小学信息技术教育课程的现状及思考
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信息技术 ２０１３年３月８日
小学信息技术教育课程的现状及思考
当前小学信息技术教育过程中逐渐暴露出一系列问题，比如，：接触和学习这门课程。 教育观念陈旧、落后，硬件设施匮乏等，这些不良因素的存在严重。 ２．加强信息技术师资力量
抑制了信息技术教育质量的提高，因此，采取有效措施加以改善迫： 针对信息技术师资队伍薄弱的现象，学校领导要切实采取有
在眉睫。下面我们就来进行简要分析： ：效措施加以改善。一方面可加大对计算机人才的引进。学校可根据
一、小学信息技术教育课程的现状 ：自身实际情况，利用各种优厚条件吸引计算机专业人才加入教育 小学信息技术教育开展过程中存在的问题主要表现在以下三：队伍。另一方面要加大对学校现有师资的培训，信息技术是一门发 个方面：一是教育观念陈旧落后。教师没有对信息技术教育予以足：展速度很快的学科，如果教师不及时补充最新的知识和技能，就很 够的重视，这无疑严重影响了信息技术教学的成效。二是师资力量：容易被社会所淘汰。 薄弱，教学方法滞后。据相关部门调查，当前担任小学信息技术课程 ３．学校要加大对硬件设施的购进 的老师拥有本科以上学历且是计算机专业的不足５％，很大一部分： 为了让学生学到更多计算机技能，学校必须加大对硬件设施 呈 竺 ‘璧是 自 孽 ．这无疑是对 的购进力度。为此，学校可专门拨出一部分经费来开展这项工作， 皇专业 妻
。。 苎 鍪 苎 Ａｔ， ．，４－ ｉ，ｔ． ｔｌＴｑ：力争使孩子们在实践操作课上能人手一台机器：‘使其有 多 本宣科
，一切唯教材是论，根本毫无新意可言，当然也就更谈不上：。： ： 一’……～…一 一……～…～…
、 三 ， ／ｊ、学 至 的论述中我们可知，当前小学信息技术课程教学 都存
。ｊ还 二 二、提高小学信息技术课程教学质量应该采取的有效举措 ： 。 ～’， ” 一 、 ” １．转变观念，对信息技术课程予以足够的重视 定可以有效提高信息技７１之教学质量。
只有从思想观念上真正重视信息技术课程，才会采取积极有： 参考文献：
效的措施提高信息技术教学质量。为此学校领导和相关教师必须 周雯・提高小学信息技术课堂教学实效初探［Ｊ］．新课程：小学，
切实认识到信息技术课程对提高学生综合素质所发挥的重要作：２０ｌ０（１０）．
用，给予信息技术课程更多的课时，使学生有足够的时间和机会来： （作者单位 湖南省郴州市嘉禾县塘村镇中心学校）
■士 摘要：新课程理念下，信息技术与课程有效整合，才能 ０ ｃ， 使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性的变革， 鲁鲁 教学结构，才能更好地推动教育改革。 。一 关键词：信息技术；课程整合；教学改革
：Ｉ＝兰古＝ 所谓信息技术与课程整合，就是将信息技术有效地融合：
．． 于各学科的教学过程中营造一种售息化教学环境，实现一种： ：；Ｉ＝： 既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自：
・ 主、探究、合作”为特征的教与学的方式。在信息技术日益普 皇ａ 及的今天，通过信息技术与学科课程有效整合，能使信息技：
谋 嚣 驾
２口 “学”方式的转变，这是２１世纪培养创新型人才的迫切需求。 ：】窿毛 艳 一、信息技术与课程整合的本质与内涵 ：
趑 在先进的教育思想、理论的指导下，把以计算机及网络 苴 为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情：
＝＝；－－－ 感交流工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全： Ｃ， 面运用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要： — 素和教学环节经过组合、重构、相互融合，在整体化的基础 ¨．一， 上产生聚集效应，从而促进传统的教学方式的根本变革，达
聿霉ｌ 到培养学生的创新精神和创造能力的目的。 ¨’ 二、信息技术与课程整合的有效性
：Ｉ：ｆ；： １．营造新型的教学环境 ’ 信息技术与课程整合是否有效，不是把信息技术仅仅
１４６臣圃 营造新型教学环境，实现新型“教”与“学”方式的转变，才能
由以教师为中心的教学结构转变为“主导一主体”相结合的
作为辅助教或辅助学的工具，而是要利用信息技术来营造
一种信息化的教学环境 这种环境能够支持真实情境创设、
启发思考、信息获取、资源共享、多重交流、自主探究、合作
学习等多方面的教学方式与学习方式，从而培养学生的创
造精神和创新能力。
２．实现教与学方式的转变
通过信息技术与课程的有效整合，新型的教学模式取
代了靠教师“讲授、板书”的灌输式教学模式。教师不再是教
学的主宰、知识的灌输者，而是教学过程的组织者、指导者。
学生的学习方式向“自主探究、合作学习、研究性学习”等方
式转变。学生不再是知识的存储器，而是信息加工的主体、
知识的主动建构者、学习过程的主人。
３．改变传统的教学结构
教学结构是教师、学生和教材、教学媒体相互联系、相
互作用的有机整体。信息技术与课程整合的本质特征在于
从以“教”为中心的教学结构转变为“主导一主体”的教学结
构。在这一结构中，教师通过对教学内容、教学媒体、学习活
动等的设计使学生在学习过程中既有很大的自主权，又能
