1洋流教学案

《海水的运动——洋流》教学设计教学内容《海水的运动——洋流》所属学科高中地理课时安排1课时年级高一所用教材湘教版必修一（2019）一、教学目标1.根据图表信息，判定海域海水运动的主要形式，并通过等温线推导洋流名称、流向等环节，补充了解区域地理知识（区域认知）。

2.利用探究沿岸寒流、舟山渔场的成因，锻炼学生筛选因素，系统分析，综合考虑，语言整理等能力（综合思维）。

3.通过模拟上升补偿流的成因，锻炼学生眼、手协调，理论指导实践的能力，提升地理核心素养（地理实践力）。

4.说出洋流对人类生产、生活的影响；并通过日本核废水排放入海决策，让学生体会到人类命运实则为共同体，需要与人地和谐相处，尊重客观规律来改造世界（人地协调观）。

二、重难点分析重点：上升补偿流的成因，通过实验，生动直观地演示离岸风与上升补偿流的关系；洋流对地理环境的影响，利用浙江舟山渔场作为线索，串联起洋流对地理环境的影响。

难点：洋流的成因三、学情分析学生对等温线、舟山有一定的背景知识，了解影响等温线东西延伸的因素，但对南北向弯曲形变无深入了解。

作为浙江人，学生对舟山渔场停留在听过、看过的层面，但对其背后的成因缺乏探究精神。

洋流作为海流，直观呈现在大洋表层，学生对其带来的影响是比较简单、容易理解，作为长期生活在非靠海地区的学生来说，海洋是神秘且变化莫测的。

所以如何能将知识贴近学生已有基础，并能让学生自行推论，不仅是学生的难点，也是教师的难点。

四、教学活动设计教学环节教师活动学生活动设计意图任务（问题）设计：温故而知新——围绕北太平洋沿岸等温线形变探究与洋流的关系这是北太平洋地区海水等温线分布示意图。

请读图告诉我，该图中等温线分布有何特点？师：与纬线平行，背后是受什么因素影响？仔细读图，分析等温线形变原因。

1、引导学生观察图片；、2、从活动中体会洋流的性质及对沿岸地区气候的影响任务（问题）设计：核心解决上升补偿流成因，通过舟山渔场为背景切入刚才我们都在了解单向寒、暖流的影响，那如果是寒暖流相遇，又会擦出怎样的火花？我们以日本暖流和千岛寒流为例。

初中地理洋流教案【教学目标】1. 知识与技能：- 了解洋流的定义、成因和分类；- 掌握世界主要洋流的分布和特点；- 能够运用地图和图表分析洋流的分布规律。

2. 过程与方法：- 通过观察和分析洋流分布图，培养学生的观察和分析能力； - 通过案例分析，培养学生的思维能力和解决问题的能力。

3. 情感态度价值观：- 培养学生对地理环境的兴趣和好奇心；- 培养学生关爱环境、保护资源的意识。

【教学重点】- 洋流的定义、成因和分类；- 世界主要洋流的分布和特点；- 洋流分布的规律。

【教学难点】- 洋流的成因和分类；- 世界主要洋流的分布和特点；- 洋流分布的规律。

【教学方法】- 讲授法：讲解洋流的定义、成因和分类；- 直观演示法：展示洋流分布图，引导学生观察和分析；- 案例分析法：分析具体洋流案例，帮助学生理解和记忆；- 小组讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识。

【教学准备】- 教学课件：洋流定义、成因、分类和分布图；- 案例材料：世界主要洋流的案例；- 地图和图表：世界洋流分布图。

【教学过程】一、导入新课1. 复习上节课的内容，引导学生回顾海陆轮廓对气候的影响；2. 提问：海洋对气候的影响有哪些表现？学生回答，教师总结；3. 引出本节课内容：洋流。

二、讲解洋流的定义、成因和分类1. 讲解洋流的定义：洋流是海水沿一定路径，大规模地流动的现象；2. 讲解洋流的成因：地球自转、太阳辐射、地球重力、海底地形等；3. 讲解洋流的分类：根据成因分为风海流和密度流，根据温度和盐度分为暖流和寒流。

三、展示世界主要洋流的分布图1. 展示世界洋流分布图，引导学生观察和分析；2. 讲解世界主要洋流的分布和特点：北大西洋暖流、东太平洋暖流、印度洋暖流、巴西暖流等；3. 分析洋流分布的规律：中低纬度海区形成大规模的洋流，高纬度海区洋流较弱。

四、案例分析1. 给出世界主要洋流的案例，引导学生分析；2. 学生分组讨论，总结洋流的分布规律和影响因素；3. 各组汇报讨论成果，教师点评和总结。

洋流教案摘要：本文档将介绍洋流的概念、种类、形成原因及对地球环境的影响，以及如何将洋流教学融入地理课程中，以便帮助学生更好地理解和掌握地理知识。

1. 引言洋流是指海洋中的大规模水体运动，它对地球的气候、生态系统和人类社会都有重要影响。

了解洋流的形成和运动规律对于地理学习和气候预测都至关重要。

2. 洋流的概念和种类洋流可以分为暖流和寒流两大类。

暖流带有相对较高的水温，在赤道附近形成，向极地方向流动。

而寒流带有相对较低的水温，主要在极地地区形成，向赤道方向流动。

根据地理位置的不同，不同的洋流具有不同的特点和影响范围。

3. 洋流的形成原因洋流的形成主要与风、地转偏向力和海水密度不均衡有关。

风的作用使水体发生运动，地球的转动会导致水体的偏向，而不同水体之间的密度差异会引起水流的形成。

4. 洋流对地球环境的影响洋流对地球的气候和生态系统产生重要影响。

首先，洋流可以影响海洋和大气的能量交换，导致气候的变化。

其次，洋流也可以传播养分和生物种群，影响海洋的生态系统。

此外，洋流还对渔业、航运和海洋资源开发等人类活动产生重要影响。

5. 将洋流教学融入地理课程中的方法为了帮助学生更好地理解和掌握洋流知识，教师可以采用多种教学方法。

首先，可以使用地图、图表和模型等可视化工具展示洋流的分布和运动规律。

其次，可以结合实际案例和实地考察，让学生亲身体验洋流对地理环境的影响。

此外，还可以引导学生进行洋流预测和模拟实验，培养学生的科学思维和实践能力。

6. 结论洋流是海洋中的重要现象，对地球的气候、生态系统和人类活动都有重要影响。

通过将洋流教学融入地理课程中，可以帮助学生深入了解地理知识，并培养学生的科学思维和实践能力。

教师应该选择合适的教学方法，提供丰富的教学资源，以促进学生的学习兴趣和能力的提高。

第四节《洋流》教案一、教学目标（一）知识与技能１．了解洋流的概念及分类。

２．运用世界洋流模式图，分析世界洋流分布的规律。

３．理解洋流对地理环境的影响。

（二）过程与方法１．通过对洋流的学习，简单地了解洋流的概念，掌握洋流的分类方法。

２．用简练的语言表述洋流的分布规律及对地理环境的影响，培养学生综合分析问题的能力。

３．通过理解洋流对地理环境的影响，培养学生理论联系实际的能力。

（三）情感态度与价值观１．使学生树立物质是运动的、运动是有规律的，运动是物质的本质属性、是客观存在的观点。

人类应认识物质的运动特性并做到趋利避害。

２．事物是普遍联系的，洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互制约、相互影响的，从而受到辩证唯物主义思想教育。

二、教学重点1．掌握洋流的分布规律；2．分析洋流对地理环节的影响。

三、教学难点洋流的分布规律。

四、课型：新授课五、课时安排2课时六、教具1.多媒体课件2.电子教鞭七、教学方法结合多媒体课件启发式讲授八、讲授提纲九、教学过程【播放案例】 1492年哥伦布第一次横渡大西洋到美洲，共花了37天的时间。

1493年哥伦布第二次去美洲，结果只花了20天时间就顺利到达，比第一次少了17天。

有趣的是哥伦布第一次从欧洲去美洲时，走的是距离较短的路线，而第二次哥伦布走的是距离较长的路线。

请同学们认真思考，上述案例中为什么哥伦布第二次走的距离较长的路线反而比第一次花的时间更短呢？答案：顺风顺水这里所指的水就是洋流【导入新课】【板书】洋流【教师讲解】洋流又叫海流，是指大洋表层海水常年大规模沿一定方向进行的较为稳定的流动。

【板书】一、概念：洋流又叫海流，是指大洋表层海水常年大规模沿一定方向进行的较为稳定的流动。

【教师导学】请大家思考海水为什么会产生大规模运动？促使其运动的动力又是什么呢？洋流可分为哪些类型？【播放视频】演示“风海流”的形成【多媒体放映幻灯片】二战时期德军巧妙运用密度流突破英军的防守用潜艇自由进出直布罗陀海峡的故事【教师点评】盛行风是推动海水大规模运动的主动力。

地理必修1《水循环和洋流》教案一、课程标准要求：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义；运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。

二、三维目标；（一）知识与技能：1、了解自然界水循环的主要环节及其对地理环境和人类活动的影响。

2、运用世界洋流模式图，分析世界洋流分布的规律。

3、理解洋流对地理环境的影响。

（二）过程与方法：1、运用图解法表示水循环过程，绘制大洋环流模式简图，培养学生动手能力、空间思维能力及综合处理信息能力。

2、通过学习水循环和洋流，学会用简结语言表达其对地理环境的意义，培养学生综合分析问题的能力。

3、分析水循环、洋流的地理意义，培养学生理论联系实际的能力。

（三）情感态度与价值观1、学习水循环，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的理论、发展的观点指导个人行为。

2、增强学生节水意识，树立科学的资源观。

3、通过物质运及其规律学习，培养学生科学的世界观，使学生受到辩证唯物主义教育：物质是运动的，运动是有规律的，人类要尊重规律按规律办事。

三、教材分析水有三态变化，在组成地理环境各要素中，水是最活跃的因素之一；对于人类来讲水的作用重大。

地球上各种水体都处于不断循环运动中。

陆地各种水体不仅自身都有各自的运动系统和运动规律，而且它们之间又彼此联系、相互制约，共同构成了一个较大的循环系统，而这一循环系统仅是全球水循环系统的一个重要组成部分。

本节第一部分讲述了陆地水的组成及主要水体类型；第二部分讲陆各种水体之间相互转化运动、相互转化关系；第三部分说明了陆地水的更新，即阐明了全球水循环运动的过程和律；第四部分从水循环运运的角度讲述水循环运动的能量转化；最后讨论水循环的意义。

关于水循环的地理意义，教材主讲三点：1、维持全球水体动态平衡，促使水资源更新；2、水循环既是物质流又是能量流，它促使自然界物质循环和能量传输转化；3、水循环影响全球气候，塑造地表形态。

【教案】【明确课标】一是分析洋流分布规律二是对地理环境的影响【回忆】1、洋流的概念2、是什么样的力量推动了海水按照一定的方向做大规模的运动呢? 【承转】洋流具体是一个什么样的模式呢?到底存在什么样的规律?下面我们来重点回顾一下。

【规律】1、南北半球中低纬度海区形成以副热带高压为中心的大洋环流。

2、南北半球中高纬度海区形成以副极地低压为中心的大洋环流。

（以上是根据气压带和风带得出的理想洋流模式)【质疑】对应现实中的大洋，是不是都符合这个规律呢？1、假如是太平洋,说出对应的洋流名称及规律2、假如是大西洋,说出对应的洋流名称及规律3、假如是印度洋,说出对应的洋流名称及规律【归纳小结】【投影】【板图】（洋流模式用红线蓝线分别表示暖流寒流)【投影】洋流模式图学生回答学生上黑板完成板图内容:1、标出气压带2、标出风带3、画出大气洋流示意图(另请其他学生上黑板指正)学生回答让学生的学习行为有目的性回忆之前所学基础内容为复习重点埋下伏笔分析洋流的规律必须要从气压带和风带着手，对照着分析洋流的规律,思路清晰,便于学生理解记忆。

此环节这样能加强学生对具体洋流名称的记忆；提高总结归纳能力;培养学生的质疑能力。

板书设计洋流及其地理意义一、洋流的分布规律1、南北半球中低纬度海区形成以副热带高压为中心的大洋环流,北顺南逆。

2、北半球中高纬度海区形成以副极地低压为中心的大洋环流,呈逆时针。

3、南纬40度附近海区形成环球性的西风漂流。

4、北印度洋海区形成季风环流,夏顺冬逆。

二、洋流的地理意义1、对气候的影响2、对渔场分布的影响3、对航运的影响4、对海洋环境的影响教学后记课堂教学的最终目的是促进学生发展,通过学习,学生在知识方面有所收获固然不可或缺,但学习方法、学科思路的掌握更为重要。

在“洋流”这节课的教学中，我从教学引入开始，就引导学生从地理的视角来观察,引起学生的思考，这一思路贯穿整个教学过程。

1、教学过程中设计层层递进的问题让学生探究，理顺学习思路,激发学生思考。

第四节水循环和洋流一、课程标准●运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。

●运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。

（1）标准解读本条和下一条“标准”关注自然环境的组成要素之一——水。

本条“标准”旨在认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响。

一般将水循环按其发生的空间范围分为海陆间循环（又称大循环）、陆上内循环和海上内循环三种。

“标准”并不要求对水循环作这样的划分或出现三种循环的概念，而是要求以海陆间循环为主，将三种循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。

水循环的过程是指水在陆地、海洋、大气之间的转变；环节是指实现水的循环运动的途径，主要包括降水、蒸发（蒸腾）、径流、水汽输送等。

根据“标准”的要求，学生应能以示意图的形式，通过主要环节的相互联系，说出水在自然界的循环过程。

水循环的地理意义是本条“标准”要求的重点，而且“标准”对它的要求是“说明”，从程度上区别于对过程和环节的一般要求。

水循环的地理意义首先是维持着地球上各水体之间的动态平衡，使淡水资源不断更新。

其次，水循环促进了自然界的物质运动和能量交换，由此对生态、气候、地貌等都产生了深刻的影响。

对水循环地理意义的学习应注意形成一些基本认识，如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来；水是自然界最富动力作用的因子之一；水资源处在不断更新之中，但并不是取之不尽、用之不竭的等。

从本条和下一条“标准”综合来看，本条“标准”虽然将视野扩大到水圈，但落脚点放在陆地上。

因此，对于陆地各水体之间的关系（水循环各环节的联系）、水资源及其更新、水循环对气候、生态、地貌的影响等，应给予适当的关注。

运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响本条“标准”关注水圈中的海洋水。

海洋水是地球上最主要的水体，也是大气最重要的水汽来源和热量来源。

关于海洋水，传统高中地理课程要求的内容较多，如海水的温度、盐度以及各种形式的运动等。