《走月亮》公开课听课评课稿2021

走月亮说课稿一等奖

走月亮说课稿一等奖

作为一位优秀的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。说课稿要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的走月亮说课稿一等奖，欢迎大家分享。

走月亮说课稿一等奖1

教学目标：

1、正确认读7个生字，会写6个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

3、理解课文内容，使学生在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。

重点难点：

1、指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会我和阿妈浓浓的亲情。

2、激起学生读的兴趣，让学生真正感受到文章的意境美，品味文章的语言美。

教具准备：

歌曲《月亮船》

教法学法：

导读法

朗读法

第一课时

教学过程：

一、谈话导入，引入新课。

师：师生谈话导入

1、同学们，你和妈妈一起散过步吗？你们去过哪些地方？当你和妈妈在一起散步的时候，你有什么感受？

2、今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。（板书课题：走月亮） 3、解题。（走月亮的习俗）

二、初读感知，自主学习。

1、教师配乐范读

2、请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，不认识的字可以请教小老师，不明白的词语画下来大家一起交流。

3、指名读课文。

4、交流不明白的字词。

5、开火车读生字，交流识记生字的方法。

6、指导书写。“载”和“栽”“裁”对比记忆。

7、这篇文章讲了一件什么事？你又有怎样的感受？

三、小结。

第二课时

教学过程：

一、谈话导入。

师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。

二、合作探究，精讲点拨。

全班交流。

1、请同学们用自己喜欢的方式再读课文，把描写美好月夜的句子或段落画下来，认真读一读，并试着谈谈自己的感受。

（引导学生合理想象：

①、秋虫夜鸟此刻在做什么？

②你能想象一下果园里的景色吗？

四年级上册《走月亮》第一课时教学设计 人教部编版

人教版部编本四年级上册《走月亮》第一课时教案设计

教学目标：

1、有感情的朗读课文。

2、体会月色下的美好意境，感悟文中温馨、快乐、幸福的亲情。

教学重难点：

体会月色下的美好意境，感悟文中温馨、快乐、幸福的亲情。

教学课时：

第二课时

教学过程：

一、激情导入，复习生字

1、同学们今天老师给你们带来了一首优美动听的歌曲，我们一起来欣赏欣赏吧！（播放《月亮船》这首歌。边听边和老师一起感觉）怎么样，好听吗？（生：好听）听完这首歌曲，你有什么体会？（妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很幸福、在妈妈的身边很幸福）那就让我们伴着这甜美的歌声一起去走月亮吧！今天我们继续学习第七课《走月亮》（板书课题7《走月亮》）走月亮是什么意识？课文主要讲了一件什么事？

2、检查生字

照亮、阿妈、洒满、香味、灰白色、抱着、运载、温暖 二、品读课文，理解内容，感受情感

听课文朗读录音告诉我你此时此刻的感受。（生谈感受：我觉得这篇课文很美；我认为这篇课文写的很温暖；太美丽了；我感到母女的感情特别深；我感受到了快乐……）嗯，你们说的可真棒！那就让我们再次走进课文，用心来体会它的美吧（学生自由读课文，感悟美丽）。

有的同学觉得这篇课文很美，在柔和的月光下，这如诗、如梦、如世外田园般的画卷中一定有很多地方吸引了你，快快与你的小伙伴来分享吧。谁第一个带我们去感悟它的美？（学生汇报）：

（1）月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树。也照亮了村间的大道和小路……（出示小黑板）师：你为什么觉得它吸引你?生：月亮圆圆的发出柔和的光，把一切事物照得特别美丽。师：这么祥和的山村月夜应该怎样读呢？生：声音应洪亮，大点声。师：是需要大声读吗？生：应该温柔点，小点声。师：你们自己试一试吧。（学生自己试读，指名读）师：谁还想读？想一想这月光还有可能照亮什么地方？生：有可能照亮荷塘；有可能照亮小溪；有可能照亮草地……师：多美呀，还有哪些地方吸引你？

《走月亮》听课交流稿

上午听到的两节课分别是张老师执教的阅读指导课《走月亮》和田老师执教的略读指导课《故宫博物院》，这两节课课型不同，风格迥异，如果非要找一个关键词来分别形容的话，我觉得第一节课充满了诗意的美，第二节课则充满了逻辑的美。但是，由于时间有限，我只能匆忙之间将第一节课《走月亮》的听课思考整理一下，向大家做个汇报。一句话概括：这节课的呈现整体上是精彩的，细节上又是精致的。

我将从教什么和怎么教两个方向来说说我听课过程中的思考与收获：

一、教什么

教什么比怎么教更重要。我觉得其中一个原因就是：这是备课者备课时最初的思考，每上一节课都是一个取舍的过程。我几乎可以想象到张老师备课时看着文本作的选择是多么艰难！刚才，我简单翻看了一下课文，发现这篇课文中可供挖掘、很有意思的教学生长点挺多。

比如：动词的灵动。课题《走月亮》中的走字非常具有时代和地域的特点；第4自然段中两个流着的特殊用法；每个小水塘都抱着一个小月亮中抱字的拟人用法等等。

比如：课文中排比、反复、拟人等修辞手法的运用。

再如:标点符号省略号的多处应用。

还有一咏三叹的表达方式等等。

但一节课时长有限，弱水三千，只能取一瓢饮。面对课文中满满的干货，我们该如何选择？张老师给出了答案。他没有选择我刚才罗列的显而易见的种种，而是慧眼独具，独辟蹊径，选择了教材中多感官描写画面的写法特点，和反复句的咏叹式朗读指导作为本节课的教学生长点，上出了新意和高度。

这样的处理方式引发了我的思考：为什么选择这样的立足点来备课呢？我发现这是有理可循的，这个理就是部编版教材的编排特点，即教学内容的选择，教学目标的确立，我们应该从以下方面考虑：

（1）明确教材文本自身的特点。包括体裁是什么？散文、说明文、记叙文各有各的教学方法。同样的体裁还需考虑语言风格、言语形式特点，是语言优美还是逻辑严密？需要注意的是，教材都有的可以放一放，人无我有的地方可以多思考。

（2）关注文本的提示。包括单元主题、语文要素、课文周边的提示、批注、课后习题和语文园地等进行整合与设计。这个教什么的选择策略让我在今后的备课中有了方向和借鉴。 二、怎么教

部编小学语文四年级《走月亮》教学实录及点评

第6自然节和课后小练笔教学实录节选

师：请大家按照学习第四节的方法自学这一节。

（生分组学习、讨论、交流。）

展示：

师：哪位同学能用自己的话给文段中的画面起一个名字。

生：修补村道

生：虫唱鱼跃

生：果园飘香

生：种菜栽稻

生：我认为可以说是丰收的田野。

生：老师，我认为第二个可以说是月夜下的美好乡村。

师：那我们可以讨论一下，哪一个更好？说一说理由。

生：我们组讨论后认为还是选择“虫唱鱼跃、种菜栽稻”好一些。理由是：描绘想象都画面应该具体一些，用具体的事物概括应该更好点。

生：比较一下，再读读课文，我们组认为后者说的虽然也可以用，但是有点笼统，不够形象具体。

（生大部分赞同）

师：有请几位同学展示一下自己对美好画面的描绘。

生：从第二个画面我可以想象到作者童年生活的地方确实是一个美好的去处，让我想象出一幅月夜下的乡村美景图。

生：是呀，在这里月下和妈妈一起散步，该是多么美好的情景啊。

生：我从第三个画面好像闻到了果子的香甜，特别是紫葡萄的酸甜可口······

生：我从第四个画面好像看到作者儿时玩耍的快乐与自由。

生：我从这个画面看到了丰收的喜悦······

生：我从第一个画面体会到乡亲们的勤劳与淳朴······

师：刚才大家的想象都很好，很丰富，也很美好。

谁能有感情的读一读呢？

（指导学生朗读课文，进一步感受语言的美。）

师：刚才大家学习的是作者月下与妈妈一起散步的情景，大家的记忆里有没有月下的某个情景呢？回忆一下，说一说自己的真实经历。

生：我想起我和爸爸妈妈一起夜晚去看望爷爷奶奶的情景······

生：我回忆起我和爸爸夜晚一起钓鱼的情景······

生：我想起我和妹妹夜晚一起去给爸爸送晚饭的情景······

师：好的，大家的记忆真好，现在请大家拿起笔，把自己的月下经历写下来。

注意提示：先写看到的，再写想到的，也可以写下你的真实感受······