师范学院师范生教师职业技能训练方案

教师教育专业学生教师职业技能训练方案

一、指导思想 以培养教师教育专业学生教育教学能力为核心， 对教师教育 类专业在校学生有目的、 有计划地进行系统的职业技能训练， 引 导学生将专业知识和教育学、 心理学、 学科教育学的理论与方法 转化为具体从师任教的职业行为方式， 并使之趋于规范化， 促进 学生教育教学能力的形成， 为学生毕业后胜任教师工作奠定扎实 的基础。

二、基本原则 教师职业技能的形成是一个循序渐进的过程， 它的形成以教 育教学实践活动为中介， 在教师教育专业学生的职业技能培养过 程中应遵循以下原则 :

1. 实践性原则。教师职业技能的培养以实践活动为中介，要 注重在培养过程中加强技能训练和实践活动。

2. 全面培养的原则。 教师职业技能是一种有许多子系统构成 的特殊技能， 各构成要素紧密相关， 培养与训练必须考虑技能的 各个要素，全面培养。

3. 因材施教与突出重点的原则。不同年级、不同专业方向的

师范生有其各自的特殊性，要根据专业、年级和个体的差异， 见习、实习等环节要贯

将统一要求与自主训练

实行目标管理、 分阶段考

6.目标引进一步细化和明确每一 重点地进行培养与训练。

4. 教师教育类课程贯穿全程原则。教育学、心理学、学科教

学论等教师教育类基础课程的讲授训练， 彻于整个培养过程。

5. 学生互训与教师验收相结合原则

相结合、统一要求与专业实际相结合， 核、统一评价的方式。

技能或训练项目的标准和具体要求， 让每一学生都能够充分了解 自己的学习目标，使目标成为自主训练、自主学习的动力； 教师 技能训练的任务必须落实到每个部门、 每个学期、 每个教师、 每 个学生，并加强考核，记录在案。

三、阶段训练目标与主要内容

1. 一年级学生阶段训练目标与主要内容

具体目标 :形成基本的教学操作技能及良好的专业思想。 主要内容 :从职业教育入手，开展专业成才教育；结合课程 学习，加强教学基本功训练；重点开展“三笔字”书写技能、口语 与文字表达技能等的训练； 组织开展艺术与体育活动， 培养个性 化技能； 本学年见习时间不少于 1 周，组织学生参观、 熟悉中小 学校，见习时间由各教学系自行安排。

2. 二年级学生阶段训练目标与主要内容 具体目标： 教学基本技能培养进一步深化， 并形成初步的教 学认知技能，教学设计技能，教学实验技能，音乐、美术等个性 化技能应得到明显提高。

主要内容： 结合心理学等课程学习， 进行班级管理技能等方 面的训练； 鼓励学生积极参与学校的各类学生活动， 培养学生的 亲和力和团结协作精神，提高学生的组织、管理、协调技能；鼓 励学生积极参与各类学科竞赛活动， 培养学生发现问题、 分析问 题、解决问题的能力和实践动手能力、 创新能力。 本学年见习时 间不少于 1 周，组织学生体验和感受中学教师的现实生活和教育 教学现状，了解我国基础教育新课程改革的现状和趋势。

3. 三年级学生阶段训练目标与主要内容 具体目标：教学认知技能、

教学设计技能进一步加强， 教育 技术技能得以提高，具有一定的教学反思技能和研究技能。

主要内容：组织演讲、作文、黑板报等竞赛活动，提高学生 的表达技能和图文设计能力； 有选择性地要求学生撰写有关课程 论文或进行课程设计；开展系列论坛；开展说课、评课、课件制 作、板书设计、编写教案、文献检索等训练；引导学生积极参与 实验或主持科学研究项目， 组织学生开展学科教学和教育理论的 学习；培养学生对教学情境、 教育教学理论、

教学文件等的分析 与判断能力、研究与创新技能；在第三学年， 开始进行微格技能 训练，要求每个学生至少要经过 3〜4次微格教学技能训练，每 次讲课8〜15分钟，每次训练2〜3项教学技能；合理安排教育 见习活动， 组织学生开展教学观摩； 选拔优秀学生与实习基地的 优秀教师结对，开展“拜师学教”活动；做好教育实习的前期准备 工作，确保学生基本技能人人过关。

4. 四年级学生阶段训练目标与主要内容

具体目标： 教师教育职业技能得以全面提高， 树立起优良的 专业品质，能适应新课程标准下的中小学教学与管理工作。

主要内容：在第四学年，继续强化微格技能训练， 使训练扎 实有效。精细组织安排教育实习工作，通过“顶岗实习”等方式使 学生在教学工作实习、 班主任工作实习、 教育调查与研究等方面 得到全面锻炼； 进一步深化专业思想教育； 加强毕业设计 （论文 ） 的教学环节， 提高学生的教学研究能力； 进一步加强说课、 评课、 教案编写、 课件制作与教学技能的培养， 以适应新课程标准下课 堂教学的组织与实施。

四、训练内容及措施

《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲 （试行 ）》将教 师职业技能分为如下四类： 讲普通话和口语表达技能、 书写规范 汉字和书面表达技能、教学工作技能、 班主任工作技能。以此大 纲为依据， 将教师职业技能细化为普通话技能等十二大类， 分别 由相关职能部门、教学系（部）组织实施。 （一）普通话技能

普通话是教师的职业语言， 能用普通话进行教育教学工作是 合格教师的必备条件， 因此高校师范生必须讲普通话， 并按国家 主管部门制定的《普通话水平测试标准》的要求通过测试。 教师 的教育和教学工作都需要很强的口语表达技能， 因此对高校师范 生进行专门的口语训练并提出较高的要求，是十分必要的。

1. 实训项目

（1）读单音节词、 读双音节词；（ 2）读短文；（3）说话 （讲 故事）。

2. 培训措施

（ 1）开设“教师口语”课程；（ 2 ）在校语言文字委员会统一 领导组织下，开展各种推普活动，如演讲赛、辩论赛、组织普通 话互助活动小组等等， 以及在校园内的各种文艺活动、 各种会议 中强化普通话以提高普通话水平的意识。

3. 考核组织 由校语言文字委员会（公艺部）统一组织安排，定期举行普 通话水平考试。

二）口语表达技能

普通话技能是口语表达技能的基础， 普通话没有达到一定的 水平，就无法进行口语表达技能的训练。 在口语表达技能训练中， 能够进一步提高讲普通话的水平。 普通话达到要求的， 可重点进 行口语表达技能的训练。

1. 实训项目

（ 1 ）朗读、讲演、辩论、与人交流；

（2）主持（活动） ；

（ 3 ）语言幽默性、语言情感性；

（4）教学口语、教育口语。

2. 培训措施

（1）开设“教师口语”课程；

（2）通过心理学课程研究儿童心理，让师范生克服紧张和 自卑心理问题；

（3）教育学课程通过案例教学，提供学生实训机会；

（ 4）各专业的教学法课要讲授教学、 教育语言的运用问题；

（5）经常组织朗诵比赛和讲演比赛，还可以组织讲演团、 朗诵团、话剧团等，各系部要给予支持。

3. 考核组织 由学校语言文字委员会（公艺部）组织安排口语水平考试。

（三）书写规范汉字和书面表达技能

随着计算机技术的应用， 汉字书写和表达容易被忽略。 对师 范生进一步加强规范汉字、 书写技能和书面表达这三种技能的训 练是很有必要的。

这三种技能在原有基础上能不能提高， 关键在 于学习的态度是否认真， 思想上能否重视， 因此训练中要坚持思 想教育和技能训练并举。

1. 书写实训项目

（1）写字规范、板书规范；

（2）粉笔字训练、毛笔字训练；

（3）板书设计。

2. 书面表达实训项目

（1）工作计划、工作总结；

（ 2 ）申请报告、调查报告；

（3）各类信函；

（ 4 ）教学反思、活动反思。

3. 培训措施

（1）辅导员负责实际训练的管理工作，以班级为单位组织 书写练习、书面表达方面实训项目的练习；

（2）开设钢笔、毛笔书法选修课；

（ 3 ）以系为单位组织书法比赛、展览。

4. 考核办法 （1）校语言文字委员会（公艺部）组织考核；

（2）采取平时作业和书面考试相结合的形式，平时作业占 总成绩的

30% ，书面考试占 70% 。

（四）教学设计技能

1. 教学准备技能实验实训项目

（1）理科专业教学法实验，项目根据各专业需要设立；

（2）学生行为观察、他人意见倾听、参考资料的应用；

（3）课程资源的选择、学习方法指导。

2. 教学设计技能实训项目

（ 1 ）课程标准使用、教学策略选择、教学内容设计、教学 程序设计；

（2）教学方式方法设计、教学资源利用设计、教学手段综 合运用设计；

（3）设计方案编制。

3. 培训措施

（1）在教育学、心理学课程中重点训练教学准备技能中实 训项目；

（2）开设教育技术学、课程教学论；教学论课程中重点训 练教学设计技能，结合课堂教学布置相关教学设计作业；

（3）通过“拜师学教”活动有意识地加以训练；

（4）结合教育见习、教育实习进行强化训练。

（五）课堂教学实施技能 让学生了解课堂教学中基本教学技能的类型， 理解各项基本 教学技能的概念， 掌握各项教学技能的具体类型、 操作程序和要 求，把教学技能应用于教学实践，提高课堂教学质量。

1. 实训项目

（1）导入技能、讲解技能、演示技能、提问技能、反馈技 能、组织技能、结束技能；

（ 2 ）应变技能、教态变化技能；

（3）布置作业、批改作业；

（4）订正自己错误、订正学生错误。

2. 培训措施

（1）结合课程教学要求，学生分组在组长的带领下进行课 堂教学技能训练（学生互训） ；

（2）教育学、心理学、学科教学论教师改革教学方法，利 用课堂进行示范性训练；

（3）学生必须准备好试讲（或微格教学）教案，分期分批 参加测试；

（ 4 ）学生自学、 自练， 教师编写有关的参考资料给予指导；

（5）组织一定的活动，如义务家教，文化下乡等；

（ 6）教育实习、见习、顶岗支教（实战练习） 。

3. 考核办法

（1）在上教学方法课程的学期进行考核；

（2）在本学科教学法的教学过程中，每一个教学环节训练 结束后即由任课教师安排每一位学生就该环节进行考核， 并进行 录像作为教学环节的成绩。 将所有教学环节的考核成绩平均， 则 得到该技能的实际考核分；

（3）考核成绩由各系教学法教师评定。 分优（90〜100分）、 良（80〜89分）、及格（60〜79分）和不及格（60分以下）四 个等级。

（六）说课、评课技能 通过训练使学生了解说课的原则、内容、方法及基本要求， 掌握说课稿的撰写技能， 并能根据教案实施脱稿说课， 从而增强 学生的教学基本功，发展和提高教学技能。

1. 说课实训项目

（ 1 ）说教材、说方法、说程序； （ 2 ）说重点把握、说难点 突破、说内容处理。

2. 评课实训项目

（ 1 ）评价标准的运用、评价语言的表达； （ 2 ）抓闪光点、 抓特色。

3. 培训措施

（ 1 ）教育学课程中进行初次介绍和训练；

（2）学科教学论课程中进行全面训练；

（3）通过教师专业技能专项训练进行，结合各类学生社团 活动展开，结合教育实习进行训练；

（4）聘请中小学教师进行说课指导；

（ 5 ）各系组织说课评课比赛；