第二节海陆的变迁
第二课时板块的运动
授课人：休宁县临溪中学戴厚谷
教学目标：
知识与技能：
1. 能正确理解“板块构造学说”的基本观点。
2. 能解释闻名山系、主要火山地震带分布与板块运动的关系。
过程与方法：
1. 通过读图、讨论、培养学生读图能力和想象力、推理能力。
2. 运用板块运动原理解释海陆基本面貌和火山、地震的分布。
情感、态度与价值观：
通过海陆变迁的实例，树立不断变化的唯物主义的观点，并正确认识人与自然的辩证关系。
教学重点难点：
重点：世界主要山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
难点：板块相对运动形成的地表形态。
教学过程：
一、导入新课：
魏格纳的大陆漂移学说中的大陆为什么会漂移呢
学生阅读教材P41-42
二、教授新课：
板块的运动
大陆漂移是由板块运动引起的。
板块构造学说主要观点
全球大致分为六大板块：
学生阅图查找
各大板块处于不断运动之中：（有两种）
板块发生张裂运动时：地表裂谷会扩大、或变成海洋
板块发生碰撞挤压时：地表隆起形成山脉（高山）或海洋会缩小。
板块内部与边缘性质不同的。
一般来说：板块内部地壳比较稳定。
板块与板块交界地带，地壳比较活跃。
世界上的火山、地震集中分布在板块交界的地带。
学生阅读教材P43示意图
学生活动：详见教材P43 运动板块构造学说的观点，解释现象。
三、课堂小结：
师生互动：小结本节内容。
强调重点，鼓励学生努力学习，去发现探索地球奥秘。
四、作业布置：
完成本节的图、册有关习题。
第二节 海陆的变迁
一、教学目标
1、知识积累与疏导：知道地球表面的海陆变迁和大陆漂移、板块运动的基本观点，了解世界主要山系及火山、地震带的分布。
2、技能掌握与指导：运用地图说明大陆漂移、板块运动的基本观点和世界主要山系及火山、地震带的分布规律。
3、 智能提高与训导：通过教材的组图和资料补充，从中领悟到科学的探
究思路和方法。
4、情意修炼与开导：通过课堂活动，用实例激发学生的求知欲，增强学生的探究兴趣。
5、观念确认与引导：通过了解大陆漂移——板块运动学说的发展过程，使学生得到一次科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。
二、障碍与生成关注
学生对大陆漂移——板块运动学说的基本观点，和对世界主要山系及火山、地震带的分布规律的理解不深，感性认识不多，教者应通过引导或多媒体课件演示帮助学生理解。
三、学程与导程活动
教师准备：多媒体课件
学生准备：收集有关海陆变迁的资料。
（一）、创设场景 引出问题
用南通由海成陆的实例引出问题。
（从当地由海成陆的实例引出问题，不仅使学生感到好奇，也为今后学习平原的形成和乡土地理埋下伏笔。学生通过思考产生疑问，进而引出“沧海桑田”海陆变迁的话题。这就形成了教学的问题场。）
（二）、阅读教材 自主学习
1、“沧海桑田”原为什么意思？
原意为海陆的变更，后人用此成语比喻世事变化很大。
2、学生活动1： 看教材图2.10——图2.12 分别反映了哪些地理现象？
从阅读材料和图2.18魏格纳与大陆漂移说的故事中，我们得到了什么启示？
对学生的科学史和科学观教育及科学兴趣和探究精神的培养，应在教学中给予充重视。
（图表及文字材料是教学资源，也是教学媒体。利用好这些资源进行教学活动，这是教学情景场的主要表现形式。）
（三）、合作学习 加深理解
地球上的海陆轮廓是怎么形成的？
学生活动2：参考教材和课外知识分小组讨论，找出（1）科学依据（2）科学理论，用自己的语言叙述。
人教版地理七年级上册2.2《海陆的变迁》教案6
1.运用实例说明海陆的变迁，树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点。
2.了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点，并能解释世界主要山系及火山、地震的分布。
3.通过大陆漂移—板块构造学说的发展过程，对学生进行科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。
内容点析
1.教材以“沧海桑田”的成语故事切入，直接点出海陆变迁观点，使学生首先对此问题有一个明确的认识。在此基础上，全节教材围绕着这一主题展开，引导学生层层探究、步步求证，加深认识。
2.图2.10～2.12是海陆变迁的实例举证，目的是使学生对海陆的变迁先有一个直观感性的认识。图2.10喜马拉雅山中发现了海洋生物的化石，说明喜马拉雅山区在地质时期曾经是海洋。这种海陆变迁的原因是地壳运动。图2.11我国东部海域发现了古河流和古人类活动的遗迹，说明我国东部海底大陆架在地质时期曾经为陆地。造成这种桑田变沧海的原因是地壳的变迁或海平面的升降。图2.12以荷兰填海造陆为例说明了人类活动对海陆变化的作用。教材之所以举荷兰为例，是因为荷兰是世界著名的“低地国”，荷兰人有填海造陆的传统，并且全国1/3的土地是通过围海造陆获得的。但需要说明的是，人类活动对海陆变迁的作用只是局部的和小规模的，并且人类的活动必须顺应自然过程，遵循自然规律。
3.教材以发生在20世纪上半叶地学科学史上的一场争论为切入点，引导学生从具体的、局部的海陆变化转入宏观的、全球的海陆轮廓形成的探讨，使学生从更深层次、更大尺度上认识海陆的变迁。图2.13反映了当时争议双方对地球两种截然不同的认识，即地球“活动论”和“固定论”的基本观点。
4.图2.14“难道仅仅是巧合吗?”为题，把一幅大陆拼合图和一幅破损的书页拼接图组合在一起，这种强烈的实例对比会激发学生求知欲望，提高学生的探究兴趣，对此教学中应充分利用。但是，本图所表示的内容并不能回答图中所提的问题，也不能排除南美洲和非洲拼合大陆可能有巧合的因素。为此，在相应的活动中，教材安排了图2.16和图2.17。这两幅图是对图2.14的实例举证和资料补充，它把“破损书页”的“印刷文字和行列”对应关系显示出来，从而排除了拼合大陆的巧合因素，从中也体现出科学的探究思路和方法。
七年级地理上册--《海陆的变迁》教案
一、教学内容:“沧海桑田”和“从世界地图上得到的启示”
二、知识与技能目标：
1、 知道海陆是处于不断运动和变化之中的；
2、 了解大陆漂移假说的基本观点；
3、 能够运用大陆漂移假说解释七大洲和四大洋的变化。
过程与方法目标：能够举例说明地球表面海陆处于不断地运动和变化之中；
情感态度价值观目标：
对学生进行科学兴趣和探究精神的培养；
三、重点:1、 能够举例说明地球表面海陆处于不断地运动和变化之中；
2、 了解大陆漂移假说的基本观点；
四、自学指导
（一）自学“沧海桑田”: 完成思考题:学生阅读课本，先独立完成自主先学的能力，培养学生的独立学习的能力！然后教师精讲点拨，重点讲解！
1、读教材36页内容
（1）“沧海桑田”D在地理科学上的正确含义是( )
A、填海造陆种田 B、比喻世事的变迁C、比喻海陆的变迁 D、在海边种植桑树
（2）下列词语中不能反映海陆变迁的是（ ）
A、沧海桑田 B、海枯石烂 C、瀚海成沙 D、钻井采油
2、读图，接要求完成下列内容
（1）读37页图2.12及文字，喜马拉雅山上的海洋生物化石说明喜马拉雅山___________，造成这种海陆变迁的原因是是___________。
（2）读37页图2.12及文字，我国东部海底发现古河道的遗迹反映了该海域过去__________，造成这种海陆变迁的原因是是___________________。
（3）读37页图2.12及文字，荷兰的国土面积在过去的百年中在不断扩大是因为它修建了_______________，这说明__________________也能引起海陆变化。
3、归纳提高：上述材料可知，海陆变迁的方式有________________ 、_______________和_________________ 三种，其中___________和___________是引起海陆变迁的主要原因。 （二）自学“从世界地图上得到的启示”
