区域活动创设与材料投放方案word版本

中班班级区域设置及材料投放区角设置背景：区域活动，是幼儿一种重要自主活动形式。

它是以快乐和满足为目的、以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。

区域活动能够让幼儿自由、快乐、健康地成长，实现“玩中学、做中学”。

通过观察发现区域活动的开展能有效促进孩子良好个性的发展，通过互相交往、合作，提高孩子处理问题、解决问题的能力。

我作为幼儿园管理者，学期开学初，在区域设置上提出以下三点要求：1.根据《3-6岁儿童学习与发展指南》中的五大领域目标，以及教学建议，本学期我园进行区角设置目标化，主要表现为：每个区域要能与五大领域整合（如：美工区中也包括语言、社会、科学）即设置的区角要做到有目标，且目标明确。

2.要求各班的区域投放除常规性材料外，要能体现当月主题活动的内容。

3.每个班级都要求设置5-6个区，图书区、建构区、美工区为基本区角，各班级可根据本班级幼儿的发展特点，再自行设置其他区角。

具体以中班为例：美工区：1.投放的材料：各类纸张：绘画纸、宣纸、旧报纸、卡纸、瓦楞纸、皱纹纸等。

绘画材料：颜料、油画棒、双头笔、水彩笔、蜡笔、毛笔等。

辅助工具：胶水、固体胶、双面胶、透明胶、乳胶、剪刀、花边剪、白乳胶、打孔器等。

辅助材料：橡皮泥、纸盒、纸盘、纸杯、布头、毛线、绳子、包装带、一次性杯子、毛根、胶卷、扣子、盖子、牙刷、牙签、棉签、吸管、酒瓶、果冻盒、环保袋、空白脸谱、泡沫蛋、毛根、冰棍杆、光盘、小木夹、各类印模、印章、简易版画工具班级班级教师可以向幼儿介绍美术作品的要素，如色彩、线条、形状、空间和质地等，扩展幼儿的词汇。

2.领域结合语言：可以通过提问的方式引导幼儿说出作品的内容。

班级班级教师可以引导幼儿给自己的作品命名。

班级教师可以将幼儿对作品的描述记录下来。

班级教师可以鼓励幼儿向同伴介绍自己的作品。

科学：班级教师可以向幼儿介绍不同质地的材料，了解物质科学内容。

班级教师可引导幼儿观察加水后颜料、粘土的变化。

班级教师可与幼儿讨论在有些小制作中如何保持稳定。

幼儿园角色区各类材料投放方案以下是一个幼儿园角色区各类材料投放方案的范例，供参考：一、动手区（我是小建筑师）1. 材料：- 磁性积木：提供各种形状和大小的积木，帮助幼儿发展空间感知和手眼协调能力。

- 纸盒：提供各种大小和形状的纸盒，鼓励幼儿自主创造。

- 建筑图纸：提供简单的建筑图纸，引导幼儿按图纸要求进行建筑。

- 工具：提供小锤子、小钳子等简单的工具，让幼儿体验装配建筑的乐趣。

2. 目标：- 培养幼儿的手眼协调能力和空间感知能力。

- 培养幼儿的创造力和想象力。

- 培养幼儿的合作意识和团队精神。

3. 活动：- 制作比赛：设置时间限制，鼓励幼儿用材料构建自己的建筑，评选最具创意的作品。

- 团队建设：鼓励幼儿分成小组，在规定时间内合作完成一座大型建筑，培养幼儿的团队合作能力。

二、感知区（我是小探险家）1. 材料：- 放大镜：放大观察小昆虫、花草等生物。

- 望远镜：远距离观察飞鸟、高楼等。

- 面包盒：观察昆虫，收集自然材料。

- 图书和海报：提供有关动物、植物等的知识。

2. 目标：- 培养幼儿对自然环境的兴趣和探索欲望。

- 培养幼儿的观察力和感知能力。

- 培养幼儿对生物和自然现象的基本了解。

3. 活动：- 昆虫观察：在小花园或校园内安排观察昆虫的活动，鼓励幼儿记录观察到的事物。

- 植物观察：带幼儿去树木较多的地方观察不同的植物，鼓励他们发现和记录植物的特点。

三、角色扮演区（我是小导演）1. 材料：- 儿童房间家具：提供床、梳妆台、搁板等儿童房间常见家具。

- 儿童服饰：提供各种季节的儿童服装和配饰。

- 玩具：提供各种角色扮演玩具，如厨房玩具、医生玩具等。

2. 目标：- 培养幼儿的想象力和表达能力。

- 培养幼儿的社交技能和合作能力。

- 培养幼儿的角色认同和自我价值感。

3. 活动：- 角色扮演：准备不同的角色扮演服装和道具，鼓励幼儿扮演不同的角色，如家长、医生、老师等。

- 儿童剧表演：准备简单的剧本，让幼儿自己编排剧本、扮演角色，并在家长的参与下进行表演。

区域活动环境创设与材料投放纲要》和《指南》中都指出：游戏是幼儿的基本活动。

3—6岁幼儿的心理发展决定了“玩中学”、“做中学”是幼儿研究的最佳方式。

区域活动符合幼儿爱活动的天性，寓教育于多种活动之中。

我们也清楚地认识到区域活动在促进幼儿身心发展中的独有功能，并且身体力行地进行着积极的实践。

为了进一步加强我园区域活动环境的创设，规范和细化区域设置，更好地开展好区域活动，进行《区域活动环境创设与材料投放》的研训活动。

从以下几个方面针对具体问题进行研讨：一、区域活动的种类二、活动区域的布局三、活动区的标识四、区域活动材料的投放一、区域活动种类为何还要确定区域活动种类呢?因为发现有些班级开设的区域活动不是太适宜，需要进行调整。

1．根据幼儿人数与活动室的面积，决定活动区的数量和规模。

一般来说，一个活动区的最佳容量为5—7人。

（每班创设6个及以上幼儿活动区域，能满足幼儿区域选择与活动的需要）2．根据幼儿的乐趣和发展决定活动区的品种。

纲要》指出：幼儿园教诲应尊重幼儿身心发展的规律和研究特点，教诲活动的组织与实施要结合本班幼儿的实际情况。

活动区作为教诲活动的一种重要形式，组织与实施首先要与幼儿身心发展相适应。

尽量满足幼儿认知（数学区、科学区）、情感、社会性（脚色扮演区）、语言（图书区）、动作技能（美工区、操作区、积木区、劳动区）、美感（美工区、音乐区、表演区、小制作）等多方面的发展需要。

3．根据教材中各主题的地区活动内容开设活动区：小班随主题开设的区域有：表演区（14）阅读区（12）角色区（8）建构区（10）生活操作区（7）美工区（16）科学区（7）益智区（8）中班随主题开设的地区有：美工区（15）益智区（16）表演区（16）阅读区（15）脚色区（8）建构区（8）糊口操作区（3）科学区（8）大班随主题开设的区域有：美工区（16）益智区（15）表演区（12）阅读区（13）角色区（10）建构区（8）生活操作区（3）科学区（11）结合主题教学，根据本班幼儿的基本发展水平、阶段性的教育目标和主要任务，思考各区的活动内容和具体目标。

区域活动材料的设计与投放_幼儿区域活动方案区域活动材料的设计与投放在很大程度上影响了幼儿活动的兴趣和质量。

教师应有目的、有计划地按照一定的结构系统地设计与投放材料，从而为幼儿创设一个有准备的学习环境。

这种准备基于教师对课程目标、内容的了解，对各学科领域核心经验和幼儿学习路径的认识，以及对幼儿学习兴趣、需要和能力的把握。

这样的环境能够激发幼儿的活动兴趣，不断推进幼儿通过区域中的自主学习实现全面发展。

一、设计与投放区域活动材料的依据(一)班级主题课程开展区域活动是实施主题课程的一个重要形式。

在班级主题课程中，并不是所有活动都适合用集体教学的形式进行，教师可依据班级主题课程的目标和内容，筛选出其中适合幼儿个别化学习的内容放到区域活动中进行。

一般来说主要有以下几方面内容：一是幼儿个体间在兴趣、需求和能力方面差异较大的内容；二是幼儿通过看图片、看视频、操作材料等就可以自主学习的内容；三是幼儿必须在不断探索、反复操作中，通过与材料的充分互动，才能获取经验的内容。

上述三类课程内容如果放在相应的区域中，由教师提供多元的、难易程度不同的操作材料，引导幼儿根据自己的兴趣、能力开展自主学习，则能更有效地落实课程目标。

如，在大班关于“秋天”的主题活动中，教师将美术活动“画秋天的树”放到了美术区，原因是教师经过分析认为，大班幼儿对于树的经验已经相当丰富了，能够自己感知、欣赏各种关于树的美术作品了，也会依据自己的兴趣进行艺术表现了。

再者，幼儿之间能力水平有差异，绘画所需时间大不相同，集体教学活动会导致有的幼儿难以尽情发挥，而活动一结束，所有颜料和工具都要收掉，既浪费材料，又浪费时间。

如果将此活动放到区域中进行，这些问题都能得到较好的解决。

教师只需提供三类物品：(1)将各式各样关于秋天的树的美术作品、摄影作品张贴于美术区桌上或墙面上，便于幼儿自主欣赏、学习。

(2)各种颜料、画笔、画纸等绘画工具和材料，供幼儿自主选择。

(3)架子、夹子等展示用具，便于幼儿自己将绘画作品及时展示出来。

【区域活动】幼儿园区域活动中区角创设和材料投放策略区域活动是教师根据教学目标以及幼儿的年龄特点和发展水平，投放相应的材料，让幼儿自主选择、操作、探索、学习，从而在和环境与材料的相互作用中，积累和表达自己的经验与感受，同时获得情感、认知和社会性等方面发展的一种教育形式。

合理的区域创设以及适宜的材料投放是区域游戏开展必不可少的条件，幼儿园区域创设和材料投放策略，帮助教师为幼儿创设更好的区域活动条件，从而更有效地培养幼儿学习自主性。

一、教师在区域活动开展中存在的问题目前，越来越多教师认识到了区域活动对幼儿的发展有着不可替代的作用，但在具体实践中如何合理地运用和发挥区域活动的价值，还存在各种各样的问题。

从区域创设角度来说，有时候教师进行区域设置没有考虑幼儿的年龄特点，创设的区角幼儿不感兴趣，区域分布上没有把吵闹的区域和安静的区域分开，空间布局不是很合理。

从材料投放的角度来说，教师在材料投放方面缺乏目标性、探索性，材料投放过于盲目、随意，有时候投放的材料超出幼儿的发展水平，导致幼儿对材料不感兴趣。

除此之外，材料投放还存在不够丰富、更新慢、缺乏层次性的问题，忽视了幼儿发展的个体差异，这些都不利于幼儿的发展。

二、基于微格教研的幼儿园区域活动区角创设区角创设是区域活动中的一个重要组成部分，也是活动开展并影响幼儿发展的前提条件和保证，结合本文所在幼儿园微格教研在实践中的运用，区域活动的创设应该遵循以下原则：1.合理设置不同区角首先，区角的设置要根据不同年龄段幼儿的发展水平、兴趣、学习和发展的重点以及基本的学习能力来确定。

在实践中，幼儿园遵循幼儿的发展规律和年龄特点，在各年龄段区角的设置上采用“N+1”模式。

“N”是每一个年龄段的常规区角，“1”是教师根据本班幼儿的特点灵活设置和补充，也是每个班的特色区角。

例如：小班的常规区角包括娃娃家、美工区、建构区、益智区、生活区、阅读区（语言），特色区角是咀嚼区，考虑到新入园的幼儿咀嚼能力欠佳，我们开设“美味吃吧”，为幼儿投放不同口感的食物，使其在美食的诱惑下有效锻炼咀嚼能力、撕咬能力、吞咽能力。

浅谈区域活动材料的创设与投放随着经济的发展和城市化进程的加快，各种区域活动在我们的生活中变得越来越常见。

这些活动包括文化节庆、展览展示、宣传推广等各种形式，它们都需要大量的活动材料来进行宣传和推广。

在这样的背景下，如何创设和投放好区域活动材料成为了一个重要的话题。

一、区域活动材料的创设区域活动材料包括海报、传单、折页、T恤、手环、礼品、广告牌等各种形式，它们是活动宣传和推广的重要工具。

为了创设好这些材料，首先需要考虑活动的主题和内容，根据活动的特点和目的来确定材料的形式和风格。

如果是一个文化节庆活动，可能需要用到具有浓郁民俗风情的海报和传单；如果是一个展览展示活动，可能需要用到精美的折页和T恤来宣传展品和主题。

在确定了材料的形式和风格之后，就需要设计好材料的内容和版面，这需要有一定的创意和设计能力。

好的区域活动材料不仅要能够吸引人们的眼球，还要能够传达活动的信息和精神。

在创设区域活动材料时，需要充分考虑目标受众的需求和喜好，尽量让材料更具亲和力和感染力。

二、区域活动材料的投放在创设好区域活动材料之后，就需要考虑如何将这些材料进行投放。

区域活动材料的投放是一个复杂的过程，它需要考虑到受众的地域分布和活动的传播渠道。

首先需要确定活动的受众群体和地域范围，然后根据这些信息来选择合适的投放位置和方式。

如果活动的受众主要是青少年，可以选择在学校、社区和商场等地方进行投放；如果活动的受众主要是商务人士，可以选择在写字楼、商业区和会议场馆等地方进行投放。

在选择了投放位置之后，就需要考虑如何将这些材料进行投放。

区域活动材料的投放方式有很多种，比如张贴、散发、派发、赠送等，需要根据具体情况来选择合适的方式。

无论选择哪种方式，都需要注意材料的质量和数量，尽量使材料能够被更多的人看到和接触。

创设和投放好区域活动材料对于活动的成功和效果具有非常重要的意义。

在创设区域活动材料时，需要注重创意和设计，使材料更具吸引力和感染力；在投放区域活动材料时，需要考虑受众的地域分布和活动的传播渠道，选择合适的投放位置和方式。

教师可以指着一些封面的图给幼儿作一些解释。
教师在与幼儿阅读图书时，可以鼓励他们模仿故事情节中有打鼓、跳舞、表演的部分。
教师可鼓励孩子尝试配乐朗诵。
教师可以引导幼儿将注主要形象画出来或
制作出来。
教师可引导幼儿通过阅读不同职业、角色的故事，了解人们及他们的生活。
教师可以利用幼儿们自己做的书帮源自他们理解空间的知识。教师可以帮助幼儿理解歌词。
教师可以引导幼儿用动作表现歌词内容。
教师可帮助幼儿回顾表演活动并和其他幼儿分享其中的乐趣。
教师可在幼儿表演前或表演过程中作些提示，让幼儿进一步熟悉台词。
教师可引导幼儿看舞谱进行表演并与大家分享。
教师可鼓励幼儿表达对音乐的理解。
教师可引导幼儿探索不同乐器，分辨不同乐器所发出的不同声音。
教师可建议幼儿利用辅助材料充实到他们的建筑物中，如：通过增加一些小型动物让他们建造动物房屋、农场、动物园等。
教师可鼓励幼儿通过幼儿搭建不同的生活场景，帮助幼儿扩展有关生命的知识。
教师可以引导幼儿了解建筑物所需的材料，如水、电等，还可以让幼儿了解建筑物需要自然的材料、如石头、木头等。
教师可向幼儿提出某些建议：如“每个人一次拿三块积木”，“请用三角形的积木搭建”等。
教师可让幼儿参与布置教室的环境促进幼儿进一步了解关于人的知识。
教师可鼓励幼儿使用废旧的材料或用过的东西来创作作品，帮助幼儿了解生态与环保知识。
教师可让幼儿画不同职业的人。
大班建构区活动材料投放与活动指引
区域材料
语言
科学
数学
艺术
社会
建构区：
成品材料：
各种形状的大型积木、中型积木和小型积木若干。
辅助材料：
教师可通过一些指偶、头饰和不同职业人的图片

幼儿园自主区域布局及材料活动方案示例文章篇一：《幼儿园自主区域布局及材料活动方案》一、方案名称“快乐小天地：幼儿园自主区域布局与材料活动”二、自主区域布局1. 建构区建构区是小建筑师们的乐园。

我想把它设置在教室的一个角落，那里有大大的空间。

地面铺上柔软的地毯，就像云朵一样，小朋友们坐在上面搭积木，即使不小心摔倒也不会疼。

靠墙的地方要有大大的架子，像巨人的手臂一样，用来放各种各样的积木。

有长方形的、正方形的、三角形的，就像魔法积木一样，可以变成各种各样的东西。

有一次，我和小伙伴们在建构区玩。

小明说：“我们来搭一个城堡吧！”我说：“好呀。

”我们就开始动手了。

小红也跑过来加入我们，她拿起一块三角形的积木说：“这个可以当城堡的屋顶呢。

”我们一边搭一边商量，“这个长方形的当城墙吧。

”“好呀。

”在这个建构区里，小朋友们可以发挥自己的想象力，像魔法师一样把一堆积木变成超级厉害的建筑。

2. 美工区美工区要充满艺术的气息。

要靠近窗户，这样光线好，能让小朋友们看到自己作品的每一个细节。

桌子要长长的，像一条小河流，周围放上小椅子。

旁边要有一个大大的柜子，分成好多小格子。

一格放彩笔，彩笔就像彩虹的颜色一样丰富，有红的、蓝的、黄的等等。

一格放剪刀，剪刀就像小嘴巴一样，可以把纸剪成各种形状。

还有一格放胶水，胶水就像小魔法棒，能把东西粘在一起。

记得有一回，在美工区。

老师说：“今天我们来画自己的家。

”我拿起彩笔就开始画。

旁边的小花拿着剪刀在剪彩色的纸条，她说：“我要给我的家做一个漂亮的篱笆。

”小刚把胶水弄得到处都是，他还笑着说：“哎呀，胶水太调皮了。

”在美工区，小朋友们可以用这些材料创造出各种各样的艺术作品，就像小艺术家一样。

3. 阅读区阅读区要安静又温馨。

可以用小书架隔出一个小小的空间，小书架就像一个个小房子，里面住着各种各样的书。

有故事书，故事书里的故事就像魔法一样吸引着我们。

有绘本，绘本里的图画就像会说话一样。

地上要放几个柔软的抱枕，抱枕就像小云朵一样，小朋友们可以坐在上面舒舒服服地看书。

幼儿园区域活动环境的创设和材料的投放《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出:为幼儿的探索活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励幼儿大胆地提出问题，发表自己不同的意见，学会尊重别人的观点和经验。

支持和引导幼儿的操作摆弄、探究、实验、制作等活动，引导他们通过自己的发现主动建构有关的知识经验。

而区域活动,是指教师根据教育的目标和幼儿发展的水平,有目的的创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动.正好验证了这一理念的科学合理性。

一、在说如何创设区角活动之前先说说区角环境的创设的要求，包括三点：1.心中有孩子:我们创设的区角环境应该是孩子喜欢的，他们愿意参与的，更是其能够表现的。

2.心中有课程: 通俗的讲，在创设区角环境时，是以“主题”的形式开展的，也就是主题背景下的区域。

因为主题是有目标的，我们以目标为引领，体现主题过程的动态。

3.心中有美感: 这里强调两个“和谐”,色彩的和谐和材料的和谐。

在创设区角环境时，应该非常注重色彩的和谐美，因为色彩具有很强的视觉冲击力，往往色彩多并不就是美，要讲究和谐与统一。

那材料如何讲究和谐？首先我们准备的材料必须是多样的，在多样性的基础上，我们可以归类。

其次要考虑整体与布局之间应保持一定的比例，如高矮的比例。

二、区角环境创设包括区域环境的创设以及区域材料的准备和投放。

在区域活动中，活动环境和材料是活动成功的重要组成部分，只有在与环境和材料的相互作用中孩子才会获得经验和知识。

（一）、创设良好的区域环境新《纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。

区域活动的环境创设要根据教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的安排，从幼儿的水平和发展需求出发，要让幼儿做主，让幼儿成为区域的主人，由幼儿决定怎样布置是否会直接影响他们自由交谈展开的程度。

在区域环境的创设中既要考虑到幼儿之间能相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入某一活动，充满自信地探索问题。

活动区活动的设置与材料投放美丽的春天范文一：幼儿园大班下学期个人计划本学期是这批孩子在大班的最后一学期，也是最关键的一学期。

再过几个月，他们即将进入学前班，在学前班的天空里自由飞翔。

将是本学期的工作重点，本班将针对班况及本学期的工作重点拟订学期工作计划。

一、班级情况分析本学期本班幼儿40名，女生18名，男生22名。

经过大班上学期的学习，分析学期末班级幼儿检核情况，总的来看：幼儿在生活自理能力、学习习惯方面都有了较大进步，特别是在体能、语言表达、社会交往、逻辑思维能力方面表现较为突出。

初步形成个性并表现出明显的个体差异，他们大都为独生子女，拥有充分的爱抚与关怀，较优裕的物质生活条件，缺乏兄弟之间的交往和亲情，使有的幼儿缺乏社会互动意识、不合群，自顾自，有独占习惯，同情心、责任感比较缺乏。

二、工作重点1、本学期，我们把幼儿入学准备工作做为本学期的工作重点之一，加强幼儿前阅读、前书写的训练，将学前的准备工作与主题探究活动、各学科教学有机结合起来，为幼儿进入小学打好基础。

2、以《学前教育纲要》为指导，深刻领会二期课改精神，以新教材为主要参考资料，根据本班幼儿的实际发展水平，确立相应的教育目标和要求，选择既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性的教育内容和贴近幼儿生活的教育形式，精心加以组织，并尝试生成性主题活动。

3、善于发现幼儿感兴趣的又有助于拓展幼儿视野的事物和问题，借鉴方案教学进行生成教育活动，引导幼儿用多种感官去感知事物，收集信息，鼓励幼儿动手操作、尝试，使幼儿通过活动得到满足，得到愉快的体验，并在活动中逐渐形成合作探究的师生互动。

4、注重区域活动的开展，进一步思考与尝试将区域活动与主题活动融合，发掘各个活动区活动的教学潜能，注意活动材料的多领域经验的指向性。

在游戏中有目的、有计划地投放、变换和调整各类游戏材料，注意材料投放与幼儿发展水平的一致性与层次性，科学地评价与指导幼儿，使幼儿学会主动发现并注重在学习过程中培养幼儿良好的学习习惯和学习兴趣。

中一班班级区域的设置以及材料的投放我所在的班级是六安市丰安小学附属东望佳园幼儿园的中一班。

本班设置了6 个区角，区角的种类设置主要是依据中班幼儿身心发展年龄特点和本班幼儿的兴趣爱好和需求来进行设置，同时也会根据每月不同主题活动对区角的材料进行小范围的更换。

下面我将对本班的班级区角的设置意图和材料投放种类进行简要的概述。

1. 表演区：童话梦工厂从12 月开始，幼儿园开展了绘本月活动，每个班都在排练准备各自的绘本剧，与此同时中一班孩子表演的欲望也在越来越高涨，为了满足孩子们讲述故事表演故事的需求，我们在班级内设置了桌面表演区“童话梦工厂”。

桌面表演区投放的材料主要有故事盒、自制故事纸玩偶、幼儿玩具。

其中故事盒由老师利用快递纸盒自制而成，用颜料画上背景幕布，将儿童熟悉的故事角色（如：爱画画的公主、小小熊等等）用A4 纸打印下来塑封好，再黏上小木棒制成。

此外，幼儿从家里带来的一些闲置已久的废弃塑料玩偶（如小恐龙、佩奇）在清洗过后，放置表演区，可以供幼儿在桌面进行想象表演游戏。

表演区所有的材料都供幼儿自由选择，自由分配，区角空间一次可容纳4 名幼儿。

在游戏中，孩子们通过故事创编发展了自身的发散思维和想象力，通过讲述和表演培养口语表达能力和自我表现力。

2. 美工区美工区是我们班孩子的最爱，设置于表演区和小餐厅的中间，一次可供8 人进行游戏。

位置的灵感来自于4S 店的“前店后厂”的经营模式，我们希望美工区成为表演区和小餐厅的“加工厂”，为这两个区角提供游戏的创意和材料。

比如，美工区的孩子用彩泥捏的小章鱼、饺子、蘑菇，被经营餐厅的孩子拿去放在盒子里当成特色菜“碳烤章鱼”“彩虹饺子”“炒蘑菇”，美工区画的人物画《自画像》被老师剪下来制成故事指偶......这样既丰富了区角材料，减轻老师负担，同时使美工区孩子们的作品展示和利用最大化，培养中班幼儿动手能力。

美工区投放的材料主要有绘画材料和手工材料：1）绘画材料：油画棒、水彩笔、水粉、排笔、毛笔、各种纸张、刮画纸、2）彩泥、雪糕棒、扭扭棒、胶水、滴管、绒球、彩色硬卡纸、剪刀等3）“未完待续”盒：用白色的篮子来放区角活动时幼儿未完成的作品。

如何投放大班区域活动材料我们在投放区域活动材料时，要考虑到主题发展的需要，根据主题投放区域活动材料。

通过这几年的实践，我在区域材料的投放方面取得了一些经验，现与大家一起分享、交流。

一、根据主题教育内容开设相应区域，明确各个区域的功能、作用。

通过对各个区域活动材料的操作，来达到主题目标，促进幼儿的发展。

要合理投放区域活动材料就必须先要明确各个区域的功能、作用。

二、有目的性地收集材料。

在投放区域材料之前，我们已经划分、开设好了各个区域，对每个区域的功能、作用已经很明确了。

区域的功能作用是靠操作材料来实现的。

材料的投放是有一定目的性的，而不是随心所欲，想到什么材料就投放什么材料。

为此，我们要有目的地收集材料。

根据区域的功能、作用，收集相应的材料。

例如：在以主题“我们的祖国真大”为背景开展的区域活动中，根据孩子的兴趣所在，我们在“美工区”通过操作低结构的活动材料来发展了幼儿的想象力和创造力，为此，我们投放了一些废旧材料（牙签、塑料管、酸奶杯、筷子等），又投放了红黄纸张、剪刀、皱纸、白纸铅笔等，这些区域材料哪里来？一方面，老师自己收集、准备。

另一方面，争取家长的支持配合，请家长与孩子一起收集。

很快，我们就收集好了所需的区域材料。

另外再让幼儿利用相应的材料制作出相应的作品，如：制作红旗、京剧脸谱等。

三、筛选材料。

虽然我们是有目的性的收集材料，但是所收集的材料并不一定都适合该活动区域。

为此，我们要对收集的材料进行筛选。

我们要明确材料的功能、作用，预设材料的玩法。

不同材料有不同的功能和作用，即使是同种材料，由于操作方法的不同，对幼儿发展的影响也是不同的。

例如：在以“我们的祖国真大“主题背景开展的区域活动中，我们收集了地图、长江、黄河、天安门等贴纸，在益智区域，可以利用这些材料引导幼儿找出中国地图，并在中国地图里面找出天安门、长江、黄河等位置，在相应位置上贴上标志。

如果放在“美工区”，可以利用这些材料画出中国地图，并在中国地图相应的位置上画出长江、黄河、天安门等图案。

区域设计材料投放方案1. 背景区域设计作为一种将景观、建筑、艺术等元素有机地结合在一起的设计方法，已经越来越受到人们的关注和重视。

在区域设计中，材料的选择和投放方式是影响设计效果的重要因素之一。

因此，一个合理的区域设计材料投放方案至关重要。

2. 设计目标针对某个区域，设计一个合理的材料投放方案，能够在视觉上达到以下目标：1.突出区域整体氛围，创造舒适的视觉体验。

2.在投放材料的基础上起到实用、美观、环保、经济的作用。

3. 设计步骤3.1 统计材料种类和数量首先要了解投放区域的面积，以及需要投放的材料种类和数量。

通过收集相关资料、现场考察等方式，筛选出符合区域设计主题和要求的材料。

3.2 确定材料的投放位置在已经确定材料的种类和数量之后，需要结合区域的整体设计风格和布局，在合适的位置进行材料的投放。

投放的位置应该能够突出材料的特色，同时融入整体设计。

3.3 选择合适的投放方式针对不同的材料种类，需要选择相应的投放方式。

比如，花坛的投放方式可以选择挖坑种植和砌石建造等方法；而树木的投放方式则需要考虑树的品种、选用的土壤、是否需要栽培等多个因素。

3.4 制定合理的投放计划在确定了投放位置和方式之后，需要结合实际情况制定合理的投放计划。

根据不同的材料的生长周期和维护难易度，合理分配投放时间和维护成本。

4. 投放材料选择选材的原则有很多，比如适应当地气候、能够容纳自然环境、易于维护、符合环保要求等。

下面列举几种常用的投放材料：4.1 植物植物是区域设计中不可或缺的元素之一。

植物的选择需要符合地理位置、气候条件等因素，同时也要考虑植物的生长周期、大小、颜色和香味等多个方面。

植物投放的位置可以选在花坛、路边、公园等。

4.2 石材石材是一个耐用、美观且环保的投放材料。

石材有多种形状和颜色，可以用于路面、建筑外墙、花坛边缘等位置。

4.3 木材木材作为一种自然材料，常用于花架、栅栏、座椅等位置。

投放木材时需要注意木材的防腐处理和防水处理。

罗庄区学前教育教研共同体（二组）区域活动环境创设与材料投放的研究——临沂第二十一中学附属幼儿园研究方案一、研究背景及意义《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园教育应关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。

”区角活动正是顺应了幼儿发展的需要，是幼儿个性化发展的重要途径。

在幼儿园的区域活动中幼儿完全是放松的，可以尽情的发挥自己的想象，其创造潜力极易被激发出来。

所以，幼儿主要通过与材料的交互作用而得到发展，而传统的幼儿园区域创设，区角材料单一，更换时间少，幼儿没有兴趣；投放的材料缺乏系统性、层次性和递进性。

在区域活动中应根据幼儿的兴趣、情感、能力及培养目标等因素精心设计、准备或制作充足的游戏材料，进行创造性的探索活动，探讨在材料投放应注意什么，孩子最需要玩什么，在不同年龄段投放什么样的材料，什么方式投才能吸引幼儿主动入区等。

通过区域活动的研究充分挖掘区角活动的教育价值，把开展区角活动与教学活动紧密结合起来，不断提升区角游戏活动效益，引导幼儿大胆地去说、去做、去玩、去尝试、尽情的进行创造性的活动，从而培养幼儿对创造活动的兴趣，促使幼儿的创新潜能在与材料的交互过程中得到充分发挥。

通过区域活动使幼儿能在适宜的环境中获得发展，让孩子做游戏的主人，让每一个孩子在快乐的自主性游戏中健康、富有个性的成长！为促进幼儿的自主发展做出不懈地探索和努力。

二、理论依据《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园教育应以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”。

区域活动给幼儿提供了更多的个体活动空间和选择机会，它也使教师有更多的时间和精力去关注幼儿的活动过程，给予个别指导。

在区域活动游戏中，幼儿可以让自己处于一种自由、放松的状态，根据自己的能力和兴趣选择适合自己的区域活动内容。

他们在一次次的尝试和探究中体验着成功和快乐；他们获得更多的机会和同伴、老师交流，自信心得到极大的发展；他们在与材料、环境、同伴、教师的多重互动中，获得多方面的知识和经验，能力得到显著的提高。

区角活动材料创设活动方案（通用10篇）区角活动材料创设活动方案（通用10篇）区角活动材料创设活动方案篇11、材料名称：夺小旗2、活动目标：（1）培养孩子的计数能力。

（2）通过幼儿不断地尝试探索，让幼儿体验到游戏带来的快乐。

（3）通过竞争和合作，培养孩子良好积极健康的情感。

3、材料提供内容：用纸筒和透明胶做成三角形样子的游戏材料，再用吸管和及时贴做一个小旗，两个胶棒和一个骰子就可以玩了。

4、操作层次：（1）做成夺小旗的游戏材料，上面用红笔写上1—15的数字，既可两个小朋友丢骰子玩。

（2）因为很多小朋友喜欢玩这个游戏，所以我把背后的另一面写上了黑色的数字，这样就可以四个小朋友（两组玩），增加了人数。

5、观察指导：（1）孩子计数是没有问题的，主要是在孩子玩的过程中，需要提醒孩子丢骰子按照顺序往上走，比如：在5的位置，用骰子丢到4，就要走4格，就需要从6走到9，而不是从9走到6。

（2）孩子在玩中有时难免因为竞争而有所摩擦，所以要引导和培养孩子的良性竞争，正确对待成败。

6、提示：（1）对材料的爱护。

（2）探索这种夺小旗材料是怎么做出来的。

区角活动材料创设活动方案篇2一、创设区域的材料不同年龄段幼儿，在同一区角中材料的投放中也有差异。

幼儿可根据提供的不同材料，选择自己喜欢的材料进行操作。

同时，我们还发现由于幼儿能力的差异，同一材料其操作的途径也不尽相同。

区角投放的材料不能五花八门、但也不能过于单一，应与幼儿的年龄特点和发展水平密切结合，同时要有一定的数量保证。

这样就可满足幼儿根据自己的意愿、兴趣、能力去选择和操作。

在每个区角中材料投放的数量按一定的比例进行材料分配。

此外，还应根据幼儿的兴趣及发展水平随时调整材料。

当幼儿已能轻而易举地完成某区角里的任务或这这一区角主题长时间的未被理睬，教师就应该考虑调整材料了。

小班幼儿的注意力和兴趣持续时间短，老师就要利用新鲜的材料去刺激他们的兴趣，使之不产生厌烦、乏味感。

二、创设区域的安排室内区角：活动区角的创设、主题墙的布置、活动室空间、自然角、户外区角、公共活动区创设等进行。

活动区的创设与材料投放
一、活动区的创设
1、位置：活动区应该选择在一个偏僻的地方，避开常用的人行路径，尽量不要选择在居民区，以免扰民；
2、气氛：活动区应该营造一种浪漫的氛围，可以根据不同的活动主
题来选择色调，丰富空间的色彩；
3、照明：照明可以根据活动的时间间隔选择，最好能够安装灯具或LED灯带，照应活动的安全，并且能够突出活动的主题；
4、布局：活动区应根据活动的特点，合理布置，以便准备和开展活动；
5、设备：活动区需要采购活动设备，如舞台、桌椅等，以及完备的
活动设施；
6、保障：活动区需要准备有效的安全措施，以保证活动的顺利进行；
二、材料投放
1、平面设计：如海报、宣传册等，可以采用色彩鲜艳、字体清晰的
平面设计，作为活动的宣传；
2、抽奖礼品：活动时可以投放一些小礼品，增加活动的趣味性；
3、实物展览：如展览实体产品的样品，以及一些相关的展示物品，
可以让参与者更加深入的了解活动；
4、互动小游戏：可以设计一些简单的小游戏，可以让参与者更加活
跃气氛；
5、礼物：可以投放一些小礼物，以表达对参与者的感谢；。

幼儿园区域游戏设置以及材料的投放区域活动胜教师根据幼儿的发展现状和发展目标，创设多种领域的学习领域，并提供活动材料，让幼儿通过自身的摆弄、操作、探索去感知和思考，从而获得学习与发展的活动。

因此我们结合本班的实际情况以及空间局限设置了以下5个区域：一、植物区和种植区目标：1、了解土对人类的作用2、知道植物生长需要哪些条件3、萌发珍惜土地情感。

材料投放：各种绿色植物以及盆装泥土和个中华种子和秧苗。

操作流程：观看植物，动手播种种子！用图画的方式记录植物生长的过程。

二、美工区目标：1、初步感受周围环境、生活、艺术中的美。

2、喜欢做美工活动，能用自己的方式大胆创造和表现。

3、乐于和同伴一起操作。

材料提供：水粉颜料，各种纸，鸡蛋壳，橡皮泥，油画棒，彩色铅笔，工剪刀，双面胶等。

操作流程：根据每月的主题活动不同，提供不同的高结构和低结构材料。

幼儿可选择不同的工具和材料自由选择作画和制作，如：将橡皮泥进行搓捏、揉等方式将其进行不同的制作；用手指蘸颜料进行添画制作等。

三、益智区《棋乐无穷》目标：1、初步认识几种简单易懂的棋类活动兴趣。

2、喜欢玩棋类游戏，初步体验棋类活动的乐趣。

材料提供：桌面、棋盘、棋子以及游戏规则。

操作流程：如简易图标所示。

四、图书区目标：1、培养掌握正确的阅读方法，形成良好的阅读习惯。

2、有助于做到专心和注意力的高度集中。

3、从故事中接受到正面的教育影响。

4、图文并茂赋予幻想，想象以及夸张的形式引发幼儿的想象力、创造力的培养。

材料投放：图书和书架五、建构区目标：1、锻炼幼儿的搭建能力。

2、培养幼儿再游戏中的合作能力，体验合作游戏的快乐。

3、能够大胆的提出自己再建构过程中的意见。

材料投放：分阶段的投放材料，满足不同水平幼儿的需求。