高职会计电算化课程教学问题及对策

高职会计电算化课程教学改革若干问题的探讨

【摘要】 会计电算化是高职院校会计专业的核心课程之一，在传统的教学模式下，会计电算化课程的教学过程仍然存在着一些不足。本文从课程体系设置、教学模式、考核方式三个方面分析会计电算化课程教学现状，针对不足，提出构建新型课程体系、注重信息化技术的应用并结合翻转课堂的教学理念的相关建议。

【关键词】会计电算化 课程体系 教学模式

会计电算化课程作为会计相关专业的核心课程,在会计教学中应该充分发挥作用。目前，会计电算化课程在传统教学模式下所培养出的学生已难以满足时代的需求。因此，如何改进教学现状，努力提升学生的会计职业素养则显得尤为重要。

一、会计电算化课程教学现状

1.课程体系设置不完善

会计电算化课程不仅要求学生能够掌握财务软件的操作方法，更主要的是培养能够适应市场需求的全方位技能型的会计人才。但是，传统的会计电算化课程体系的设置存在一些弊端。计算机类课程与会计专业内容没有很好地融合在一起，大部分高职院校会计专业只开设了很少的几门与计算机相关的课程，学生只会简单操作软件，而计算机信息处理、计算机会计应用系统的操作和日常维护等技能都不能很好地掌握。

2.教学模式存在弊端

虽然会计电算化课程是实践操作性较强的课程，但是在讲授课程时大多数高校基本仍采取采用“传递—接受式”的传统教学模式，教师对教学内容进行讲授并演示操作过程，而后由学生按照教师讲的内容重复操作。这种教学模式的弊端显而易见，学生只是按照老师讲的步骤进行实验操作的机械练习，学生在被动学习的过程中丧失了发现问题、分析问题和解决问题的机会，遇到类似的软件学生仍然不会操作，不利于学生举一反三能力的培养。

3.考核方式不全面

在传统的会计电算化课程教学模式下，学生成绩评价机制比较单一，主要采用期末考试的方式对学生成绩进行评定。期末时，学生按照教师给定的实验资料进行操作，并得到最终的实验结果。这种考试成绩作为学生的学习成绩具有片面性，它忽略了对学生学习过程的考核，缺乏对学生综合能力的认定，容易使学生产生为了考试成绩而学习的狭隘目的，最终导致很多学生出现学习不扎实、考完就忘的现象。

会计电算化教学存在的问题及改进措施分析　

【摘要】会计电算化课程教学在我国　

进行了二十几年的时间，已形成了独立、综　

合的学科体系，它早已成为会计专业的一门　

必修课程，在一些学校甚至还发展成为了独　

立的专业。随着计算机信息化的飞速发展，　

电子计算机和现代数据处理技术早已被应用　

到会计工作中，大大提高了会计人员的工作　

效率。因此，许多高校都非常重视会计电算　

化的教学，有意培养会计电算化方面的人才，　

但在实际的会计电算化教学过程当中．仍存　

在着许多问题。本文就会计电算化教学过程　

中存在的问题进行分析研究．并提出了一些　

相应的改进措施。　【关键词】会计电算化；教学；问题；　

改进措施　

一、会计电算化教学中存在的问题　

会计电算化是指用电子计算机代替人工　

记帐、算帐、报帐以及部分代替人脑完成对　

会计信息的分析、预测、决策的过程。它是　

一门综合性和实践性非常强的学科，随着我　

国经济的快速发展，会计制度和准则也在不　

断地发生变化。但由于许多中职院校设会计　

电算化普遍较晚，学生的起点较低，使得会　

计电算化在教学中的问题日益突显。　

１　缺乏系统的高质量的课程设置　

许多学校对课程设置的目的不明确，重　

理论，轻实践。大多数院校只是参照其它院　

校的课程设置，没有对当前会计电算化专业　

在市场上所需求的人才类型进行充分地调查，　

且课程一旦设置好，几年都不会改变，导致　

人才质量严重跟不上会计电算化行业的飞速　

发展。其次，在课程设置中，会计专业课程　

与计算机课程的比例达到了６：４，会计电算化　

课程所占比例不到１５％，这使得学生的运用能　

力严重不足。再者，许多课程设置的先后顺　

序也不合理，会计电算化是会计专业和计算　

机专业的结合，因此，会计电算化课程应安　

排在会计专业课和计算机基础课之后。除此　

之外，一些中职院校还缺少系统、实用的会　

计电算化教材，许多教材版本陈旧，教材内　

容还停留在几年前的会计电算化技术上，这　

严重限制了教学目的的实现。　

高职《会计电算化》课程教学中的几点思考

[摘要]文章从会计电算化专业的教学目标入手，以学生就业能力为导向。阐述了当前会计电算化教学中遇到的问题，提出几点想。

[关键词]会计电算化教学 存在问题 改进措施

《会计电算化》是会计学与计算机科学技术相结合的一门课程 ，它随着会计学理论以及计算机信息处理技术的发展而不断发展。由于《会计电算化》课程具有突出的实践性的特点 ，所以高职教育的培养目标应以技术应用型为主，培养具有一定理论知识，又能用传统和现代的方法从事会计工作的实用型人才 。但目前的高职学校会计专业的毕业生虽通过专业课程的学习，但到了工作单位后仍适应不了岗位工作需求。甚至有的在电脑上连个出料单都不会。 类似这样的现象绝非个别和偶然，说明会计电算化教学中存在着一些问题。

一、 会计算化教学中遇到的问题

1.教学目标模糊

由于会计电算化课程在整个专业中的地位不同，教学目标模糊。造成在设置会计电算化相关课程缺针对性。另外，各校的会计电算化教学无成熟经验可以借鉴，如开设哪些相关的专业基础课，讲授哪些内容，对如何进行循序渐进教学和上机实践，学生应掌握哪些理论和技能等缺乏总体规划，这难免造成教学上的混乱。另外，学生就业单位性质不同，当然要求也不一样，有的单位只对用友、金

碟软件的应用与维护，面对岗位的不同需要，就有必要对学生的学习有一个总体的规划。

2.教学实践环节薄弱

会计电算化是实践性很强的课程，上机实践是必不可少的环节。但目前大多数院校对实践课没有给予足够的重视。课时安排相对较少，这从根本上影 响了对学生动手能力的培养。另一方面，教学硬件设施落后，不能满足教学的需要，有的学校甚至没有提供实训场所如会计电算化实验室和会计模拟实训室，由于上机锻炼的机会少，影响了实践教学环节的正常进行，更影响了教学质量。

探讨几点关于高职会计电算化教学的思考　教育论坛　

娄伟　

新乡职业技术学院（新乡市技师学院）；．－Ｉ南新乡４５３０００　

雌零：啤煮垡粤计算机　术的不断发展，企业逐渐向现代化管理发展，在企业的日常经营管理和财务工作中，计算机是起着重要作用，为了适应当　前企　零展趋势

，要求企业的财会人员必须适应电算化、网络化的发展要求。因此，高职要重视会计电算化的教学，与时俱进，不断创新，培养　

适廛社会发展的新型会计人才。本文分析高职会计电算化教学现状，并结合实际情况，提出有关高职会计电算化教学的建议。　关键词：高职　会计电算化　教学　

一、高职会计电算化教学存在的问　

题　

２ｌ世纪是信息技术高速发展的时期，计　算机在企业管理中得到普遍应用，而随着会　

计电算化的发展，目前，会计电算化已经逐　

步取代手工记账的模式，减少了财务工作人　

员的工作负担，极大的提高了财会工作者的　

工作效率，促进企业财务工作的不断发展。　因此，高职作为会计人才的培养基地，必须　重视会计电算化的教学，但是，在实际教学　

过程中，发现高职会计电算化教学存在以下　

几个问题：　１、会计电算化教材内容设置的不合理　目前，绝大部分高职院校都设置有会计　电算化的课程，在实际操作中，大部分教师　

通常以某一财务软件进行教学，比如说用友、　

金蝶等财务软件。教学内容只注重财务软件　的操作方法，并没有过多的讲解相关的理论　

知识和会计信息系统的基本概念。其次，教　

师缺乏对计算机相关知识的讲解，ＬＩＣ￣ｎ说最　基本的办公软件。这就造成学生对会计信息　

系统认识不全面，缺乏对计算机应用知识，　

无法从更深层次发挥计算机在财会工作中的　

作用。最后，在会计电算化的教学时，大多　数高职只涉及其中的一部分模块，比如说建　账、记账等，对于其他的模块，如成本管理、　

财务分析等模块没有进行过多的介绍。这就　

使得学生只是片面的掌握会计电算化的基本　内容，没有充分了解电算化的其他功能。　

２、教学方式比较单一