ， 课 堂秩序井 会 自由。因此 ， 我们教育者要掌握学生 然 有 序 。 的生 理 与 心 理 特 征 ， 注 重学 生 的 自主 意 三、 成 立合作管理小 组 ， 创 设 自主 识， 培养 学生的 自主 管理能力 ， 以适应 管 理 的 氛 围 中 学 生 身心 发展 。 同时 ， 班 级 自主管 理 合作学 习是指学生 小组 团队 中为 也集 中体 现了新课程 改革要求 班级管 理中体现出“ 以人为本 ， 全面发展” 的指 导思想。 班 级 自主 管理 可 以 激发 学 生 的 自我教育 、 自我管理意识 ， 可 以通过加 强他们 主人翁意识增强班级的凝聚力 ， 增 强 为他 人 服 务 的意 识 和 能 力 。 这 种 管 理模式不仅提高 了班级管理 的实效性 ， 同时还促进 了学生 自主意识和能 力 的 提高 ， 改变了教师在传统班级管理中 的 角色， 突出体现 了在教育过程 中“ 以学 生 为本” 的教育观 。 二、 培 养 学 生 自主 管 理 。 养 成 良 好

自主管理主体发言稿
《自主管理：成为自己的主体》
各位领导、同事们，大家好！
今天我想和大家分享一些关于自主管理的观点和想法。

自主管理是指个人具备自我决策、自我激励和自我监督的能力，成为自己生活和工作的主体。

这种能力不仅对个人的发展和成功非常重要，也对整个团队和组织的发展起着至关重要的作用。

首先，自主管理是一种内在的能力，它需要个人具备明确的目标和价值观，能够自我激励，不断学习和进步。

只有在自我认知和目标设定的基础上，个人才能更好地管理自己的行为和情绪，取得更好的成绩。

其次，自主管理是一种外在的行为，它需要个人具备良好的时间管理和任务管理能力，能够有效地规划和安排自己的工作和生活。

只有在高效地管理自己的时间和任务的基础上，个人才能更好地实现自己的目标和愿望。

最后，自主管理是一种团队和组织的文化，它需要团队和组织提供良好的支持和资源，让每个个体都能够自主地发挥自己的特长和潜力，为团队和组织的发展做出贡献。

在当今竞争激烈的社会和工作环境中，自主管理能力已经成为每个人必备的核心能力，它不仅能够让个人更好地应对挑战和机遇，也能够让团队和组织更好地适应变革和发展。

因此，让我们共同努力，提升自己的自主管理能力，成为自己生活和工作的主体，为自己的成长和成功贡献力量！
谢谢大家！。

学生自主管理心得体会学生自主管理心得体会我们得到了一些心得体会以后，可以寻思将其写进心得体会中，这样我们可以养成良好的总结方法。

怎样写好心得体会呢？下面是小编帮大家整理的学生自主管理心得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

学生自主管理心得体会1学生自我教育自我管理，这是一个长期的、反复的、螺旋上升的过程，需要教师不断探索、不断实践、不断总结。

我在本学期的班主任工作中，做了有益的探索，现将自己的心得体会浅谈如下。

一、树立主体教育管理观。

主体教育管理观是一种把受教育者培养成教育活动的主体和社会活动的主体的教育观，它在强调严格管理的同时，注重创设和谐、宽松、民主的教育环境，注重发挥管理者、施教者的创造性，通过启发、引导受教育者内在的教育需要，把他们培养成自主地、能动地、创造性地进行实践活动的社会主体。

树立主体教育管理观，一方面要求班级管理者克服“管理学生就是对学生进行管制和压服”的传统思想，推倒“我管”观念，教师要从“前台的操纵”转向“后台的推动”，把对学生的“管、盯、压”该为“教、扶、放”，把发挥学生主体性、能动性作为管理工作的根本。

另一方面，由于过去忽视学生主体性的发挥，大部分学生习惯于依赖老师的指挥。

班级管理者要善于唤醒学生主体意识，引导学生积极参与管理目标的制定与实施，参与管理效果的检查与评定工作，并形成习惯，感到自我教育的乐趣。

总之，主体教育管理观，要求我们必须把教师和学生进行角色重新定位，教师由教育的主导者、操作者转变为引导者、激励者、指导者和合作者，学生由被动者转变为主动参与者和能动实践者。

二、建立新型的师生关系。

建立民主和平等的新型师生关系是实施学生主体参与班级管理的必要条件之一。

建立良好的师生关系，需师生双方共同努力，但起主导作用的是教师对待学生的态度。

首先，必须了解学生，不了解学生就提不出切合实际的教育目标。

教师应当亲近学生，细心体察，全面、深入、细致地了解学生的内心世界，才能有的放矢，把教育落到实处。

2、标准作业
为规范员工操作而制定的，对各项 工作制定的统一要求和规范化规定，这 在以后的标准化工作中要重点研究。作 业标准就是工作程序，用标准制定下来 ，先干什么，后干什么，怎么干。这就 是标准作业。 3、5S执行 现场作业环境管理是班组安全管理 的又一项重要内容。保持良好的作业环 境和作业习惯，则来自于5S管理的结果 。班组可以制定一个5S管理标准。
要善于调动员工的积极性，让每一 名员工将精力投入到工作当中，时刻把 握现场动态。没有事故并不等于没有风 险。班组安全管理做得再好，仍然会有 薄弱环节，安全改善的空间始终是存在 的。动员员工挖掘现场的事故隐患或不 安全因素，是班组安全改善的前提。对 隐患的挖掘可以组织班员采取头脑风暴 的方式，集思广益，收集、挖掘既有的 或潜在的隐患，采用类似于危险源风险 评价的方式筛选出改善课题，再制定改 善对策并予以实施。
浅谈约束和自我控制。我认为，自 主管理有两种情况：一是“外因” ，也就是寻找事物发展的客观规律 ，制定符合事物发展方向的标准和 制度。俗话讲“没有规矩，不成方 圆”。一是“内因”，也就是按照 规律办事，养成遵章守纪、照章办 事的习惯，自主约束，自我完善。
班组是企业最基层的生产组织， 是企业一切工作的基础。班组安全 管理是企业安全管理的必不可少的 基础内容，没有班组的安全自主管 理，就谈不上企业的安全自主管理 。企业若想真正做到“安全第一， 预防为主”，最终要落实到班组的 安全管理上，更进一步说，还是要 落实的每一名员工的安全管理上。
班组安全自主管理是班组安全管理 目标不断完成与更新的过程，这个过程 是持续的，是自发的 。让每个员工从单 一的被管理者成为管理者，他们既是被 管理的客体，又是管理的主体，都处于 管理和被管理体系之中。这样，民主意 识得到增强，因而焕发出管理的积极性 和对班级的责任感。事实说明，自主管 理机制体现得越充分，员工的积极性就 越高 。

浅谈“自主管理”中的素质教育一汽二中：邱红今天的素质教育，面向全体学生，全面提高学生的思想道德，文化科学，劳动技能和身心、心理素质，促进学生主动活泼发展，需要教师做到以人育人，以道德育道德，以高素质提高素质，真正的成为学生成才的引路人。

而当前教育界提倡的“自主管理”模式，是一种强并突出学生主体地位的模式；是以学生为本，注重调动学生的主动性、积极性的模式；尊重学生个性和主体意识，注重学生个性发展与创新意识培养的模式；就是培养学生素质全面提高的模式。

班级的“自主管理”模式是由学生自主意识形成；自主活动开展；自我监控实施；自我评价提高等四个步骤组成。

回顾，十七年的班主任工作感想颇多，怎样才能真正的全面提高学生的素质，是一个摆在我们面前亟待解决的问题，尤其近七年来自己一直在锻炼学生的自主管理能力，结合当前的自主管理模式，我认为此模式亟待推广、应用，以便培养出真正素质高、能力强的各方面人才。

一、自主意识的培养是“自主管理模式”的形成基础学生自主意识的培养，也是竟争意识的培养，还是素质教育中的心理素质的培养。

在学生自主意识的培养上，我是用潜移默化的做法把它强化到学习生活中，正确的引导学生在每一项事务中的自主意识。

例如：班级奖励方案的制定之前，先引导学生分析班级各科的学习成绩在学校的位置，每名同学的成绩在学校、班级的位置，班级的各方面表现在学校、同年级的位置，等各方的情况，针对这些情况，你认为你在这种情况下怎样才能得奖，拿出一项你能得奖的方案，学委组织班委会讨论整理后，再在班会上让同学各抒己见逐条讨论，最后形成我班目前大家都认可的奖励方案，并奖励以采纳的优秀方案设计者。

这种实施前的“分析—设计—讨论—定案”操作过程，不仅增强了学生的自主意识，而且还加强了学生执行此方案的自觉性，全面的调动了学生积极性，让学生真正的感到这是自己的事，从而达到自主意识的培养。

所以几年来我班一直沿用这一行之有效的方法，每一个计划、每一项工作、每一件大事小情，都是在同学们的分析、讨论之中得到很好的解决。

浅谈学生自主管理的实施摘要：学生自我管理是学生自我发展教育的重要组成部分，是当前学校教育中比较可行的教育管理模式，有利于学生的终身发展和国民素质的提高。

在班级管理过程中，学生不仅是客体，更应该是班级管理的主体。

班主任要激发学生的自主管理意识，引导学生构建自主管理机构，不断提升学生自律水平。

同时班主任要做好学生自主管理的引路人，使自主管理取得良好的效果。

通过自主管理，调动学生的主观能动性，让学生成为管理班级的主人，使学生得到全面发展。

关键词：班级管理自主管理自我教育学生自主管理是我校管理方面的一大特色。

通过自主管理，让学生成为班级管理的主人，使学生得到全面发展，符合当前教育改革的目的。

自主管理，既培养了学生的主体意识，还提高了学生的自我约束能力，同时也使学校的管理水平得到提升。

在班级管理过程中，班主任应以学生为主体，引导学生建立自主管理机构，并充分发挥其作用，实现学生对班级的管理。

同时还要激发学生的自主管理意识，不断提高学生的自律水平。

班主任要做好引路人，让学生在自我管理中不断成长，使学生从自律到自强，最终实现学生的全面发展。

一、学生自主管理的内涵与意义学生自主管理就是学生在老师的引导下发现自我价值、挖掘自身潜能、确立自我发展目标、形成适应社会发展和推动个体与社会发展的意识和能力的一种教育管理模式。

通俗的说，就是学生自己的事情由自己做主，自己的行为由自己管理。

自主管理的本质是启发、引导和鼓励学生自我学习、自我评价，其宗旨是让学生学会生存、学会创造，增强学生的社会责任感。

在我的班级里，学生是班级的主人，由学生商议、制定班规，由学生选举成立自主管理机构，再由该机构负责班级的日常管理和各项活动的策划、执行。

当然，在学生自主管理过程中，班主任要纵览全局，掌握班级整体状况，对出现的各种问题进行及时解决，如学生干部管理过程中的失职、学生之间发生的矛盾、学生违反校规校纪等。

我所倡导的自主管理并不是放任自流，而是在学生能力范围内，班主任要敢于放手，让自主管理机构充分发挥功能。

浅谈学生自主管理学生自主管理可以提高学校管理的效率和质量，有利于激发学的研究情趣，调动学生参与的积极性、主动性，有利于增强学生的创新意识，提高实践能力，培育高尚的品格、健全的身心。

班主任要努力实现角色的自我转变，由牧羊人到领头羊，实现班级学生的自我管理。

关键词：班级自主管理素质教育特点构建反思随着素质教育的深入，新一轮课程改革的逐步推进，新课程目标要求特别注重学生能力的培养和提高，从实施素质教育的角度看，更应当要求教师全员参与学生德育教育，鼓励学生自主管理。

著名教育学家XXX说过：没有自我教育，就没有真正的教育。

对班级管理而言——管是为了不管。

班主任要努力实现角色的自我转变，由牧羊人到领头羊，实现班级学生的自我管理。

一，学生自主管理的必要性。

实行学生自主管理是世界教育民主化趋势和我国社会主义政治文明的需要。

实行学生自主管理是当前实施素质教育和深化课程改革的需要。

当前课程改革的目标是围绕着人的培养目标来设计和确定的。

新课程的培养目标要全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，体现时代要求；要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身研究的基础知识。

基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

实行学生自主管理是学校落实人本主义管理和建立新型的师生关系的需要。

二，学生自主管理与自我发展的能力包括的内容。

1、主体意识的养成，包括：①培养学生积极参与班级、学校与社会活动的意识；②各种活动中提高学生的自主管理能力；③提高学生人际沟通的技能以及对各种新环境的适应性。

2、道德面貌的提升，包括：①培养学生的社会责任感和义务感；②培养学生自尊与尊重别人相统一的态度；③培养学生自觉遵守纪律、制度、法令的观念。

浅谈企业开展自主管理活动1. 概述自主管理是企业内部一种主动自发的管理方式，它充分体现了企业的主人翁精神和自主管理能力。

在当今竞争激烈的市场环境下，企业要保持持续竞争优势，必须积极主动地开展自主管理活动。

本文将从三个方面来浅谈企业开展自主管理活动的必要性、具体方式和实施效果。

2. 自主管理的必要性2.1 提高企业的竞争力自主管理能够调动企业内部员工的积极性和创造性，促进组织内部的协作和合作。

通过自主管理活动，企业能够更好地发现并利用员工的潜能，提升企业的综合竞争力。

2.2 适应市场变化市场环境的变化频繁，企业要保持活力和竞争力，需要及时调整和变革。

自主管理活动可以使企业更加敏感地感知市场的变化，及时做出相应的决策和调整，以适应市场的需求。

2.3 培养企业文化自主管理活动可以帮助企业树立积极向上、互助合作的企业文化。

通过员工自主参与，企业文化可以更好地渗透到企业内部的各个方面，形成企业特有的精神风貌。

3. 自主管理的具体方式3.1 制定明确的目标和计划企业开展自主管理活动时，首先要制定明确的目标和计划。

目标可以根据企业当前的发展需求和市场的变化来确定，而计划则是实现目标的具体步骤和时间表。

3.2 建立有效的沟通渠道自主管理需要员工的积极参与和投入，因此建立有效的沟通渠道是十分重要的。

企业可以采用各种形式的沟通工具，如定期会议、沟通平台等，以促进员工之间的交流和协作。

3.3 鼓励员工的参与和创新在自主管理活动中，企业要充分鼓励员工的参与和创新，为员工提供展示才华和能力的机会。

这样不仅可以激发员工的积极性，也可以发现和培养更多的人才。

3.4 建立有效的奖励制度为了激励员工的参与和积极性，企业可以建立相应的奖励制度。

奖励可以是物质奖励，如奖金、福利等，也可以是精神奖励，如表彰、晋升等。

通过奖励制度，可以将个人的努力和贡献与企业的目标紧密结合起来。

4. 自主管理的实施效果4.1 提高生产效率自主管理活动可以促使员工更加积极主动地参与工作，提高生产效率和工作质量。

纪律情况 向班主任反馈 ３ ． 劳动班长 负责每天安排和监督值 日． 保证学 校规定的各项规定及 中午上课前和放
示学生的管理才 能 ．培养学生 自我管理意 识 和适应未来发展 能力 的舞台 它面 向的是 全 体， 体 现的是 全面 ． 参 与的是 人人 ． 追 求 的是 发展。对于班主任来说 ． 自主管理不仅是一种
习常规 ， 根据需要设置学习班长 、 纪律班长 、 劳
成立后 ．应该重点 进行 班级的组织管理 和制
度建设 所 以班委会组建后 ． 班 主任要根据本
班实际情况 ．广泛 听取 学生的合理化 意见和
建议 ． 与班委会 一起 制定一套系统完整 、 符合 政策 、 切合实 际 、 行之 有效 的规章制 度 ， 作 为 班级管理 的准则 而一 个好的制度需要 实施
社会发展 的人 才奠定了基础
教 育 管 理 掺
理 的每一个 环 节． 最大 限度 地发挥 自主管理
负责 这种 管理 形式 ． 为每一 个人 提供 了参
与班 级 自主管理 的机 会 和条 件 ．锻炼 了每
对学 生的约束 、 激励 、 引 导作用 。
三 如何实施班级自主管理
位学 生 的能 力 ．增强 了学 生 的 自我 约束 力
思想和方法 ．更 是一种社会文化与人类 发展 的必然选 择 班级 管理及班级 自主管理 班级管理是教师根据一 定的 目标 ．采 用
一
和集体的力量进行 有效地检查和督促 ．不要
让制度成 为摆设 班主任作为学生 的“ 参谋”
和助手 ． 要充 分调动学生的积极性 ． 正确指导
学生进行 自我检 查 、 自我督促 ． 放手 让学生去
和主 人翁 意识
（ 一） 组建责任心强 的班委 组建一支 责任 心强 、 素质高 、 能够大胆工 作的班委是很必要的 班委是一个班集体的核 心． 是凝 聚班集体 的纽带 ． 是 教师和学生沟通

2024年自主管理演讲稿范本尊敬的各位评委、亲爱的同学们：大家好！2023年，一部分我们年轻人成为了社会的中坚力量，开始承担起更多的责任和角色。

自主管理是我们面临的首要任务，是我们成长的必修课。

今天，我站在这里，希望能向大家分享一些我的想法和观点。

自主管理，顾名思义就是让自己来管理自己。

也就是说，我们要能够对自己的生活、学习、情绪等各个方面做出主动的控制和管理。

自主管理不仅指的是对外部环境的适应和规划，更重要的是对内心的自我调控。

首先，我们要从生活的方方面面自主管理起。

在生活中，我们要养成良好的生活习惯，比如保持健康的饮食和作息，合理规划自己的时间等。

同时，我们也要学会独立生活，能够自己处理日常生活中的问题，比如学会洗衣做饭、学会管理金钱等。

这些习惯和能力的养成，不仅可以提高我们的生活品质，还可以培养我们的独立思考和解决问题的能力。

其次，我们要对学习进行自主管理。

学习是我们最主要的任务，也是我们成长的源泉。

自主管理学习，首先要有良好的学习计划和目标。

我们可以根据自己的情况，设定每天、每周、每月的学习目标，并制定相应的学习计划。

然后，在学习的过程中，我们要时刻保持对自己学习进展的监控和评估。

例如，及时调整学习策略，保持学习的动力和兴趣，适时进行复习和总结等。

只有养成良好的学习习惯，才能够高效而系统地提升自己的知识和能力。

此外，自主管理还需要我们对情绪进行控制和调节。

在生活和学习中，我们难免会遇到各种各样的挫折和困难，这时候我们要懂得调整自己的情绪，保持积极的心态。

无论是面临挑战时的勇敢坚持，还是遇到失败时的及时承认和反思，都需要我们保持冷静和乐观的心态，切勿被消极情绪所左右。

最后，我认为自主管理还包括对自己的人生目标和价值观进行思考和规划。

我们要明确自己的理想和追求，找准自己的发展方向，并为之努力奋斗。

同时，我们也要树立正确的价值观，明确自己的原则和底线，不盲从他人，不随波逐流。

在自主管理的过程中，我们可能会遇到各种困难和挑战。

浅谈班级自主管理的现状和改善策略一、班级自主管理的现状1. 学生缺乏自主意识在当前教育环境下，学生对于自主管理的认识仍存在不足。

他们更倾向于依赖老师和家长来指导和管理自己的行为。

在班级管理中，学生缺乏自主意识，难以主动承担起对自己行为的管理责任。

2. 班级管理权责不清在某些班级中，班级管理权责不清，班干部管理不当，导致班级管理混乱。

一些班干部无法发挥其管理作用，有的甚至出现了管理力量不足的情况。

3. 缺乏有效的管理机制目前，很多班级缺乏有效的自主管理机制。

学生对于自己的行为管理无从下手，没有明确的管理指导，导致管理不得力。

二、改善策略1. 培养学生的自主管理意识学校应该通过课堂教学和校园文化建设，培养学生的自主管理意识。

可以通过开展主题班会、心理健康教育等形式，引导学生主动承担自己的管理责任，树立自主管理的意识。

2. 设立班级管理小组每个班级可以设立班级管理小组，由学生自主组织，负责班级管理工作。

通过选举产生班级管理小组成员，让学生自主管理自己的行为和班级的日常事务。

3. 建立明确的管理制度学校可以通过制定明确的班级管理制度，规范学生的行为规范和管理流程。

对于学生的违规行为，也应该有相应的管理措施，让学生明白，管理是有规则可循的。

4. 强化班级文化建设班级文化建设是提升班级自主管理能力的关键。

学校可以通过制定班级文化活动，激发学生的参与积极性，增强班级凝聚力和自主管理能力。

5. 加强家校合作学校和家长应该加强沟通和合作，共同为学生的自主管理创造条件。

学校可以通过家长会、家访等形式，让家长了解学生的实际情况，共同为学生的自主管理提供支持。

三、总结班级自主管理的现状存在一些问题，但是通过采取相应的改善策略，可以有效提升学生的自主管理能力。

学校和教师应该结合实际情况，制定相应的班级管理方案，引导学生树立自主管理的意识，培养他们的管理能力。

只有通过班级自主管理的实践，学生才能在日常生活中更好地管理自己，成为品学兼优的人才。