幼儿园观察记录常用范例【四篇】

【 导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引

导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。那么，教师应该怎样做好观察记录呢？今天⽆忧考为您推荐了幼⼉园观察

记录常⽤范例【四篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。

幼⼉园观察记录常⽤范例【篇⼀】

周五的下午，孩⼦们吃过的餐点后，像往常⼀样⾼兴地进⼊了⾃主性区⾓活动。进⼊美⼯区的孩⼦有：佳俊、志远、欣

彤、伟杰和思怡五位⼩朋友。

活动⼀开始，孩⼦各玩各的，思怡和欣彤在捏饺⼦、志远在做饼⼲、佳俊在捏怪兽、伟杰在捏恐龙。伟杰捏好恐龙后，他

兴奋的叫起来：“你们看。像不像鸭嘴龙?”“真的很像，就是脖⼦有点短了。”佳俊说。“那，我再加点!”志远看到伟杰捏的恐龙很

有趣，也有捏恐龙的想法了，他说要捏个剑龙。接着，其他孩⼦也捏起了恐龙。不⼀会⼉，桌⼦上的彩泥恐龙⼜多了⼏只。可

是全是趴着的，平⾯的。只有⼀只⼩剑龙是站着的。思怡好委屈的问：““⽼师，我的恐龙站不起来?”“对呀，只有⼩剑龙站得起

来，我们的⼤恐龙都站不起来，”欣彤⼀脸困惑的说。我启发道：“那你们想⼀想为什么呢?为什么⼩的站的起来，⼤的站不稳

呢?”“太重了呗!⾝体那么⼤，腿那么细，怎么站的住?”聪明的佳俊叫了起来。“那你们想想办法吧?”思怡在我的提⽰下，把腿加

粗了。这样⼏只“躺”着休息的恐龙呀站起来了。

⼤班孩⼦虽然运算思维已经发展，但在平时的活动中具体形象思维还是掌控得不好。伟杰捏出了恐龙，接下来孩⼦们也加

⼊了捏恐龙的⾏列，是模仿⾏为，也是孩⼦⾃发的⾏为，是孩⼦在认识了解的许多恐龙知识之后的表现愿望。

在讨论为什么恐龙站不起来，孩⼦们能认识到⼤⼩、轻重、⾝体与腿的⽐例关系，并且能⾃⼰改正想办法解决问题。如果

我们美⼯区⾥再新加些材料，如有⽛签和⼀些塑料⼩棒和各⾊的⼩珠⼦以及⼀些彩⾊卡纸。孩⼦们能够在需要的时候⾃主的取

⽤并摸索常试其⽤途，有旧的经验的运⽤也有⼀些新的创意在⾥⾯。

在⾃主性区⾓中，教师要关注孩⼦，观察孩⼦，尊重孩⼦的⾃主探索，发挥孩⼦学习的主动性。当孩⼦遇到困难时，教师

要⾛在孩⼦的前⾯，组织孩⼦集体讨论，发觉孩⼦的潜能并让孩⼦尝试独⽴解决问题，这时候教师要有引导者的⾓⾊意识，需

要教师简单的⾔语提⽰去引导孩⼦的探索⾏为，开拓孩⼦的思路。

幼⼉园观察记录常⽤范例【篇⼆】

场景⼀：创设特定的教学情境

本次⼤班幼⼉美术活动区的主要内容是“⼩鸡”的绘画活动。在活动开始之前，教师已经设计好了⼀⼤幅背景画，背景画的

上⾯贴了⼀只伤⼼的母鸡，在让幼⼉进⾏绘画之前，教师向幼⼉展⽰背景画，并向幼⼉介绍：这是⼀只⾮常伤⼼的鸡妈妈，它

的鸡宝宝被可恶的黄⿏狼给吃掉了，现在让我们画⼀些可爱的⼩鸡送给鸡妈妈作孩⼦好吗?就这样，孩⼦们在⽼师创设的情境

中，快速地拿出纸和笔进⾏绘画创作。在教师的指导下，不⼀会⼉⼀幅幅栩栩如⽣、活泼可爱的绘画作品就完成了，最后，教

师以鸡妈妈的⾝份对幼⼉表⽰了感谢，幼⼉⾮常⾼兴和满⾜。通过对绘画活动的观察发现：情境创设是幼⼉⼤班美术活动开展

的重要前提，情境就是教师为幼⼉提供的⼀种⽣动具体的活动场景和氛围，能够引起幼⼉的创作欲望。当幼⼉处于⼀种⽣动形

象的氛围中，很容易激发幼⼉强烈的创作动机，使其全⾝⼼投⼊美术活动中，认真观察、积极思维，从⽽创作出许多好的绘画

作品，从⽽实现幼⼉⼤班美术活动区开设的⽬标。

场景⼆：养成良好的倾听习惯

本次⼤班幼⼉美术活动区的主题是“⼀瓶花”的粘贴画活动。教师⾸先展⽰范例作品，幼⼉都被漂亮的花和花瓶吸引住了，

产⽣了⼀种动⼿操作的欲望，创作兴趣⼗分⾼涨。然后，教师讲解粘贴画的操作步骤，需要幼⼉⽤剪⼑剪出许多彩⾊的碎纸

屑，⽤碎纸屑粘贴花瓶，花瓶粘完后在花瓶⾥画出⾃⼰喜欢的花朵，同时，教师强调并演⽰了剪出碎纸屑的快速⽅法。最后，

教师放⼿让幼⼉进⾏实际操作。但在具体操作过程中，有些幼⼉并不按照教师的操作步骤进⾏，有些幼⼉的彩⾊碎纸屑⼀⽚⼀

⽚地剪出，并没有使⽤教师的快速⽅法，还有些幼⼉的粘贴速度⾮常慢。通过对幼⼉粘贴画操作过程的观察发现：教师对于粘

贴画的操作步骤讲解得⾮常详细认真，并且对重要步骤进⾏了强调，但实际效果并不⼗分理想。我们可以从中看出幼⼉的倾听

和观察习惯不是很好，也不善于向同伴学习，这会影响到幼⼉的发展。在⼤班幼⼉的活动中，良好的倾听和观察习惯是幼⼉⾃

⾝不断发展的前提，幼⼉的⼤部分知识经验是通过倾听、观察和相互学习获得的。因此，在幼⼉⼤班美术活动中要注重培养学

⽣良好的倾听习惯，⿎励幼⼉积极向同伴学习，不断提⾼⾃⾝的能⼒。

场景三：培养⼩组合作意识

本次⼤班幼⼉美术活动区的主题是“昆⾍的家”的⼿⼯制作活动。教师⾸先为学⽣准备了纸杯、扭扭棒、瓶⼦、剪⼑、双⾯

胶等诸多材料，然后把幼⼉分组，五⼈⼀组围桌进⾏⼩组合作制作，让幼⼉利⽤材料，⾃主地为昆⾍设计⼀个温暖的家。制作

活动⼀开始，有的⼩组各⾏其是，各⾃选择不同的材料进⾏不同造型的制作活动，有的⼩组是⼀个或两个⼈在制作，其余成员

在旁观。制作活动进⾏⼀半时，有⼩组出现了争抢材料的现象，教师告诉他们，材料篮⼦中还有同样的材料，这样就和平解决

了争抢材料的问题。这时，有位幼⼉在⾃⼰利⽤纸杯进⾏创作时，本来想在纸杯上扎空，经过⼏次尝试失败后，放弃了制作，⾃顾⾃地玩起来。最后，通过⼩组合作完成的制作作品寥寥⽆⼏。通过上述观察发现：在整个制作活动过程中，幼⼉之间的合

作意识较差，缺乏必要的同伴互动交流与合作，多数是以个⼈制作为主，即使是⼩组合作制作，也只是少数⼈参与，其余成员

只是“看客”，缺乏参与意识。当合作同伴遇到困难时，没有⼈主动提供帮助，幼⼉⾃⾝也没有向别⼈寻求帮助的意识。在幼⼉

实际学习和活动中，⼩组合作是⼀种有效的学习⽅式，教师要积极引导，⿎励幼⼉参与⼩组合作交流，培养其合作交流意识。

场景四：放飞想象的翅膀

本次⼤班幼⼉美术活动区的主题是“画太阳”的绘画活动。在让幼⼉进⾏绘画活动之前，教师⾸先让幼⼉认真观察太阳的形

状，并引导幼⼉想象：如果太阳公公⽣⽓或⾼兴时，他的脸型和表情会有什么变化?然后，让学⽣根据⾃⼰的想象进⾏“太

阳”的绘画活动，结果幼⼉在教师的引导下进⾏了⼤胆想象，从⽽画出了⼀些夸张的、形态各异的太阳形象，有的幼⼉把太阳

的形状画成了长脸，有的画成了⽅脸，还有的为太阳加上了各种形式的头发。对于太阳的颜⾊，⼤多数幼⼉把太阳涂成红⾊，

竟然有⼀位幼⼉把太阳涂成绿⾊，其他幼⼉看后都嘲笑他。这时，教师⾛过去，⽤好奇和欣赏的表情询问原因，这位幼⼉⼩声

解释：“我爸爸是建筑⼯⼈，夏天，太阳晒得爸爸受不了，我想把太阳变成绿⾊，让爸爸凉快些。”这时，教师对这位幼⼉⼤胆

的想象做了充分的肯定，并及时表扬。通过美术活动区观察发现：想象⼒是幼⼉⼤班美术活动开展的源泉，幼⼉的创造⼒和想

象⼒是⼗分⼴阔的，教师要积极为幼⼉⾃由创作提供宽松的环境，让幼⼉运⽤⾃⼰独特的⽅法和思维⽅式表达⾃⼰的思想感

情。同时，有些幼⼉的思维⽅式与众不同，教师要善于运⽤幼⼉的眼光看待绘画作品，维护好幼⼉的⾃信⼼。

总之，⼤班幼⼉美术活动区是幼⼉进⾏⾃主探究、体验和创作的重要场所，是幼⼉美术活动的有效补充和延伸。新时期，

幼⼉教师通过对⼤班幼⼉美术活动区的观察和分析，积极创设情境、培养幼⼉良好的倾听习惯和合作意识，不断激发幼⼉的想

象⼒，促进幼⼉快乐健康地成长。

幼⼉园观察记录常⽤范例【篇三】

幼⼉基本情况：

凡凡是我班的调⽪⼤王之⼀，但是⽐较害怕⽼师，⼀看到⽼师看着他马上缩着脖⼦假装很乖的样⼦。只要⽼师⼀转⾝马上

⼜恢复原状，和其他同伴追逐、打闹，有时整个教室只听见他那尖尖的嗓门，如果哪个⼩朋友被欺负了或者哭⿐⼦了⼀定是凡

凡第⼀个跑来告状。

观察与记录：

吃完饭快要⾛近教室门⼝时，在⾛廊⾥我就听见了凡凡在盥洗室⾥⽤他那特有的尖嗓门跟谁在争执着什么，⾛近⼀听，原

来是为了⼀块肥皂跟涛涛在抢夺呢。看到我⾛进盥洗室，凡凡顿时没了声响，⽽胆⼩的涛涛委屈的眼泪在眼眶⾥直打转，⼀边

⼝吃地解释⼀边⽤⼿⽐划着：“眭、眭、眭⽼…⽼师，凡凡他、他不给我、我洗⼿的肥皂。”凡凡也不⽢落后，马上⼤声辩

解：“他⼀直在⼿上搓，肥皂都快没了。我是想让他别把肥皂都⽤光的。”

理性分析：

幼⼉都喜欢玩⽔，洗⼿时乘机玩⽔是幼⼉园⼩朋友特有的⼀种现象。因此，⼀有机会孩⼦们就会在盥洗室洗⼿玩⽔。饭后

⼀般只有⼀个⽼师在教室⾥，因此既要关注没吃完的孩⼦⼜要关注已经吃完的孩⼦，就显得有点顾此失彼。根据⼤班孩⼦⽐较

懂道理的年龄特点，我经常会安排他们⼀批⼀批的进⼊盥洗室。但进盥洗室进⾏饭后漱⼝和擦嘴⼀系列⼊厕活动就关注不到，

如果统⼀安排孩⼦们进⾏盥洗室活动就会造成拥挤，缺乏合理性，这就成为餐后管理的⼀个盲区。

凡凡和涛涛在教师的管理盲区活动，发⽣争抢肥皂也就不⾜为奇，因为凡凡⼀向喜欢多管闲事，爱打⼩报告，看到涛涛洗

⼿时⽤肥皂搓个没完没了⼼⾥就很不舒服，⽽涛涛是个娇⽣惯养的孩⼦，在家中的影响下⽐较讲卫⽣，洗⼿⼀定要洗⼲净才罢

休，因此就发⽣了争抢肥皂的事件。我先安抚了涛涛，然后让凡凡告诉涛涛为什么不能⼀直拿着肥皂搓(在洗⼿活动中⽼师已

经教育过孩⼦)，涛涛听完后⼀边擦眼泪⼀边说：“我知道了。”看着凡凡⼀副⼩⼤⼈似地样⼦，我问道：“那你刚才有没有这样

告诉涛涛呢?”“没有。”凡凡的声⾳马上低下了⼋度，看到他⼀副知道错了的样⼦，我告诫他遇到事情要先⽤友好的语⾔来跟同

伴交流，实在不⾏就应该找⽼师，不能跟别⼈发⽣冲突。凡凡是个聪明的孩⼦，在⽼师的提醒下马上跟涛涛道了歉。

幼⼉园观察记录常⽤范例【篇四】

幼⼉情况：

彤彤⼩朋友极其好动，上课两三分钟注意⼒就会转移，容易受⾝边的事物所影响，窗外的脚步声就能转移他的注意⼒。好

奇⼼强，⾃控能⼒差，并常伴有某种习惯性⼩动作，如咬指甲、吸⼿指、抠⿐⼦等，做什么事⼤都半途⽽废，有头⽆尾。有点

⼝吃，与⽼师⼩朋友语⾔交流有障碍。

个案观察记录：

20xx年5⽉10⽇上课 在上分享阅读课时，⼩朋友都积极举⼿回答问题。彤彤⽼是站起来，咬着⼿指头，⼀下⼜望望⿊板，⼀下⼜望望其他⼩朋

友，或是望着地板，神情游离不定，⼜像关注某个东西，⼜似在沉思，但他什么也没做，也不说⼀句话。其他⼩朋友在朗读时

他并没有读，⽽且常常被外⾯其他事物所吸引，总把⼀只腿搭在旁边⼩朋友的椅⼦上，⼀下⼜去与旁边的⼩朋友嬉戏，或是打

扰其他⼩朋友，当我提醒以后他才停⽌嬉戏，但眼神还是没有关注⽼师和⿊板。

20xx年5⽉15⽇----20xx年5⽉18⽇就餐

彤彤吃饭⽐较快，但是喜欢做些⼩动作，例如⽤勺⼦靠近旁边陈卓⽴的头发，有时把不爱吃的东西放在别⼈的碗⾥，他还

是习惯性地到处望来望去，饭粒经常掉到桌⼦上、⾐服上、地上。

20xx年6⽉9⽇----20xx年6⽉12⽇游戏

彤彤喜欢和其他⼩朋友⼀样做游戏，但是常常注意⼒不集中，⼀下就到处望望，打扰其他的⼩朋友。在玩玩具时，其他⼩

朋友都是安静的靠墙坐着玩，他总是喜欢⼀个⼈站着在窗前把玩具摆上去。每次收玩具时他从不会主动交过来，⽽且⽼师叫了

很多次他就是不肯交，后来不想玩了他就随便乱放个地⽅跑了。

分析研究：

1．⼩动作多，为⼿脚不停让其安静下来难度较⼤。

2．情绪不稳定⾃我控制能⼒差，举⽌⾏为缺乏思考和判断，意识不到到处乱跑的危险性。