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《甲骨文与青铜器》说课稿株洲市景弘中学李秋来各位评委老师好，我说课的内容是岳麓版七年级上册第七课《甲骨文与青铜器》，下面我将从以下五个方面来谈我对本课的理解和设计。
一、说教材本课是岳麓版七年级历史上册第2单元第7课，课文内容包括:甲骨文、青铜工艺、金文。
其中，甲骨文、金文的字体以及汉字的演变;司母戊鼎是本课的重点。
本课的难点是甲骨文、金文的字体以及汉字的演变;关于司母戊鼎是商王权力的象征的论断。
本节课是学生认识商朝文化的主要的一课，学好本课，对学生全面认识商朝有很大帮助，同时也会对以后文化课的学习有很大帮助。
二、说教学目标依据新课程以人为本，促进学生全面发展这一指导思想的要求，我对本课教学目标的三个维度作如下设定1、知识与能力了解甲骨文的发现及学者们对它的研究情况，培养学生搜集文物并对其进行研究的兴趣和能力;学习辨认甲骨文和金文字体，了解汉字的演变，培养学生从点到线找寻历史规律的能力;搜集青铜器的照片和有关资料或利用课本的插图，指导学生观看并想象，培养学生的鉴赏能力和想象能力。
2、过程与方法掌握甲骨文和青铜工艺的基本知识，通过观察、鉴赏一些甲骨文、司母戊鼎、四羊方尊等，对甲骨文和青铜工艺形成初步的认识，感受我国古代劳动人民的聪明才智和我国古代文明的光辉灿烂，激发学生的民族自豪感和民族认同感。
3、情感、态度和价值观通过对甲骨文和金文的观赏、对青铜器的造型及文饰的鉴赏，培养学生健康的审美情趣;使学生知道甲骨文是世界上最古老的文字之一，今天的汉字是从它发展来的;认识到青铜工艺是“上古文明世界技术方面最突出的成就之一”，使学生真切感受到中华民族古代文化的灿烂辉煌、中国人民的高度智慧，从而激发学生的民族自豪感和历史责任感。
三、说教学方法初一学生通过看一些课外书及电视，对甲骨文和青铜器有了初步了解，但不深入，同时，初一学生具有年龄小、求知欲强、乐于参与、善于表现自己的特点。
因此本节课我采用多媒体教学，使学生在阅读、观察、讨论中感知历史，自主得出历史结论。
甲骨文与青铜器设计思路：一个人在未来社会要获得发展，必须具备分析和解决问题的能力。
历史教学体现以学生发展为本这一理念的关键，在于提高学生参与教学的有效性，而问题探讨式是最好的方式之一。
教育心理学研究表明，问题是学生学习的心理动力，问题推动学生学习。
“问题性是思维的重要特征，思维火花总是围绕着问题进行操作的，而人的思维发展水平取决于思维操作水平。
因此教师应充分利用思维的这一特征，开展教学活动。
”基于以上的认识，本课的基本思路是：将学习内容转为一个个问题，师生共同探讨解决问题。
学生提出问题——师生共同归纳分析问题——找到本堂课要解决的重点问题——师生共同探究解决问题。
在实施的过程的第一个环节中，由学生提出问题，可能五花八门，问题又多又杂。
因此，师生共同整理归纳，将问题分类就显得尤为重要。
既要针对性强：应该是围绕本节课学习的重点、难点设计问题，同时又要注意问题的层次和前后的逻辑性，为学生质疑、解疑的思维过程做好铺垫，最大限度的有利于调动学生探究学习的兴趣和激活学生的思维。
其次，问题要有启发性，比如课本中没有现成答案，必须重组教材内容或通过联系有关知识，综合思考后才能回答，或者在史论结合点上提问，或者通过补充材料得出结论。
再有，教师要创造某某平等的课堂氛围，鼓励学生独立思考，发现疑难，敢于提问，善于提问。
问题提出后教师要指导学生对问题进行分析，明确问题所涉及的知识X围及能力层次和问题类型，因为问题类型不同，解决的方式也是不同的。
教师通过对某一问题的具体分析，促使学生思维有一定的方向性和可操作性，从而使学生逐步形成独立自主的思维能力。
在解决问题时，教师首先要启发引导学生有正确思路，点明解决问题的角度，以减少学生思维的盲目性，从而有利于学生获得更多成功的体验；然后让学生讨论、回答；最后教师做简要评价，校正学生认识上的偏差。
整个过程要尽量做到让学生全体参与，努力做到师生互动，生生互动，注意参与的广泛性。
本课是一堂专门的文化史课，介绍的是商文化的典型代表——甲骨文和青铜器。
第 7课：甲骨文与青铜器学习目标：1、懂得甲骨文、金文的字体及汉字的演变；2、了解夏、商、周时期以青铜文明为代表的奴隶制经济的发展情况；知道著名的青铜器代表司母戊鼎和四羊方尊；3、认识灿烂的青铜文明是建立在奴隶主对奴隶的残酷剥削和压迫的基础上的，是奴隶创造了灿烂的奴隶制文明。
学习重点：甲骨文、金文的字体及汉字的演变，青铜器的高超工艺学习难点：对汉字的演变、青铜文明的认识和理解学习过程：一、自主学习：阅读教材完成填空1、 是殷墟出土的刻在龟甲和兽骨上的文字，我国有文字可考的历史是从 开始的。
2、 是我国目前已发现的最大的青铜器，是商王权力的象征。
3、青铜工艺是商、周文明的重要标志，人们称夏、商、周时期为 时代。
4、商、周时期，一些青铜器上铸刻有文字，称为 ，又叫 。
也是研究商周历史的珍贵资料。
二、合作探究、交流展示甲骨文在哪里出土的？是怎样被发现的？记载了什么内容？甲骨文的发现有什么重大历史意义？三、课堂小结：知识归纳四：达标训练：1、有文字可考的历史始于（ ）A ．夏朝B ．商朝C ．西周D ．春秋2、今天的汉字来源于：（ ）A ．金文B ．小篆C ．甲骨文D ．陶器上的符号3、书》中记载道：“惟殷先人，有典有册”。
当时人们使用的文字主要是（ ）A ．刻画符号B ．甲骨文C ．金文D ．小篆4、青铜器是下列哪三种金属的合金？（ ）A ．铜铁铅B ．铜锡铅C ．铜铝铅D ．铜金铝5、商朝是我国青铜器高度发达的时期，其代表作是（ ）A ．四羊方尊B ．司母戊鼎C ．青铜立人像D ．牛尊青铜工艺 时间：产生和发展于夏、商时期，鼎盛于晚商至西周时期 特点：造型雄伟，纹饰古朴，既有实用价值又有艺术价值 代表作：司母戊鼎（我国已发现的最大青铜器）、四羊方尊、铜象尊 青铜时代：青铜工艺是商、周文明的重要标志，人们称夏、商、周时期为青铜时代 甲骨文：殷墟出土的刻在龟甲和兽骨上的文字，我国有文字可考历史从商朝开始 甲骨文与青铜器 金文：商周时期刻在青铜器上的文字，又叫钟鼎文。
岳麓版历史七年级上册第7课《甲骨文与青铜器》教学设计一. 教材分析《甲骨文与青铜器》这一课主要介绍中国古代最早的文字——甲骨文以及商周时期的青铜器。
教材通过丰富的图片和生动的叙述，让学生了解甲骨文的起源、发展以及它的历史价值，同时让学生了解青铜器的制作工艺、形制特点以及它在我国古代文明中的地位。
二. 学情分析学生在进入课堂之前，对于甲骨文和青铜器可能有一定的了解，但对于它们的起源、发展以及历史价值可能不太清楚。
因此，在教学过程中，需要引导学生从图片和文字中获取信息，激发他们的学习兴趣，培养他们的观察能力、思考能力和表达能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解甲骨文的起源、发展以及它的历史价值，认识青铜器的制作工艺、形制特点以及它在我国古代文明中的地位。
2.过程与方法：通过观察图片，培养学生从视觉信息中获取信息的能力；通过分析教材内容，培养学生的历史思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对中国古代文明的认同感，增强他们的民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：甲骨文的起源、发展以及它的历史价值；青铜器的制作工艺、形制特点以及它在我国古代文明中的地位。
2.难点：甲骨文和青铜器的历史价值以及它们在我国古代文明中的地位。
五. 教学方法1.观察法：让学生通过观察图片，了解甲骨文和青铜器的外在特征。
2.讲授法：教师通过讲解，让学生了解甲骨文和青铜器的历史价值以及它们在我国古代文明中的地位。
3.讨论法：让学生通过讨论，培养他们的思考能力和表达能力。
六. 教学准备1.教材：岳麓版历史七年级上册。
2.图片：甲骨文和青铜器的图片。
3.投影仪：用于展示图片和教材内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上一课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师展示甲骨文和青铜器的图片，让学生观察并描述它们的外在特征。
3.操练（10分钟）教师引导学生通过教材内容，了解甲骨文的起源、发展以及它的历史价值，让学生认识青铜器的制作工艺、形制特点以及它在我国古代文明中的地位。
重点：甲骨文、金文的字体及汉字的演变；司母戊鼎 难点：甲骨文、金文的字体及汉字的演变【学习过程】 【一】自主学习【二】合作探究1识读下图，完材料一 〔精彩课堂，展现独特自我〕定义：甲骨文是殷墟出土的刻在 、主要内容：记录了 I 问骨文的历史价值 今天的汉字与它有着 和 ______ 的活动，反映了 _ :我国有文字可考的历史从的关系上的文字 ___________ 的情况 开始。
[r. ' -JL J JX n ft i 1 If: Jf J材料二图一 图二〔1〕图一所示的青铜器名称是， 铸造于朝，出土于我国是。
青的 〔3〕 -〔2〕图二所示的青铜器名称是， 他是目前我国发现的的 禺K 二二！ 铜器，是 象征。
结合材料【一】二，说明这一时期青铜器的特点。
2、商王崇尚迷信，凡事占卜。
内容多以王为中心，就其关心的问题进行问卜。
如对祖先与 自然神鬼的祭祀，对风、雨、水及天象、农事的关注，通过占卜者向神鬼问卜，祈望保佑。
〔1〕商王最早采用什么文字来记录“占卜”的？今天的汉字与这种文字有怎样的联系？〔2〕我国有文字可考的历史是从什么时候开始的？〔3〕晚商至西周时【三】巩固训练，人们还常常把文字写在钟或鼎上，这种文字叫什么? 1、A.简单的绘画符号B.甲骨文C 根据所学知识;文尔认为左图这件文物上的文字是（2、历史文化遗产是一个地区或一个时代历史的保存和再现。
通过《殷墟甲骨》 A.夏朝历史B.商朝历史C.西周历史D.东周历史3、 以下关于“金文”的表述正确的选项是〔〕A.夏朝时创造的文字B.铸刻在青铜器上的文字 C •中国最早的文字 D •黄金写的字4、 古代贵族吃饭时要奏乐击钟，用鼎盛着各种珍贵食品，由此见鼎的主要用途除了祭祀外, 还用作〔〕1可以了解〔〕A.装饰品B.食器C.乐器D.盛水器皿5、人们把使用青铜制作生产工具，武器及生活用具的物质文化发展阶段，称作青铜时代。
你认为以下哪一时期属于这一阶段〔〕①黄帝时期②绕舜禹时期③夏④商⑤西周历史初一上岳麓版第7课甲骨文与青铜器学案【学习目标】1知道甲骨文、金文等字体，知道汉字的演变。
第7课甲骨文与青铜器
教学目标
通过对甲骨文的学习，明白它们的含义，学会辨认甲骨文字体，知道汉字的演变，了解汉字与甲骨文渊源。
通过学习司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就。
教学重点
学生学会辨认甲骨文，了解汉字与甲骨文渊源；知道司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就。
教学难点
如何使学生理解汉字与甲骨文渊源关系，认识商代青铜铸造业取得的辉煌成就以及由此所反映出的国力盛衰问题。
教学过程
教师活动学生活动设计意图
导入新课：
师：中国是亚非四大文明古国之一，文明最重要的标志之一是创制了文字。
世界各民族几乎都有自己的语言文字，但我国的汉字在世界语言文字的历史上独树一帜：它结构复杂，被誉为方块字。
它是世界上使用时间最长，使用范围最广的一种文字，在联合国规定的六种工作语言中，汉字是其中一种。
你想知道我们今天的汉字是怎么来的吗？我国有文字可考的历史是从什么时候开始的吗？请打开书46页，我们一起学习“第九课甲骨文与青铜器”
板书：
一．刻在龟甲和兽骨上的文字：
师：就目前的考古学成就来看，我们今天的汉字源于商代的一种刻在龟甲和兽骨上的文字。
顾名思义，叫做甲骨文。
先来看两幅图片：这是出土的刻有文字的牛骨；教材中还有刻有文字的龟甲。
它们距今至少有3300年的历史了，很古老，很神秘。
设问：关于甲骨文，你最想知道什么？
师：总结：同学们求知的欲望很强，提出了很多疑问。
甲骨文自发现以来，已经成为一门博大精深的甲骨文学，很多问题不是我们今天一节课能够解决的。
归纳起来，我们比较关心的核心问题是：
1．甲骨文在哪里出土的？
2．甲骨文是怎样被发现的？
3．甲骨文记载了什么内容？
4．甲骨文的发现有什么重大历史意义？
师：
1．介绍殷墟（略）
2．补充清末王懿荣的小故事（略）
3．现在出土的甲骨文有十几万片，已发现的甲骨文单字有5000多个，考释过的有2000多个。
那么甲骨文里到底记载了什么内容呢？要知道甲骨文的内容，首先必须了解商代贵族卜定吉凶。
在按占卜的结果安排活动。
可问：为什么要占卜？（答：因为当时科学不发达，人们迷信鬼神）
可简单补充如何占卜。
（略）
师：所以甲骨文实际上是卜辞，它里面记载了商王的活动和一些政治，经济情况，非常具有历史价值。
我们今天的汉字，是由甲骨文发展来的；甲骨文是象形文字，一些简单的形象性强的，我们也能认识。
下面我们作个猜字游戏：
你认识这些甲骨文吗？它们是今天的哪些汉字？
师：板书：二．闻名于世的青铜器：
设问：其实，商代留下的值得我们中国人骄傲的文明成就不止甲骨文，还有闻名于世的青铜器。
我们在电视上或参观中一定见过不少青铜器。
关于青铜器，你最感兴趣的是什么？你想知道有关青铜器的什么？请小组讨论后提出至少三个感兴趣的问题。
看谁提的问题最有价值，最有助于我们了解青铜器？
师：
1．首先应该明确商代是青铜铸造业高度发展时期。
2．什么是青铜器？
3．青铜器的种类有哪些？
4．不同种类的青铜器调配铜和锡的比例是一样的吗？。
5．
6．代表作：司母戊鼎
设问：假设你是博物馆的文物讲解员，你该怎样向参观者介绍这件文物？请写出简介。
不超出80个字。
师：请哪位同学自告奋勇做解说员？
7．这样大型的青铜器，是如何制造出来的？说明了什么？（主要教师讲解制造过程）师：总结：青铜器的产量和质量折射出国力的盛衰。
技术精湛，气势宏大的司母戊鼎正是当时那个时代辉煌灿烂文明的象征。
今天，司母戊鼎被赋予了新的内涵： 21世纪来临之际，党中央铸造了司母戊鼎的复制品，命名为“中华世纪鼎”，作为中国人民迎接新世纪的礼物送给联合国，现以被永久收藏。
这是我们中华民族的骄傲。
么体会和感受？你还有哪些疑问没有解决？。
