地球的圈层结构教案

必修Ⅰ第一章第四节（人教版）

1 《地球的圈层结构》教学设计

宁波市正始中学 蔡国忠

【设计思想】

本课设计通过创设一系列活动情境，让学生主动的去探知未知的地理世界，感受地理无穷魅力，从而激发学生的地理兴趣。因此，“导入”从中国的神话入手，如“地下分为十八层……”，再根据学生的生活实际，创设学生熟悉的“熟鸡蛋结构”情境，这些情景可有效地激发学生的学习兴趣，接着再设置一系列的关于地球内部圈层的问题，让学生有了探究的动机，通过阅读课文、图片和相关资料，让学生发现地震波波速在地球内部发生的变化和原因探究，进而推知地球内部真的很像一个“熟鸡蛋结构”。然后，通过阅读相关资料，探究地球外部圈层，以及和人类的关系。做到了整节课学生不再是一个被动的接受者，而是一个充满主动探究的主体，一个发现问题并尝试解决问题的研究者。

【课标解读和教学目标】

新课标要求掌握地球各圈层的构造及其主要特点，尤其是地球内部圈层的构造划分。同时通过读图、析图、分析资料等手段来掌握一定的学习能力。所以，我认为该节的教学目标主要可分为以下三个方面：

1、知识和技能：

A、了解地球圈层结构及特点，并能概括出各圈层的主要特点；

B、运用资料和图表了解地球外部圈层的作用和与人类的关系。

2、过程与方法：

A、能够结合地球各圈层结构特点，分析实际生活中的地理现象；

B、用具体实例说明地球表层的特征。

3、情感态度与价值观：

A、学会从宏观到微观、从整体到局部的方法，来掌握解决问题的方法；

B、初步培养学生的整体意识，认识事物的普遍联系性规律；

C、初步培养学生的探究精神和科学精神。

【教材内容和知识结构】

1、教材内容分析

本节教材教材主要介绍了地球的圈层结构，包括地球的内部圈层和外部圈层。人类对地球内部的了解，主要通过对地震波的研究，来推知地球内部的组成及其他特征。所以，在具体教学中，首先掌握地震波的特点：纵波传播速度快，能通过固态、液态、气态三态物质；横波传播速度慢，只能通过固态物质。在此基础上，我们就可以根据地震波速度的变化，来推知地球内部的物质的组成及特点。我们把地震波速度突然变化的面叫做不连续面：一个在地面下平均33千米处，纵波和横波的传播速度都明显增加，这个不连续面叫莫霍界面；另一个在地下2900千米处，在这里纵波的传播速度突然下降，横波完全消失，这个面叫做古登堡界面。根据这两个界面，我们可以将地球内部划分为地壳、地幔和地核三个圈层。

《地球的圈层结构》教案

课题名称：地球的圈层结构

学号：姓名：子渊课时：1课时

一、课标分析

课标要求：说出地球的内部圈层结构，概括各圈层主要特点。

本条课程标准有显性和隐性两方面的要求，显性要求是从宏观上了解地球结构的特点，隐性要求是了解自然环境的

组成。在宏观了解地球圈层结构的基础上认识自然环境的组成，即在空间范围上把自然环境放在地球圈层结构中认

识。但是对于各圈层不要求展开深入了解，而应抓其主要特点及与人类活动关系密切的内容。对地球圈层进行讲解

时，要充分运用感性认知的手段，如利用教具、学具，或者绘制示意图，进而构架起地球圈结构的认知框架。

二、教材分析

本节课是地理必修1第一章《地球上的大气》的第四节，在对这一部分自然环境学习的基础上，可知人类通过长期活动创造了人文环境，而自然环境和人文环境共同组成地理环境，加深对人类生活的地球表层的认识。地球圈

层结构的内容对学习必修一后三章都具有重要的基础和铺垫作用，有利于学生建立起四大圈层的框架，并能够在空

间范围上把自然环境放在地球圈层结构中认识，逐步培养起地理思维。

三、学情分析本节课的教学对象是高一年级的学生，区别于初中学生的地方在于，已具备了一定的自主学习能力；求区别于高年级学生的地方在于，读图分析能力一般，合作探究能力较为欠缺，仍需恰当地启发，适当点拨，但对手动操作视频、动画等直接感知有兴趣，教师应充分激发这一兴趣。本阶段学生已经完成了第一章行星地球一前三节的学习，对高中地理有了初步的认识，加上前一阶段学习内容难度较大（地球的外部环境和地球运动），而地球圈层结构这部分内容的难度较低，因而可以采用灵活的教学方法，提高学生对地理的兴趣，重塑学习地理的信心。

四、教学目标

1、绘制地球内部圈层的划分示意图，说出地球的内部圈层结构，并概括各圈层的主要特点。

2、知道岩石圈的组成。

3、了解地球外部圈层的结构及各圈层的主要特点。

五、教学重难点

1.教学重点

地球内部圈层结构分布；地壳特点和岩石圈

第一章 宇宙中的地球

第四节 地球的圈层结构

宁夏吴忠市回民中学 地理 马文惠

【教案背景】

1．面向学生：高一

学科：地理

2．课时：《地球的圈层结构》共2课时，本教案为第1课时（《地球的内部圈层结构》）。

3．学生刚刚进入一，逻辑思维能力还不是很强，处于初发阶段，对于地球和地理的了解还不深入，地理的基本知识非常有限，对地球的内部圈层结构接触较少，空间思维信息分析能力还未成形，要求教师不能简单地运用讲授法进行传授知识，而是运用案例、直观的实物和地理图片来体现地理成因，引导学生能够更进一步的掌握新知识，增强学生的理解能力。

【教学课题】中国地图出版社高中地理必修1

第一章第四节地球的圈层结构————内部圈层结构

【教材分析 】

本节课主要包括两方面的内容：一是地球内部的圈层结构及划分依据；二是掌握地球内部物质组成。重点为： 1.地震波的波速以及地震波的传播特点，区别横波与纵波。 2.地球内部圈层划分实况及各层主要特点，特别是地壳的特点。 3.岩石圈概念，软流层知识。

4.激发同学学科学、爱科学的兴趣及责任感，地球系统观念的形成。难点为：1.“地幔”的有关知识。2.激发学生学科学、爱科学的兴趣及责任感，形成地球系统观念。

课标要求

【教学目标 】

知识与技能

1．使学生了解地球的圈层构造，从宏观上认识全球的整体面貌，形成地球系统观。

2．掌握地球内部圈层的划分依据和内部圈层的界限、厚度、物理性状等。

3．通过读图训练，提高读图、析图能力，明确地震波和地球内部圈层的关系，地壳与岩石圈、软流层的位置关系等。 过程与方法

1.运用课本插图和多媒体演示说明地球的圈层结构，岩石圈的位置、范围、结构。

2.教师讲解圈层结构的物质组成。

情感态度与价值观

通过学习对学生进行热爱自然、热爱科学的教育，鼓励学生献身于科学教育事业。

【教法设计】创造学生学习的情景、让学生尝试进行探究学习

《地球的圈层结构》教案

一、 课程题目：

湘教版高中地理必修一第一章第四节《地球的圈层结构》（第25页——28页）

二、课标分析：

【课标要求】说出地球的圈层结构，概括各圈层的主要特点。

【课标分析】

1. 本条课程标准有显性和隐性两方面的要求，显性要求是从宏观上了解地球结构的特点，隐性要求是了解自然环境的组成。在宏观了解地球圈层结构的基础上认识自然环境的组成，即在空间范围上把自然环境放在地球圈层结构中认识。但是对于各圈层不要求展开深入了解，而应抓其主要特点及与人类活动关系密切的内容。

2. 本条活动建议提出对地球圈层进行讲解时，要充分运用感性认知的手段，如利用教具、学具，或者绘制示意图，进而构架起地球圈结构的认知框架。

3．在对这一部分自然环境学习的基础上，可知人类通过长期活动创造了人文环境，而自然环境和人文环境共同组成地理环境，加深对人类生活的地球表层的认识。

三、教材分析：

【教材内容分析】

1．本节教材的叙述性内容主要从两个大方面进行阐述：

第一部分是地球的内部圈层，包括内部圈层的划分及边界，地壳的组成元素、厚薄和分布和地核的组成和状态。地球内部的圈层结构特点多是由地震波波速变化来间接推断的，因此，将地震波波速随深度变化及两个突变界面作为教学的主要过程是必要的，而教学的成果是学生可以在指导下绘制出内部圈层结构

四、 学情分析：

1．本节课的教学对象是高一年级的学生，区别于初中学生的地方在于，已具备了一定的自主学习能力；求区别于高年级学生的地方在于，读图分析能力一般，合作探究能力较为欠缺，仍需恰当地启发，适当点拨，但对手动操作视频、动画等直接感知有兴趣，教师应充分激发这一兴趣。

2．本阶段学生已经完成了第一章行星地球—前三节的学习，对高中地理有了初步的认识，加上前一阶段学习内容难度较大（地球的外部环境和地球运动），而地球圈层结构这部分内容的难度较低，因而可以采用灵活的教学方法，提高学生对地理的兴趣，重塑学习地理的信心。