试论多媒体课件在小学英语教学中的运用

在小学英语教学中巧用多媒体

【摘要】 随着现代教育技术的发展，多媒体辅助教学蓬勃兴起，以信息技术为核心的多媒体教学形式，促进了英语教学的更新，它给传统的英语教学注入了新的活力，在英语教学中的作用越来越重要。

【关键词】 小学英语 多媒体 教学

【中图分类号】 g427 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）10（b）-0127-01

多媒体作为现代信息传播的主要载体，把各类信息元素多层面，形象化的展示出来，使学生产生新奇感，从而让学生能够集中注意力，而且形象的电化 教育 又创设了一定的教学情景，使学生犹如身临其境，可加深学生对所学知识的理解，以此激发学生的学习兴趣， 成为教师开展教学的有效辅助手段之一。

1 利用多媒体教学，帮助学生快速记忆

小学生抽象思维不够发达，形象思维占主导地位，所以，在教学时恰当运用多媒体技术来辅助词汇教学，能达到快速记忆单词的目的。如在“what’s the weather like？”一课中，先在屏幕上快速画出“cloudy”、“sunny”、“windy”、“rainy”、“snowy”、“wet”的基本形式，利用 “what’s the weather like？/how is the

weather？”句型，导出本课把重点学习的生词。为了能让学生加深对单词的记忆，在初步获得感知的基础上，运用多媒体画面来演示天气的变化的过程，使大屏幕中不断涌现云层等画面，这样学生

很容易学会“sunny”、“cloudy”这两个生词；在教学“rainy”、“wet”时，就事先就在声音、显示图标里配上雷声、风声、和闪电，以获得形象的效果。教师在教学中只要通过鼠标点击，画面中就会出现风声四起、雷电交加、倾盆大雨的真是场景，学生一边观察多媒体所演示的生动画面，一边欣赏音乐。通过这样的不断强化，学生很容易掌握这些知识。

牟卫华浅议多媒体课件在小学英语教学中的作用　信息技术与教育　

浅议多媒体课件在小学英语数学中的作用　

牟卫华　

（山东省栖霞市桃村中心小学）　

摘要在英语教学中，运用多媒体创设情境，从多方位刺激学生感官，有利于激发学生的学习兴趣，陶冶学生　的情操，培养学生的思维能力，强化学生的记忆，是提高英语课堂教学效率的有效途径。　

关键词多媒体兴趣提高　效率　

多媒体技术以其多样性，新颖性，趣味性，艺术性，形象性、　

灵活性等特点，吸引学生注意力，激发学生求知兴趣，极大地激　

发了学生的学习动机，使学生感到能学、易学、爱学、乐学。多媒　

体辅助教学已由在优质课、示范课上的“表演”，逐步向常规的课　堂教学迈进。在英语教学中，运用多媒体优化教学内容、优化学　

习氛围、优化教学程序、增大课时容量，节约了大量时间，让学生　

时刻都有内容可练，有时司互相交流，充分发挥了学生的主体地　

位，有力地提高了英语课堂教学效率。运用多媒体创设情境，从　

多方位刺激学生感官，有：刊于激发学生的学习兴趣，陶冶学生的　

情操，培养学生的思维能力，强化学生的记忆，是提高英语课堂　

教学效率的有效途径。　

一、多媒体应用于英语教学优越性　

１、优化教学内容，突出教学重难点　

优化教学过程，分解难点，是学习内容与认识结构一致性的　

重要环节。应用多媒体融知识性、趣味性、灵活性、新颖性于一　

体，使抽象的知识变得具体化、简单化、直观化，缩短了客观实物　

与学生之间的距离，从而降低了难度，使学生容易接受。给学生　

一幅动态的图片，其．　救ｌ　和效果远远超过㈠旧连续的静态图　

片，它通过声音、图像等信息，直接刺激学生的听觉和视觉，能激　发学生思维积极性，促使学生感知迅速，记忆牢固，思维灵敏，想　

象丰富，调动学生参与活动的主动性。　

２、优化学习氛围，促进师生互动　

新课程标准指出：“教学过程是师生交往，共同发展的过　

程。”没有交往，没有互动，就不存在或发生教学。学生是课堂的　

主体，英语课根本目的是培养学生的听说能力和语言运用能力，　

新课程背景下多媒体在英语教学中的合理应用

杨龙国 景德镇市第四中学

[摘要] 随着英语教学改革的不断深入，语境化教学越来越受到重视。在教学中，利用多媒体辅助教学能较好地展现其感性材料，创设最佳情境，从而获得最佳的教学效果。若不注重其合理应用，容易导致喧宾夺主、过犹不及的后果。本文就英语课堂教学中合理使用多媒体辅助教学应注意的几个环节作一探讨。

[关键词]多媒体 英语教学 合理应用

随着时代步伐向前迈进，素质教育不断向纵深发展。在探索具体学科素质教育的实践中，多媒体辅助教学已由起初时在优质课、示范课上的“表演”向实施素质教育的主阵地——课堂教学迈进，尤其是英语课堂教学。这无疑给英语课堂教学改革注入了新鲜血液，为改变传统的英语课堂教学模式提供了新思路，为培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式奠定了基础。英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设，学生主体性的充分发挥，使学生在积极参与，口、脑并用中主动发展。学生学习英语的终极目标——学生英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现，大容量、高密度、快节奏的课堂教学使得学生在听、说、读、写四方面的综合训练得到加强，德育和文化背景知识得到更深层次的渗透。然而，如果过多地滥用多媒体教学，就会导致喧宾夺主、过犹不及的后果，从而违背了多媒体“辅助”教学的宗旨，使学生在课堂上走马观花而导致课堂教学流于形式，更谈不上发挥学生的主体性。这与有些教师思想上存在误区是相关的。那么，在英语课堂教学中如何合理运用多媒体辅助教学？下面就此谈谈本人的一些看法与见解，以供参考：

一、注重课件风格和教师自身教学风格的一致性

多媒体辅助教学的运用，使教师的教学风格得到前所未有的展示。教师可根据自己教学思路，选用最适合自己的教法，有效地组织课堂教学。多媒体辅助教学的关键在于课件，离开课件，再好的硬件设施也只能成为摆设的花瓶，因而课件必须充分展现教师的教学风格。为此，在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，把自身的教学风格融入课件中，体现自己的教育思想，让学生易于接受，而不因使用多媒体，把本来简明的知识复杂化。这样只能使学生一头雾水，不知所措，从而违背了多媒体“辅助”教学的本意，弱化了教师在课堂教学中的主导作用。

Ｐｏｐｕｌａｒ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　科学大众・科学教育　２０１０年第５期　谈谈多媒体在小学英语教学中的应用　吴金枝　（河北省香河县渠口镇店子务中心小学，河北省０６５４０３）　摘要：多媒体集形、声、光、色于一体，能够有效地渲染气氛，创设情景，在小学英语教学中，适当运用多媒体，有利于突破教学　中的难点、重点，调动学生学习英语的积极性，培养学生的交际能力和实际运用语言的能力，以达到提高英语教学效果的目的。　关键词：多媒体；英语；教学　中图分类号：Ｇ６２３．３１　文献标识码：Ａ　文章编号：１　００６—３３１　５（２０１　０）５—０９６—０１　多媒体集形、声、光、色于一体，能够有效地渲染气氛，创设　情景，其优势主要表现在资源多样性、内容生动性，学习过程的　互动性等。我们要充分发挥这些优势，把多媒体作为认知工具，　激发学生创新意识，培养创造思维能力，同时利用多媒体有效地　辅助英语教学。　一、利用多媒体组织课堂教学　教师是否能让学生集中注意力是教学成败的一个重要因　素。英语教学也是如此。教师如何组织好课堂教学，将对整堂英　语课起到十分重要的作用。一般在英语课前的２—３分钟，我　就开始放录音，让学生跟着录音唱一些简单易学、节奏鲜明的儿　童歌曲或是朗诵一些琅琅上口的英语小段，让学生轻松、自然地　进入学习英语的状态。紧接着，我又在开始上课时的５分钟之　内，对学生进行语音训练，充分利用录音设备，多听标准的语音，　让学生在语音的学习中，感知语音的优美、语调的自然流畅，培　养学生的语感，提高学生学习英语的浓厚兴趣。　二、利用多媒体创设情境，集中学生的注意力，激发学生的学习　兴趣　在小学英语教学中，直观教学多优于一般的讲解，利用生　动、形象的电化教学手段进行听、说训练很容易使学生产生新奇　感，使学生能够集中注意力，而且形象的电化教育又创设了一定　的教学情景，使学生犹如身临其境，可加深学生对所学知识的理　解。如：在新授ｉｕｉｃｅ，ｓａｎｄｗｉｃｈ，ｄｅｓｓｅｒｔ等词时，把这些单词所表达　的事物制成多媒体课件。当屏幕上出现了形象逼真、色彩鲜艳的　画面时，学生的注意力马上集中到了屏幕上。这时，我就趁机教　学Ｗｈａｔ’ｓ　ｔｈｉｓ？Ｉｔ’Ｓ　ｊｕｉｃｅ．反复几次，学生不仅掌握了单词拼　读，理解了词义，还掌握了Ｗｈａｔ’ｓ…？Ｉｔ’ｓ…的句型。　三、用多媒体图像刺激与丰富学生的想象　想象是在外界刺激物影响下，在头脑中对记忆的表象进行　加工改造新形象的过程。再造形象能形象地理解自己不曾感知　或无法直接感知的事物，因此，利用多媒体课件这一刺激物激发　学生的再造形象，有利于学生深化认识陌生及抽象的事物。故事　书中的“Ｔｈｅ　Ｌｏｎｅｌｙ　Ｌｉｏｎ”借助课件展示猴子的活泼、狡黠，狮　子被困笼中的无奈与无助，以及重返森林后的喜悦，再造想象了　（上接第４７页）无论是讲授深奥的哲学原理，还是教读声情并茂　的小说或散文，抑或推导高度抽象的数学公式，都在时时夹杂一　些幽默的语句，使学生在笑过之后得到启示，受到教益，激发起　学习的强烈兴趣。语言是教师“传道、受业、解惑”的最主要工具。　前苏联教育家马卡连柯说过：“同样的教育方法，因为语言不同，　就可能相差二十倍。”物理课中的一些知识，内容本身已使学生　望而生畏，如果再加上讲授不得法的话，课堂气氛死气沉沉，学　生的学习兴趣就会荡然无存。即使采取了较为有效的教学法，一　环紧扣一环，又容易使学生神经过度紧张，压力增强，造成身心　疲劳，最终也会使学生一个接一个地走上厌学之路。在教学中，　适时、适当、适量地创造出风趣诙谐的幽默语言就能使学生绷紧　一９６一　故事发生时的情境，体会狮子向往自由的情感。得当使用多媒体　课件，在视觉与听觉交织的立体空间，能促使学生展开想象的翅　膀，丰富想象的内容，畅谈内心的感受，从而更快更好地投入新　的学习过程。如：在教学“Ｔｈｅ　Ｆａｒｍ”一课时，利用多媒体课件展　示优美的田园风光，使学生犹如置身于大自然之中，让学生在优　美的画面中不知不觉地接受新知识，学会ＣＯＷ，ｄｕｃｋ，ｆａｒｍ，　ｐｏｎｄ，ｍｕｄ，ｆｉｅｌｄ等单词及句型，加深了学生对学习内容的理解。　通过对一幅幅彩色画面的再造想象，学习由抽象到具体，由枯燥　到形象直观，同时激发了学生对美的事物和对美好生活的向往　与追求。　四、利用多媒体展现情景，提高口语表达能力　“说”是听、说、读、写四项语言基本技能中最直接、最常用的　交际方式，是语言能力中非常重要的组成部分。随着我国英语教　学改革的深入，学生１３头表达能力的培养越来越受到重视，而作　为基础的小学英语口语在此尤显重要。　运用先进的现代化教育设备，根据教材内容进行巧妙的多　媒体设计，可提高课堂效率，取得良好的教学效果。如小学英语　第二册第七课，课前，我播放了这节课所学有关食物的歌曲《Ｉｔ’ｓ　ｔｉｍｅ　ｆｏｒ　ｌｕｎｃｈ）来渲染气氛，营造学习英语的氛围，以便学生　能很快进入学习状态，并用微机播放剪辑好的对话，进行播放回　顾和润色，在此期间，根据实际需要对本课对话情景进行部分消　音或全部消音处理，以便给学生更多的思维空间，让学生自由配　音，更好地进行发散思维和创造性思维。学是为了用，在课结束　之前，我又将卡通人物和食物用投影放映并展示给大家进行现　场交际活动。给学生提供练习材料，让情景的设置配合情景活　动，为学生提供想象空间，创造进一步理解语言的条件，将所学　知识变为己用，讲出来，让他们有开口的欲望，并真正说出口，进　行语言交际，从而提高学生的口语水平，形成流畅的语流和悦耳　的语感。　通过实践，我认为在小学英语教学中，适当运用多媒体，有　利于突破教学中的难点、重点，调动学生学习英语的积极性，培　养学生的交际能力和实际运用语言的能力，以达到提高英语教　学效果的目的　一—－卜一—＋一一——卜－——卜－十－—・卜－——卜－＋－＋－＋－十一＋・　的神经为之一松，精神为之一振，在轻松愉快的氛围中消除厌倦　的学习心理，从而进一步激发学生的学习兴趣，增强学习动机，　提高学习效率。实践证明，学习兴趣的确为学生的学习活动提供　了强有力的推动力，使学生取得了好成绩，这种结果又反过来强　化了学习兴趣，使它产生更大的效能，为学习提供更强的推动力　量。杨振宁教授也曾说过：“成功的真正秘诀是兴趣”。可以说，一　个人对某学科的爱好程度将对他今后的学习起着不可忽视的作　用。学生一旦有了学习物理的兴趣，他们的大脑就容易形成兴奋　中心，注意力集中，观察仔细，思维活跃，记忆效果好。因此，培养　学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，