《星星变奏曲》教学设计人教版.doc

《星星变奏曲》教学设计 (人教版九年级上册)教学目标：1．了解朦胧诗的代表人物、作品，及其主要艺术风格和流派。

2．通过对诗歌重点词句的学习，体会诗歌营造的意境。

3．通过对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情。

4．仿句练习，进行想象练习，训练学生诗歌表达技巧，培养学生美好的情感。

教学重点：通过对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情。

教学难点：通过对诗歌重点词句的学习，体会诗歌营造的意境。

第一教时一、导语每当夜深人静的时候，我们在野外，仰望天空。

就会不由自主地想起谁写的什么诗？——郭沫若《天上的街市》。

齐背这首诗。

这首诗作者采用了反衬的手法——用天上的幸福自由来反衬现实生活黑暗。

从而表达了作者憧憬自由、幸福生活的思想。

那么，今天我们来学习另一首描写也是星星的诗——江河的《星星变奏曲》。

而这首诗中作者又借助星星来表达怎样的思想呢？二、学习目标1、了解朦胧诗的代表人物、作品，及其主要艺术风格和流派。

2、通过对诗歌重点词句的学习，体会诗歌营造的意境。

三、自主学习1、借助资料，了解朦胧诗和作者。

2、自读课文，勾画出重点字词，借助工具书理解识记。

颤动( ) 闪烁( ) 朦胧( ) 覆盖( ) 疲倦( )3、熟读课文，把握节奏。

四、合作探究1、请学生划出诗歌中出现的物象，请学生体会这些物象营造的意境。

（明确——星星、诗、蜜蜂、萤火虫、湖、睡莲、春天、鸟、白丁香；夜、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、被风吹落的瘦小的星星、寒冷、苦难的诗等。

）2、分析上下节诗中不同物象的象征意义。

五、小组成员互查自学情况，展示预习成果。

六、检测1、写出下面加点字的拼音。

颤动( ) 闪烁( ) 朦胧( ) 覆盖( ) 疲倦( )2、下面诗句中运用了哪些修辞手法?⑴ 谁不愿意，有一个柔软的晚上，柔软得像一片湖。

⑵ 闪闪烁烁的声音从远方飘来，一团团白丁香朦朦胧胧。

⑶ 谁愿意，总写苦难的诗，每一首都是一群颤抖的星星，像冰雪覆盖在心头第二教时一、导入新课二、学习目标1、通过对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情。

《星星变奏曲》教学案设计教案教学设计共3篇《星星变奏曲》教学案设计教案教学设计1《星星变奏曲》教学案设计教案教学设计随着乐理课程的推进及音乐教育的普及，小提琴以另一种形式进入了大众视野，成为孩子们学习的一种良好选择。

《星星变奏曲》是小提琴曲目中的经典之作，深受广大学生喜爱。

因此，制定一套高质量的小提琴教学案件十分必要，本文将根据《星星变奏曲》教学案设计进行教案教学设计，以期达到较好的教学效果。

一、教学目标1.1 情感目标：通过专业老师的正确引导，帮助学生获得对音乐的感受和理解，激发学生对小提琴演奏的兴趣，培养音乐审美力和音乐表达能力。

1.2 知识目标：掌握曲目的基本信息：作者、时期、音乐类型、演奏难度等；掌握小提琴演奏技巧，如左手移位、波长、弓法等；掌握音乐理论基础，如音符、节拍、节奏等。

1.3 技能目标：掌握基本演奏技能，如正确的握弓、定音、换弦等；增强自信心和合作力，独立完成乐曲演奏，更好地展示个人才华。

二、教学内容2.1 歌曲选取《星星变奏曲》为中级曲目，属于小提琴演奏的必修曲目。

这首曲子旋律流畅，描绘出星空中流动的星云世界，展现了小提琴优美的音质、立体瞬间的音响效果和音乐的意境。

2.2 教学流程本教案将小提琴学习分为三个阶段：前期的基础培养，中期的乐曲学习及录制，后期的综合表演展示。

2.2.1 基础培养第1-4周：准备好小提琴，确定正确的左手握持方法，熟练掌握正确的弓姿势，进行关于基础技能的训练，如换弦、音高定音、弓法等，以确保小提琴演奏的正确性。

此外，学生需要了解《星星变奏曲》的基本信息，包括作曲家、曲目特点及乐曲节奏。

2.2.2 乐曲学习及录制第5-8周：根据教学大纲，学生逐渐适应中级难度的小提琴演奏。

通过多次练习，渐渐掌握底层的技巧，然后着手学习《星星变奏曲》，在老师的指导下完成该乐曲的分解练习，并进行熟练练习。

学生将互相交流，进行记录和倾听，并尝试录制该曲作品，以提高乐曲表演的水平。

星星变奏曲(人教版九年级必修教案设计)《星星变奏曲》教案授课人：陈文强指导老师：刘妍院系：07级中文《星星变奏曲》教案教学目标知识与技能：1．了解朦胧诗派及其审美特征。

2．感知诗中“星星”的形象。

领会其象征意义。

过程与方法：1．学习朗读诗歌的技巧，学会品味诗歌语言，体会作者字里行间流露出的感情。

2．学会比较阅读的方法，通过诗内物象的对比，理解诗歌主旨。

情感态度与价值观：1．理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。

2．认识到世界时不完美的，要在不完美的世界中怀着希望去生活。

教学重点1．通过对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情。

2．通过朗读诗歌，品味本诗的结构和语言特点，进而体会朦胧诗的艺术特色。

教学难点1. 体悟“星星”的象征意义。

2. 本诗在结构和语言上体现的“变奏”技巧。

教学方法1.点拨法：引导学生语言抓住主要意象，点播理清诗歌脉络及情感。

2.诵读法：通过学生的跟读、品读、诵读，体味诗歌中的一项，把握诗歌情感。

3.品读法：引导揣摩精彩语言，体味朦胧诗派的语言特色。

4.探究式学习法：如对诗歌情感和主题的探究。

教学道具罗京朗诵视频及音频、多媒体投影、PPT课件课时安排1课时教学步骤[教学要点]通过对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情。

通过朗读诗歌，品味本诗的结构和语言特点，进而体会朦胧诗的艺术特色。

[教学过程]导语设计同学们好，我们现在开始上课。

请大家看小屏幕，这上面展示的是一张星空图，大家可以想象成这是你在一个静谧的深夜往窗外看到的夜空。

那么看着这样的一片星空大家会有怎样的感觉啊？那接下来的图景又有什么感觉呢？比如说电视剧上常看到的朋友、家人、情侣并肩一起在天台上看繁星密布的星空？比如渔夫在茫茫大海中看着一闪一闪的北斗七星的时候？在比如在回家或回寝室的路上空旷的地方看到的繁星？（结合PPT）总结：看来在不同的情景，不同的时间、地点，大家对于星星的感觉也是不同的，有感到幸福的、有觉得静谧温馨的、有看到希望的。

《星星变奏曲》教案(人教版九年级必修) 教案教学设计共3篇《星星变奏曲》教案(人教版九年级必修) 教案教学设计1《星星变奏曲》教案（人教版九年级必修）教案教学设计一、教学目标1. 能够了解诗歌的形式、特点以及诗歌中的修辞手法；2. 能够理解诗歌的主题，把握“星星”的象征意义；3. 能够通过对比、分析等方式，了解不同的译本所呈现的风格和文化特色；4. 能够通过朗读、背诵等方式加深对诗歌的感性理解。

二、教学内容本课上，我们将学习《星星变奏曲》。

该诗由中国著名文化大师林语堂所著。

三、教学方法1. 朗读课文，集体讨论，对不理解的地方进行解释和重点强调。

2. 分组研读不同的译本，分析不同的翻译风格、文化背景以及意境传达效果。

3. 背诵诗歌，反复朗读，模仿大师朗读风范，体味音韵美感。

四、教学过程一、引入（5分钟）教师介绍林语堂，林语堂所写的《星星变奏曲》并展示相关图片，引起学生的兴趣。

二、基础讲解（20分钟）1. 教师讲解诗歌的特点及结构、修辞手法、象征意义等。

2. 学生通过听课及课后阅读进行理解，发挥自由阅读的特性，积累课前或课后的知识。

三、分组研读不同译本并分析（25分钟）1. 学生分为不同的小组，每个小组分配一个不同的译本，同学们在小组内分析文化背景、翻译风格、意境传达等方面的不同之处。

2. 小组跟全班学生分享他们对不同译本的分析结果。

四、背诵及朗读（30分钟）1. 教师给予一段时间，让学生在课上进行背诵，可以遵循分段背诵或整句背诵的方式，尽力体悟诗歌内涵。

2. 学生进行小组朗读，互相检查及提供反馈，孕育诗歌的感性理解，让学生通过感性认识更好地理解诗歌，并在良好的氛围下感受音韵美感。

五、课堂小结（5分钟）简要对本节课学习内容进行总结。

五、作业1. 继续背诵《星星变奏曲》。

2. 了解自己的身边有哪些类似的诗歌，进行收集整理，区分它们的特点。

六、教学反思1. 课堂气氛宜于营造，教师在点赞学生时，语气宜平和、真诚，让每一位学生都能收获满满的奖励感。

人教版初三上册语文《星星变奏曲》教案《星星变奏曲》教案篇一预习案1.江河，原名________，1949年生，北京人。

1980年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》。

是新时期________诗的代表诗人之一。

2.把你在文中遇见不熟悉的字或者词写在下面。

3.诗中出现的下列一些物象，哪些象征光明美好的世界？哪些象征黑暗冰冷的现实世界？星星、诗、蜜蜂、柔软的晚上、湖、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香、冻僵的夜晚、寒冷、僵硬的土地、冰雪、飘动的旗子、瘦小的星、火。

（1）象征理想世界：________________________________________（2）象征冰冷世界：________________________________________4.怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”这句诗？导学案一、导语：每当夜深人静的时候，我们在野外，仰望天空。

就会不由自主地想起谁写的什么诗？——郭沫若《天上的街市》。

齐背这首诗：“远远的街灯明了/好像闪着无数的明星/天上的明星现了/好像点着无数的街灯/。

我想那缥缈的空中/定然有美丽的街市/街市上陈列的一些物品/定然是世上没有的珍奇/——你看，那浅浅的天河/定然是不甚宽广/那隔着河的牛郎织女/定能够骑着牛儿来往/——我想他们此刻/定然在天街闲游/不信，请看那朵流星/是他们提着灯笼在走”。

这首诗作者采用了反衬的手法——用天上的幸福自由来反衬现实生活黑暗。

从而表达了作者憧憬自由、幸福生活的思想。

那么，今天我们来学习另一首描写也是星星的诗——江河的《星星变奏曲》。

而这首诗中作者又借助星星来表达怎样的思想呢？二、整体感知：1、导入语中所提出的问题。

提示：对光明和美好生活的追求以及对寒冷残酷的现实的厌弃和憎恶。

2、分别概括这两节诗的内容并想一想这两节诗在形式有什么关系？光明与美好的意境对比寒冷和残酷的意境追求和憧憬厌弃和憎恶注：像这样两节诗所表达的内容相反或相近，形式相近，两节诗形成对偶的形式。

《星星变奏曲》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《星星变奏曲》；（2）理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会诗歌的意境；（3）掌握诗歌的基本结构，了解作者的创作背景。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的主题和情感；（2）学会欣赏诗歌，提高自己的审美能力；（3）培养学生的创造性思维和表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然、对生活的热爱；（2）培养学生勇于追求、积极向上的精神风貌；（3）引导学生树立正确的价值观，关注环境保护。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词认读和理解；（2）诗歌的修辞手法和意境；（3）诗歌的朗读和背诵。

2. 教学难点：（1）诗歌中比喻、拟人等修辞手法的运用；（2）诗歌主题的深入理解；（3）学生创造性思维的培养。

三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《星星变奏曲》的作者及创作背景；（2）引导学生关注诗歌的，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，注意字词的正确发音和意义；（2）学生通过查阅资料，了解诗歌中的修辞手法及其作用。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的主题和情感；（2）每组选代表进行分享，总结诗歌的意境和作者的思想感情。

4. 诗歌欣赏：（1）教师引导学生关注诗歌的韵律和节奏，感受诗歌的音乐美；（2）学生跟读、背诵诗歌，提高自己的审美能力。

5. 创造性表达：（1）学生以小组为单位，创作一首以“星星”为主题的诗歌；（2）各小组展示自己的作品，进行分享和交流。

四、课后作业1. 熟读并背诵《星星变奏曲》；2. 分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，并结合实例进行说明；3. 结合自己的生活体验，写一篇关于“星星”的作文。

五、教学评价1. 学生对诗歌的字词认读和理解程度；2. 学生对诗歌的朗读和背诵情况；3. 学生对诗歌主题和情感的把握程度；4. 学生创造性思维和表达能力的提升。

《星星变奏曲》教案 (人教版七年级下册)共3篇《星星变奏曲》教案 (人教版七年级下册)1星星变奏曲是一首富有浪漫气息的音乐作品，被译为“星星处处闪耀”，寓意着生命中每一个人都有闪光点、独特之处。

作为中学音乐教育中的重要教材，《星星变奏曲》已经被收录在人教版七年级下册音乐教材中，在学生音乐素养培养方面起到了巨大的作用。

一、教学目标：1.了解中国现代音乐创作的发展历程。

2.了解音乐中的音高、音量、音色等基本元素，体验音乐的情感表达。

3.了解乐曲的结构性质、风格特点、情感内涵与文化背景。

4.能够通过学习和分析乐曲，形成对音乐的感性认识和理性认识。

在表达音乐方面有更高的艺术修养。

5.培养学生对音乐的欣赏能力，提高音乐素养和文化修养。

二、教学重点：1.乐曲的结构、特点和演奏技巧。

2.对音乐进行感性认识和理性认识。

3.培养学生的音乐欣赏能力和和谐感受能力。

三、教学难点：1.如何引导学生看懂乐曲，体会其中的情感。

2.如何认识到音乐的重要性，提高音乐素养和文化修养。

四、教学过程：1.引出主题通过浅显易懂的语言，介绍乐曲曲名《星星变奏曲》及曲目的相关信息，激发学生对这首音乐作品的好奇心和兴趣。

2.讲解乐曲的基本情况通过简单的课件，讲解乐曲的演出曲目、演奏形式、首演情况、演奏时长、创作背景等基本情况，让学生对乐曲有一个初步了解。

3.演奏整首乐曲为了让学生更好的理解乐曲的演奏效果和情感表达，可以在课上播放整首乐曲，学生边听边欣赏，感受音乐带来的情感变化。

4.学习乐曲的基本元素音乐是由音高、音量、音色等基本元素构成的。

在教学过程中，可以对学生进行相关基础知识的讲解和学习，并让学生自己尝试演奏。

5.学生参与演奏教学过程中最为重要的环节是学生自己参与演奏。

在学习相关的技巧和基础知识之后，可以让学生进行小组演奏，再由其中的几位学生进行现场演奏。

通过分享和交流，相互探讨，彼此学习，以提高学生的音乐素养和艺术修养。

6.总结归纳在教学结束后，可以对学生的表现进行评价，规范化学生的表现，让学生在教学感受中认识到音乐表达的重要性，形成自己的学习风格和表现方式。

《星星变奏曲》教案教学设计(人教版九年级)教学目标情感态度价值观1．理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。

2．体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。

知识与能力1．了解朦胧诗派的代表人物、作品，及其主要艺术风格和成就。

2．把握诗歌中“如果……谁不需要……谁还会……谁不愿意…谁不愿意……”的肯定式，与“如果…谁还需要……谁还会……谁愿意……谁愿意”的否定式相结合的结构，能够进行初级的诗歌写作。

3．理解诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义，学习比拟、对比等修辞过程与方法1．学习朗读朦胧诗歌的技巧，学会品味诗歌语言，体会作者字里行间流露出的感情。

2．学会比较阅读的方法，通过诗内物象的对比，理解诗歌主旨。

3．仿照诗歌结构，开展诗歌写作的活动。

教学重点1．通过对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情。

2．通过朗读诗歌，品味本诗的语言特点，进而体会朦胧诗的艺术特色。

教学难点1．通过对诗歌重点词句的学习，体会诗歌营造的意境。

2．通过把握诗歌中反复呈现的结构特征，学会诗歌创作的基础技巧。

教学设计思路1．能够结合学生的生活，恰当运用联想和类比，开展诗歌写作的活动。

2．结合莫扎特的《星星变奏曲》等文学、音乐、美术作品，引导学生体会艺术中意境的塑造。

教学准备老师 1．教材配套朗读带，或者莫扎特的《星星变奏曲》音乐带。

2．能够有感情地朗诵本诗。

学生 1．能够读一到两遍诗歌，扫清字词障碍。

2．通过预习，标示出自己遇到的问题和难点。

3．能够查找有关描写星星的诗句等资料，也可在课前了解朦胧诗派。

教学资料剪贴、摘抄补充资料朦胧诗派简介：20世纪70年代末期，在中国诗坛上涌现出一大批青年诗人，这群青年诗人的创作明显表现出对当代诗歌传统规范的叛逆和挑战。

1978年12月，北岛、芒克等创办《今天》。

《今天》在当时集中推出了“新诗潮”的最初一批诗人，如北岛、杨炼、顾城、江河、舒婷、芒克、严力等。

《星星变奏曲》人教版教学设计《星星变奏曲》是朦胧诗的代表诗人之一江河的一首重要诗作。

下面是小编整理的该课文教学设计，一起看看吧!【教学目标】１、知识与能力目标：⑴了解朦胧诗的代表人物、作品，及其主要艺术风格和流派。

⑵理解诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义，学习比拟、对比等修辞手法。

２、情感目标：⑴理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。

⑵体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。

【教学重点、难点】１、教学重点：通过对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情。

２、教学难点：通过对诗歌重点词句的学习，体会诗歌营造的意境。

【教学准备】１、多媒体课件。

２、布置学生查找有关描写星星的诗句、文章片断、歌诗乐曲等。

【教学过程】一、导入２００１年１２月，在北京青年报与北京中山公园音乐堂主办的“聆听经典：缪斯的竖琴──中外经典诗歌音乐朗诵会”上，总策划、总撰稿人，著名诗人江河的《星星变奏曲》作为朗诵会的第一篇。

对很多同学来说“江河”这个名字似乎还有些陌生，《星星变奏曲》竟写的是什么内容，为什么人们如此青睐它呢？今天，就让我们走近江河，去聆听他的《星星变奏曲》。

二、投影出示作家作品知识：江河：１９４９年生，原名于友泽，诗人。

诗集有《从这里开始》、《江河诗选》等。

他与舒婷、北岛、顾城、杨炼一起被称为“朦胧诗”的五位主将。

朦胧诗：“朦胧诗”又称新诗潮诗歌，是新诗潮诗歌运动的产物，因其在艺术形式上多用总体象征的手法，具有不透明性和多义性，所以被称作“朦胧诗”。

曾经有一段时间人们纷纷指责“新诗读不懂”。

对此，北京大学孙玉石教授指出：在我们对诗人呕心沥血写出的诗歌作出否定和嘲骂之前，我们应当先问一下自己：是“诗离我们远去”，还是“我们离诗远去”？这句话确实耐人寻味。

三、导读导学１、朗读诗歌，把握感情基调：⑴教师播放朗读带，提示学生做字词、停顿和疑难的标注。

⑵提问：通过预习和听朗读，能否体会到诗歌中的感情基调？（学生讨论，明确──温情和憧憬的感情基调。

《星星变奏曲》教案优秀3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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