浅谈高中生跨文化意识的培养

论跨文化意识的培养

摘 要： 跨文化交际在学习语言时起着极其重要的作用，它使生活在不同背景文化下的人能互相交流。语言和文化是密切相关的，在英语教学中适当地融入英美国家的文化，合理解释本土文化和异域文化的关系，能够引起学生的注意，帮助学生在未来的跨文化交际中快速地适应英语语言以应对中西方之间的文化差异。

关键词： 语言 文化 跨文化交际 英语教学

一、引言

随着我国改革开放的深入，经济日趋发达，国际交往合作越来越频繁。所有的国际合作都是在特定的文化背景下进行的，而文化深深根植于语言，每个民族的语言都有着很深的民族文化的烙印。只有熟知文化，才能掌握语言；只有了解文化差异，才能发现不同文化下所产生的不同交际风格，从而达到跨文化交际的目的。英语学习者不仅要学习语言文法，还要了解与该语言有关的各种文化背景、社会知识，提高文化涵养。

二、语言和文化的关系

语言是人类最主要的交流工具，具有传播、传承文化和进行跨文化交流的作用。语言是文化的载体，能够体现一个民族的历史、人文和文化内涵。文化也影响着语言的使用。每一种语言都有其特定的规律、含义。同一种语言在不同的情境中可能具有不同的意思，这是由不同的文化背景所决定的。语言作为文化的组成部分，是学

习文化的工具，在学习和运用语言的过程中获得文化知识。在跨文化交际中，如果不了解对方的文化，就无法正确理解和传达信息。因此学习语言，不能单纯地学习语言，必须了解语言背后的文化内涵，才能保证有效沟通。

地理环境、宗教信仰、文化生活与社会习俗的差异为人们提供了认识和观察客观世界的不同体验。同一个词由于受民族文化的影响，意思却不同。如dragon一词，在我国被视为吉祥、神圣、帝王的象征。但在西方，“龙”被看做是罪恶的象征，是一种能喷烟吐火的凶残怪物，因此西方人对中国人自称为“龙的传人”大惑不解。

高中英语教学中跨文化意识的培养

摘要：跨文化意识是综合语言运用能力的一个重要组成部分，在高中英语教学中是不可忽视的。高中英语教师应改革传统教学方法，强调对文化的导入，增强学生的文化敏感性，培养学生的跨文化交际能力。本文将探讨高中英语教学中跨文化意识培养的现状、必要性、途径和原则。

关键词：高中英语教学跨文化意识的培养跨文化交际文化教学

学习一种语言就意味着学习一种文化。我们学习英语的目的是为了跨文化交流，所以从一开始教师就应抱着这个目的去进行英语教学。教育部制订的《普通高中英语课程标准（实验）》指出：“高中英语课程关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。”

根据美国学者Hanvey (1979)的观点，跨文化意识（cross-cultural awareness）指的是跨文化交际（intercultural communication）中参与者对文化因素的敏感性认知。高中英语教学中跨文化意识的培养是一项长期而科学的任务，也是时代发展的需要，高中英语教师应从教学实际出发，紧扣教材，充分发挥教师的主导和学生的能动性，循序渐进，为学生今后的英语提高打下坚实的基础。

一、高中英语教学中跨文化意识培养的现状

长期以来，由于人们对语言的片面理解，在英语教学中只把语言当成一套孤立的符号系统来传授，词汇和语法几乎成了英语教学的全部内容。在广泛采用“语法—翻译法”模式的课堂中，教师把时间花在单词释义和语法分析上，而学生也把时间花在背单词、记语法上。 “重知识技能传授、轻文化意识培养”的现象普遍存在，学生的跨文化交际能力不容乐观，导致目前我国高中英语教学中出现投入多，效果差，应试能力强，交际水平低等问题。这些问题亟待解决。

这些问题的产生与当今高中英语教学未能真正重视文化意识培养有一定的关系。主要表现在：1. 教师认识存在偏差。高中英语教学本应是贴近生活，培养学生兴趣爱好、拓宽学生异国文化视野的有效途径，但却成为学生死记硬背英语词汇、语法的梦魇。教师的功利在于不关心学生感不感兴趣，能不能理解，只是一味灌输，反复考试；不关心学生语言交流的意识和能力，只是关注卷面的分数，能考到哪所名校。

如何培养高中学生的跨文化意识

一、树立全新教学理念，提高教师文化素养

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”教师树立全新的教学理念，对帮助学生转变对英语学习固有的概念，让他们把英语作为一种文化来学习和领悟而非简单的字、词、句的堆砌，显得尤为重要。在这种理念指导下，让学生把学习外语的方向从应付考试转变到实际应用上来，让他们从跨文化角度来看待问题，逐步培养他们对跨文化意识的敏锐性，使学生在掌握语言知识及其文化背景的同时也掌握了使用语言的文化差异。当然教师在这一过程中要为学生学习目的语文化创造良好的氛围，逐步使学生能够习惯和主动使用这些文化规则，这是一个潜移默化的过程，不可能一蹴而就。

俗话说，教师有一桶水，才能分学生一瓢水。教师本身的文化素养的高低直接影响着文化教学的质量。要想培养学生的跨文化意识，我们教师自身必须具备很强的文化意识。这就要求我们不能只限于熟知所教的课本而应该通过各种方法涉猎课本以外的知识来丰富自己的外语文化知识，完善自身的文化修养，以达到在跨文化交际与比较文化差异方面有较深的造诣。只有这样才能有足够的能力去培养学生的跨文化意识。

由此来看，培养学生跨文化意识的前提就是要教师树立全新的教学理念，提高自身的文化素养。

二、加强课堂教学中的文化渗透

课堂教学是文化教学最重要的组成部分，虽然课堂教学的时间十分有限，但只要教师能充分合理的利用还是可以达到事半功倍的效果的。英语教学中的文化主要包括历史地理、风土人情，传统习俗、生活方式，文学艺术、行为规范，价值观念等。文化内容如此之多，要想在有限的课堂时间内有效的进行文化教学，可以采用以下策略：

①改变陈旧的课堂教学模式

培养学生跨文化意识，必须从基础抓起，基础工程首推课堂教学，我们必须建立以教师为主导，以学生为主体的教学思想，改变陈旧的课堂教学模式，让学生演主角，让学生通过发散思维，体会、领悟、记忆。夯实基础，从源头抓起，以达到培养学生跨文化意识之目的。例如人教版高一册第二单元English

论外语教学中学生跨文化意识的培养

文/辛苇

语言不仅是文化的载体，也是文化的重要组成部分。语言的学习和文化的学习密不可分，相辅相成，母语学习如此，外语的学习更是如此。外语教学不只是让学生认识外国文字，掌握语法知识，并具备一定的语言运用能力，其最终的目的是让学生形成跨文化意识和跨文化交际的能力。笔者认为，跨文化意识是跨文化交际能力发展的基础和前提，是指学生不仅对与本民族文化有差异或冲突的文化现象、风俗和行为习惯等有比较客观的理解和认识，更要能够通过体验外国文化，从对方的立场出发感受其文化。中学外语教学培养学生的跨文化意识，不仅有助于加深学生对外国文化的理解、体验和感悟，对于提高外语教学水平有着十分重要的促进作用。因为，在外语学习中，教师除了引导学生学习与所学语言内容相关的知识外，适当渗透相关的文化内容，不但可以提高中学生外语学习的兴趣，完善学生的知识结构，为他们今后的成长打下坚实的基础。

一、中学生跨文化意识的现状和分析

传统的外语教学中，由于教师过于注重语言知识的传授，忽视了对语言所表达的文化因素的认识和理解，因而总体上学生的跨文化意识普遍较差。具体表现在以下几个方面：

（一）对外国文化的认知上存在片面性

除了外语教材，学生对外国文化的认知基本源自电视、电影、网络、书籍和报刊。尽管来源很多，内容也丰富，但学生大都是被动接受这些信息而非有意识地主动去接触和了解，缺乏系统性的了解，使得中学生对外国文化的认知存在严重的片面性，表现出一种对外国文化认识零散化和间接性。

（二）对外国文化的理解上存在极端性

由于认知上的片面性，导致学生对外国文化理解上的极端性。学生的文化理解往往只停留在对外国文化表面或明显特征的了解上，缺少对外国文化与本国文化冲突和差异的观察和理解，从而无法理解外国特有的社会价值观和风俗习惯。具体表现为或盲目认同，或格格不入。例如，对日本动漫的盲目追捧，而对国产动漫不屑一顾；将日本文化中的“武士道”仅仅视为暴力和非人道的标志。