七年级生物上册 第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者课件

1 课题：绿色植物是生物圈中有机物的制造者

教学设计

设计

思想 本节课以光合作用中的一个经典实验——绿色植物在光下产生有机物为载体，旨在引导学生对实验的探究，建立光合作用的模型，掌握控制实验条件、设置对照、选择实验材料等规则，进而能创造性地设计实验进行科学探究，领悟科学精神，提高生物科学素养。

教学从光合作用的实验训练学生设计实验的技能。让学生带着问题做实验,使学生逐渐认识到在科学探索的过程中,遵循一定的科学原理、方法，还要掌握一定的操作技能,并培养学生的发散思维,最后联系实际说明光合作用的意义。

教学

目标 知识和技能 1、知道绿色植物通过光合作用制造有机物。

2、运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。

过程与方法 1、运用实验的方法探究绿叶在光下制造淀粉

2、 训练学生尝试设计实验的技能，初步领会生物科学探究的一般方法

3、学生自己设计实验，提高分析问题、解决问题的能力及创新能力

4、学会欣赏别人，借鉴别人的方法来完善自己的实验思路

情感、态度、

价值观 1、经历科学探究的一般过程，感受探究带来的快乐；

2、初步学会合作交流，树立探索创新的科学精神培养

3、 探讨对实验的改进，对实验进行反思，达到对思维品质的升华

4、认识绿色植物的光合作用在生物界及至整个自然界的意义

重点

难点 重点 1、验证绿叶在光下制造有机物的实验。

2、光合作用的条件。

难点 绿叶在光下制造有机物的实验设计及操作。

教学

准备 教师：光合作用课件，盆栽天竺葵，酒精，碘液，大烧杯，小烧杯，酒精灯，培养器皿，石棉网，镊子，火柴，黑纸片，曲别针，三角架等。自制多媒体课件。

学生：查找有关光合作用的资料，预习实验步骤，提出有关问题。

教学过程提要

环节 教师活动 学生活动 备注

引

入

新 俗话说“民以食为天”。人是这样，动物也是如此，绿色植物每天也需要一定的营养，那么地球上所有生物所激发学习热情

打开思路

积极思考 创设情境

第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者

01 知识管理

1．实验：绿叶在光下制造有机物

实验目的：检验绿叶在光下制造的有机物是不是________；探究________是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件。

实验步骤：

(1）暗处理：把盆栽的天竺葵放到________一昼夜。

(2）遮 光：用________把叶片的一部分从________遮盖起来，然后移到阳光下照射。

(3）摘叶片：几小时后，摘下叶片，去掉遮光的纸片。

(4）酒精脱色：把叶片放入盛有________的小烧杯中，________，使叶片含有的叶绿素溶解到酒精中。

(5）漂洗、滴碘液：用清水漂洗叶片，再把叶片放到培养皿里，向叶片滴加________。

(6）冲 洗：稍停片刻，用________冲掉碘液，观察叶色发生了什么变化。

【注 意】暗处理的目的是让叶片中原有的淀粉运走耗尽。遮光的目的是形成对照实验。

实验现象：叶片见光部分________，遮光部分________。

实验结论：叶片的见光部分产生的有机物是________，________是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。

对部分研究对象的常用验证方法：

研究对象 验证方法

光照 黑色材料遮光

叶绿体 用白斑叶

水 将叶片主脉切断

淀粉 滴碘液

2.光合作用

概 念：绿色植物通过________捕获太阳光，利用光提供的能量，在________中合成淀粉等有机物，并且把光能转变为________，贮存在有机物中。

能量转换：光能转变为________。

器 官：叶片中的叶绿体，既是生产有机物的“________”，也是将________能转变为________能的“能量转换器”。

3．绿色植物制造的有机物的作用

(1）有机物用来构建植物体

从细胞水平看：细胞壁、细胞膜、细胞核的主要成分都是________。

从器官水平看：果实、种子、根和茎含有大量的________。

第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者

班级_____________ 学号_____________ 姓名_____________

第一节 绿色植物通过光合作用制造有机物

【学习目标】1、理解绿色植物通过光合作用制造有机物 2、实验证明绿叶在光下制造淀粉

3、说出光合作用的概念

【重点和难点】1、绿叶在光下制造有机物的实验探究 2、光合作用的原料、产物和条件

3、绿叶在光下制造有机物的实验设计及操作

【教材研学】学习任务一 实验：绿叶在光下制造有机物

步骤：1、把盆栽的天竺葵放到黑暗处一昼夜，目的是_____________________________________

2、用黑纸片把叶子的一部分遮盖起来，是为了_____________________________________

_____________________________，然后移到阳光下照射。

3、几小时以后，摘下叶片，去掉遮光的纸片。

4、把叶片放入盛有_______的小烧杯中，隔水加热（思考：为什么究竟不能直接加热？），

使叶片含有的叶绿素溶解到酒精中，叶片变成黄白色。

5、用清水漂洗叶片，再把叶片放到培养皿里，向叶片滴加________。

6、稍停片刻、用清水冲掉碘液，我们看到的现象是：遮盖处_______________；为遮盖处

_________________。说明了未遮盖处生成了__________，而遮盖处没有。

结论：____________________________________________。

学习任务二 光合作用

一、审视实验题目《绿叶在光下制造有机物》，从十个字中概括出光合作用的三个重要因素。

_________——光合作用的主要器官，其中________是光合作用进行的场所。

人教版七年级生物上册第三单元 第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者教案

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第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者

课标要求 1.阐明绿色植物的光合作用概念。

2.概述绿色植物为许多生物提供食物和能量。

课标解读 1.“绿色植物通过光合作用制造有机物”是“课程标准”十大一级主题之一——生物圈中的绿色植物的相关内容。它与第五章“绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡”一起，阐述了植物光合作用的概念及其意义，着重强调光合作用与生物圈之间的物质循环之间关系。通过实验“绿叶在光下制造有机物”，重点验证光合作用制造有机物——淀粉，探究叶绿体是制造有机物不可缺少的条件，既是本章的核心内容，也是第五章的基础。

本教材构建了人与生物圈的知识体系，学生在教材的第一单元中就了解到植物在生态系统组成中扮演着生产者的角色。本章让学生亲自验证植物通过光合作用形成的有机物——淀粉，并进一步从绿色植物对于生物圈的重要意义的角度，阐述绿色植物作为生物圈中有机物的制造者的重要地位。这种直观的认识，对学生理解植物在生物圈中的重要作用起着重要作用。

2.本章三部分内容有着内在的逻辑关系。第一部分介绍绿色植物通过光合作用制造有机物，这是重要的生物学概念。学生对这一概念的建构以实验“绿叶在光下制造有机物”为基础，通过亲自动手实验，分析实验现象，思考教材中的讨论题，认识到淀粉是光合作用的产物，光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。在实验之后，概述了什么是光合作用，重点介绍了叶绿体的功能。第二部分讲述在植物体内光合作用制造有机物的用途，一是为细胞的生命活动提供能量，二是用来构建植物体。第三部分是对第二部分的延伸、拓展。讲述的是绿色植物制造的有机物不仅养育了自身，而且养育了生物圈中的其他生物，帮助学生认识绿色植物通过光合作用制造的有机物对于整个生物圈的重要意义。

3.对于初中学生而言，他们中的大多数对植物能够进行光合作用已有了初步的认识。但是对于光合作用的产物是什么，光合作用必须在光下进行吗，光合作用有什么意义等具体的内容是不太清楚的。对于绿色植物在生物圈中的巨大作用，更是不甚了解。所以，在这一章的教学中，不仅要引导学生通过探究实验，明确绿色植物在光下能够制造有机物(淀粉)，理解绿色植物在生物圈中的巨大作用，还有让学生初步学会生物科学研究的基本方法，从而培养学生的观察能力和实验能力。