初中历史研究性学习

试论研究性学习在中学历史教学中的运用一、引言历史学科作为一门人文科学，具有深厚的内涵和广泛的知识体系。

传统的历史教学模式往往强调教师的讲述，学生被动接受知识，导致学生对于历史的兴趣和理解力不强。

而研究性学习作为一种新的教学方法，突破了传统教学的局限，通过培养学生的探究意识和创新能力，能够激发学生的学习兴趣和主动性。

本文将论述研究性学习在中学历史教学中的运用，并探讨其优势和问题存在的解决办法。

二、研究性学习在中学历史教学中的运用1.研究性学习的基本概念和原则研究性学习是一种基于学生主导的教学方法，其核心任务是培养学生的探究精神和研究能力。

通过让学生主动参与问题的提出、调查、分析和解决，培养学生的观察、分析、理解和思辨能力，提高学生的自主学习和学习转化能力。

研究性学习的原则包括学生为主体、问题为中心、探究为方法等。

2.研究性学习与历史教学的结合（1）学习资源的创造和整合研究性学习要求学生积极参与调查和实践活动，因此需要创造和整合各种学习资源。

对于历史教学来说，可以利用图书馆、档案馆、博物馆等各类资源，进行相关主题的研究和调查，从而使学生亲身感受到历史的魅力。

（2）问题的提出和解决研究性学习注重学生的问题意识和解决问题的能力。

在历史教学中，教师可以引导学生提出相关问题，并通过分组合作、案例分析等方式进行解决。

通过这样的过程，学生能够形成全面的历史观点，提高自己的理论与实践能力。

（3）合作学习和交流研究性学习强调学生之间的合作和交流，通过小组合作和展示来促进学生之间的互动和交流。

在历史教学中，学生可以分成小组，每个小组负责一个研究课题，然后再进行汇报和评价。

这样的形式不仅能够提高学生的团队合作能力，还能够培养学生的表达和沟通能力。

三、研究性学习在中学历史教学中的优势1.提高学生的学习兴趣研究性学习注重学生主动参与和自主探究，能够调动学生的学习兴趣，激发学生的学习动力。

在历史教学中，学生通过自主选择和探究的方式学习历史内容，有助于激发学生对历史问题的兴趣，培养学生对历史的热爱。

竭诚为您提供优质文档/双击可除初中历史研究性学习报告篇一：浅论初中历史研究性学习浅论初中历史研究性学习贾冬云一、初中历史研究性学习的必要性历史教学的传统模式面临着严峻的时代挑战已是个不争的事实，最新的课程标准、历史教学新大纲及历史新教材逐步推广实验，极大地推进了中学历史教学的改革。

如何将历史教学与学生们的生活实际联系起来，并能够让每个学生通过我们的历史教学体验和感悟历史，亲身参与、主动探究、思考回味、合作学习，逐步提高终身受用的历史素养和历史思维，这不仅是个理论问题，更是个实际问题。

对此，我认为在初中历史教学中开展研究性学习对解决此问题会有较大帮助。

历史作为过去生活的重现，本来就与人的生活世界、当今的生活状态密切相关。

历史教育作为教育，作为依托历史唤醒人对世界的意义和人本身生存的意义的领悟的一项活动，理应创建一种具有生活意义和生命价值的教学新模式。

历史教育真正给人以智慧和启迪，使学生成为有情操、会思考的人，就必须有效地改变以往历史教学中重记忆轻理解，重灌输轻思维的以接受为主的学习方式，形成并倡导研究（探究）性学习。

所以说，在初中历史教学中开展研究性学习就显得十分必要。

二、在初中历史教学中开展研究性学习的理论依据历史学科研究学习是指在历史老师的指导下，学生从历史学习和社会现实生活中选择并确定自己感兴趣的研究问题，用类似历史学家研究历史的方法，即学会收集历史资料和运用历史资料去分析问题，通过探究学习获得结论、获取知识的学习方式。

在初中历史教学开展研究性学习主要有以下两个依据：1.从教育心理学的角度来看初中学生年龄一般在13－14岁左右，学生正处于身心转型期，求知欲强，好奇心大，对事物的感知能力较强，喜欢形式多样，活泼生动，贴近生活的教学模式，他们对他们对具有故事情节及具体形象的历史事件和历史人物感兴趣，最容易掌握那些用直观形象作支柱特征的概念，但要对此作全面的分析还有一定的困难。

随着经济发展和社会进步，随着信息科技水平的迅速发展，我们的学生群体特征正在发生变化，他们从各种媒体获取的信息和知识也越来越多，越来越新，自发的探索求知欲已经相当强烈。

如何设计初中历史学科研究性学习活动——以实例为例以实例为例历史学科是培养学生综合素质的重要学科之一，是帮助学生了解过去与现在，分析历史事件与社会发展趋势的重要途径。

在初中历史学科教学中，应当引导学生进行研究性学习活动，以培养其思辨能力和独立思考能力。

本文将以实例为例，分享如何设计初中历史学科研究性学习活动。

1.活动目标设计研究性学习活动应当有明确的目标，从学科要求和学生需求的两方面入手，从深度和广度两方面考虑制定目标。

例如：通过小组合作完成某一历史事件研究，使学生通过调研、提交报告的方式，达到以下目标：1）深入探究所选的历史事件背景、历史人物、历史文献以及历史事件的意义和影响。

2）培养学生研究、分析、比较、评价的能力，让学生在研究过程中思辨、质疑、探究、发现和解决问题的能力。

3）提高学生书写、查询、图表制作的能力，在研究报告撰写过程中积极倡导思维创新，为学生的口头表达和写作能力的提高做好铺垫。

2.活动内容设计在研究性学习活动中，应当针对学生的学科特点和实际需求，寻找合适的材料和文献，设计活动内容。

例如：对于“鸦片战争”这一历史事件，可以设计以下研究内容：1）了解“鸦片战争”的背景；2）研究“鸦片战争”事件的主要经过与结果；3）分析“鸦片战争”事件对于中国的影响和后果；4）探讨“鸦片战争”事件的启示和意义；5）图表制作和展示。

在活动设计的过程中，可以加入学生喜欢的元素，例如：制作模型、参观博物馆、开展角色扮演等，使学生学习历史的过程更加生动有趣。

3.活动组织和实施在完成了目标设计和内容设计之后，就应该进行活动组织和实施。

具体的步骤如下：1）确定活动流程，制定学生板块和教师板块；2）进行前期准备工作，包括准备图书馆、数据库和网络设备，并对材料和文献进行调查和收集；3）进行现场组织，进行活动的分组和合作，指导学生查找信息资料，并组织学生进行分析、讨论和总结；4）进行活动总结和评价，对学生的研究报告进行评价和反馈，鼓励学生积极参与、思维创新、勇于表达和探究问题。

探究初中历史学科研究性学习模式的教案随着新课改的实施,研究性学习已经被纳入了许多学科的教学中,使学生迈入了一个全新的学科研究模式。

在历史学科中,研究性教学是比较常见的一种教学方法。

历史学科研究性学习为教师提供了一个比较宽松的教学空间,让学生自主学习和自主探究,有利于培养学生的创新能力、实践能力和独立思考能力。

1.教学目标1.1知识目标通过本次研究性学习,学生能够深刻理解5-4世纪罗马帝国的衰亡原因,并了解古代罗马帝国的历史背景。

1.2能力目标培养学生的研究能力、实践能力、创新能力、沟通能力、信息获取和加工能力、归纳整理能力等。

1.3情感目标培养学生的勇气、冒险精神、团队协作精神、责任感等。

2.教学内容本次教学选取的主题是“古罗马帝国的崩溃原因”。

3.教学方法本次教学采用了多种研究性学习方式,包括小组探究、学生讲座、实地考察、多媒体展示等。

4.1小组探究老师将学生分为若干个小组,每个小组分别负责探究罗马帝国崩溃的不同原因。

学生可以在教师的指导下自主采集相关的文献、图片、视频等资料,并使用图表、报告等形式进行总结和分析。

5.2学生讲座小组负责人可以安排相关成员进行汇报,汇报时需要考虑到内容的逻辑性、连贯性和吸引力等因素。

6.3实地考察教师可以带学生到博物馆、历史遗址等地考察,让学生亲身感受古罗马的历史文化和价值。

7.4多媒体展示学生可以利用多媒体设备制作电子展板,显示运用研究性学习所得到的知识和经验。

8.课堂评估8.1.过程性评估过程性评估主要是针对学生在教学过程中表现的学习和思考能力方面的评估,包括思维和逻辑能力、分析和综合能力、表达和沟通能力等。

这种评估方式可以采取小组讨论、学生汇报等方式进行。

8.2.结果性评估结果性评估主要是对学生研究结果的评估,包括综合性实验报告、学生设计的课堂展板、学生在课堂中自主提炼的知识点等。

9.教学反思历史学科研究性学习模式的实施要求学生具有较高的有意识的自主性。

合理的组织学生自主探究活动、授权学生自主组织实践活动、提供各种学习资源,会利于激发学生的学习热情和积极性。

长期以来，我国初中历史教学一直 采用的是传统的教学模式，教学方法、 观念传统，重教轻学，机械式地向学生 灌输理论知识，过多地要求学生背诵， 在这样的模式下，学生学习效率低，不 利于学生的成长。

研究性学习强调以学 生为主，充分发挥学生的主动性，让学 生去探究知识，进而培养学生各方面的 能力，激发学生的学习积极性，培养学 生的创新能力和实践能力。

一、 初中历史研宄性学习 的意义研究性学习是一种实践性较强的 教育教学活动，它打破了传统教学模式 的桎梏，不再局限于对学生进行纯粹的 书本知识的传授，充分发挥了学生的主 体作用，让学生参与到实践活动中来， 让学生在实践活动中获得各种能力，在 实践活动中学习。

同时，研究性学习注 重的是理论与实践的结合，强调知识的 联系和运用。

在研究性学习模式下，学 生不仅可以加深对知识的理解与掌握， 同时还可以活用知识，使学生在已经学 过的知识之间建立一定的联系，进而激 发学生的学习主动性，激发学生探索知 识的积极性。

在初中历史教学中开展研 究性学习可以更好地让学生参与到教 学中来，激发学生的学习积极性和主动 性，促进学生学习效率的提高。

同时， 在教学过程中，可以更好地方便教师教 学，提高教学的有效性，为我国现代社 会培养更多有用的人才'二、 初中历史研究性学习 的几点思考1.转变观念我国现阶段初中历史教学依然存关于初中历史 研究性学习的 实践及思考周晓波摘要：研究性学习是一种实践性 较强的教育教学活动，在培养学生创新 精神和实践能力方面有着不可替代的作 用。

在我国初中历史教学中，教师利用 研究性学习方式，引导学生通过多种途 径去探索历史、研究历史，可以更好地 激发学生的学习积极性，培养学生的自 主探索能力和实践能力，提高教学的有 效性。

文章就初中历史研究性学习的实 践及思考做了相关分析。

关键词：历史；研究性学习；实践在重教轻学的现象，机械式地向学生灌输书本知识，强调死记硬背，忽略了学 生的主体地位。

初中历史教学中的项目学习与研究性学习设计项目学习和研究性学习是在现代教育领域中受到广泛关注的教学方式。

对于初中历史教学而言，项目学习和研究性学习设计能够激发学生的学习兴趣，培养学生的主动学习能力和独立思考能力，提高他们的历史素养和综合能力。

本文将探讨初中历史教学中的项目学习与研究性学习设计。

一、项目学习在初中历史教学中的应用项目学习是一种以项目为载体的综合性学习方式。

在初中历史教学中引入项目学习，可以使学生通过参与具体的历史研究项目，深入了解历史事件和人物，提高对历史知识的理解和应用能力。

例如，可以组织学生进行模拟考古活动，让他们亲自参与到考古挖掘和文物保护中，了解古代社会的文化和生活。

通过这样的项目学习，学生不仅能够获得一定的历史知识，还能锻炼他们的合作能力和实践操作能力。

二、研究性学习在初中历史教学中的应用研究性学习是培养学生主动探究问题、解决问题的学习方式。

在初中历史教学中，引入研究性学习可以激发学生的思考和探索欲望，培养他们的独立思考和解决问题的能力。

例如，在教授某个历史事件时，可以设计问题并引导学生进行研究，让他们通过查阅资料、分析史料、展开讨论等方式，深入了解事件的背景、原因和后果。

通过这样的研究性学习，学生能够更好地理解历史事件的内在联系，培养他们的历史思维和逻辑思维能力。

三、项目学习与研究性学习的设计原则在初中历史教学中设计项目学习和研究性学习应遵循以下原则：1. 明确目标：明确项目学习和研究性学习的目标，让学生清楚知道他们需要达成什么样的学习成果。

2. 合理分组：合理分组可以促进学生的合作学习和交流，提高学习效果。

3. 提供资源：为学生提供必要的学习资源，包括书籍、网络资料、实地考察等，帮助他们展开探究和研究。

4. 引导问题：设计合适的问题，引导学生进行思考和探究，激发他们的学习兴趣和思维能力。

5. 多元评价：采用多元化的评价方式，不仅注重学生的知识掌握程度，还要关注他们的思维能力和表达能力。

研究性学习在初中历史教学中的应用研究引言：历史学科作为一门综合性学科，不仅包含了大量的内容，更承载着培养学生思考能力、批判能力和综合分析能力的重要任务。

而传统的历史教学方式往往注重知识的灌输，缺乏培养学生主动学习和研究能力的理念。

因此，研究性学习在初中历史教学中的应用备受教育研究者和教师们的关注。

第一部分：现状分析现阶段，初中历史教学存在一些问题。

首先，学生普遍缺乏对历史学科的兴趣，认为历史是一门无聊和枯燥的学科。

其次，历史教学偏重对历史事件的记忆和掌握，缺乏对历史知识的理解和应用。

此外，学生参与度低，缺乏主动思考和独立研究的能力。

这些问题亟需解决，以激发学生的学习热情和培养学生的研究能力。

第二部分：研究性学习的概念研究性学习是指学生在教师的指导下以问题为导向，通过收集、整理、分析和解决问题的过程进行学习。

学生在这个过程中需要积极参与，进行独立思考、合作探究和信息交流。

研究性学习注重学生的主动性和探究性，培养学生的解决问题和创新思维能力。

第三部分：研究性学习在初中历史教学中的意义研究性学习对初中历史教学有着重要的意义。

首先，研究性学习能够激发学生对历史学科的兴趣。

通过学生主动参与研究和探究，培养学生对历史的好奇心和求知欲。

其次，研究性学习能够提高学生的学科素养。

学生在研究中能够综合运用各种方法和资源，提高自己对历史的理解和应用能力。

最后，研究性学习能够培养学生的独立思考和创新能力，为其未来发展打下坚实的基础。

第四部分：研究性学习在初中历史课堂的实践策略要将研究性学习融入初中历史课堂，教师可以采取一些实践策略。

首先，教师可以设计一系列具有挑战性和启发性的问题，引导学生进行研究探究。

其次，教师可以鼓励学生运用多种资源，如图书、互联网、采访等，积极查找资料和展开调查研究。

最后，教师可以倡导学生之间的合作学习，通过小组活动、讨论和分享，促进学生之间的交流和合作。

第五部分：研究性学习在初中历史教学中的效果评价为了评价研究性学习在初中历史教学中的效果，教师可以采用多种评价方法。

初中历史教学研究性学习第一篇范文：初中历史教学研究性学习研究性学习作为一种重要的教学方法，旨在培养学生的自主学习能力、探究精神和创新能力。

在初中历史教学中，运用研究性学习方法可以有效地提高学生的学习兴趣和效果，培养他们成为具有独立思考和解决问题能力的人才。

本文将从初中历史教学的现状分析、研究性学习方法的应用以及教学策略三个方面进行探讨。

一、初中历史教学现状分析1.学生学习兴趣不高受多种因素影响，初中生对历史学科的学习兴趣普遍不高，部分学生甚至存在恐惧心理。

这主要是由于历史学科的知识体系较为繁杂，学生难以记忆和理解；同时，历史教学过于注重知识的传授，忽视了学生的兴趣培养和主体地位。

2.教学方法单一在传统的初中历史教学中，教师往往采用“填鸭式”的教学方法，侧重于向学生传授历史知识，而忽视了学生的主动参与和探究。

这种单一的教学方法导致学生对历史的认识过于片面，难以形成系统的历史观念。

3.缺乏批判性思维在当前的初中历史教学中，学生往往只是被动地接受知识，缺乏对历史事件、人物的批判性思考。

这使得学生在面对历史问题时，难以运用所学知识进行分析和判断。

二、研究性学习方法在初中历史教学中的应用1.激发学生兴趣研究性学习方法强调学生的主动参与和兴趣培养。

教师可以通过设计丰富多样的历史教学活动，如历史故事会、角色扮演、实地考察等，激发学生的学习兴趣，使他们愿意主动投入到历史学习中。

2.培养自主学习能力研究性学习方法鼓励学生自主探究、发现问题和解决问题。

在初中历史教学中，教师可以引导学生针对某一历史事件或人物展开研究，让他们在查阅资料、分析问题、撰写论文的过程中，培养自主学习能力。

3.发展批判性思维研究性学习方法有助于培养学生的批判性思维。

教师可以引导学生对历史事件进行多角度、多层面的分析，鼓励他们提出自己的观点和见解。

通过这种方式，学生可以更好地理解历史，形成独立的历史观念。

4.提高合作能力研究性学习方法强调学生的合作与交流。

如何在初中历史学科进行研究性学习韩昂扬读史使人明智。

即历史知识和历史经验,可以丰富人们的思想,陶冶情操,拓展视野,增添人们以古揽今,鉴往知来,认识现实的智慧和能力。

然而以往的历史学习,偏重于对历史知识和书本现成历史结论的记忆和理解,缺乏深层次的质疑,学生很少对历史问题进行独立思考,发表自己的见解。

历史学科研究性学习就是要求学生在历史教师的指导下,以类似历史研究的方式去获取历史知识和应用历史知识。

一、历史研究性学习内容的特点1、问题性。

研究性学习主要是围绕问题(或专题、课题)的提出和解决来组织学生的学习活动的。

学生可从学习生活和社会生活中选择和确定他们感兴趣的研究专题,去发现问题和提出问题。

这些问题可以是教师提供的,也可以完全是学生自己选择和确定的;可以是课堂内教材内容的拓展延伸,也可以是对教材以外内容的探究。

2、开放性。

学生在研究性学习过程中,始终处于一种动态、开放、主动、多元的环境之中。

由于研究性学习中要研究的问题许多是来自教材、教师和校园之外的资源,学生要获取课题所需要的知识,就必须通过多种方式或渠道去搜集、整理及分析处理相关的资源和数据。

很明显,在开展研究性学习过程中,学生学习的途径及方法不一,最后研究的结果和表现形式各异,因此研究性学习必然会突破原有学科教学的封闭状态。

3、综合性。

指学生选择和确定的课题往往不是仅局限在历史学科方面的内容,而是复杂的、综合性的,它要求学生能从多方面、多角度、多学科地思考问题和认识问题,综合运用所学及掌握的各科知识分析和解决问题。

4、社会性和实践性。

历史的学习,不仅要了解过去,更要关注现实,以史为鉴,为现实社会服务。

现实社会是过去的延续,存在着许多物化的历史遗迹、文物。

透过这些遗迹和文物,可以深化我们对历史的认识。

二、历史研究性学习的主要方式1、搜集历史资料并撰写历史小论文。

首先是要选定论文的题目,确定论文写作所涉及的范围。

在学生对相关材料进行收集、整理、辨析的基础上,引导学生对材料进行分析,并指导学习拟订论文写作提纲,然后由学生独立完成小论文的写作。

试论研究性学习在中学历史教学中的运用试论研究性学习在中学历史教学中的运用随着时代的发展，教育的模式也在不断地更新，学生的学习方式也在不断地改变，如今，在教育界中比较流行的一种方法就是研究性学习。

研究性学习能够发展学生的能力，提高学生的实践能力和创造力，因此，其在中学历史教学中也应该得到应用。

一、什么是研究性学习研究性学习是一种由学生负责主导的、反思性、自主性、探究性的学习方式。

研究性学习不是对知识的简单传输，而是通过自己的努力和思考来深入了解某个问题，并为此创造新的知识。

二、研究性学习的特征研究性学习的特征主要有四个方面，分别是：1.主动性。

学生是自主地进行学习，以自己的兴趣和问题为出发点，去探究、分析、思考。

2.自我反思性。

学生需要以自己的方式来思考、反思、总结和创新，从而更深刻地理解知识。

3.合作学习性。

在研究性学习过程中，学生需要相互协作和配合，讨论和分享信息，以建立更深层次的学习意义和价值。

4.发现生成性。

学生通过研究性学习可以自主发现和创造新的知识，从而提高其实践能力和创造力。

三、研究性学习在中学历史教学中的应用1.激发学生的兴趣研究性学习能够让学生从自己的兴趣和问题入手，反思和探究某个主题或现象，从而更深入地了解历史背景和文化传承。

2.帮助学生建立知识结构研究性学习能够促进学生自主思考和反思，通过合作和讨论来总结和汇聚知识，并能够形成相对完整的知识结构，从而更好地提高历史知识的系统性和连贯性。

3.提高学生的独立思考能力在研究性学习中，学生主动发现、思考和解决问题的能力得到了提高，他们能够通过独立思考和自主分析，形成自己独特的解读理解，提高历史素养，深刻理解历史事件的多重性和复杂性。

4.培养合作学习意识在研究性学习过程中，学生需要相互协作和配合，讨论和分享信息，以建立更深层次的学习意义和价值。

这样能够有效地培养学生的合作和交流能力，推进课堂共同体的建设。

5.创造性思维的培养通过研究性学习能够让学生自主发现和创造新的知识，提高学生的实践能力和创造力，并能够在实际中运用这些技能，发展独特的思维方式和方法。