高中地理教学课例研究报告-洋流及其地理意义

洋流及地理意义【知识与技能】1、了解洋流的概念及类型2、运用地图，归纳世界洋流的分布规律，并能绘制世界洋流分布模式简图。

3、阅读有关资料分析洋流对地理环境的影响。

【过程与方法】1、根据教师引导，总结出洋流的成因2、学生读世界表层洋流分布图，找出世界洋流的分布规律，并绘制出世界洋流模式图3、根据教师给出的图片和材料，分析洋流对地理环境的影响【情感态度和价值观】1、增强认识自然、利用自然的意识，树立可持续发展的人生观、价值观【教学重难点】1、运用地图，归纳世界洋流的分布规律2、绘制世界洋流分布模式简图。

【教学方法】自主探讨学习【学习过程】【情境导入】播放《My Heart Will Go On》，，引出泰坦尼克号失事的海域，设置问题，揭秘当年事故成因（板书）洋流及其地理意义一、洋流的概念海水沿着相对稳定的方向作大规模运动的现象。

【提问】主要动力是什么？大气运动二、洋流的分类判断：暖流水温一定高于寒流。

（）（一般从较高纬度流向较低纬度）（一般从较低纬度流向较高纬度）【学生活动】根据海水等温线判断寒暖流②洋流成因（承转）无风不起浪，有风必有浪。

那么地球表面的风带如何影响洋流形成？（展示动画）风海流的形成---学生总结风海流的成因----海水运动的主要动力（学生活动）画一画画出世界风带，和在它的作用下形成的洋流（承转）二战期间，英国及其盟军派战舰严密封锁大西洋与地中海之间的唯一通道——直布罗陀海峡，却遭到德军接二连三的袭击，这是为什么？（展示动画）密度流，回答问题①地中海和大西洋密度是否相同？②密度不同，洋面高低是否相同？③洋面高低不同，表层和底层的洋流怎样流？④德军怎样进入地中海又怎样回到大西洋？（承转）当风吹动海水出发后，出发海区海水减少，相邻海区的海水会过来补偿，形成补偿流（展示动画）补偿流（学生活动）秘鲁寒流的形成三、世界表层洋流的分布规律【学生活动】（1）画一画：探究世界表层洋流分布规律的成因，并绘制出世界洋流模式图。

洋流及其地理意义教案【篇一：洋流及其地理意义》教学设计】第二单元从地球圈层看地理环境第三节第二部分洋流及其地理意义文登一中侯凤波荣风好姜红静一、教学目标确立依据（一）课程标准要求及解读 1、课程标准要求运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。

2、课程标准解读从课程标准的要求来看，将洋流的学习归结到世界洋流分布规律和洋流对地理环境的影响两个方面。

从而对传统高中地理中有关的洋流知识做了大量的简化。

（二）教材分析本课是高中地理必修1第二单元中的第三节，教材首先介绍了洋流的概念及按海水性质所进行的分类，然后详细阐述了洋流的分布规律和地理意义。

其中洋流的成因是本节的难点，洋流的分布规律和地理意义是本节的又一重点。

（三）学情分析高一学生身心发育趋于成熟，知识面广，具有较强的认知能力、推理能力和自学能力，故教学中学生为主体，展示多媒体课件，提出问题，引发学生思考。

二、学习目标1、了解洋流的概念及类型。

2、通过教师的指导，生学会熟练绘制大洋表层洋流模式图3、运用地图，归纳并学会应用世界洋流的分布规律4、理解洋流的地理意义三、教学重点本节课的重点洋流的成因，洋流的分布规律和地理意义。

突破重难点宜采用直观教学法，通过多媒体动画展示等教学手段，帮助学生理解洋流分布模式。

四、评价设计1.通过自主学习学案，课堂师生间回答，90%以上学生能够说出洋流的概念成因分类，通过小试牛刀检测教学目标1的达成情况，以举手调查的方式反馈，要求学生总人数达标率为90%以上。

2.通过小组合作探究洋流模式图的成因，并有小组代表交流发言，根据“语言描述的准确性、全面性”等评价因素进行互评；再通过检测进一步巩固训练，提高学生提取信息和知识迁移的能力，实现学生总人数达标率为85%以上。

3.通过自主学习、合作探究学案的问题，完成洋流的地理意义。

再通过检测进一步巩固训练，实现学生总人数达标率为85%以上。

五、教学方法1. 实例教学法；直观教学法；图表分析法；对比分析法；目的是激发学生的学习兴趣，培养学生解析和思辨能力，发挥教师的主导作用。

南太平洋中低纬度以南纬30度为中心海区观察A、B两幅海平面等温线图回答1．A、B所示海洋分别位于哪个半球？如何判断？2．等温线弯曲处的海水温度和同纬度海水温度相比是高还是低？为什么会产生这种变化。

(二)世界洋流分布规律探究二：世界洋流分布规律读图2-3-7 世界洋流分布(北半球冬季)1、绘制太平洋、大西洋、印度洋大洋环流简图，总结世界洋流分布三大规律。

海区模式环流方向洋流性质分布中低纬度海区形成以海区为中心的反气旋型大洋环流(北印度洋除外)。

北半球顺时针南半球逆时针环流东部为寒流，西部为暖流，赤道附近为暖流北半球中高纬度海区形成以海区为中心的气旋型大洋环流。

逆时针流动环流东部为暖流环流西部为寒流北印度洋海区季风环流夏季顺时针不填冬季逆时针南半球中纬度形成环球性的西风漂流自西向东环绕南极大陆，寒流(40°--60°)海区(三)洋流的地理意义阅读教材P51-52及“知识窗”完成下列内容。

1、对气候影响：从全球看，可以促进高低纬度间的，调节全球热量平衡。

从沿海看，暖流对沿岸地区气候起的作用。

寒流对沿岸地区气候起的作用。

2、对海洋生物资源分布的影响：一般在大陆架浅海：海域和海域易形成大的渔场。

4、对海水污染的影响：一方面扩大了污染范围，另一方面加速海洋污染物净化速度。

(四)反思总结，当堂检测教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。

设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。

学情分析初中地理对这部分的知识没有涉及，同学们的知识结构中没有世界表层洋流的系统，但是学生在日常课外知识的阅读了解中，知道了洋流这一地理现象的存在，本节课的任务就是将其理论知识传授给学生。

此外，高中年龄段的学生，喜欢自己动手，喜欢与人竞争，在表现的同时，渴望得到别人的认同，当得到大家的赞同的时候，会增强信心及表现欲。

据此，在设计的时候尽量让学生通过自己的努力来自觉完成教学内容。

教学反思：课堂教学的最终目的是促进学生发展，获取知识，但更重要的是让学生掌握学习方法、学科思路。

洋流及其地理意义教案第一章：洋流概述1.1 学习目标：了解洋流的定义、分类和分布规律。

1.2 教学内容：洋流的定义：海洋水沿相对稳定的路径，从高压区流向低压区的现象。

洋流的分类：根据形成原因和特点，分为风海流、密度流和补偿流。

洋流的分布规律：受地球自转、地形、气候和地球物理因素的影响，洋流在不同纬度和海区呈现出不同的分布特点。

1.3 教学活动：教师讲解洋流的定义、分类和分布规律。

学生通过地图和图像观察不同类型的洋流分布情况。

学生进行小组讨论，分析洋流分布规律的形成原因。

第二章：主要洋流及其地理意义2.1 学习目标：了解世界主要洋流的分布、特点及其对地理环境的影响。

2.2 教学内容：北大西洋洋流：受北大西洋暖流和拉布拉多寒流的影响，对欧洲气候产生重要影响。

太平洋洋流：包括北太平洋暖流和赤道暖流，对北美洲和亚洲的气候产生影响。

印度洋洋流：受季风影响，形成季风洋流，对印度洋地区的气候产生重要作用。

南极洋流：受南极大陆的影响，形成南极绕极流，对全球气候产生重要影响。

2.3 教学活动：教师讲解世界主要洋流的分布、特点及其对地理环境的影响。

学生通过地图和图像观察不同洋流的分布情况。

学生进行小组讨论，分析洋流对地理环境的影响。

第三章：洋流对气候的影响3.1 学习目标：了解洋流对气候的影响及其在全球气候系统中的作用。

3.2 教学内容：暖流对气候的影响：暖流带来温暖的水汽，增加降水量，提高气温，形成温带海洋性气候。

寒流对气候的影响：寒流带来冷水，减少降水量，降低气温，形成地中海式气候。

洋流在全球气候系统中的作用：洋流参与地球的水循环和能量传输，调节全球气候平衡。

3.3 教学活动：教师讲解洋流对气候的影响及其在全球气候系统中的作用。

学生通过案例分析，观察洋流对特定地区气候的影响。

学生进行小组讨论，探讨洋流对全球气候平衡的重要性。

第四章：洋流对海洋生物和海洋环境的影响4.1 学习目标：了解洋流对海洋生物和海洋环境的影响及其生态意义。

《洋流及其地理意义》【教学设计】一、教材分析本节课选自鲁教版高中地理必修一第二单元第三节《水圈与水循环》的第二课时。

洋流是与人类生活密切相关海洋环境的重要组成，属于自然地理范畴。

本节课的主要内容包括洋流的含义、性质、分布规律及对地理环境的影响。

通过本节课的学习，学生将对表层洋流分布的基本规律和对地理环境的影响有基本的认识，为后续学习地理环境的整体性差异性及人文地理打好基础。

本节课的教学关键在通过丰富有效的活动促进学生积极思考主动探究，最终提高分析和解决地理问题的能力。

二、学科核心素养地理核心素养主要涉及以下四个方面：人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。

我将从以下几个方面设计本节课内容。

1、人地协调观：通过让学生小组合作学习洋流对地理环境中气候、航行、污染物等的影响来体现人地协调观。

2、综合思维：通过对澳大利亚东西两岸景观的对比，小组合作探究学习洋流对沿岸地理环境气候的影响来提高学生的综合思维。

3、区域认知：通过展示世界洋流图，指导学生完成太平洋及北印度洋洋流分布简图，激发学生探究欲望，培养学生的区域定位能力和区域认知能力。

4、地理实践力：通过对风海流和补偿流的实践活动来提高学生地理实践力。

三、教学重点难点重点：洋流分布规律、洋流对地理环境的影响。

难点：洋流分布规律。

四、学习者分析1、对洋流缺乏直观认知。

2、大部分学生学习积极性很强。

3、具有一定的读图能力和区域认知能力。

五、设计思路通过多样性的活动来让学生对洋流的分布规律和洋流对地理环境的影响有较为深刻的认识，同时提高学生综合思维能力、地理实践能力、区域认知能力以及人地协调观。

六、教学环节《洋流及其地理意义》【学情分析】1.处于高二阶段的学生，已经具备了一定程度地理知识储备、地理思维能力、学科核心素养，课前教师可引导学生自主预习，从宏观上把握本课的主干知识，奠定本课的知识基础。

2.高二学习学习应以夯实学生基础知识、限时训练、提升学生地理学科素养为主，教师应根据重点内容，提供相关地理资料，创设问题情境，引导学生积极思考，以小组合作讨论的形式积极参与课堂教学，创设活泼课堂氛围，提升学生的问题意识和探究能力。

洋流及其地理意义教学设计知识与技能：1.运用世界洋流模式图，分析世界洋流分布的规律。

2. 理解洋流对地理环境的影响。

过程与方法：1. 绘制大洋环流模式简图，培养学生的动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息能力2.通过学习洋流，用简练的语言表述洋流的分布规律及对地理环境的影响，培养学生综合分析问题的能力。

3.通过理解洋流对地理环境的影培养学生理论联系实际的能力。

情感态度与价值观：使学生树立物质是运动的、运动是有规律的，运人类应认识物质的运动特性并做到趋利避害事物是普遍联系的洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互制约、影响的，从而受到辩证唯物主义思想教育。

【教学重点】1. 掌握洋流的分布规律；2．分析洋流对地理环境的影响。

【教学难点】洋流的分布规律教学方法用多媒体辅助教学的教学手段，并应用读图讨论法、案例分析法等。

教学过程学情分析学生情况，作为高三的学生，从学习能力看，学生懂得通过多种渠道获取信息，探究学习有所基础。

分析问题和解决问题的能力有了一定提高。

通过一轮复习学生对洋流有了更全面、深刻的认识，所以本节课学习对于学生来说难度不大，关键是对于知识的构建和做题方法的提高。

课堂效果分析课堂教学效果是教师进行课堂教学的落脚点，一切教学手段的运用和教学方法的选择最终的目的是课堂教学效果的最大化。

教师对每一个教学环节的设计和方式、方法的选择都要先问自己一声：这样做的效果会怎样？要紧紧围绕有效和高效这一核心要求来组织和开展教学活动。

当然这里所说的效果是一个综合性的教学效果，内容即包括基础知识的掌握情况，又包括基本技能的训练效果，同时也包括学生学习能力的培养和道德情感的教育等。

学生是课堂的主体，通过学生表情的变化、思维的速度，回答问题、练习、测试、动手操作的准确性等信息反馈，可获知教学信息的传输是否畅通，亦可看出新知识新技能的掌握情况。

教学任务是否完成不能只看少数尖子学生，大多数中下学生同样也是知识的接受体，从他们身上更能体现教学任务是否完成，以及教师的教学水平、教学质量的高低。