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人教版九年级下册第三课（星星变奏曲）优秀教案及教学反思教材分析1．了解“模糊诗〞和此类诗歌的表现形式；这首诗歌以“星星〞象征光明，又有其特定的情境和意味；本诗是自读课文，教师应以学生为主体，让学生自己理解，本单元内容都是诗歌，学习本课可以让学生更全面地了解诗歌。
2．学会品味诗歌言语，体会作者字里行间流露出的感情。
理解诗人对现实的否认和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃期望的感情。
体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。
学情分析1．学生语文根底已强于八年级时期，但是对诗歌这种形式还不是太熟悉，让给予适当的引导和启发。
2．学生认知开展分析：通过以前学习诗歌和本单元前两课的学习，学生已经对学习诗歌有肯定的根底。
有必要介绍“模糊诗〞产生的背景，熟悉诗歌，理解它想要表达出的意思。
3．学生认知障碍点：体悟“星星〞的象征意义。
教学目标知识与技能：1．了解模糊诗及其审美特征。
2．感知诗中“星星〞的形象。
过程与方法：1．学会品味诗歌言语，体会作者字里行间流露出的感情。
2．学会比拟阅读的方法，通过诗内物象的比照，理解诗歌主旨。
感情态度与价值观：1．理解诗人对现实的否认和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃期望的感情。
2．体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。
教学重点和难点教学重点：1．通过对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情。
2．通过朗读诗歌，品味本诗的言语特点，进而初步感知模糊诗的艺术特色。
教学难点：体悟“星星〞的象征意义。
通过本课的教学，学生对诗歌有了初步的理解。
在落实教学设计的过程中，感觉教师自己的导引还是很多，学生还是处于被教师指着走的地位。
通过教学本课有以下感想：1、学生在课前对诗歌内容了解不多，如果教师不做介绍，学生很难弄懂，学生大多出自农村家庭，在校住宿，不像城里孩子那样可以在家上网查资料，只能阅读有限的课外读物，这对他们提前预习很不利。
但是在教学前通过教师手上掌握的资料给他们印制一些资料和学案，这应该对教学有较大的援助。
初三九年级上册语文《星星变奏曲》教案、教学反思、板书设计初三九年级上册语文《星星变奏曲》教案、教学反思、板书设计【教学目标】１、知识与能力目标：⑴了解朦胧诗的代表人物、作品，及其主要艺术风格和流派。
⑵理解诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义，学习比拟、对比等修辞手法。
２、情感目标：⑴理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。
⑵体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。
【教学重点、难点】１、教学重点：通过对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情。
２、教学难点：通过对诗歌重点词句的学习，体会诗歌营造的意境。
【教学准备】多媒体。
【教学过程】一、导入多媒体播放理查德的钢琴曲《星空》。
请同学们闭上眼睛聆听一段优美的音乐，随着乐曲进入自由想象的空间，听完后把自己刚才想到的意境说出来。
（根据学生的回答随机应变）今天我们来学习江河的一首现代朦胧诗《星星变奏曲》，体会诗歌营造的意境及作者所要表达的思想感情。
二、作品及作者简介对于朦胧诗这一文学流派，同学们肯定都很陌生，老师找了一些关于朦胧诗的资料送给大家。
多媒体出示：朦胧诗是新时期一个非常重要的文学流派，是“文革”后期一群自我意识开始觉醒的青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。
朦胧诗对传统诗歌艺术规范的变革和反叛，为诗歌创作提供了新鲜的审美经验。
意象化、象征化和立体化，是朦胧诗艺术表现上的重要特征。
朦胧诗高扬主体意识，以意象化方式追求主观真实而摒弃客观再现，意象的瞬间撞击和组合、语言的变形与隐喻构成整体象征，使诗的内涵具有多义性。
朦胧诗意味着中国现代主义诗歌探索的再出发，意味着诗坛恢复了与世界现代诗坛的某些联系。
朦胧派诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄的表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，开拓了现代意象诗的新天地，新空间。
江河就是朦胧诗的代表诗人之一。
《星星变奏曲》教学设计教学目标1.了解朦胧诗及其审美特征。
2.感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。
3.诵读体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。
教学重、难点重点1.了解朦胧诗及其审美特征。
2.揣摩诗歌语言，品味诗句的丰富内涵。
教学过程一、导语设计设计（一）(多媒体展示浩渺星空的图片并配乐克莱德曼的《星空》)请同学们诗意地描述星空画面和聆听音乐的联想。
(学生回答)教师总结：的确，这茫茫夜空中闪现的点点光明，令人遐思。
对于经历过心灵劫难的诗人江河来说，“星星”便成了点燃他灵感源的导火索，因此而催生出一曲追求光明的希望之歌——《星星变奏曲》。
今天，我们就一起学习这首诗歌。
二、初读诗歌，整体感知1.学生自读一遍，确定朗读的基调和节奏，体会诗歌的情感。
学生结合朗读的经验，讨论确定朗读的情感基调、节奏、语气、语速、重音、停顿等，作好标记，感受全诗洋溢着的音乐美。
2.参考课后附录习题里丁建华的朗读体会，学生听朗诵录音。
讨论明确诗歌的朗读基调：深沉而热烈，含蓄表现诗人对光明的苦苦思索和不懈追求；朗读的节奏缓慢有力，诗歌结尾则要有饱满的激情。
注意把握好反问句式、关键词语的停顿和重音。
3.播放克莱德曼的钢琴曲《星空》，学生抒情朗诵，体会诗意：作者要通过这首诗表达什么？由于诗意的含蓄和朦胧，学生的回答会多种多样，也有的学生会茫然不知。
教师介绍诗歌背景。
朦胧派诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，开拓了现代意象诗的新天地、新空间，是新时期的一个非常重要的文学流派。
文革后期以舒婷、顾城、北岛等为先驱者的一群青年诗人，从1979年起，先后大量发表了一种新风格的诗。
最初，他们的诗还仿佛是在继承现代派或后现代派的传统，但很快他们就开拓了新的疆域，走得更远，自成一个王国。
这首诗体现了朦胧诗的一些典型特征。
三、研读诗歌，理解诗意1.学生自由读诗，边读边思考圈画再现时代背景和表现诗人追求的诗句。
星星变奏曲教案及反思下面是为你带来《星星变奏曲》教案及反思，欢迎阅读。
《星星变奏曲》教案一、导入新课播放莫扎特欢溢童趣的钢琴名曲《小星星变奏曲》导入。
二、作者简介及朦胧诗的解说三、学习新课(一)听读课文，整体感知：1、为什么题为《星星变奏曲》?2、诗中的星星象征什么?诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望?3、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点?(二)合作探究，理解课文：1、“每一首诗都是一群颤抖的星星，此处星星为什么要颤抖呢?2、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星?3、“寂寞地燃烧是什么意思?4、这首诗中有几处出现了“星星这一形象?它有什么深刻含义?(三)揣摩运用，体味语言：1、诗人用“柔软得像一片湖来形容夜晚，这给你怎样的感受?2、“鸟落满枝头与“星星落满天空的联想与类比，表现了怎样的意境?3、“闪闪烁烁的声音从远方飘来与“一团团白丁香朦朦胧胧这两句诗在语意上存在着怎样的关系?诗人为什么用“闪闪烁烁来形容声音?四、归纳本诗的主题五、课堂练习：1.写出下面加点字的拼音。
颤动( ) 闪烁( ) 朦胧( ) 覆盖( ) 疲倦( )2.下面诗句中运用了哪些修辞手法?它们的作用是什么?(1)谁不愿意，有一个柔软的晚上，柔软得像一片湖。
(2)闪闪烁烁的声音从远方飘来，一团团白丁香朦朦胧胧。
(3)谁愿意，总写苦难的诗，每一首都是一群颤抖的星星，像冰雪覆盖在心头3.诗歌中描写了两种情境，你能够说出来吗?朦胧诗是特定年代特定诗人的特定诗歌,是当代的一个独特的诗学概念、一种新诗潮。
有论者称,朦胧诗,是“诗人在觉醒与叛逆、迷惘与清醒、痛苦与庄严、失落与寻找、追悔与重建的感伤诗情中试图建构的一个新的诗学主题。
像顾城、江河和其他“朦胧诗人所代表的这一代,都是在文革中长大,心灵的成熟包括着对苦难的承担,或者是在不断的受伤害中经历成长,然而苦难却给予了他们超越性的信念和理想,使他们时时企图透过时代的阴暗寻找光明,时时企图在精神的向往与追寻中战胜苦难。
星星变奏曲教案及反思（模板16篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《星星变奏曲》教学反思
《星星变奏曲》是语文版新课程标准八年级上册诗歌第一单元的一篇课文，本节课在传统的诗歌教学中努力渗透“新课标”的教学理念，通过师生的互动，学生能借助多方式的朗读来达到深入理解诗人情感，收效颇佳。
整节课主要体现以下几个特点：
（一）以朗读贯穿始终，引导学生在读中学、在读中悟。
《星星变奏曲》创作手法和诗歌技艺等方面都体现了朦胧诗的某些典型特征，所以诗歌含蓄朦胧、意境优美。
这样的诗歌就应该强调反复朗读。
再说，新课程标准也非常重视学生的朗读，指出“诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感”，“注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感”。
于是，这节课通过范读、自由朗读、个人朗读、评读、齐读等多种朗读方式让学生在朗读中感知内容、理解意象、品味意境、领悟情感，让整个课堂充满琅琅的读书声，在朗读中把课堂学习的热情推向高潮，比较有效地提高学生的理解、品味诗歌语言的能力。
（二）注重平等互动的师生教学，重视对话的教学作用。
“新课标”强调：教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一。
教师一方面以饱满的激情与学生平等对话；另一方面，鼓励学生畅所欲言，重视学生的合作探究，或同桌、或四人小组，以多种形式讨论交流，让学生各抒己见，稳妥、科学地落实小组探究学习活动。
（三）重视学生联想和想象能力的培养。
爱因斯坦说过：“想象力比知识本身更重要。
”再说，诗歌本来就是作者联想和想象思维的结晶，应该适时相机利用文本中的有利因素引导学生展开联想和想象。
有意识地培养学生的联想想象能力。
星星变奏曲教学反思(共10篇)星星变奏曲教学反思（一）: 为什么题为《星星变奏曲》定题目为《星星变奏曲》的可能原因有：1、这是借用音乐术语来说的,它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境,委婉抒情.2、诗的上下两节结构相称,基本手法和用语相同或相近,有同样的韵律.但上下两节的情境,意味发生了变化,如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了.（句式、词语）这种情形如同音乐,两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化.希望帮助到你,若有疑问,可以追问~~~祝你学习进步,更上一层楼!(*^__^*)星星变奏曲教学反思（二）: 以江河的《星星变奏曲》为例,分析朦胧诗朦胧诗以意象化方式追求主观真实而摒弃客观再现,请你结合《星星变奏曲》分析一下“星星”象征光明,即诗意、春天、温暖、希望和自由等生活中最美好的东西,但诗中的“星星”又有其特定的情境和意味,即它所显现的不是阳光普照的光明,而是茫茫黑夜中闪现的点点光明,寄托了诗人在现实中执著追求的理想.全诗由两个基本对称的诗节组成,每一节十六行,都以“如果……”的假设句起头,具有一气呵成的气势.整首诗都以“星星”为主要意象并以假设为前提来抒情写意,展示现实与理想的背离,显示诗人对光明的渴求.星星变奏曲教学反思（三）: 星星变奏曲这首诗为什么题为星星变奏曲诗词小筑为您变奏曲,是音乐术语.变奏为作曲基本技巧之一,即通过装饰、改变时值或节奏、改变音符进行方向或次序、改变和声或调性色彩等手段,使音乐保持原有的基本轮廓而以变化的面貌出现,谓之变奏.系统地运用变奏手法...星星变奏曲教学反思（四）: 星星变奏曲的意境全诗有两种意境：一种是光明与美好的,一种是寒冷和残酷的.光明和美好的意境是诗人所追求和向往的,而寒冷和残酷的意境是诗人所厌弃和憎恶的,但也是诗人所生活的现实环境.星星变奏曲教学反思（五）: 《星星变奏曲》寄托了诗人怎样的渴望寄托了诗人在现实中执著追求的理想,对光明的渴求解析：这首抒情诗以“星星”象征光明,即诗意、春天、温暖、希望和自由等生活中最美好的东西,但诗中的“星星”又有其特定的情境和意味,即它所显现的不是阳光普照的光明,而是茫茫黑夜中闪现的点点光明,寄托了诗人在现实中执著追求的理想.全诗由两个基本对称的诗节组成,每一节十六行,都以“如果……”的假设句起头,具有一气呵成的气势.整首诗都以“星星”为主要意象并以假设为前提来抒情写意,展示现实与理想的背离,显示诗人对光明的渴求.这首诗的主题,表达的是对黑暗冰冷的现实的否定,抒发了对理想的向往和追求,以及虽然迷茫失落而不失坚定的希望,这在胧诗中非常有代表性.在艺术上,它也颇能体现胧诗的一些特点.如不直接表现或呈现思想感情,而总是借助一些物象来暗示或间接地表现经验等.譬如,用星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等来象征光明美好的理想世界,而用夜、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、被风吹落的星星等来代表黑暗冰冷的现实世界等,这使得这首诗含蓄胧,意境优美.这种表现方式,和我国古代的诗词非常相像.【星星变奏曲教学反思】星星变奏曲教学反思（六）: 分析“每一首都是颤抖的星星”中的“颤抖的含义及表达作用“每一首都是颤抖的星星”出自《星星变奏曲》!紧急!运用了暗喻的修辞手法,表明写"苦难的诗"时所受到的束缚和不自由使人心灵颤抖,感到寒冷孤寂.星星的颤抖,是人心灵的颤抖.因生活的压抑和束缚而得不到自由,使人心得不到温暖.星星变奏曲教学反思（七）: 星星变奏曲作者为什么选取星星这一意象表现自己的所思所感所悟急、、这首抒情诗以“星星”象征光明,即诗意、春天、温暖、希望和自由等生活中最美好的东西,但诗中的“星星”又有其特定的情境和意味,即它所显现的不是阳光普照的光明,而是茫茫黑夜中闪现的点点光明,寄托了诗人在现实中执著追求的理想.全诗由两个基本对称的诗节组成,每一节十六行,都以“如果……”的假设句起头,具有一气呵成的气势.整首诗都以“星星”为主要意象并以假设为前提来抒情写意,展示现实与理想的背离,显示诗人对光明的渴求.星星变奏曲教学反思（八）: 星星变奏曲怎样理解“变奏曲”的含义和作用【星星变奏曲教学反思】如果在一首乐曲中,有系统地用变奏的手法来发展主题,那就叫变奏曲.变奏曲的原则是：先奏出完整的主题,然后依次演奏一个一个变奏.变奏的次数可多可少,少则三四次,多则二三十次.星星变奏曲教学反思（九）: 仿写《星星变奏曲》谁不喜欢金色的麦田,喜欢风吹起金黄的麦浪在海中的波浪平息了的时候一起一伏涌到海水触摸不到的地方谁不喜欢青青的草地,喜欢花发出阵阵的芬芳在习习微风的护送下将芳香一一传递最终抵达人们疲倦的心扉如果人...星星变奏曲教学反思（十）: （有关星星变奏曲）1.《星星变奏曲》以抒情主人公对失落的梦__________为线索,___________为主要意象.展示了________与__________的背离,全诗采用_____手法.2.“萤火虫和星星在睡莲丛中游动”描写的是一种怎样的情境3.想一想“鸟落满枝头”与“星星落满天空”这两种情形为什么会勾起使人的联想和类比一．1的追求2星星3理想4现实5象征2夏日的夜晚,萤火虫在花间飞动,好像水中的星星倒映着跟他一起飞,这样的情景静谧而美好3枝上落满鸟形态上很像夜空繁星满天的样子,形象贴切我今年上初三,这是老师给的答案星星变奏曲课后反思小星星变奏曲反思。
星星变奏曲教学反思（最新6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《星星变奏曲》的教学反思优秀5篇《星星变奏曲》的教学反思篇一〖抓意象品意境探意蕴·品意境，窥心中之诗〗意境是衡量诗歌艺术高低的标志。
王国维曾说：“言气质，言神韵，不如言境界。
有境界，本也；气质、神韵，末也。
有境界二者随之矣。
”意境是诗歌的根本，所以无论是写诗，还是鉴赏诗歌，都要了解诗歌的这个特征。
所谓意境，就是作者调动生活积累，运用艺术表现手法，整合各种意象，使主观的思想感情与客观的物象相互融合而创造出来的“意与境谐”的境界。
诗歌的意境是诗美的集中体现，是诗人主观情的流淌，熔铸着诗人成熟的思想，特的个性，美学的理想和艺术才能等方面的内容，是诗人心中的诗。
教学和鉴赏诗歌一定要去品味诗的意境。
有意境的诗往往情深意远，耐有寻味，能给人以诗美的享受和情感思想的启迪。
如，江河的《星星变奏曲》中“谁不愿意，有一个柔软的晚上，/柔软得像一片湖/萤火虫和星星在睡莲丛中游动/谁不喜欢春天，鸟落满枝头/像星星撒满天空/闪闪烁烁的声音从远方飘来/一团团白丁香朦朦胧胧。
”寥寥数语营造出一个安宁、平静、柔和、温馨的夜境。
那是诗人心中的诗，在这样的意境中我们能感受到诗人内心的闲适、自在，感受到他对光明世界的向往。
〖诗歌教学意义的追寻与实现〗“如果大地的每个角落都充满光明，谁还需要星星，谁还会在夜里凝望寻找遥远的安慰……”江河的《星星变奏曲》奏出了整整一代人的希望和失望，而不仅是诗人一人的恩恩怨怨，诗人在失望中表现出对太阳普照的渴望，表现了弱者的崇拜，表现了在偶像破碎后举手失措的茫然。
然而在一节课堂上，全部变成了语法、句式的分析，在那一刹那，我似乎听到江河无奈的叹息。
在如今真实的诗歌课堂中，有多少诗被我们的老师这样的肢解，诗歌课堂因而变得苍白。
我们是否应该追问我们的诗歌教学的意义到底在哪儿？诗歌教学应重在感染，唤醒学生的心灵，激发学生精神生命的意识。
那么，到底如何实现上面所说的诗歌教学理想呢？〖巧用导语，激发兴趣·衔接导入法〗这是一种最常见的导入法。
《星星变奏曲》教学反思范文《星星变奏曲》教学反思１:一、新诗,尤其是朦胧诗的学习,关于初三的学生来讲相对困难,因此教师要恰当设置问题,启发学生,引导学生透过诗歌外在意象理解内在意蕴。
问题的设计要偏重对整体感知的引导,比如从诗歌的题目、主旨、语言与结构入手,幸免细节的简单描述与重复分析。
二、揣摩语言依然是教学重点。
在课堂教学环节中有了小组合作揣摩语言与分类积累语言两个环节,是不是还应该再加入一个语言写作训练的设计、课堂上的讲话训练,事实上仍然是为理解感悟诗歌主旨而服务的、能够在此基础上,要求学生学习本诗的语言,完成一首诗的创作、《星星变奏曲》教学反思2:节奏是音乐的生命,没有节奏就没有音乐,节奏的搏动给音乐注入了活力、小学低年级教学中,我以节奏变化为切入点,横向口子开得小、纵向挖得深。
以学生特不熟悉与喜爱的儿童歌曲与生活中的事物为创作素材,引导有机创作,降低难度、对人音版第一册第五课歌曲《闪烁的小星星》进行了大胆创新、改编题为《星星变奏曲》,在教学过程中收到了良好的效果、《闪烁的小星星》这首歌,小朋友在幼儿园里差不多会唱了,对她们来讲已没有什么新鲜感了、要想让同学不觉得老生常谈、枯燥无味,必须要有生动灵活的教学方法,并充分利用现有资源扩展知识,为今后的学习打下良好基础、本课教学从节奏入手,通过让学生为星星的歌起好听的名字学唱《星星摇篮曲》、《顽皮的小星星》,明白不同的节奏能够表现不同的小星星、课堂上,所有的小孩都“动”起来了,没有一处死角,而作为老师的我,却一改往日汗流浃背、口干舌燥的狼狈相,完全“闲"了下来,与学生打成一片,一起尽情表演,一起放声歌唱,实在是既轻松又愉快。
课后我想,在为歌曲起名字这一环节中,学生为歌曲起了好多好听的名字,由于课件的缘故没能显示特不遗憾,应准备好卡片把学生起的名字也显示出来更能激发学习、想象的热情、我认为,音乐课堂的最终目的就是要小孩在学中玩、玩中学,从音乐中找到快乐、《星星变奏曲》教学反思3:《星星变奏曲》的教学,关键是其内容的理解与掌握、其内容,一是对朦胧诗的理解,二是对《星星变奏曲》的解悟。
