带教老师与实习护士沟通技巧

护士实习带教老师的意见护士实习带教老师的意见护士实习带教老师可能会根据学生在实习过程中的表现，给出以下方面的意见：1.专业能力：老师可能会对学生的专业能力进行评价，包括对护理技能的掌握程度、对疾病的认识和理解、对护理程序的理解和应用等。

他们会给出具体的建议和指导，帮助学生进一步提高专业水平。

2.沟通能力：老师可能会评价学生在与病人沟通、与其他医护人员协作等方面的能力。

他们可能会给出具体的建议，帮助学生提高沟通能力，以便更好地完成实习任务。

3.团队合作：老师可能会评价学生在团队合作中的表现，包括是否积极参与团队活动、是否能够与其他成员有效协作等。

他们可能会给出具体的建议，帮助学生提高团队合作能力，以便更好地完成实习任务。

4.自我管理：老师可能会评价学生在自我管理方面的能力，包括时间管理、压力管理、情绪管理等。

他们可能会给出具体的建议，帮助学生提高自我管理能力，以便更好地完成实习任务。

总之，带教老师会根据学生的实习表现，给出具体的建议和指导，帮助学生进一步提高专业水平，为未来的职业生涯打下坚实的基础。

护士实习给带教老师意见尊敬的实习老师：我在这里写下我的实习意见，希望能够对你今后的工作有所帮助。

1.始终保持专业态度：作为护士，我们应该始终保持专业态度，始终致力于提供最优质的护理服务。

无论是在临床实践中，还是在日常生活中，我们都应该保持专业素养，始终以患者为中心，以患者的健康为己任。

2.持续学习：在当今的医疗环境中，持续学习和适应变化是必要的。

我们应该鼓励自己和其他人不断学习新的知识和技能，以适应不断变化的医疗环境。

3.沟通技巧：良好的沟通技巧对于护理工作至关重要。

我们应该努力提高自己的沟通技巧，以更好地理解患者的需求，提供更好的护理服务。

4.团队协作：我们应该意识到，我们的工作需要与其他医护人员协作才能完成。

我们应该积极与其他医护人员合作，以共同提供高质量的护理服务。

5.重视反馈：我们应该重视反馈，积极听取患者和其他医护人员的意见和建议，以改进我们的工作方式和方法。

新入护士的培训带教1、重视理论基础，定期对一些专业知识进行考核所有实践都必须有丰富扎实的理论知识做依据，理论是进行正确操作的基础。

新入护士在开始一项从未进行的操作前，脑海里一定要有正确的理论上的操作步骤，只有清楚正确的操作步骤，才能做到心中有数，才能不心虚、不盲从。

对于新分护士，科室会根据本科的专业特点，分阶段的把该掌握的理论知识布置下去，规定在有限的时间内必须掌握，到点进行集中考核，以达到他们快速成长的目的。

2、加强操作训练，提高他们的动手能力，增强自信心从入院时的操作考核，到进入医院后医院跟科室组织的大大小小的考试，科室领导都有硬性规定，进院五年之内的新护士必须参加，没有可商量的余地。

多参加这样的操作训练，一是可以锻炼自己的动手能力，规范操作的动作。

二是可以在操作训练的过程中增强自己的自信心，在潜移默化中可以学到与他人沟通的技巧，学到与病人正确的沟通方式，从而也无形中也增强了自己工作的能力。

3.、定期组织学习本科室的护理常规，掌握本专业病人的观察要点人体是一个有机的系统的整体，身体一个地方出现了问题，往往会牵涉出多个系统的不适与症状，甚至会出现不同部位不同程度的并发症。

这些都需要有丰富的临床经验及扎实的理论基础才能够及时发现，及时处理。

但是，要想让新入护士在短时间内具备这样的知识及观察处理素养，无疑是在拔苗助长。

所以，为了使新入护士能够快速上手，能够具备独立完成一个班次的护理任务，就要从最基本最需要的着手，让他们快速掌握当下急需掌握的知识及技能，而本科室的护理常规及本科室病人观察的要点就是能够让他们能够快速独当一面的良药。

4、熟悉掌握各项护理规章制度，并严格遵守护理规章制度是一个护士执业必须遵守且不得违背的准则，新入护士只有熟练掌握了各项护理规章制度，才能够以此来规范自己的执业行为，才能够知道哪些是工作中不能触碰的底线，从而循着制度的要求做一个合格的护理人员。

5、带教老师要从内心关心爱护新分护士，多使用鼓励的语言，少用带有批评色彩的语气每一个刚从学校出来的学生，对于这个复杂的社会都是一个职场小白。

一．环境因素：临床带教教学环境与课堂教学环境不同。

临床人员构成复杂，交流易受环境干扰。

所以，护生要抓住临床实践机会，把环境与教学内容有机结合起来。

二．语言因素：1.有些护生非诸暨本土人士 2.同学的语气与称呼缺乏技巧。

所以，当这些个别护生实习前务必要与带教老师做好沟通工作。

其次，同学们应该称呼带教老师“xx老师”，多说声谢谢。

要以友好、真诚、热情的态度与老师沟通，同学们要积极提问，不能不懂装懂，要胆大心细。

三．组织因素：老师与学生的地位和各自履行的职责不同。

所以，我们要学会换位思考和移情。

有些同学可能会觉
得老师都没怎么教你一些护理操作，但我们为什么不反
省一下，为什么会这样？基本上就是那天老师很忙没时
间，抑或，学生与老师的沟通出了问题。

四．年资长短因素：带教老师与自己的工作经验和工龄是有很大差距的。

所以，同学们要有自信心，摆正位置，克服自身自卑的
心态。

我们是来学习经验的，本来就是实习阶段，就算
是“技不如人”，我们也没什么好自卑的，要记住“熟能
生巧”与“勤能补拙”，相信我们一定能克服一切，成为
优秀的护生。

神经外科临床护理带教老师与护生沟通技巧的探讨【摘要】对于完整培养一个医学学生而言，带教学习不仅将其学校学习的理论知识进行升华，更是在经验丰富的医生指导下，独自面对临床案例，提高自己动手操作能力。

目前，国内各医学院校对本科学生、研究生学生的培养，都是在医院的临床医生指导下进行实践训练，从中发现并纠正这些医学院校学生知识的缺漏及动手操作不足之处。

对于临床实践的神经外科护生，更需要注重临床护理带教，以此培养学生的临床思维能力。

但在实践过程中，师生关系一直比较微妙，建立信任关系的师生，可以协力合作，学生能够学到所需要学习的知识，也能够帮助教师解决临床问题；不合作的师生关系，步履维艰，无法达到预期的成效。

对此，笔者通过查阅相关文献资料，并结合临床经验，从沟通的注意事项、带教教师的素质修养、巧妙运用沟通技巧等方面，以此提升神经外科临床护理带教老师与护生沟通技巧，建立和乐融融的师生关系，以培养出高素质护理人才。

【关键词】神经外科；临床护理带教；师生关系；沟通技巧；临床思维能力doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2013.09.613 文章编号：1004-7484（2013）-09-5288-02对于一名护理学生而言，护理临床实习是其学业必修的课程，是其踏上工作岗位前重要的学习阶段，而护生进入神经外科实习，可以更加形象的了解神经外科各种疾病，如颅脑外伤、颅内肿瘤、脑积水、脊髓肿瘤、脑出血、脑血管畸形、脑动脉瘤、环枕畸形[1]，并将其所学理论应用于临床护理过程中，例如基础护理、循证护理、整体护理、临床路径护理等。

1 树立以人为本的理念，培养护生的职业道德在带教过程中，带教老师要改变以往的教学模式，采取先进的教学理念，树立“以人为本”的教学理念，处处以护生着想。

护生刚进入医院这一个陌生的环境，一切不熟悉，为加速他们融进医院的工作生活，带教需要摸清护生的心理特征，与其平心交流，将其护理的理念、方法传授于护生，让其充分理解，同时消除其疑虑、恐慌的情绪，感受带教的亲切感。

实习护士给带教老师意见关于对实习护士给带教老师意见，本文将围绕实习护士给带教老师意见，护士实习带教老师意见，护士实习带教老师的意见，护士带教老师实习意见，实习生对护士带教老师意见，进行解答论述，希望对你有所帮助。

实习护士给带教老师意见作为一名实习护士，在给带教老师提出意见时，应本着尊重和学习的原则，尽量客观、中肯，注意语气和措辞。

以下是一些可能的方向：1.可以在学习过程中提出：例如，老师的教学方式是否适合自己，是否有更好的学习方法和技巧可以借鉴。

2.可以改进的地方：例如，老师是否可以更详细地解释某些概念或操作步骤，或者是否有更好的方式来解释某些内容。

3.老师的教学方式：例如，老师是否可以更生动有趣地讲解某些内容，或者是否有更好的方式来吸引学生的注意力。

4.老师的教学计划：例如，老师是否可以根据学生的实际情况来调整教学计划，或者是否有更好的方式来帮助学生更好地掌握知识。

5.老师的教学态度：例如，老师是否可以更耐心地回答学生的问题，或者是否有更好的方式来帮助学生克服困难。

总之，提出意见时应该注意措辞，尽量客观中肯，同时也要注意尊重和学习的原则。

护士实习带教老师意见护士实习带教老师意见有以下内容：1.实习生在实习期间，态度诚恳，具有良好的团队合作精神。

在实习期间，她能自觉遵守医院和科室的各项规章制度，勤奋好学，能全面掌握诊疗各相关技能，理论知识和临床操作技能，并善于思考，善于总结，并虚心向老师请教。

2.实习期间，该同学始终坚持以病人为中心，一切操作都严格遵守无菌原则，对待病人态度温和，急病人所急，事事为病人着想，在她的不断努力下，完成了各科手术的护理任务，表现出较强的责任心，能独立解决处理各种临床问题，成绩优异，被评为优秀实习生，在此期间，表现出极高的素质和良好的潜力，我中心对她十分欣赏，决定提前录用。

护士实习带教老师的意见护士实习带教老师在评价实习生时，可以从以下几个方面进行： 1.专业能力：实习生是否能够准确、熟练地运用护理技能，完成各项护理操作。

实习护士给带教老师的意见实习护士给带教老师的意见作为一名实习护士，您可以从以下几个方面向带教老师提出意见和建议：1.操作规范性：老师在进行操作示范时，可以提出规范性的建议，比如操作步骤是否严谨、无菌操作是否到位等。

2.沟通技巧：老师在与患者沟通时，可以提出如何更好地与患者沟通、减轻患者痛苦等方面的建议。

3.操作细节：老师在进行操作时，可以提出如何更好地关注操作细节、提高操作质量等方面的建议。

4.病情观察：老师在观察患者病情时，可以提出如何更好地观察病情、及时发现病情变化等方面的建议。

5.自我提升：老师在教学过程中，可以提出如何更好地自我提升、提高教学水平等方面的建议。

希望以上建议对您有所帮助。

护士实习带教老师的意见护士实习带教老师对实习生的评价可以包括以下几个方面：1.专业能力：实习生是否具备专业知识和技能，能否理解和应用护理理论知识和实践技能，以及能否独立完成工作。

2.团队合作：实习生是否具备团队协作精神，能否积极参与团队活动，协助他人完成工作。

3.沟通能力：实习生是否具备良好的沟通能力，能否与患者和同事有效沟通，了解他们的需求和问题。

4.职业态度：实习生是否具备职业素养，如严谨、负责、守时、尊重等。

5.学习态度：实习生是否对学习有热情和积极性，能否在实践中不断学习和提高自己的技能。

6.行为规范：实习生是否遵守职业行为规范，如卫生、着装、言行举止等。

根据实习生的表现，带教老师可以给出相应的评价，如优秀、良好、一般、差等。

同时，带教老师可以提出改进意见和建议，帮助实习生进一步提高自己的专业能力和职业素养。

护士带教老师实习意见实习意见如下：1.该同学在实习期间，能遵守本单位的各项规章制度，工作认真负责，努力学习，勤奋踏实，虚心好学，能较好地完成各项工作任务。

2.该员工在工作期间，表现良好，同事之间相处比较融洽，乐意服从上司的任何安排，对于工作上的不懂的地方就问，有时工作上出现了小差错，部门领导能及时来指出，并指导及时改正。

护士沟通技巧案例 4篇护患沟通贯穿于护理活动的全过程，沟通的效果不仅影响护患关系、护理质量，而且涉及护理纠纷的产生和激化。

本文就转型期护患沟通的要求和方式进行探讨，并着眼于护患间建立成功的双向交流沟通，促进和谐、互动式的护患关系的良性发展。

下面学习啦小编整理了护士沟通技巧案例，供你阅读参考。

护士沟通技巧案例一某日，实习生×××根据医嘱(5%GS500ml+V佳林2支+胰岛素4单位)执行加药操作时，由于未认真核算胰岛素剂量，误将胰岛素1瓶(400单位)当成4单位全部抽吸，正欲加入药瓶内，幸被带教老师及时发现并立即制止操作，从而避免了一宗严重护理差错的发生。

原因分析1、该实习生缺乏临床经验，理论知识不扎实：未认识到胰岛素药物的特殊性，未意识到由于加药剂量不当有可能引发的严重后果。

2、护理安全意识差：该同学曾在老师的指导下多次加过胰岛素，也学会了胰岛素加药剂量方法的计算，此次失误纯属护理安全意识淡薄、当时思想开小差所致(据该同学事后回忆，当时她未意识到自己是在抽吸胰岛素，仍以为是在抽吸V佳林)。

吸取教训及整改措施1、全科护士会议上通报此事，加强对护生的安全护理意识的培训。

2、强调带教老师在带教过程中坚守“放手不放眼”的原则。

要有严谨的教学态度。

3、指导护生在临床实习过程中，一定要有认真负责，态度严谨的学习精神。

护士沟通技巧案例二某日，由于一病人心率快(145次/分)，医生开出医嘱5%GS20ml+西地兰0.4mg静脉推注，某低年资护士执行准备药物操作时取出了4支西地兰(西地兰剂量0.4mg/支)欲加药，所幸当时旁边有一老护士正在摆药(准备第二天药物)，看到4支西地兰感到很疑惑，遂问该护士医嘱剂量多少，该护士经仔细查对后才发现多拿了3支西地兰，由此避免了一宗严重护理差错发生。

原因分析1、未认真执行查对制度，凭主观臆想行事(据该护士事后回忆她当时脑海里就误以为西地兰是0.1mg/支)，所以未加多想就拿了4支。

带教老师与实习护士沟通技巧带教老师是实习护士成长过程中的重要指导者和榜样，他们负责指导和监督实习护士的学习和工作，帮助他们在实践中积累经验，提高技能。

实习护士与带教老师的沟通技巧对于学习和成长至关重要。

下面将介绍一些带教老师与实习护士沟通技巧。

1.建立良好的沟通环境带教老师应该创造一个开放、互动和尊重的沟通环境，使实习护士感到舒适和受到欢迎。

可以通过询问实习护士的意见和建议，鼓励他们分享经验和观点，以及倾听他们的想法和问题来实现。

2.清晰明确的沟通目标带教老师在与实习护士沟通之前，应该明确自己的目标和期望。

这样可以确保有效地传达信息，并帮助实习护士更好地理解和学习。

同时，实习护士也应该明确自己的学习目标，并在与带教老师沟通时提出问题和解决困惑。

3.鼓励开放和积极的反馈带教老师应该鼓励实习护士提供自己的观点和反馈，同时也应该给予积极的反馈和鼓励。

这样可以增强实习护士的主动性和积极性，激发他们的学习热情。

4.用明确的语言沟通带教老师应该用简单明了的语言进行沟通，避免使用专业术语和复杂的语法。

这样可以确保实习护士能够理解并准确地执行指令。

5.倾听和尊重对方带教老师应该倾听实习护士的想法和问题，并对他们的观点给予充分尊重和肯定。

同时，也应该坚持己见，用专业知识和经验引导实习护士的学习和工作。

6.及时解决问题在实习过程中，可能会出现各种问题和困惑。

带教老师应该及时回答和解决这些问题，确保实习护士能够顺利完成任务和学习。

对于一些复杂问题，带教老师也应该耐心解释和引导实习护士的思考和分析。

7.不断给予支持和指导带教老师应该持续给予实习护士支持和指导，对他们的工作和学习进行评估，并提供具体的建议和改进方案。

这样可以帮助实习护士不断提高技能和专业水平。

总之，在带教过程中，带教老师与实习护士的沟通技巧是至关重要的。

通过建立良好的沟通环境，明确沟通目标，鼓励开放和积极的反馈，用明确的语言沟通，倾听和尊重对方，及时解决问题，不断给予支持和指导，可以促进实习护士的学习和成长。

带教老师对实习护士意见带教老师对实习护士意见带教老师对实习护士的意见可能包括以下几个方面：1.专业能力：老师可能会评价实习护士的专业技能水平，包括操作技能、沟通能力和判断力等。

他们可能会给出具体的建议，如需要加强哪些方面的训练或实践。

2.工作态度：带教老师可能会评价实习护士的工作态度，包括是否遵守规定、是否有团队合作精神、是否积极学习等。

他们可能会给出一些具体的建议，如需要改善哪些方面的工作态度。

3.沟通能力：带教老师可能会评价实习护士的沟通能力，包括与病人、同事和医生的沟通能力。

他们可能会给出一些具体的建议，如需要加强哪些方面的沟通技巧。

4.团队协作：带教老师可能会评价实习护士的团队协作能力，包括与同事和医生的协作能力。

他们可能会给出一些具体的建议，如需要改善哪些方面的工作方式。

5.自我学习：带教老师可能会评价实习护士的自我学习能力，包括自我提升、继续教育和自我发展等。

他们可能会给出一些具体的建议，如需要加强哪些方面的学习能力和自我发展能力。

总之，带教老师对实习护士的意见可能非常具体和个性化，旨在帮助他们更好地发展和提高自己的专业能力。

护士实习教师意见护士实习教师意见如下：1.该生在实习期间，能自觉遵守实习生行为规范和医院纪律，团结同事，尊敬师长，关心病人，工作态度端正，认真负责，遇到不懂的问题能主动积极向老师或同事请教，整体表现良好。

2.该生在实习期间，做到了将理论与实践相结合，遵守医院规章制度，服从科室及医院安排，坚守工作岗位，以医者的要求严格要求自己，努力提高自己的专业水平和资历。

3.该生在实习期间，有很强的适应能力，擅长发现问题，勤奋好学，能总结独到见解，及时解决临床常见问题，表现出较强的科研能力。

4.该生实习期间，工作态度极认真，职责心强，把理论与实践相融，能熟练运用认真总结临床经验，并提出-套完整的护理模式，真正做到了一护一人。

5.在各科室实习过程中，认真学习，勤学好问，能将所学理论运用到实际中，在实践中掌握护理操作技术，并能认真总结各科常见病诊断及护理要点，具有较强的临床操作技能。

护理带教经验（精选3篇）护理带教经验篇1在工作中，作为一名临床带教老师，我要把自己所学到的知识毫无保留的传授给学生，使他们能理论结合实际的把课本上学到的知识运用的实践中去，在带教方面，我们也要根据不同层次的学生，制定出相应得带教方法，使学生能尽快地掌握各种知识。

作为实习学生，当他们进入临床实习阶段后，应该把课本上学到的理论知识运用到实践中去，能理论结合实际的去学习各种操作，并根据学校给予制定的给予相应得学习目标。

然而在实际的临床带教方面往往做不到，在带教老师和学生方面有很多原因，首先在老师方面：1、没有给予明确带教计划，往往看到什么就讲什么，可能有的疾病或知识在带教方面没遇到的就遗漏了讲了。

2、对学生没有足够的耐心，这可能与学生的资质有关，比如像有些学生，可能领悟能力强，老师只要说一遍或者做一遍，学生就能领会了，而有些学生领悟能力差，老师说几遍或做几遍可能是已经反复强调了，学生还是没有领会或者是半知半解，对于这些学生我们往往会表现出不耐烦，甚至会给予责备，而这些学生就会出现胆怯，不敢向老师提问，对老师印象就不好。

3、没有给予过多的临床实践机会。

在临床工作中，有时会很忙，学生的动作一般都很慢及有些病人对实习学生又不太信任，我们也没有过多的时间做好解释，为了能节约时间，有些复杂的操作我们就自己做，把一些简单交给学生，而这时学生往往会认为他们来实习就是打杂的，觉得好象没学到东西。

在学生方面：1、缺乏工作主动性。

不能积极提问，在带教方面老师尽量把知识讲解详细，但在有些方面可能遗漏了，学生没有理解，但他们往往不会主动的提问，等老师提问了才说哪里不理解。

在实习中学生往往缺乏主动性及责任心，只是一再的认为老师让我做什么我就做什么?2、知识单一，理论与实际脱节。

在校学习，主要是书本上的理论知识，大量操作技能都是靠临床实习来培养的，例如有很多学生“三查七对”背得很熟，但当进入临床工作后却丢三落四，不能很好的结合理论知识。