幼儿观察记录范例大全5篇

第 1 页 共 7 页 科学区域幼儿观察记录五篇

幼儿，指儿童从一到三岁这一时期，介于婴儿期和学龄前时期之间。幼儿无论在神经发育上还是心理发育上，都出现了新的发展，神经纤维有显著的突触生长和髓鞘形成，认知能力突然增加。WTT为大家整理的相关的科学区域幼儿观察记录,供大家参考选择。

科学区域幼儿观察记录1

能否用材料进行“ABAB”的排序活动。

观察记录

小萱、馨馨正在用雪花片玩排序游戏，她们正一片一片地摆弄着雪花片。轩轩走过来说：“我要做糖葫芦。”一边说一边从玩具柜上搬出了几何图形珠子的盒子，然后坐在一边串了起来。我就和他一齐串了起来，串好后，我让轩轩把两串糖葫芦放在一齐比较：“这两串糖葫芦一样吗?哪里不一样?”轩轩看了一会我串的糖葫芦，用手指点着说：“你的是一个红的、一个黄的、一个红的、一个黄的。”“轩轩真棒!那你会这样串吗?”他点了点头(幼儿教育m.smtxjs.)，把自我串的糖葫芦松开，开始一颗一颗珠子地重新串了起来。他一边串着珠子一边嘴里还在嘀咕着：“红的、黄的、红的、黄的......”[由.QunZou.整理] 分析评价 第 2 页 共 7 页 今日我供给雪花片，预设的活动就是让幼儿进行“ABAB”的排序活动。刚开始小萱她们用雪花片随意在摆弄。没想到轩轩看到她们的活动，就想到了串糖葫芦，我觉得这个想法很不错，孩子既然想到了糖葫芦，那么在他们的心里肯定是很喜欢玩的。所以，我在轩轩串糖葫芦的时候，也串了一个以“红色和黄色”为主的糖葫芦，然后让轩轩自我观察比较，引导他发现其规律，并在不知不觉中让轩轩参与到了排序活动中，让孩子在玩的过程中得到了本事的锻炼。

支持策略

1、在以后的活动中，除了色彩，还能够引导孩子根据珠子的形状或大小的规律来开展活动，既丰富了活动的资料又加深了幼儿对排序的印象。

2、在日常活动中，能够根据周围的人或事物向幼儿渗透排序概念，如：幼儿排队时可“一个男孩、一个女孩”进行活动，以锻炼幼儿的逻辑思维本事。

幼儿园大班区域观察记录与分析范例

【篇一】

观察教师：夏xx

观察时间：20xx年11月

被观察者：彭xx

观察情况记录：

在早操活动中，彭琪轩今天情绪非常兴奋，踏步边跳边踏，做早操的节奏也比往常快很多，眼睛东张西望，手中的篮球也不时打到前面的小朋友身上，在几次提醒未起到作用后，我把他的篮球没收了，这下他才意识到现在是做操时间，可是没过一会又开始乱跳了。

评价与分析：

1.该小朋友平时就比较好动，这学期又是第一次使用篮球做早操，对篮球充满新鲜感，比较兴奋。

2、他的奶奶今天在幼儿园看他做操，可能被他发现了，所以显得比较兴奋，他很想表现给奶奶看，但是却用错了方法

指导与措施：

针对这一现象我与王钇博进行了个别谈话，彭琪轩是一个特别爱表现的孩子，于是我与他一起探讨如何把自己的一面表现给别人看，给别人留下好的印象，然后请全部幼儿一起欣赏他的早操表演，并告诉他我会把他拍下来带给他的爸爸妈妈，爷爷奶奶看。

【篇二】

行为记录：

攀爬架一直是我们班小朋友很喜欢玩的玩具之一，今天在户外区域的时候我们分散后，范轩语，崔艺凡和崔李童三个小朋友迅速来到攀爬架上进行攀爬游戏，当他们都登到顶端的时候，轩语小朋友想翻越过去，但是又有些犹豫，我说：“轩语加油，但是要注意安全啊”

轩语明白了我的意思，小心翼翼的翻越攀爬架，手抓的紧紧的，生怕自己会受伤。轩语顺利的翻过攀爬架，瞬间脸上扬起了开心的笑容，并对我说：“老师，你看我翻过来了”我立即给轩语竖起了大拇指并表扬他说：“你真棒”。

轩语安全的到达了地面，自信的说：“老师你看，我下来了!”我问道：“那你还能到外面来吗?轩语自信的向上爬去，这时张桂铭在最上面说：“你快出来!”在外面旁观的崔艺凡也说：“范轩语，快出来吧!”轩语听到后速度变得更快了。

轩语快就爬到了最顶端，这时候下面旁观的崔艺凡更加兴奋了，又蹦又跳的喊着：“范轩语出来了，范轩语出来了”。轩语顺利的从攀爬架的里面翻越了出来，崔艺凡看到后也想试一试。

【 导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解

孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。今天⽆忧考为您带来了托班观察记录范例【五篇】，希望对您有所启发。

1.托班观察记录范例

托班建构区观察记录：

今天教⼩朋友盖⾼楼，孩⼦们⾼⾼兴兴的⽤彩⾊泡沫搭积⽊建起了⾼楼，⼦涵⽤积⽊⼤了很⾼的楼。“看！我的楼房好⾼

呀！”循声望去，⼦涵确实搭的积⽊⾮常⾼。她似乎对⾃⼰的作品⾮常满意，歪着⼩脑袋不停的瞅瞅这边⼜瞅瞅那边。这时，

在⼀边玩的听到喊声也凑了过来看。我问他：“你给谁盖房⼦呀？”“给我盖房⼦”、“给⼤熊猫盖房⼦。”……“好！我们让⼤熊猫

住进来吧！”说完，我请他们将⾃⼰带的⼤熊猫，孩⼦们的兴趣更⾼了。他们把⼤熊猫放到盖好的房⼦，都⾼兴的拍起⼿来。

他们还和⼩动物对话：“这⾥好吗？你喜欢吧！”托班幼⼉容易受新鲜事物所吸引，且处于⾃我中⼼状态，再加上他们社会性发

展处于较低⽔平，因⽽缺乏⾓⾊意识与合作能⼒。

分析：整个活动中，教师除了对幼⼉的活动情况进⾏观察。还及时了解了幼⼉的需要，为幼⼉的活动提供材料和技术上的

指导，使幼⼉的活动能够更持久的进⾏下去。可以这样说，在幼⼉的活动中，教师⾸先要具有⼀定观察能⼒。能够及时捕捉幼

⼉活动的信息，并有针对性的对幼⼉的活动情况进⾏观察，实施必要的指导和材料的提供。其次，教师要具有解读幼⼉内⼼世

界的能⼒，能从幼⼉的动作和语⾔中了解幼⼉的想法、了解幼⼉的需要，必要时提供指导与帮助。再次，教师必须能够蹲下

来，⾛近孩⼦，只有这样，你才能够真正的了解孩⼦，才能为孩⼦提供及时的服务。

2.托班观察记录范例

观察记录：

⼊园三个多⽉，我就发现远远这个孩⼦⽤餐⽅⾯在我们班是很好的，每次都是前⼏名，⽤餐的时候很少讲话。但有⼀个的

不⾜就是远远很内向，导致他讲话的声⾳很⼩很⼩。我每次上课提问的时候他就开始很轻的讲话，当我叫到他的时候他就什么

大班幼儿观察记录与指导【五篇】【篇一】大班幼儿观察记录与指导

观察情况记录与分析：

片段：在今天的语言活动《看云去》开展之前，我把小静请到了身边，拉着她的小手，亲切的与其交谈。我问：“小静，喜欢上管老师的课吗?”她微笑着点点头，“管老师可喜欢小静上课时认真的样子呢，管老师一直希望能看到你举手发言，好想听小静回答问题，你愿不愿意呀？”她说：“愿意。”“恩，管老师最喜欢在课上积极动脑，大胆举手发言的孩子了，你认真听清问题，想到了什么就可以举手说，大声的告诉大家，即使说错了也没关系，只要你愿意大胆地表达就是勇敢的好孩子，懂吗？”她点点头。

在活动中，当问及：“你刚才看到的云是什么样的？像什么？”和“如果请你把云朵画下来，你准备怎么画？”时，小静也积极举手，终于能大胆的表达出自己的想法，这是一个大大的突破，我及时用她喜欢的图形宝宝奖励了她，她的笑容更甜美了。

分析：小静是个自理能力较强的幼儿，平时就默默无闻，多数只与固定几个幼儿交流。在教育活动中，更难见到她举手发言，有时被点到名字后，就一副害羞的样子，站着不说话。平时我也力图不断的引导她大胆回答，却多是以失败告终。

指导策略：

1．我为她的进步感到欣慰，当然今后我也会继续持之以恒地鼓励支持王静，帮助她形成积极动脑，大胆表达的良好习惯。相信她的自信心会在教师的一再鼓励下逐渐建立，教师要密切关注孩子的不同发展、表现、需要，给予适时、适当的引导支持，才能促进孩子的有效发展。

2.借助这个实例，鼓励教育其他不敢大胆表达的孩子也要积极勇敢，参加各项活动，增强自信心。【篇二】大班幼儿观察记录与指导

一、观察分析

博林是一个聪明、活泼、敢于表现自己的男孩子，在每天的活动中，总是显得很快乐、很自信、很活跃。但是每到中午午睡时，他基本是睡不着，虽然是按幼儿园规定，到时间乖乖的上床睡觉，但过一会总能看见他的小手小脚在动。不过有一点是好的，他不会影响到别的小朋友休息，即便是这样，但我发现孩子的脸色不怎么好看，个子也不高，别人睡觉他不睡，可是下午的精神却很好。