下载文档原格式
人教版历史七年级上册第7课《战国时期的社会变化》说课稿1一. 教材分析《战国时期的社会变化》是人教版历史七年级上册第7课的内容。
本节课主要通过讲述战国时期的社会变化，让学生了解战国时期的历史特点和社会变革。
教材内容主要包括四个方面：一是战国时期的诸侯争霸；二是战国时期的经济发展；三是战国时期的变革；四是战国时期的文化成就。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，但对于战国时期的社会变化可能还比较陌生。
学生在这个年龄段好奇心强，求知欲旺盛，但注意力容易分散。
因此，在教学过程中，教师需要采用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂讨论。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过本节课的学习，使学生了解战国时期的社会变化，掌握战国时期的历史特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨、课堂讲解等方法，培养学生的史料分析能力和历史思维能力。
3.情感态度与价值观：通过学习战国时期的社会变化，使学生认识到历史的发展规律，培养学生的民族自豪感和历史责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：战国时期的社会变化及其历史意义。
2.教学难点：战国时期的变革和文化成就。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等，引导学生主动参与课堂学习。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史地图、史料图片等，直观展示战国时期的社会变化。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示战国时期的历史地图，引导学生了解战国时期的地理环境，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解战国时期的社会变化，为学生提供自主学习的机会。
3.课堂讲解：针对学生自主学习中发现的问题，教师进行讲解，重点阐述战国时期的社会变化及其历史意义。
4.合作探讨：分组讨论战国时期的变革和文化成就，培养学生的历史思维能力。
5.课堂小结：教师引导学生总结本节课的学习内容，帮助学生巩固知识。
6.课后作业：布置相关课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
第二单元夏商周时期：早期国家与社会变革第7课：战国时期的社会变化【基础巩固】1．“县”作为行政区划单位的制度由来已久。
这种制度开始于（）A．西周B．春秋C．战国D．夏朝【答案】C【解析】根据所学可知，商鞅变法在政治上有关于建立县制的措施，这是秦国为加强中央集权的措施，秦国商鞅变法属于战国时期，C项正确。
西周时期实行的分封制，没有“县”这一行政区划，A项错误；同样，春秋时期实行的也是分封制，B项错误；夏朝是西周之前的朝代，没有分封制，也没有实行县制，D项错误。
故选C。
2．战国初期，瓜分晋国的三家是（）A．齐、楚、秦B．韩、赵、魏C．齐、楚、燕D．楚、赵、韩【答案】B【解析】依据所学可知，战国初年，晋国被韩、赵、魏三家大夫瓜分，齐国由大夫田氏取代。
它们与原有的齐、楚、秦、燕并称“战国七雄”。
所以“三家分晋”中的三家是韩、赵、魏，B项正确，排除ACD项。
故选B项。
3．从地理位置的角度考察战国七雄，位置最南的是（）A．燕B．齐C．楚D．秦【答案】C【解析】燕在北京，齐在山东；楚在湖北；秦在陕西。
最南的是楚，C项正确，排除ABD项。
故选C项。
4．《华阳国志•蜀志》记载，“水旱从人，不知饥馑。
时无荒年，天下谓之‘天府’也”下列选项中与这一景象的出现相关的是（）A．李冰—都江堰B．李冰—大运河C．李冰—灵渠D．李冰—长城【答案】A【解析】都江堰修筑前，岷江水患不断，成都平原旱涝无常。
公元前256年蜀郡郡守李冰主持，在成都附近的岷江上修筑了都江堰。
都江堰消除了岷江水患，灌溉了大片农田，使成都平原变成“水旱从人，不知饥馑”，因而获得了“天府之国”的美称，两千多年来，都江堰一直造福于人民。
A项正确；大运河是隋炀帝时期修建，排除B项；灵渠是秦朝时期开凿，排除C项；长城是秦朝时期修建，排除D项。
故选A项。
5．《秦律通论》中提道：秦始皇即位前的109年间，秦军同六国共交战65次，战果如下表。
对此战果的形成起着极大推动作用的是（）A．商鞅变法B．吴起变法C．孝文帝改革D．戊戌变法【答案】A【解析】分析图表信息，注意抓住题干中的关键信息“秦军全胜58次”，在所参与的交战中取得胜利的比例很高，说明商鞅变法中奖励军功，大大提高了秦国军队的战斗力。
第7课战国时期的社会变化说课稿
教材分析
1、教材的地位和作用
《战国时期的社会变化》是七年级上册第二单元的教学内容。
该课是本单元的重要内容，也是本册教材的重要内容。
是学生了解古代中国社会发展和进步的重要题材，也是学生借古看今，深切认识改革开放是振兴中华民族的重要战略的好的学习材料。
2、学生情况分析
七年级学生刚刚接触历史，知识层次，理解能力都不强。
前面已经学习了“动荡的春秋时期”，学生对春秋战国的社会形势有了初步的了解和认识，知道周王室的衰微，诸侯为争夺人口，土地和对别国的支配权不断地进行兼并战争，与此同时，纷纷进行改革，发展经济，强化军事，形成了社会大变革的趋势。
教学目标：根据课程标准要求：知道战国时期诸侯国之间的战争，了解这一时期的社会变化；通过商鞅变法，认识改革使秦国逐渐强大起来；通过都江堰工程，感受中国古代人民的智慧的创造力，结合学生的实际，把教学目标确定为：
（1）了解战国七雄、商鞅变法等基本史实，感知战国时期我国历史发展的总趋势，辩证地认识战国时期的诸侯兼并战争；了解都江堰水利工程。
（2）识读《战国形势图》《战国铜壶》，获取有效历史信息。
通过材料研读，学会论从史出的史学方法，通过商鞅变法的开放性讨论，
培养创新思维和发展个性。
通过本课学习，使学生认识到到，改革促进国家强大和进步，但改革需要胆识和策略，学习商鞅不畏强权，勇于改革的精神，；都江堰水利工程体现了古代人民的聪明才智，了解这一工程，培养爱国情怀和国家认同感。
重点：一是战国七雄的地理位置和兼并战争；
二是商鞅变法的主要内容及意义；
三是都江堰水利工程概况。
难点：商鞅变法的背景和内容的理解。
教法与学法：
本节课我采用多媒体课件教学结合“学生自主探究式教学法”，充分体现学生的主体地位，学生通过自主对话和小组合作学习，展示交流，充分融于课堂。
为启发学生思考，可将部分教学内容以提问置疑方式切入，然后通过师生共同讨论，逐一解决突破重点、难点。
教学过程：
环节一、复习回顾：
1.铁农具和牛耕是什么时期出现的？
2.春秋时期的霸主都哪些？第一个称霸的谁？
环节二、导入新课：
出示《春秋形势图》和《战国形势图》，小组解决以下问题：
（1）对比两幅图，与春秋时期比，战国时期大国形势有什么变化？（2）战国七雄指的是哪七个大国？分别在什么位置？
（3）春秋时期的大国晋国哪里去了？韩赵魏是怎么来的？
【问题的设置，激发学生兴趣，培养了学生识图读图的能力，通过小组合作探究，充分体现了学生的主体性。
】
环节三、情境教学
1. 用多媒体放映战国时期各诸侯国之间的战争图片，如：围魏救赵的桂陵之战、马陵之战和减灶计、长平之战图片。
（1）针对围魏救赵的桂陵之战，由学生分小组设计出多种救赵方案，介绍方案点，评价优劣，在比较鉴别中认识围魏救赵战例的典型意义，认识军事谋略对战争胜负的影响，培养学生的自主合作探究能力。
（2）如果说春秋时期战争的特点是“争霸”，那么，战国时期战争的特点是什么呢？学生在阅读课本的基础上，理解出战国兼并战争规模大、时间长以及破坏性大的特点，在惨烈的战争中，弱国、小国被强国、大国吞并的现象经常发生。
【反馈】填充战国七雄地理位置，巩固重要知识点。
【培养学生自主学习的意识，锻炼学生通过阅读教材，归纳总结知识点的能力，为下面分析商鞅变法的相关内容打下基础】
【过渡】战国七雄中，有些国家在争霸之中迅速崛起，其中就有秦国，是什么让秦国迅速的崛起呢？
2.出示材料：一个奴隶主的烦恼：
我受封300亩土地，有奴隶500多，纳贡上钱斗，以前日子还可以，现在由于铁农具和牛耕的使用和推广，给我带来一些烦恼。
【材料思考得出解决问题的方法是变法，其中典型的是商鞅变法】（1）你知道“立木取信”的故事吗？请讲给同学们听听。
【对商鞅变法主要的经过补充一些故事，这样能增强课堂的生动性和趣味性】
（2）小组总结商鞅变法的主要内容有哪些，通过内容得出商鞅变法的历史作用。
【用多媒体的交互功能将内容与作用结合起来，由学生自由讨论，自由发挥，教师演示PPT】
通过小组讨论总结得出：商鞅变法使秦国成为战国后期最富强的诸侯国，为以后兼并六国、统一中国打下了坚实基础。
（3）出示材料：《史记》记载，秦孝公死后，太子即位。
守旧的贵族诬告商鞅“谋反”，结果商鞅被处死。
请大家议一议，商鞅变法是成功了还是失败了，为什么？通过讨论得出：一场变革的成功或失败的标准，不在于实施变法的人的生与死，而在于变法的目的是否达到。
商鞅被处死，说明了守旧势力的猖狂和统治者的昏庸。
商鞅虽死，变法犹存！经过变法，秦国的经济得到发展，军队战斗力不断加强，发展成为战国后期最富强的封建国家。
【学习反馈】给学生2-3分钟时间，默背商鞅变法的内容。
【过渡】秦国在致力改革的同时，也注重兴修水利工程，战国时期秦国修建了什么水利工程？
3.通过多媒体展示视频。
【通过视频的展示，更加直观的展现都江堰水利工程的相关知识，把
枯燥的文字转化为视频，既能直观展示知识内容，又能激发学生兴趣。
通过学习都江堰水利工程，体会古代人民的聪明才智，了解这一工程，培养爱国情怀和国家认同感。
】
环节四、课堂小结
【课堂小结，帮助学生重点知识重点记忆】
环节五、学习反馈
【针对本科重难点，选出4道选择题帮助学生消化理解。
】。
