高职会计电算化实践教学的问题与对策

会计电算化教学中存在的问题与建议

摘要：会计电算化是一门会计学与计算机科学紧密结合的学科，具有很强的实践性和交叉性，且处于不断的发展之中。本文从笔者于汕尾职业技术学院进行会计电算化教学的现状出发，指出教学实践中存在的诸多问题，经过仔细思考和借鉴国内高职院校的成功经验，切合实际地提出了解决问题的建议。

关键词：会计电算化；教学；问题；建议

【中图分类号】g642

随着经济的发展，会计日益凸显出它在经济管理中的重要作用，已成为世界通用的商业语言。而会计电算化是这种商业语言最先进的表达方式和书写方式。会计电算化的普及程度越来越高，“熟练地运用会计软件对会计信息进行正确地处理”已成为会计人员的必备技能之一，自然也成为各层次高校会计类专业人才的培养目标之一。

一、会计电算化实训室与金蝶k/3软件

为了能更好地进行会计教学，为社会培养更多既精通会计业务又精通会计软件的复合型人才，我院建设了会计电算化实训室，配备了60余台电脑，安装了金蝶k/3v10.0教学版管理软件。我院在进行金蝶k/3v10.0教学版管理软件的教学时，选择的教学对象是大三的工商企业管理（财会方向）的高职学生。

二、我院会计电算化教学的现状与存在的问题

1、课程设置不合理 当前，我院采用的是“理论讲授”与“学生上机操作”相结合的教学模式，学时安排比例为1：1。理论讲授——教师用ppt展示教学内容重难点，强调注意事项，以软件演示每个操作步骤，并在演示过程中再次重点难点以及注意事项；学生上机操作——在讲解完教学内容后，让学生使用各自的帐套进行上机练习，教师进行现场指导与解疑，对于学生操作过程中出现的普遍性问题和错误，及时进行总结和修正。

2、教学软件有待升级

会计电算化要求配备充足的软硬件设施，即既要有足够数量和性能优越的电脑，也要有先进的完整的会计电算化软件、配套教程和考评系统。在教学过程中，有些帐套号在课程未结束时就已经过期，造成学生无法继续使用原帐套，前期所做的会计信息全部丢失，后续教学内容无法使用，只能从头开始，给学生造成很大的打击，影响了他们学习内容的连贯性，也对教师教学造成了影响。

高职会计电算化课程教学改革若干问题的探讨

【摘要】 会计电算化是高职院校会计专业的核心课程之一，在传统的教学模式下，会计电算化课程的教学过程仍然存在着一些不足。本文从课程体系设置、教学模式、考核方式三个方面分析会计电算化课程教学现状，针对不足，提出构建新型课程体系、注重信息化技术的应用并结合翻转课堂的教学理念的相关建议。

【关键词】会计电算化 课程体系 教学模式

会计电算化课程作为会计相关专业的核心课程,在会计教学中应该充分发挥作用。目前，会计电算化课程在传统教学模式下所培养出的学生已难以满足时代的需求。因此，如何改进教学现状，努力提升学生的会计职业素养则显得尤为重要。

一、会计电算化课程教学现状

1.课程体系设置不完善

会计电算化课程不仅要求学生能够掌握财务软件的操作方法，更主要的是培养能够适应市场需求的全方位技能型的会计人才。但是，传统的会计电算化课程体系的设置存在一些弊端。计算机类课程与会计专业内容没有很好地融合在一起，大部分高职院校会计专业只开设了很少的几门与计算机相关的课程，学生只会简单操作软件，而计算机信息处理、计算机会计应用系统的操作和日常维护等技能都不能很好地掌握。

2.教学模式存在弊端

虽然会计电算化课程是实践操作性较强的课程，但是在讲授课程时大多数高校基本仍采取采用“传递—接受式”的传统教学模式，教师对教学内容进行讲授并演示操作过程，而后由学生按照教师讲的内容重复操作。这种教学模式的弊端显而易见，学生只是按照老师讲的步骤进行实验操作的机械练习，学生在被动学习的过程中丧失了发现问题、分析问题和解决问题的机会，遇到类似的软件学生仍然不会操作，不利于学生举一反三能力的培养。

3.考核方式不全面

在传统的会计电算化课程教学模式下，学生成绩评价机制比较单一，主要采用期末考试的方式对学生成绩进行评定。期末时，学生按照教师给定的实验资料进行操作，并得到最终的实验结果。这种考试成绩作为学生的学习成绩具有片面性，它忽略了对学生学习过程的考核，缺乏对学生综合能力的认定，容易使学生产生为了考试成绩而学习的狭隘目的，最终导致很多学生出现学习不扎实、考完就忘的现象。

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职高会计实践教学存在的问题及对策　

◇江苏昆山第一职业高级中学　孙海燕　

【摘　要】会计既是一门专业性很强的学科，又是一门实践性很强的学科。加强会计教学中的实践教学，不仅有　利于学生正确、直观地理解会计理论与会计方法，更有助于他们将所学会计理论知识运用到会计实际工作中，提高　实践操作技能。文章结合当前高职会计专业实践教学存在的问题，阐述了要坚持以就业为教学目标，树立全程实践　观念，创新实践教学内容，提高教师的实践教学水平来构建会计专业实践教学体系。　【关键词】高职会计实践教学应用型人才　

职业教育以就业为导向。定位于技能型、应用型人　才的培养。而会计教学不仅要求使学生具备较丰富的理　论知识．而且要让他们掌握较强的解决会计实际问题的　能力。加强会计实践教学、提高学生的实际操作能力，　已成为职高会计教学关注的重点话题。　一、当前会计实践教学中存在的主要问题　１．会计实践教学的体系不合理，重理论轻实践。当　前相当一部分高职院校仍是理论教学占主导地位，偏重　理论考核，轻视现场职业技能考核。会计专业课程以理　论教学为主，单独开设的会计实务课程很少，实践环节　也缺乏系统的教学体系。大部分学生在校期间没有进过　企业工厂。没有接触过相关工作岗位，虽有理论知识，　却缺少实际动手操作的本领。但会计是一门实践性很强　的技能课程，高职院校会计教育无论在课程设置、教学　课时安排．还是在教学内容、教学方式上都要重点突出　实践、强化应用，才能不断适应社会发展对会计人才的　需要。　２．偏重手工模拟，忽视了电算化模拟。知识经济时　代的特点是信息技术的广泛运用，会计电算化是会计操　作手段的发展方向。目前，大多数企业已实现了会计电　算化．会计知识和计算机知识缺一不可。但在会计实务　教学中．普遍存在传统的手工记账在实验中占主导地位　的现象，很少使用电子技术、网络技术等现代实验方　法。尽管现在已经有部分计算机会计模拟实验教学的内　容，但由于电算化实验增加了学校的教育成本，有些学　校难以承受，使得计算机硬件及维护投入不足，辅助教　学软件不齐全，实际教学应用时十分困难。　

高职《会计电算化》课程教学中的几点思考

[摘要]文章从会计电算化专业的教学目标入手，以学生就业能力为导向。阐述了当前会计电算化教学中遇到的问题，提出几点想。

[关键词]会计电算化教学 存在问题 改进措施

《会计电算化》是会计学与计算机科学技术相结合的一门课程 ，它随着会计学理论以及计算机信息处理技术的发展而不断发展。由于《会计电算化》课程具有突出的实践性的特点 ，所以高职教育的培养目标应以技术应用型为主，培养具有一定理论知识，又能用传统和现代的方法从事会计工作的实用型人才 。但目前的高职学校会计专业的毕业生虽通过专业课程的学习，但到了工作单位后仍适应不了岗位工作需求。甚至有的在电脑上连个出料单都不会。 类似这样的现象绝非个别和偶然，说明会计电算化教学中存在着一些问题。

一、 会计算化教学中遇到的问题

1.教学目标模糊

由于会计电算化课程在整个专业中的地位不同，教学目标模糊。造成在设置会计电算化相关课程缺针对性。另外，各校的会计电算化教学无成熟经验可以借鉴，如开设哪些相关的专业基础课，讲授哪些内容，对如何进行循序渐进教学和上机实践，学生应掌握哪些理论和技能等缺乏总体规划，这难免造成教学上的混乱。另外，学生就业单位性质不同，当然要求也不一样，有的单位只对用友、金

碟软件的应用与维护，面对岗位的不同需要，就有必要对学生的学习有一个总体的规划。

2.教学实践环节薄弱

会计电算化是实践性很强的课程，上机实践是必不可少的环节。但目前大多数院校对实践课没有给予足够的重视。课时安排相对较少，这从根本上影 响了对学生动手能力的培养。另一方面，教学硬件设施落后，不能满足教学的需要，有的学校甚至没有提供实训场所如会计电算化实验室和会计模拟实训室，由于上机锻炼的机会少，影响了实践教学环节的正常进行，更影响了教学质量。