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教学过程(表格描述)教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排创设情境明确任务：孩子们，请看老师的演示，将小钢珠放在条形磁铁的不部位，松开手后，你发现了什么？发现了小钢珠会向磁铁的两端滚动。
这说明了什么？。
学生认真观察老师的示范，大胆推测：磁铁两端吸铁的能力强。
创设情境，激发学生探究的兴趣，调动起他们学习的热情播放实验录像2分钟实践探究怎样做才能说明自己的推测是正确的？（PPT）：1.你打算怎么做实验。
2. 需要使用老师提供的若干曲别针和条形磁铁。
3、注意曲别针要一个个分开，不要别一、学生根据要求和自己的经验，利用手里的曲别针和条形磁铁尝试吸看哪个部位吸得多，并展示汇报。
预设一：有学生直接把1、学生提出问题，调动已有认知，引发冲突。
质疑研讨，让学生在解决问题中PPT展台板贴17分钟创设情境：明确任务，大胆猜想实验探究：设计实验，研究磁极分享交流：实验中的发现和感受巩固延伸：进一步找出磁极的秘密动手验证；根据经验，设计实验通过比较，体会科学的实验设计观明确实验方法，找出磁力最强的部位教学环节学生的实际获得：1.深入研究的科学态度2. 对磁铁产生浓厚的学习兴趣学生的实际获得：大胆尝试，挑战设计实验，培养他们的科学探究意识学生的实际获得：1.分析实验利弊，收获科学理念2.亲自动手探究，挑战多种可能3. 探索磁极奥秘，获得成功喜悦学生的实际获得：1.认真倾听，学习用事实说话2.分享交流，学会提出自己看法3.设计意图注，否则会影响实验效果。
4. 实验做完以后，思考，这个结果和你想的一样吗？二、改进、设计实验针对预设一：教师在学生汇报后引导学生思考：这个；实验我们发现了什么？除了磁铁两端吸铁的能力强，以外，磁铁中既不在中间双不在两端的部位吸铁能力的大小能看出来吗？教师出示磁铁的模形图，指出磁铁中间与两端之间的部分。
请学生思考。
板贴：条形磁铁图小结：虽然我们可以通过把磁铁放进曲别针盒里再拿出来的方式很容易地看到磁铁两端吸上来曲别针最多，但并不很准确。
