牛津高中英语模块三第三单元
Back to the past
Reading Lost civilizations
江苏省沭阳如东中学 张长波
一、教学内容分析：
本案例是牛津高中英语教材模块三第三单元阅读的处理。本节课是以听、说、读为主的
课文理解教学课。通过听课文，阅读课文和问答对文章进行初步理解。再通过列表比较和复
述课文进一步理解课文，最后通过讨论深化主题。希望通过该课的学习，学生能够对失落的
文明有所了解，并对人类文明的发展及如何保护人类的文化遗产做出探讨，同时培养学生综
合运用语言及听说读写的能力。
二、学生学情分析：
教学对象为江苏高中一年级下学期学生，学生思维活跃。高一学生已经初步实现从具体
思维向抽象思维的过渡。他们不满足于教科书上的知识，更希望能学到知识性和趣味性兼有
的内容，从英语学习中获得更多的知识和能力。他们喜欢富有个性化的教学设计，喜欢接受
新鲜事物。他们的学习自主性很强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，主动参与到活动中去，
成为课堂的主体。同时他们还主动扩展和利用学习资源（如电脑操作知识），从多渠道获取
信息，并能用所获得的信息进行清楚有条理的表达。因此，设计这节课时，我充分考虑到学
生的主体性，充分创造机会让学生拥有成功的喜悦，在和谐的氛围中探究并完成教学任务，
让学生主动学习，学有所获。
三、设计思想(Thoughts on the design)
Reading主要是了解人类历史上两个非常著名的失落的文明——意大利的庞贝合中国的
楼兰。本文是一片旅行日志，笔者根据自己对教材的理解，紧扣单元主题设计了导入、头脑
风暴、快速阅读、仔细阅读、巩固复述、拓展讨论、作业七个环节。在设计教学的过程中，
运用复习‘文明’的定义作为本课的导入，激发学生兴趣。设计的任务由浅入深，环环相扣，
并注重各教学环节的衔接。在整个教学过程始终贯穿人类文明这条主线，用图片的形式呈现
Part B的词汇——温故知新，设计输入，激活记忆，借助于已学过的词汇建立起新旧知识之
Unit 2 The Environment
Reading
Teaching aims:
(1) To read a passage about economy and environment to improve their reading
ability.
(2) To make them aware of the problems caused by man with the development of
economy.
(3) Make students pay attention to the environment problems and think about what
they can do to help protect the environment.
(4) To learn how to read a debate.
Important points & difficult points:
(1) To help the students learn how to keep the balance between economy and
environment.
(2) To help the students learn how to read a debate.
Teaching methods:
(1) Fast reading to get a general idea of the passage.
(2) Careful reading to understand the passage better.
(3) Discussion to help the student understand what they have learnt.
(4) Individual, pair work and group work to enable the students participate in the
Module 7 unit2 Fit for lifeaspirin
penicillin
❖What are the two medicines mentioned in the article?❖When was one of the medicines first sold as a tablet?❖What did Fleming, Florey and Chain share?
➢
When did people find that drinking a special tea could reduce fever and pain?
➢When was ASA first made from other chemicals?
➢What other things can ASA help with besides reducing fever and pain?
➢
Where did Alexander Fleming find penicillin?➢What illnesses can penicillin be used to treat?
➢Why were Fleming, Florey and Chain given the Nobel Prize in Physiology or Medicine in 1945?Fill in the boxes.
Sold in shops as a tablet
19001928
Discovered by Alexander FlemingWorld War II
Found new chemical techniques to purify itAll the scientists shared the Nobel Prize1945As the best-selling painkiller recorded in the Guinness Book
一 牛津高中英语Ｍ５ Ｕｎｉｔ３ Ｒｅａｄｉｎｇ教学案例与分析 唐晓红 （南京市第十三中学，江苏南京２１００００） 摘 要：本文通过牛津高中英语模块五Ｕｎｉｔ ３ Ｒｅａｄｉｎｇ 教学案例．探讨新课程理念下英语阅读课的授课模式。 关键词：高中英语阅读教学案例 教学设计 根据新课程理念。学生应在教师的指导下，通过感知、体 验、实践、参与和合作等方式，逐步达到教学目标。如何培养学 生的思维能力。激发学生的学习热情，提高学生综合运用语言 的能力是教学设计的核心问题。下面笔者谈谈一节英语阅读 课的教学设计思路。 【教学内容】 ， 本课是牛津高中英语教材模块五Ｕｎｉｔ ３ Ｒｅａｄｉｎｇ，教学内 容是一篇科技类文章，题为“ ｐｅｒｆｅｃｔ ｃｏｐｙ”，内容涉及克隆 （ｃｌｏｎｉｎｇ）的有关知识及人们对于“克隆人类”的不同观点。 【教学目标】 １．促进学生掌握科技类文章的阅读技巧，理解文章中的 科学术语： ２．培养学生获取信息和分析信息的能力，了解文章中的 不同观点： ３．帮助学生开阔视野，提高思维能力，增强跨文化意识。 【教学重点和难点】 １．重点：学生能够准确把握文章的主旨，提高阅读理解 能力。 ２．难点：学生能够分析文章的写作意图，读懂文章的不同 观点。 【学情分析】 本课的教学对象是高二学生，他们思维活跃，反应灵敏， 能够积极主动参与到感兴趣的话题中。此外，他们不满足于教 科书上的内容．希望能从英语学习中获得更多的知识和能力。 因此，教师要因材施教，激发学生兴趣，让学生主动学习，学有 所获。 【教学过程】 Ｔａｓｋ Ｏｎｅ Ｌｅａｄ－ｉｎ １．Ｄｉｖｉｄｅ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｉｎｔｏ ｇｒｏｕｐｓ ａｎｄ ａｓｋ ｔｈｅｍ ｔｏ ｃｏｌｌｅｃｔ ｉｎ－ ｆｏｒｍａｔｉｏｎ ａｂｏｕｔ ｃｌｏｎｉｎｇ ｂｅｆｏｒｅ ｃｌａｓｓ． ２．Ｇｅｔ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎ￣ｉｎｔｒｏｄｕｃｅ ｂｒｉｅｆｌｙ ａｂｏｕｔ ｃｌｏｎｉｎｇ ａｎｄ ｔｈｅ ｆｉｅｒｃｅ ｄｅｂａｔｅｓ ｂｅｔｗｅｅｎ ｓｃｉｅｎｔｉｓｔｓ． 课前，学生以小组为单位搜集相关资料，了解克隆技术的 发展及现状。课堂上每个小组展示研究成果。学生带着浓厚的 兴趣进入了本课的学习，培养了合作互助和自主学习的能力。 ：ＴａｓｋＴｗｏＦａｓｔ ｒｅａｄｉｎｇ Ｒｅａｄ ｔｈｅ ｎｅｗｓｐａｐｅｒ ａｒｔｉｃｌｅ ｆａｓｔ ａｎｄ ｆｉｎｄ ｏｕｔ ｔｈｅ ｍａｉｎ ｉｄｅａ． 学生快速阅读。理解文章大意。把握文章脉络。教师要提 醒学生关注文章的体裁并运用有效的阅读技巧。如先阅读文 章的第一段和最后一段等。 Ｔａｓｋ Ｔｈｒｅｅ Ｄｅｔａｉｌｅｄ ｒｅａｄｉｎｇ １．Ｒｅａｄ ａｎｄ ｄｅｃｉｄｅ ｗｈｉｃｈ ｏｆ ｔｈｅ￣ｌｌｏｗｉｎｇ ｓｔａｔｅｍｅｎｔｓ ａｒｅ ｔｒｕｅ ｏｒｆａｌｓｅ． 学生完成教材ＰａｒｔＣ１，即根据文章内容判断句子的正误。 教师选取几位学生回答问题．了解学生对文章的理解程度。 ２．Ｆｉｎｄ ｔｈｅ ｒｅａｓｏｎｓ ｗｈｙ ｐｅｏｐｌｅ ａｒｅ ｆｏｒ ｏｒ ａｇａｉｎｓｔ ｈｕｍａｎ ｃｌｏｎｉｎｇ． ３．Ｉｄｅｎｔｉ￣ｔｗｏ ｌｅｔｔｅｒｓ ａｎｄ ａｎｓｗｅｒ ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ． 学生仔细阅读文章和两封信之后．找出支持克隆和反对 克隆的理由。这一任务由学生合作完成，能够培养学生深入理 解文章和把握文章细节的能力。 Ｔａｓｋ Ｆｏｕｒ Ｐｏｓｔ－ｒｅａｄｉｎｇ １．Ｃｏｍｐｌｅｔｅ ｔｈｅ ｓｈｏａ ｐａｓｓａｇｅ ｕｓｉｎｇ ｔｈｅ ｗｏｒｄｓ ｉｎ ｔｈｅ ａｒｔｉｃｌｅ． 学生利用上下文的线索，选用适合的词汇完成短文，也为 后面的讨论做好准备。 ２．Ｄｉｓｃｕｓｓ：Ｄｏ ｙｏｕ ｔｈｉｎｋ ｉｔ ｗｏｕｌｄ ｂｅ ａ ｇｏｏｄ ｉｄｅａ ｔｏ ｃｌｏｎｅ ｈｕ— ｍａｎ ｂｅｉｎｇｓ ｓｏｍｅ ｄａｙ？Ｗｈｖ ｏｒ ｗｈｙ ｎｏｔ？ 讨论让学生拥有更多的交流机会．锻炼用英语表达的能 力。通过小组合作，学生相互启发，积极性被调动起来，活跃了 课堂气氛。加深了对话题的理解。 Ｔａｓｋ ５ Ｈｏｍｅｗｏｒｋ Ｗｒｉｔｅ ａ ｓｈｏｒｔ ｐａｓｓａｇｅ ｏｎ ｃｌｏｎｉｎｇ ｂａｓｅｄ ｏｎ ｗｈａｔ ｔｈｅｙ ｈａｖｅ ｌｅａｒｎｔ． 学生在讨论的基础上，对文章有了更加深刻的认识，体验 了“做中学”的快乐。课后，学生将口头任务落实到笔头，完成 关于克隆的写作，进一步培养综合运用语言的能力。 【案例反思】 １．《英语课程标准》倡导以学生自主学习为主、教师指导 为辅的体验、实践、合作和探究的学习方式。从课前信息的搜 集，到小组讨论及课后任务的布置，教师时刻关注学生。学生 在完成任务的过程中学会用英语做事，提高了学习的兴趣，提 高了发现问题、解决问题和创新思维的能力。 ２．英语阅读教学中要注重对学生综合运用语言能力的培 养。在认知能力方面，快速阅读训练促使学生的观察力、记忆 力高度集中，细节阅读训练使学生的思维能力和想象力得 到发展。在语言能力方面，学生的听、说、读、写能力得到全面 培养。 ３．牛津教材知识面广，话题贴近生活，教师应选择合适的 教学模式．真正地让学生主动参与到语言交际中。在教学过程 中，教师要以知识为载体，适时适度地渗透情感态度等教育。 这样，学生在学习英语的过程中，培养了良好的思想品德，跨 文化意识也得到了提高。 总之．英语教学尤其是阅读教学．是一个循序渐进的过 程，教师应在实践中不断修正与完善教学方法，以求达到最佳 的教学效果。 参考文献： ［１］教育部．普通高中英语课程标准解读［Ｚ］．人民教育出 版社．２００３． ［２］程晓堂．任务的定义和类型［Ｊ］．中小学外语教学，２００４． ［３］王丽霞．牛津高中英语教学案例与分析［Ｊ］．基础教育 论坛．２０１１．
