(人教版)高一历史必修二教案：第7课 第一次工业革命
- 格式：doc
- 大小：101.00 KB
- 文档页数：7
第7课 第一次工业革命
【课程标准】
了解两次工业革命的基本史实，探讨其对资本主义世界市场发展的影响。
一．从珍妮机到蒸汽机
(一)工业革命前提条件
1．政治：英国资产阶级代议制确立。（君主立宪制，议会内阁制、政党制）
2．资本：圈地运动、手工工场，殖民掠夺和海外贸易使资本主义经济迅速发展。(资本原始积累方式)
3．技术：手工工场兴旺，生产技术发展。
4．市场：英国确立世界殖民霸权，提供了广阔的海外市场。
(从政治、经济发展思考英国工业革命的前提条件，经济增长要素包括资金、市场、技术和劳动力)
(二)工业革命（18世纪中期－19世纪中期）
1．重要发明(工业革命是工场手工业到机器大工业的飞跃)
行业 人物 重大发明 影响
棉纺织业 哈格里夫斯 珍妮机 揭开了工业革命的序幕
动力 瓦特 改良蒸汽机 为机器提供蒸汽动力；
为世界市场形成创造条件。 交通工具 蒸汽机车、轮船
2．工业革命扩展
(1)行业：棉纺织业――冶金、采煤等 (2)地域：1840年前后，英国大机器工业基本取代工场手工业，完成工业革命。不久，法国、美国相继完成工业革命。
二．从工场到工厂
(一)工厂与手工工场
生产组织 工厂 手工工场
生产力 大机器(工业)生产 手工生产
生产关系 资本主义雇佣关系
二．工业革命影响
1．经济
(1)生产方式：机器大工业建立，工厂成为工业生产的主要组织形式；
(3)经济结构：农业比重减少，工业文明加速城市化进程。
(3)经济思想、政策：自由经营、自由竞争和自由贸易的自由主义发展。
2．政治：欧美代议制走向完善与拓展。（英国议会改革，德意志帝国宪法，法国共和制等）
3．社会
(1)城市化进程加快。
(2)社会关系：工业资产阶级和工业无产阶级成为社会两大阶级，马克思主义诞生。
4．世界：资本主义世界市场（初步）基本形成，世界日益成为一个整体。
副作用：环境污染、贫富悬殊、殖民统治。
三．世界市场的基本形成（19世纪中后期） 19世纪中后期，世界市场基本形成
(一)原因、途径
1．根本：工业革命推动生产力的巨大飞跃，大机器工业需要广阔的世界市场，蒸汽机车和轮船改变交通运输条件。
2．途径：欧美资本主义工业化迅速发展；(国内市场)
3．根本途径：西方国家殖民扩张，在全世界拓展商品市场和原料产地。(国际市场)
(二)特点
1．欧美资本主义国家主导。
2．英国成为世界工厂，也是世界贸易中心。
(三)影响
1．欧美：欧美资本主义高速发展。
2．世界：(1)客观上传播了先进的思想和生产方式，改变世界面貌。
(2)殖民扩张，使东方从属于西方。
【思维拓展】
一．第一次工业革命特点
1、主要是技术革命。（科学与技术尚未真正结合）
2、蒸汽动力，轻纺工业为主。
3、从英国开始，英国成为世界工厂和世界贸易中心。
二．第一次工业革命对中国的影响
第一次工业革命对中国的影响 史 实
政治 西方列强侵略，中国进入半殖民地半封建社会。 两次鸦片战争，《南京条约》、《天津条约》《北京条约》等一系列不平等条约
经济 1．西方国家对华商品输出，中国自然经1．纺织分离、耕织分离；农济逐步解体，被卷入资本主义世界市场；
2．客观上推动中国近代化，近代工业和资本主义兴起。 产品出口，自然经济开始解体。
2．外国资本、官僚资本、民营资本
文化
思想 传播了先进科学技术和思想文化，出现“向西方学习”的新思潮。 师夷长技以制夷，中体西用；《资政新篇》发展资本主义方案。
优秀高效的历史课堂教学评价要素
一、评价教学目的
历史课堂教学必须思路清晰，目的明确，一是看知识教育，二是看思想教育，两者相辅相成，不可分割，不可偏废。同时．还要注意能力的培养。这节课的教学目的本为“这样一来，教学的目的就仅是使学生了解到“过程”、“结果”，而忽视了锻炼学生透过历史现象发现事件的本质，推导其历史影响的能力。从而把教学目的简单的变成了教学内容索引，从而丢弃了思想教育目的，也没考虑到对学生能力的培养。一堂课的教学目的要能体现教材的中心思想，对学生来说又要深浅适度。
二、评价教学内容
首先，历史课堂的教学内容要讲求科学性，这就要要求教师所讲的史实必须真实可靠，遣词用字必须准确无误。要用马克思主义的观点对历史事实作出科学的分析，得出科学的结论。历史教学内容的思想性要求在传授科学知识的同时对学生进行思想政治教育，树立辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观。教师在教学中易出现的错误有，在评述历史人物方面不承认矛盾，也不承认发展变化，好便绝对的好，坏便绝对的坏。在评议教学内容的科学性、思想性方面，还需注意概念正确把握，否则往往一字之差，也容易对学生产生误导。
三、评价教学方法
教学方法也是评价课堂教学的重要方面。教学方法多种多样，但是具体操作时，主要从两个方面来评价。首先是看这种教学方法是否是最适合本课教学内容需求，其次是看这种教学方法对学生的能力的锻炼情况。合适的教学方法，能调动学生的观察、分析、解决问题的能力，能引导学生独立思考，分析问题，积极思考，做出结论。从而由被动的学习接受者变成学习的主人。当然，最后还有一点，就是教学效果也是检验教学方法运用情况的重要方面。
四、评教学对象
是否面向全体学生，是否充分尊重学生在课堂教学活动中的主体地位，是否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围，师生是否情感融洽，采取的教学对策有助于克服学生的学习困难和心理障碍。
五、评教学过程
教学思路设计，是否符合教学内容实际，是否符合学生实际；是否有的独创性，能不能给学生以新鲜的感受；教学思路的层次是不是清晰，能否实现教学目标。
教学过程是否紧紧围绕教学目标，是否严谨有序，环节转换是否自然、艺术。是否为学生创设良好的问题情景，强化问题意识，激发学生的求知欲。
知识传授是否准确、科学，是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。
导入、结束等重要教学环节和重点、难点知识教学的教法设计是否符合学科特点，能否调动学生的学习积极性，培养能力。
板书设计科学。板书设计是否科学合理，是否依纲扣本，言简意赅，有条理性和艺术性，
练习设计，是否面向全体学生，体现层次性；训练目的是否明确，与本课的教学目标是否相统一；训练方法是否得当，是否有助于学生能力的形成和思维品质的培养。
时间分配是否合理，有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，有没有学生个人自学、独立思考和独立完成作业时间太少的现象，讲与练、师与生、优生与中生、后进生活动时间分配是否合理。
六、评教学效果
不同程度的学生的素质是否在原有基础上都有提高，是否有学习方法的获得，良好习惯的养成、情感的陶冶、学习品德的升华。是发能做到教学效率高，学生思维活跃，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
七、评教学思想
是否体现先进的教育理念，如：面向全体学生，使学生全面发展、和谐发展；自主学习、合作学习、探究学习；教师应是学生学习的促进者；学习应重过程，重体验，重实践等等。
