创设灵动教学情境,演绎精彩音乐课堂论文

浅谈营造音乐课堂教学氛围激发学生学习音乐兴趣论文浅谈营造音乐课堂教学氛围激发学生学习音乐兴趣论文关键词：音乐课堂教学思维教学语言教学行为兴奋焦点摘要：在音乐课堂上，教师精神饱满，生动传情的良好教学情绪，能使师生之间形成良性互动的教学气氛，激发学生的求知兴趣，产生积极的教学效应。

在音乐教学过程中，教师要关注学生学习音乐的情绪，随时调度自己的教学情绪，使每位学生都以高涨的学习热情参与到音乐课程的学习中来，营造好的学习氛围，保障活跃音乐课堂情绪，从而实现音乐课堂良好的互动效果。

“教学是一种特殊的人际交往”。

没有互动就不可能有交往，也就不可能有“教学”。

在教学中，师生互动极为重要，互动是促进音乐课生成的必要的条件，但是互动的前提是学生“敢动”，这就需要教师努力营造民主、平等、合作、宽松的学习氛围。

作为一名音乐教师更应注重语言、体态的生动美，态度和蔼、笑容可掬。

让学生从教师的亲切中感受温暖，从微笑中得到鼓励。

教师是课堂教学情绪的输出者、引导人。

从教学思维的活跃，教学语言的活跃，教学行为的活跃，到学生学习情绪的高涨，教师的教学情绪都将起到关键性的作用。

课堂上，教师精神饱满、生动传情，这种良好的教学情绪，更易在师生之间形成良性互动的教学气氛，激发学生的求知兴趣，产生积极的教学效应。

因此，教师在教学过程中，注重情绪的渲染，是符合现代教育理念和教学需要的不可忽视的一种教学手段。

作者就如何在乐理视唱练耳课堂上让教师与学生之间长时间保持积极的教学状态，从而改变学生对该课程学习的抵触情绪，获得良好的教学效果，提出如下观点。

1、营造活跃音乐课堂的教学思维乐理视唱练耳教学讲究的'是实效性，这就要求课堂教学更应注重学生的课堂参与程度。

在一节课的时间里，学生们很少会始终处于兴奋状态。

因此，教师应时刻注意对课堂教学情绪的调整和把握。

当课堂气氛不够活跃时，可利用安静的环境训练学生记忆旋律短句、模唱内容，由易到难，再引导学生充分发挥想象力，对听觉进行链接式训练。

让曼妙的音符撬动灵动的课堂作文作文一
同学们，你们知道吗？在我们的课堂上，有一种神奇的东西，它就像一把魔法钥匙，能打开充满惊喜和欢乐的大门，那就是曼妙的音符。

有一次上音乐课，老师弹起了钢琴，那优美的旋律就像一只轻柔的手，抚摸着我们的心。

我们跟着音乐一起唱歌，感觉自己就像一群快乐的小鸟。

还有一次，语文老师在讲古诗的时候，给我们放了一段古典音乐。

听着那舒缓的音符，我们好像穿越到了古代，看到了诗人笔下美丽的景色，一下子就理解了古诗的意思。

曼妙的音符就是这么神奇，它让我们的课堂变得不再枯燥，而是充满了乐趣和活力。

让我们一起在这灵动的课堂里，跟着音符快乐地学习吧！
作文二
小朋友们，你们喜欢上课吗？也许有时候会觉得有点无聊，但是当有了曼妙的音符，课堂就完全不一样啦！
比如说上美术课，老师一边放着轻松愉快的音乐，一边教我们画画。

那音乐就像有魔力一样，让我的画笔变得更轻快，画出来的画都好像在跳舞。

还有数学课堂，老师用音符的节奏来教我们数数，“哒哒哒，1、2、3”，这样数数可有趣多啦，我一下子就记住了。

所以呀，曼妙的音符能让我们的课堂变得超级灵动，让我们学得更开心，更快乐！。

创设生动活泼之音乐课堂新课程提出的以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、注重个性发展、重视艺术实践、鼓励音乐创造等崭新的音乐教育理念深刻体现了“以人为本”的音乐教育发展观。

从教育学、心理学角度，从该学段的学生特点、教学大纲要求和实施素质教育的高度来审视小学音乐教育时，显而易见，培养学生对音乐的感受力、审美力、表现力和创造力，在感悟音乐中陶冶情操，才是小学音乐教学追求的主要目标。

然而，如何在音乐教学中发挥学生的主体性，使枯燥平淡的音乐教学变得生动活泼和富有儿童情趣，我有如下的体会和做法：一、创设情境激发兴趣黑格尔说过：“音乐是情感的艺术。

”只有使学生处在形象活泼的音乐氛围中，才能受到良好的音乐熏陶，达到最佳的教学效果。

著名教育家杜威也提出：“为了激发学生的思维，必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。

”在教学过程中，教师应根据教学需要，创设适于实际的教学情境，引导不同层次的学生通过动脑、动口等多种途径积极参与教学过程，把学生带入情境之中。

低年级学生好奇心强，注意力容易分散，采用电教媒体创设情境，直观形象，极易吸引学生的注意力。

因为电教媒体能产生活跃的动态画面，使内容更充实、更形象、更生动、更具有吸引力，从而给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生插上想象的翅膀，为积极、主动地学习创造条件。

例如：在教授人教版小学音乐一年级上册《我爱家乡，我爱祖国》一课时，我先用幻灯片放出祖国的美景，配上悦耳的音乐，让学生欣赏，学生如身临其境，感觉到了祖国的山河美，激发了热爱祖国的情感。

这既是以形象激起学生的思维活动，体验到了祖国的壮丽和伟大，产生爱国的激情，同时也是一种对学生形象思维的训练。

导入就是引发学生对音乐产生兴趣及热情的导火线，也是学生体验音乐和参与音乐活动的第一个重要步骤。

创设音乐教学情境，目的是不仅适应音乐教学的起始阶段，同时也适应音乐教学的全过程。

在音乐教学的不同阶段起着不同的作用，用于音乐教学的起始阶段和结束阶段，可起到愉悦审美环境，唤起审美注意，激发审美渴望；用于教学过程的各环节和教学内容的连接，能起到承上启下，培育新的审美心境，唤起新的审美注意和审美渴望；用于教学内容之中，则会使原有的审美要素，更加丰富多彩，产生更佳的宜人、感人、化人的审美效应二、利用教具培养兴趣乌申斯基说：“没有兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。

律动，打造灵动的音乐课堂音乐是一门艺术，也是一种语言，能够用来表达情感、传达思想，给人们带来愉悦和享受。

而在音乐教育中，创造一个灵动的课堂是非常重要的，它能够激发学生对音乐的兴趣，培养他们的音乐理解能力和表达能力。

下面，让我们来探讨一下如何打造一个灵动的音乐课堂。

一个灵动的音乐课堂应该是充满活力和与众不同的。

传统的音乐教育往往是教师主导和学生被动接受，而这样的教育方式容易使学生感到乏味和厌烦，无法真正激发出他们的学习兴趣。

在音乐课堂中引入一些活动和游戏，例如举行音乐比赛，开展音乐素质拓展活动等，可以让学生们主动参与进来，增强课堂的活力和趣味性。

灵动的音乐课堂应该注重培养学生的创造力和综合能力。

音乐是一种艺术创作，需要学生具备一定的创造力和表达能力。

在音乐课堂中，教师可以引导学生们进行创作，例如让学生们创作自己的音乐作品、编写歌词、设计音乐表演等。

还可以为学生提供一些综合性的音乐活动，例如音乐欣赏、音乐会等，帮助他们拓宽音乐视野，提高音乐素养。

灵动的音乐课堂需要给学生提供良好的学习环境和条件。

一个好的学习环境能够让学生放松身心，愉悦地学习音乐。

音乐课堂需要有一些音乐器材和设备，例如钢琴、吉他、电子琴等，以及一个优美的音乐环境，例如布置一些音乐海报、音乐装饰等。

还可以借助现代科技手段，例如使用多媒体设备、音频设备等，给学生们提供更好的学习体验。

一个灵动的音乐课堂应该积极培养学生的团队合作精神和良好的人际交往能力。

音乐是一种集体艺术，需要多个人的合作和协调才能发挥出最好的效果。

在音乐课堂中，可以组织学生们进行合唱、合奏等集体音乐活动，培养他们的团队精神和合作意识。

还可以开展一些音乐交流和合作项目，例如与其他学校的音乐班合作、参加音乐比赛等，让学生们有机会与不同的人合作和交流，提高他们的人际交往能力。

打造一个灵动的音乐课堂是非常重要的，它能够激发学生对音乐的兴趣，培养他们的创造力和综合能力，提高他们的音乐素养。

情境，点亮音乐课堂之光——例谈多媒体在音乐情境教学中的运用【内容摘要】现代多媒体技术在展示音乐情境中，具有快捷、方便、超越时空的特点。

如何充分运用多媒体手段来使课堂身临其境，感悟到音乐的灵动，让课堂闪耀光芒，是我们每位音乐教师面临的问题。

本人认为，让学生在多媒体有声、有色、有形、有像的展示下，很快进入紧扣教材的特定的音乐情境中去，要有效地创设情境，以境育情，唤起学习欲望；渲染情境，以情动情，强化情感体验；情境造境，以创抒情，促进情感升华。

【关键词】情境教学多媒体运用随着科学技术发展，多媒体教学走进了音乐课堂，它让音乐形象具体化，促进了学生对音乐的理解。

音乐教师可以利用音响、图像、动画、视频等直观手段，创设形象生动的教学情境，充分调动学生的视觉、听觉、共鸣器官，激发他们学习音乐的积极性、促进他们审美体验和个性的发展。

一、创设情境，以境育情，唤起学习欲望俗话说的好：良好的开端等于成功的一半。

一堂课有好的开始如同一部好乐章奏好序曲。

情境的创设，是要根据音乐的情绪、风格和具体内容创设相应的环境气氛。

而且心理学研究表明：动态的事物比静态的事物更能引起学生注意。

一节课中，教师要恰当地运用多媒体创设形象、生动、新颖的动画教学情境，教师的一切语言和情境演示，都随着音乐的展开而同步进行。

此时，学生聆听优美的音乐，看着栩栩如生的画面，感受着教师美好生动而又富于情感的表情和语言，他们完全沉浸在审美的情境之中。

运用多媒体可以使课堂化无声为有声，化静为动，引导学生触境生情，产生相应的情感，快速进入角色，产生情感共鸣。

如我在教学《中华人民共和国国歌》时，精心剪辑了一组电影镜头，学生在屏幕看到的是：人民音乐家聂耳在简陋的斗室里，在昏暗的灯光下，创作《义勇军进行曲》，随着聂耳搞音乐创作的脸部特写镜头渐渐拉近，叠印出抗日将士万众一心冒着敌人的炮火冲锋陷阵的场景，同时响起了冲锋的号角，强劲的军号声激发了聂耳的创作灵感，激励着聂耳在粗糙的五线谱纸上奋笔疾书《义勇军进行曲》。

小学音乐高效课堂论文一、构建愉悦的学习情境在小学音乐课堂教学中，必须依据学情和教学内容创设情境，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性，并提升课堂教学效率。

教师在课堂上应该利用好奇、好动心理，采取视频引入、情景表演、律动呈现等方式，充分利用课件、简笔画、游戏等方式对音乐情景进行再现，让学生在愉快、轻松的学习环境中，引导学生主动参与到音乐教学中，激发学生音乐学习潜能，培养学生的思维、观察、创新、审美能力，让学生感受音乐的魅力与神奇。

如，教学《大鹿》这首歌曲时，我通过播放教学视频，让学生以小组为单位扮演歌曲中的角色，进行游戏学唱和表演。

这样将色彩与音乐结合起来，达到视觉、听觉相互渗透和补充，不仅能活跃课堂氛围，还能让学生快速掌握旋律，很容易就学会并演唱这首歌曲。

二、发挥学生学习的主体性在小学音乐教学中，我们必须努力抓住学科本质特征，发挥学生的主体作用，让学生敢于展现、表现自我。

引导鼓励学生与教师进行互动并参与音乐实践活动，让音乐知识得到升华。

课堂中，教师应当给学生提供一定的时间和空间，让学生在教师指导下跟音乐学唱并独立唱歌，学生对歌曲熟练后开展班级男女生对唱、赛唱，并引导学生参与评价，及时进行反馈矫正。

为了培养学生的创造力，还可以让学生各小组进行即兴表演唱，给学生搭建展示平台，让学生充分参与到学习过程中来，提高学生的学习动力，让学生成为音乐学习的主人，不断丰富学生的音乐实践经验和音乐艺术素养。

三、拓展音乐教学资源课堂活动是小学音乐教学内容的重要组成部分，如何利用有限的时间提高小学音乐教学的有效性成为音乐学科课改的重点研究内容。

因此，我们在教学中可以将本地区的乡土音乐渗透进课堂教学活动，进行教学资源的有益补充和拓展。

同时，教师要对学校现有音乐资源进行有效开发，形成具有本校特色的音乐教学模式和教学流程，结合学科特点进行资源整合，积极开发音乐校本课程。

通过这些举措丰富学生的音乐知识，陶冶学生的情操，提高学生的音乐审美水平、鉴赏能力，从而营造良好的音乐教学氛围，不断提高音乐教学的有效性，促进学生的综合素养得以全面发展。

教学方法生活化，音乐课堂更灵动5篇第1篇示例：教学方法生活化，音乐课堂更灵动音乐课堂作为学校课程中不可或缺的一环，对于培养学生的审美情趣、感受音乐之美、锻炼音乐欣赏能力等方面起着重要作用。

传统的音乐教学往往以传授知识为主，缺乏趣味性和生活化。

为了让音乐课堂更加灵动，让学生在欣赏音乐的同时享受学习的乐趣，教师们需要不断探索创新教学方法，使课堂活动更加生动有趣。

一、注重情境教学生活是最好的教材，音乐也应该贴近生活。

教师们可以通过情境教学的方式让学生更加深入地了解音乐。

可以设计一些生活化的音乐活动，比如在音乐课上邀请学生们带来自己喜爱的音乐作品分享，或者组织学生走出教室到户外进行音乐欣赏活动。

通过这种方式，学生可以在轻松愉快的氛围中感受音乐的魅力，增强对音乐的兴趣。

二、利用多媒体技术现代科技的发展为音乐教学提供了全新的可能性。

教师们可以利用多媒体技术在课堂上呈现丰富多彩的音乐内容，比如播放音乐视频、展示音乐网站等。

通过多媒体技术的应用，教师可以将抽象的音乐理论转化为具体的图像和声音，使学生更容易理解和记忆。

多媒体技术还可以为教学增添趣味性，激发学生的学习热情。

三、开展音乐活动除了传统的听课学习外，教师们还可以组织学生参与各种音乐活动，比如音乐比赛、音乐会、音乐剧表演等。

通过这些活动，学生可以将平时学到的知识运用到实践中，锻炼音乐技能和表现能力，增强团队合作意识。

这些音乐活动也能为学生提供展示自己的舞台，让他们更加自信和自豪。

四、注重个性化教学每个学生的音乐素养和爱好都不相同，因此教师们在教学过程中应该重视个性化教学。

可以根据学生的兴趣和特长，设计个性化的音乐课程，让学生在学习过程中找到自己的兴趣所在。

对于喜欢唱歌的学生可以引导他们参加合唱团；对于喜欢演奏乐器的学生可以提供更多的演奏机会等。

通过个性化教学，可以更好地激发学生学习音乐的热情和积极性。

教学方法生活化是音乐课堂更加灵动的关键。

只有注重情境教学，利用多媒体技术，开展音乐活动，并且注重个性化教学，才能让学生在音乐课堂上享受到学习的乐趣，激发音乐潜力，培养音乐素养。

打造灵动课堂，让小学音乐教学充满活力摘要：音乐，是一门不同于其它以理论知识为教学目标的科目。

音乐的学习主要以兴趣为主，陶冶学生情操，培养学生整体核心素养。

良好的音乐教育有助于提高小学生的审美能力，让小学生身心得到全面发展。

所以小学音乐教师应当发挥音乐课的优势，构建一个浓郁的音乐教学氛围，采取多元化的教学方式，激发小学生学习音乐的兴趣。

本文主要研究如何打造一个灵动的小学音乐课堂，让小学音乐课堂充满活力。

关键词：灵动课堂；小学音乐；趣味性前言：学好音乐的前提基础是拥有学习音乐的兴趣，喜欢音乐从而积极主动地参加音乐教学活动。

小学生正属于一个活泼好动，好奇心强的时期。

在这个时期，他们接受信息知识的能力也较为显著，所以，小学音乐教师应当在课堂中吸引学生的注意力，让教学课堂变得更具有趣味性，使小学生全身心的投入到学习中，激发学生的学习兴趣，打造一个高效的音乐课堂。

1.多媒体新课导入新课导入是整堂课程的关键，一个愉快的开始可以让接下来的教学更加高效。

那么新课导入的手法就至关重要。

随着当前时代科技的不断发展进步，多媒体技术已经融入到了人们的日常生活中，在教育界也被广泛应用。

小学音乐教师也可以利用多媒体教学这一便利，吸引学生的注意力，激发学习兴趣。

首先，可以结合小学生喜欢读故事这一特性选择以故事的手法进行课程导入，播放轻松愉快的背景音乐，教师在音乐中用柔和的语气讲故事，可以是有趣的童话，也可以是神秘的传说，达成让小学生快速进入状态的目标。

还可以选择以图片视频的方式进行课程导入。

为学生播放与课程教学内容有关的图片或视频，例如《寻找生活中的声音》这一课，教师可以提前备课，搜集生活中常见的声音：雨声、汽车声、鞭炮声等等，提升课堂趣味性[1]。

1.提高音乐鉴赏力学习音乐的前期目标是具有一定的音乐鉴赏力，只有一个良好的音乐鉴赏能力才能在欣赏音乐作品是更加投入，理解音乐本身的意义，提升音乐素养。

而提升音乐鉴赏力的最有效方式就是多进行音乐赏析，在日常教学中，音乐教师可以不用局限于教材，音乐是个广泛的词汇，作为一种艺术形式和文化活动，其中所包含的东西有很多，像是舞蹈、节奏和乐器。

律动，打造灵动的音乐课堂律动，是音乐的灵魂。

在音乐课堂上，律动不仅是节奏感的表现，更是学生们发挥音乐才华的重要途径。

如何在音乐课堂上打造灵动的律动，激发学生的音乐潜能，成为每位音乐老师都需要思考的问题。

本文将从律动的重要性、灵动音乐课堂的特点以及一些实践方法等方面，探讨如何在音乐课堂中打造灵动的律动。

一、律动的重要性律动是音乐的基本元素之一，它是音乐的灵魂和骨架。

在音乐创作和演奏中，律动不仅决定了音乐的节奏感，更是表现和传达音乐情感的重要途径。

没有律动，音乐就会失去生命力，变得呆板和枯燥。

在音乐教学中，律动的培养和强化显得尤为重要。

律动不仅是表现音乐的基本要素，更是激发学生音乐兴趣和发展音乐潜能的关键。

通过律动的学习和实践，学生可以在音乐中感受到节奏的魅力，培养自己的音乐感知和表现能力。

律动的学习也可以锻炼学生的耳聪目明、动手能力和团队协作能力，对他们的身心发展和全面素质的提高都具有积极的促进作用。

二、灵动音乐课堂的特点打造灵动的音乐课堂，首先需要创设积极、活跃的学习氛围。

音乐课堂是学生们展示自己音乐才华的舞台，因此教师应该为他们提供更多表演机会，鼓励他们展现个人风采。

在音乐课堂上，教师应该给予学生更多的自主权，让他们在音乐中自由发挥，展现个性，创造出属于自己的音乐世界。

灵动的音乐课堂应该注重律动的强化和实践。

律动不仅是节奏的表现，更是音乐情感的传达和表达。

在音乐课堂上，教师应该通过各种形式的实践活动，让学生在音乐中感受律动的魅力，培养他们对音乐的热爱和情感表达能力。

除了教学生学习乐理知识外，还应该注重律动的身体化表达，让学生在实践中体会节奏的魅力，激发他们的音乐创造力和表现力。

三、打造灵动的律动，激发学生音乐潜能的实践方法1. 引导学生感受音乐律动的魅力2. 培养学生的音乐表现力和创造力要想打造灵动的律动，就需要培养学生的音乐表现力和创造力。

在音乐课堂上，教师应该注重培养学生的音乐表现能力，激发他们的音乐创造欲望。

浅谈音乐课堂教学情境的创设音乐是美的艺术,是情感的艺术。

就中小学音乐课而言,在教学过程中,不能只教唱几首歌曲或讲述一些简单的乐理知识,更重要的是要吸引学生积极地投入到感知体验、模仿表演、合作探究、评价比较等音乐教学活动中来,美美地学习音乐,享受音乐,表现音乐,进而得到美的熏陶。

只有这样,学生才能进入表现音乐的最佳状态,唱出的歌声真挚动听,从而具有强烈的感染力和生命力。

让学生在生动的情境中学习是新课标的一个重要理念,情境教学是提高教学有效性的催化剂。

这就要求教师要善于将教材资源与学生的生活实际进行整合,创设出有利于学生学习和感受音乐的教学情境。

一、问题化的情境创设。

有价值的教学情境一定是内含问题的情境,它能有效地引发学生的思考。

学生积极的思维往往是由问题开始的。

提问是教师促进学生思维,评价教学效果,推动学生实现教学目标的基本控制手段,是沟通教师、教材及学生三方面联系的桥梁。

在实际的教学中,教师应在教材内容和学生求知心理之间巧妙地设计问题,把学生引入一种与所学密切相关的问题情景之中,让学生经历问题深思探究发现解决问题的过程,顺利地完成學习内容。

如初听《瑶族舞曲》时,教师可通过多媒体展示《瑶族舞曲》结构演示图,要求学生带着问题欣赏作品。

如：乐曲的情绪与《快乐的罗嗦》是否相同？如果不同,区别在哪？全曲的音乐情绪是否有变化？如果有,它是怎样变的？这样的问题设计,既能引导学生聆听音乐,加强听的有效性,而且使音乐欣赏更具有目的性。

这样的创设问题情境,能有意识引导学生在听音乐、唱旋律、找视唱难点、分析乐谱、体会音乐要素在音乐作品变化中的特点；同时把课堂需要解决的向题,有意识地、巧妙地寓于各种各样符合学生实际的问题中,集中学生的注意力,促进学生主动思考,主动探索,使学生自觉地进入到新知的主动探究过程中,真正成为信息加工的主体。

二、探究化的情境创设。

学生都有很强的好奇心,他们在遇到矛盾或疑问时,往往会产生很强的知道愿望。

律动，打造灵动的音乐课堂
音乐是人类文化艺术的重要组成部分，它蕴含着丰富的情感和内涵。

音乐教育作为培
养学生全面发展的重要课程之一，扮演着重要的角色。

传统的音乐课堂往往过于枯燥乏味，难以吸引学生的兴趣和注意力，从而影响了他们对音乐的学习和理解。

打造灵动的音乐课
堂势在必行。

本文将探讨如何通过律动的方式，创造出灵动的音乐课堂。

律动可以帮助学生更好地理解音乐节奏和节拍。

节奏是音乐的骨架，也是音乐中最基
本的元素之一。

通过律动的方式，教师可以让学生体验到节奏的运动感和活力，从而更好
地理解和掌握音乐节奏的要领。

教师可以利用身体律动，让学生根据音乐的节奏和节拍进
行动作的编排和演示，这样可以增加学生对音乐节奏的感知和理解。

律动可以帮助学生更好地理解音乐节奏和节拍，增进音乐感知和表达能力，提高音乐
协调能力和集体合作精神，并且提高音乐审美能力和创造力。

在打造灵动的音乐课堂中，
律动是不可或缺的重要因素。

教师可以通过合理的律动设计和引导，激发学生对音乐的学
习兴趣和主动参与，进而提高他们的音乐素养和全面发展。

希望通过这样的课堂设计，学
生们能够更好地理解和欣赏音乐的美丽与艺术。

小学音乐教学中的情境创设艺术优秀获奖科研论文所谓“情境”是指有情之境。

如今，音乐教学未发挥好情境创设艺术的重要作用，其原因主要是缺少对情境教学理论的学习。

同时，课堂上教师将大部分精力放在了知识讲解上，错误认为基础知识讲解才是重中之重，忽视了唱歌、听辨音乐情境等的运用，令学生始终缺少情感上的体验。

加之，部分教师存在对情境教学的认知偏差，影响到了情境教学创设效果。

下面，笔者将详细阐述如何运用情境教学创设艺术。

一、小学音乐情境教学重要意义情境教学，主要是借助图片、视频、音乐等手段带领学生品味音乐作品，为他们营造美、智、趣的学习环境。

日常教学中，有意识地创设富有情感性的情境，能更好地激发学生积极情感，让他们产生良好的学习动力，主动探索音乐学习中深层知识。

同时，课堂上积极创设形象化情境，能让学生产生一种身临其境的感觉，让学生在唱、演、听等学习中调动起自己的多个感官，获得丰富体验。

此外，面对富有启发性的情境，学生能主动想象音乐作品描绘的画面，深度思考作品意境，从中加深对作品的理解。

另外，当学生处于富有真实性的生活情境中时，他们将深刻感知到音乐与社会生活的联系，能更好地调动生活经验学习音乐知识，最终得到较好的熏陶。

因而，平时教学中要把握好对情境教学创设艺术的运用。

二、小学音乐情境教学的创设艺术（一）问题启发情境的创设课堂上有针对性地创设问题情境，能较好地激活学生思维，让他们主动围绕音乐作品展开思考，从中加深对作品情境的理解，达到教学目的。

问题启发情境具体创设中，教师要精准把握课堂重难点，依据教学重难点设计问题线，引导学生一步步解决问题，刺激他们深入感知音乐。

同时，问题启发情境具体创设中，要重视为学生营造一个良好的思维空间，引导他们善用网络资源、教科书等丰富材料分析问题、探究问题。

其中，在《大河之舞》音乐欣赏课教学中为了丰富学生乐曲听赏体验，增进他们对乐曲情绪和爱尔兰舞蹈精彩画面的感受。

课堂上，教师可精心创设一个问题启发情境。

用音乐律动构建灵动的小学音乐课堂摘要：随着我国教育的不断发展，在基础教育阶段越来越重视培养学生的综合素质，同时《新课程标准》指出，在小学阶段通过对音乐的学习，让学生能够对音乐有直观的感受，能够有音乐鉴赏的能力，对音乐有美的体验。

音乐律动是指在音乐课程教学过程中，借助肢体的语言，让学生能够全身心投入到音乐的学习中，学生在音乐节奏的伴随下，帮助学生充分发挥了学生的想象力、创造力，使我们的小学音乐课堂更加生动。

本文首先对音乐律动运用在小学音乐课堂的好处进行了简要阐述，在此基础上提出了用音乐律动构建灵动的小学音乐课堂的有效策略。

关键词：音乐律动；小学；音乐课堂教学音乐律动是音乐教学的一种有效的辅助手段，让学生在对音乐的体验过程中，能够对音乐所表达的情感有切身的体会。

通过这种教学方式，可以让学生切实的融入音乐课堂的学习过程中，进行自我的展示，这不仅是对小学音乐课堂的一种有效的补充，丰富课堂所学，同时，还能激发学生好动的特点，让学生动起来，更快的学习并掌握音乐的节奏、节拍等音乐相关知识。

因此，教师在小学音乐课程教学过程中，要灵活运用音乐律动，将音乐课变得更加精彩。

一、音乐律动运用在小学音乐课堂的好处（一）音乐律动运用在小学音乐课堂，有助于提升学生的音乐素养音乐律动是音乐课程学习的重要组成部分，在音乐课程教学中，辅之以律动，充分调动起学生的肢体器官，有助于让学生在音乐课程的学习中更好的对音乐节奏进行把控，对音乐所要表现的意境有更形象直观的体验，同时，通过不同的律动动作，学生能对不同的音乐风格有更好的领悟，因此，将音乐律动运用在小学音乐课堂，有助于提升学生的音乐素养[1]。

（二）音乐律动运用在小学音乐课堂，有助于提升学生的综合能力新课程标准明确指出，通过音乐的学习，最终要培养的是学生综合素养，在音乐课程中，将音乐律动很好的运用，有助于让学生通过音乐律动的学习，对音乐背后所蕴含的知识进行学习，丰富学生知识的同时，给学生带来了快乐的体验。

小学音乐教学论文让心灵为音乐而跃动内容摘要：在音乐教学中，我们要对学生进行人文关怀，让学生通过对音乐的理解，感受到音乐的深广的内涵。

教师要运用多种教学方式，让学生感悟音乐，产生情感的碰撞，并从中得到美的享受。

学生的心路历程就会变得更加丰盈。

音乐教学应该回归人本，使音乐教育贴近生活，与生活交融。

关键词：人文情境情感个性音乐，是一门艺术。

它能培养人的审美情趣，引发学生进行情感的体验，使人们的情感引起共鸣，从而心理上得到艺术的满足，达到真正的心灵感应与熏陶。

音乐，它有着强大的感染力。

一首好的乐曲，它能对人的心灵产生强大的震撼力，哪怕是一个完全不懂音乐的人，也会为其感化。

现在，我们语文课程标准指出，要关注学生的人文性和工具性的统一，我觉得音乐教学也应该从这两方面去引导学生感悟、去体验。

而现在我们在教学中往往存在着以下几种陈旧的教学方式：一、目标脱离实际不同地域，不同学校的学生，对音乐的感悟能力是不同的。

学生是学习的主体，每个学生的知识，能力水平都存在着个体的差异性。

在教学中，老师往往忽视了这一点，制定统一的目标，要求学生达到这个目标，没有根据他们的实际水平来制定一个层次、可操作性、可测定性的目标。

这样，音乐基础差的或对音乐兴趣不大的学生，他们就会更加讨厌音乐，以致于整个音乐课都提不起精神。

所以，我们在音乐教学中要关注学生的个体发展，倾注人文关怀。

二、教学形式单调教师在课堂中是一个不可缺少的角色，但现在的音乐课，教师往往独霸课堂这个舞台，学生成了听众。

整个课堂，都是由教师的讲或唱为主，学生跟唱，偶尔让个别学生也来唱唱。

要想训练什么，唱些什么，全由教师决定，学生无权干涉。

有些音乐教师要么弹一弹乐曲，先唱乐谱，再唱歌词，老师唱一句，学生跟一句。

更有甚者，干脆提个录音机，让学生听。

放一句，学生跟一句，再不会的多放几遍，直到唱到会为止。

全然不顾学生是否喜欢，是否对音乐有所感悟，对音乐所表达的内容是否有情感上的体验。

初中音乐教学论文《如何在音乐课堂中创设教学情境》新课程标准的实施，改变了原有的陈旧教学模式。

使教师的教法更灵活，创新空间更广泛。

从音乐这门学科来说，它作为一门很特殊的艺术，一方面很抽象，一方面它却又能最深刻、最细腻、最准确地反映人的情感！作为音乐老师，在音乐课堂中怎样引导学生感受歌曲或乐曲中的丰富情感和思想内涵，从中获取精神力量，使思想得到升华，是值得我们细细思考的一个问题。

在大力提倡素质教育的今天，新课程改革如火如荼进行时，面对现代的中学生，什么样的教学方法才能吸引学生？在形式多样的教学方法中，我选择了采用情境教学法，在课堂教学过程中创设轻松愉快的情境，让学生在轻松愉快的气氛中学习知识，激发学生高度的学习兴趣和欲望，发展学生的想象力和审美能力。

这种激发学生学习兴趣的方法，也能够帮助学生更好地理解音乐，感受音乐。

把学生的思维引入“最近发展区”。

让学生自愿成为体验着、发现者、研究者、探索者、合作者，从而去感受音乐的真谛，体会音乐的魅力。

那么，如何在音乐课堂中创设各种教学情境呢？下面我就平时的教学案例粗浅地谈谈几点做法。

一、创设情感情境，在氛围中引导学生主动参与。

首先情境教学法的核心在于激发学生的情感、激发学习的兴趣，情绪与情感是运用情境教学法的目的，其次以情激情、以情设境也是情境教学的主要方法。

情境教学就是要在教学过程中引起学生积极的、健康的情感体验，直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情。

世界著名学者杜威、苏霍姆林斯基在教学理论中，提出实施的情境教学虽各有特点，但都把吸引学生注意，调动他们积极情绪放在教学的首要位置，都十分重视学习情感态度的培养。

他们或是让学生触“境”生“情”，或是让学生随“情”入“境”，但都是把情感既作“动因”，又作“手段”，更作“目的”，围绕情感创造学习环境。

我在教学人民音乐出版第十五册第一单元《让世界充满爱》时，我采用了以情激情的教学方法，讲述海啸、飓风、地震、干旱等不同程度的自然灾害，尤其是四川汶川大地震、青海玉树的地震更是让我们每个人震惊，在这种灾难面前，我们该如何去做？学生在这种氛围中分组讨论，创设表演受难情境，在这种困境中希望得到别人的帮助，有了表演的亲身体会，让学生明白渴望得到爱的同时，也应该把我们的爱传递给别人，传到每个角落，让人人得到爱，让世界充满爱，在这种情境中，歌曲的学习、歌曲情绪的把握，学生演绎的淋漓尽致，这是心底的一种呼唤。