浅析情境教学法在小学英语中的应用

592018年21期总第409期职业教育研究ENGLISH ON CAMPUS浅析情境教学法在英语教学中的应用文/杨学丽【摘要】情景教学法能够有效利用学生已有的知识与生活体验来促进学生知识体系的构建，从而达到提升教学效率的目的。为了探索情景教学法在英语教学中的具体应用策略，首先对情景教学法进行了简单的介绍，并从情景设置需要建立在学生已有的生活体验与知识的基础之上、情景设置需要具备高度的活动性以及加强信息技术在情景构建中的应用三个方面阐述了具体的应用策略。【关键词】情景教学法；英语教学；应用【作者简介】杨学丽，云南省曲靖高级技工学校。一、引言随着我国国际化进程的进一步加深，英语的重要性得到了进一步提升，加强对英语教学的研究就显得尤为必要了。另一方面，从总体上来看，在最近几年当中我国的英语教育虽然已经取得了较为显著的进展，但是对于英语教学理论的研究还不够深入，从而导致英语教学中还存在着许多需要进一步解决的问题。二、情景教学法简介根据建构主义基本原理学习并不是一个实现知识积累的过程，而是学习者利用自身已有的知识构建新的知识体系的过程，在这个过程当中智力因素与非智力因素是影响学习效果的最重要因素，所谓非智力因素是指学习者所处的具体环境，合适的环境能够有效提升学生的学习效率。情景教学法是一种建立在建构主义基础之上而逐渐发展起来的现代教学理论与教学方法，情景教学法认为在教学过程当中通过为学生提供对应的教学情景，能够有效促进学生的知识体系建构，从而达到提升教学效率的目的。同时大量的实践也进一步证实情景教学法对于第二语言学习的确具有非常重要的意义，在合适的情景当中学生可以更加迅速的完成不同语言之间的跨文化交际，从而快速完成相关知识点的学习。在最近几年当中情景教学法在我国英语教学中的应用也得到了进一步推广，但是从总体上来看还存在着许多需要进一步完善的问题，其中最为尖锐的一个问题在于大部分教师对于情景教学法的认知存在着严重的缺陷，在利用情景教学法开展英语教学的过程当中并不知道如何进行教学情景的构建，从而导致整体教学效率提升存在着较大的阻碍。三、情景教学法在英语教学中的应用策略研究1.情景设置需要建立在学生已有的生活体验与知识的基础之上。由于不同文化之间的差异，对于大部分学生来说跨文化交际在短时时间内是无法实现的，这也就必然导致在英语教学过程当中大部分学生都无法直接从英语本身去理解所学习的知识。但是任何文化之间都存在着一定的相同与相似之处，因此，这就为情景教学法在英语教学中的应用提供了必要的基础。但是许多教师并没有认识到这一问题，认为应该为学生提供更加贴近于英语本身的教学情景才能促进学生的学习行为，在实际教学当中许多教师也倾向于采用英美电影、文学作品等来进行教学情景的构建。例如在进行“right”一词的教学过程当中，大部分学生对于“right”一词的理解往往只停留在“右边、权力”等范畴当中，对于其所表示的“刚好、恰好”意思的理解并不深刻，为了进一步提升学生对于“right”一词的理解，通过播放电影《阿甘正传》中阿甘求学的片段来构建教学情景，在播放到“Now, this is normal.Forrest is right here.”时，教师可以引导学生对影片中校长的意思进行猜测，并进一步理解“right”所表达的意思。2.情景设置需要具备高度的活动性。教学情景只有具备一定的活动性才能引导学生参与到教学情景当中，从而受到情景的感染，最终提升教学的有效性。但是许多教师在进行教学情景设置的过程当中往往为了教学的便捷性仅仅采用单项语言输出的方式来进行情景构建，学生很难真正融入到教学情景当中。基于此种情况，教师在进行情景构建的过程当中应该尽量加强活动性情景的应用。例如教师在进行虚拟语气相关内容的教学过程当中可以组织学生鉴赏《If I were a boy》歌曲，在学生收听歌曲之后，教师可以结合学生对于歌曲的感受来对歌曲当中“If I were a boy even just for a day，I’d roll out of bed in the morning”等句子的含义与情感进行解读，从而了解到虚拟语气的真实内涵。3.加强信息技术在情景构建中的应用。信息技术的快速发展也推动了现代教育技术的发展，在最近几年当中信息技术在英语教学中的应用也得到了进一步拓展，而利用信息技术实现教学情景构建则能够有效提升教学情景构建的效率。现代信息技术已经突破了传统的多媒体的概念，虚拟现实等信息技术在教学情景构建中的应用能够进一步提升情景的真实性，从而为学生带来一定的震撼，最终可以有效达到提升教学效率的目的，基于此种情况在进行教学情景构建的过程当中需要进一步加强信息技术的应用。例如，教师在进行与奋斗有关的课文教学时可以通过多媒体播放《The Shawshank Redemption》、《Homeless to Harvard: The Liz Murray Story》等电影。四、结语情景教学法是一种建立在建构主义基础之上而逐渐发展起来的教育理论，情景教学法在英语教学中的应用能够有效提升英语教学效率。为了促进情景教学法在英语教学中应用范围的进一步拓展，在本文当中笔者对情景教学法在高中英语教学中的应用进行了必要的研究与分析，希望能对广大英语教师能够有所启发。参考文献：[1]高欣.情景教学法在初中英语教学中的应用[J].中国培训,2016 (18):181.[2]胡卫锋.浅谈情景教学法在初中英语课堂中的运用[J].英语教师, 2015,15(23):43-44+80.

２０１９年１０月随着新课改的逐渐展开，小学英语教学中传统的教学方式逐渐不能适应学生能力的发展，以往的教师一言堂教学也暴露出各种问题，不利于学生自主性的提高，因此探索新的教学模式迫在眉睫。而随着新的教学理念的引入，情境教学法应运而生，可以有效提升学生综合能力。一、小学英语教学中存在的问题第一，教学模式单一。我国现今小学英语教学中，英语教师对新课改的理念认知不足，仍拘泥于传统“被动式”的教学模式，注重传授理论英语知识，使学生学习停留在背诵层面，忽略了文化素养的浸染，不利于小学生性格和品质的培养。同时，教学模式过于单一，学习枯燥，使小学生没有学习兴趣，甚至产生厌恶情绪，导致小学生英语水平无法提高，甚至影响之后的学习，出现“偏科”现象。第二，教学内容失真。英语文化源于欧美地区，而我国小学英语教材内容多基于欧美国家生活实际，与我国生活习惯脱节，且存在一定的文化差异。同时，由于小学生认知不足、辨析能力不强，以国外生活为主的教材内容实际上提升了学习难度，导致英语教学效果不佳。第三，学生过分依赖老师引导。虽然情境教学法在课堂上已经开始运用，但是部分英语教师依旧保留传统教学习惯，基于绘本教学的浅层次理解，过多进行课堂提问，导致学生过分依赖教师引导，缺乏自主性学习、知识探索和自我思考的能力，极大弱化了情境教学的互动、自主效用。二、情境教学法在小学英语教学中的应用措施情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动、具体的场景，以引起学生的注意力，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法[1]。情境教学法的核心在于激发学生的情感，例如，教师可以在课堂教学中采用角色扮演、诗歌朗诵、绘画、音乐欣赏等方法，寓教学内容于具体形象的情境之中，潜移默化地进行教学活动。（一）联系学生生活，创设真实的情境教学情境的设置应基于学生的生活实际，避免情境的创设离学生生活太远，使学生缺乏具体的感受，导致情境创设停留在表面。在具体的教学过程中，教师可根据日常生活创设情境，让学生分小组扮演其中的不同角色，如商场里的售货员和顾客、景点的导游和游客等。通过小组成员之间互相询问价格、地理位置及文化习俗等问题的互动，充分调动学生的参与性。例如，在四年级下册Unit6Shopping的教学中，教师可以分别让学生扮演售货员和顾客，从而不断强化“CanIhelpyou?”等句型，而学生在准备过程中，既巩固了新的句型，又复习了旧词汇，同时锻炼了口语表达能力，教学效果无形中就得到了提高。（二）利用新媒体技术，创设故事情境教材中有些情境距离学生的生活较远，此时教师可以利用各种新媒体技术，如结合教学内容，采用图片、视频等创设一个虚拟的故事情境，让学生参与设计情境的过程中，从而更好地理解人物在当时场景下的丰富情绪。如在讲MerryChristmas这节课时，教师可以用信息技术引入西方圣诞节的由来，利用圣诞歌Jinglebells和圣诞图片营造圣诞节的气氛，进而讲述关于圣诞节的故事，使学生更好地融入这个场景，对故事中涉及的词汇更容易引发相关的联想，利于记忆，同时对玛利亚和耶稣遭遇的同情也跳脱出圣诞节这一个节日的单一内涵。这时，学生对圣诞节的认识也就不只局限于教材上的刻板内容，而是对圣诞节背后的文化有了更深入的认知。（三）引入游戏情境，激发学生学习兴趣游戏授课是近几年比较通行的教学方法，可以让学生在游戏中求取知识，这样学生会产生深刻的印象。教师在教学过程中，应结合教学内容设置恰当的游戏规则、游戏内容，最好是基于学生的现实生活经验，选取学生熟悉并感兴趣的情境设置游戏，将教学内容融入情境。例如，在讲授单词、句子的时候，教师可以引入“邮递员”的游戏，准备两套可拼成句子的单词卡，将学生分为两组，每组选派一名学生成为“邮递员”。就像邮递员要把每封信正确地送到每一家一样，教师可以把两套卡打乱，看哪组能最先拼出完整的句子，同时，其余学生在下面说正确的句子。通过多次练习，直到学生熟练掌握该句型，然后教师可以根据各小组的得分，评选出最优组。这样在激发学生的学习兴趣的同时，有效地巩固了学生对该句型的学习。三、结语情境教学法可以全方位地调动学生的学习积极性，潜移默化地提高学生的综合能力，因此教师应不断改进小学英语教学模式，创新教学理念，从而有效提高小学生英语学习水平。参考文献：[1]冯莉,张作岭,杨延刚.情境教学法在小学英语教学中的应用调查研究[J].吉林省教育学院学报(上旬),2013(3):56-57.作者简介：谈鹏丽（1988—），女，汉族，甘肃岷县人，小学一级教师。研究方向：小学英语教学。摘要：为了提高学生的综合能力，文章针对小学英语教学中存在的问题，提出了情境教学法在小学英语教学中的应用措施，包括联系学生生活，创设真实的情境；利用新媒体技术，创设故事情境；引入游戏情境，激发学生学习兴趣。关键词：情境教学法；小学；英语教学中图分类号：G623.31文献标志码：A文章编号：2095-6401(2019)20-0253-01情境教学法在小学英语教学中的应用谈鹏丽（甘肃省定西市岷县岷阳镇第二中心小学，甘肃定西，748499）DOI：10.16681/ki.wcqe.201920150

浅析情景教学法在小学英语教学中的应用

情景教学法是一种强调在具体情境中进行教学并使学生能更好地融入真实语境中进行英语学习的教学策略。它不仅突破了传统的单纯的语法、拼音等基本知识点的教学模式，而且将英语学习与真实生活场景相结合，使学生充分感受到语言能力的实际应用，从而激发学生学习英语的热情和兴趣。本文将从两个方面分析情景教学法在小学英语教学中的应用。

1、激发学生的学习兴趣

情景教学法注重让学生在真实情境中使用英语，这既符合孩子的学习特点， 又使学生能够感受到语言学习的学习成果，激励学生兴趣，从而更加主动地学习英语。

2、提升学生语言运用能力

采用情景教学法，在具体情境中学习，学生不仅能够掌握一些基本的语言知识，而且能够更好地运用所学知识来完成实际交流任务，从而提高学生英语口语交际能力。

1、角色扮演

举办英语角色扮演，可以让学生在擅长的角色扮演中学习英语。教师可以根据学生的实际情况布置任务，让学生在不同的情境中扮演不同的角色，比如在购物、旅游、进餐等情况下，利用英语完成对话或表演。

2、情境模拟

教师可以模拟实际生活情境，让学生在模拟情境下进行英语学习，比如进入商店购物、前往医院看病、在机场办理登机手续等。在这个过程中，教师可以引导学生完成交际任务，并及时指出错误和改正。

3、歌曲与游戏

歌曲和游戏是小学英语教学中非常有效的教学方法，既有趣味性，又可以让学生学习英语，比如可以在游戏或歌曲中学习数字、颜色、形状、单词等。通过这些游戏或歌曲，学生可以自然地获得英语知识，同时还能增强记忆力和专注力。

总之，情景教学法在小学英语教学中发挥了重要作用。通过创造具体情境来激发学生的兴趣，进而提高学生的学习积极性。在教学中注重实际应用，让学生在真实环境下使用英语，从而提高学生的英语口语交际能力。

2016年第43期（总第307期）N

英语教学作为小学教学中极为重要的组成部分，在当今义务教育教学阶段显得尤为重要。本文将着重探讨情境教学法在小学英语课堂教学中的应用，为广大的英语教育工作者提供参考。一、情境教学法情境教学被视为有目的的活动，是在现实目标和情境下的意义表达。首先，学生得到知识，然后重复记忆，最后尝试在实践中使用，使之成为个人技能。教师应该向学生提供除了知识以外其他的东西，他们可以教学生自我指导和提高创造性。情境意味着利用例子、具体的物体、图片或其他标记，加上手势或动作展示新的语言项目的意义。在活动中，学习者不再只是听众，一个重复者或回答者，而是积极主动的参与者;教师作为组织者或机械手。二、情境教学法的优势情境教学法遵循儿童认知发展规律，适合中国学生学习英语的规律。更重要的是，它可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。1.遵循儿童认知发展的规律英语初学者在6至12岁之间，他们有很强的好奇心，喜欢玩，缺乏独立学习的能力。此外，他们喜欢灵活、不乏味的教学方式。最有效的教学方法可以达到的效果即学生学到知识，并且享受或参与到教师精心设计的场景中。一旦他们失去了对学习的兴趣，结果就不能令人满意。他们需要有人帮助他们注意和保持好奇心。此外，心理学家告诉我们，爱动是孩子的本能。将“学习和表演”有机地结合在一起，能让学生用他们的头脑、嘴巴、眼睛、耳朵、双手和表情学习，帮助他们保持在最佳的心理状态。情境教学法可以满足他们做游戏的需求。2.与中国学生学习英语的方式相应完全在外语环境中学习语言是很重要的。然而，由于复杂的原因，我们中的大多数人不能去外国。所以我们应该提出一个解决方案。我们不能改变不能去外国的事实，但我们可以创造一个场景，让学生感觉他们真的在另一种文化中。除了英语课之外，学生在日常生活中几乎不能获得英语，也就是说，学生的英语学习过程中缺乏语言环境。情境教学法为学生练习英语提供了更多的机会，有助于培养学生应用英语的能力。3.激发学生学习英语的兴趣和热情心理学家指出，学生的学习愿望是不可能自行出现的，他们需要一些东西来推动，比如教师以教学情境创设和弥补。情境教学法使教师可以选择吸引学生的话题，成功地把知识和学生的兴趣结合起来，从而使学生更容易理解和消化新知识。情境教学法可以激发英语初学者，让他们热爱学习英语。兴趣是最好的教师，这种方法可以使学生专注于学习，达到令人满意的效果。4.活跃课堂气氛良好的课堂气氛对学生学好英语非常重要。当课堂气氛活跃、充满活力的时候，所有的学生都会自发加入到课堂当中，他们将在整个过程中积极参与。通过使用精心设计的场景和有趣的视频等，课堂气氛可以达到高潮。我们知道，孩子喜欢表现自己，这是他们的本性。当教师问道谁想表演时，他们中的大多数会高兴地举起双手。学生会受到彼此的影响，从而愿意参与到学习过程中。三、在实践中运用情境教学法的方法教师必须有足够的创造力去创设一些场景，学生才能够真正掌握知识。学习英语的根本目的是沟通。只要有意义，人们可以用不同的方式进行交流。情境教学法为学生提供了以自己的方式进行交流的方法。1.使用肢体语言在课堂上使用肢体语言是一种有效的方法。肢体语言指的是人们在交际中表达自己情感的面部表情和手势的模式。它是一种重要的媒介，人们通过它与对方进行交流。这对英语初学者来说非常有用。当一个孩子大声地哭，一张扭曲的脸或其他一些表情会使他笑。用同样的方法，身体语言可以应用到英语学习上，因为这样能够引起学生的兴趣。例如，当一位教师解释“要有检查”的意思时，教师可以在他或她的额头上贴一块胶带，然后指着额头说“哦，运气不好，可能头疼，所以我应该做检查”。在这种情况下，学生能够理解这句话的意思，并能清楚掌握它。为了保证学生真正理解意思，教师应该要求学生自己练习。教师可以给学生分发一些胶带，学生可以在实践中努力巩固所学的知识。通过使用肢体语言，学生可以更好地理解所学的东西。2.把游戏带到课堂中大家都知道，孩子喜欢玩游戏。当然，把游戏带到课堂中，可以激发学生学习英语的兴趣。这种方法可以帮助学生学习到更多的知识。选择游戏时也有一些问题需要注意。首先，游戏选择必须与学生的学习相关。游戏应该帮助学生以轻松的方式学习英语。此外，游戏应该与真实的生活联系，让学生可以轻松地理解它们。同时，做游戏不应该花费很长的时间，因为一节课的时间是有限的，要保证教学目标的实现。3.利用多媒体多媒体为文本、图形、声音、动画和视频的各种组合，使用多媒体是吸引学生的一个很好方式。在课堂上，教师可以使用视频、光盘、磁带、投影等帮助创造愉快的情境。它们可以吸引学生的眼睛，使之感兴趣。有了媒体技术的支持，教师可以使内容生动。借助多媒体，教师可以通过文字、图表、声音、动画、图像等多种方式获得更好的教学效果。在小学英语课堂上，教师借助多媒体展开教学，可以大大提高学生的兴趣与接受新事物的能力，从而提高整体教学效果。总之，情境教学法是一种有效的教学方式。学生从小学有的甚至是幼儿园就开始学习英语，这足以说明不论家长还是教师、社会，已经给予英语学习足够的重视。然而，由于不合理的教学方法，学生所获得的与努力并不成正比。情境教学法作为一种对英语教学有积极效果的方法，为教育者与学习者提供了新的思路。情境教学法的运用使学生的角色发生了变化，学习由被动变为主动。教师的角色也从单纯传授教学内容变为了引导学生。情境教学法是一种有效的教学方法，可以激励英语初学者，因此应该得到广泛应用。参考文献：[1]梁文霞.小学英语教学中应用情景教学法之我见[J].都市家教月刊,2014(12).[2]张建波.浅谈激发学生英语学习兴趣及其在英语学习过程中的重要作用[J].辽宁行政学院学报,2011(06).浅谈情境教学法在小学英语课堂中的应用王宇（大厂回族自治县祁各庄镇八百户小学，河北廊坊065300）摘要小学英语教师要做好英语教学工作，就必须具备一些科学良好的课堂教学技能。在小学英语教学中，推行情境教学法，符合新课程理念的要求，促进学生的全面发展，激发学生的学习兴趣，在实际英语教学中具有很大的价值，应积极倡导情境教学法在小学英语教学中的广泛应用。关键词情境教学法；小学英语；多媒体教学中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1002-7661（2016）43-0122-01·学科教育·