高校本科教育的质量保障体系构建与优化

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口天津科技大学　张伟　

摘要：本文着重论述了构建我国高校内部教育质量保障体系运行机制的意义。在借鉴系统理论之后。结　

合系统的环境、投入、运行和产出等因素分析，提出构建我国高校内部教育质量保障体系运行机制的五大内容．　

即：ｉｆｌ标机制、主体机制　自我约束机制、激励机制和信息反馈机制。　

关键词：教育质量；内部保障体系；运行机制　

中图分类号：Ｇ６４７　

我国从１９９９年起实行高等教育的“扩招”政策．连续　

多年大幅度地增加高校招生规模．实现了高等教育办学　

规模的跨越式发展．加快了向高等教育大众化目标迈进　

的步伐。据统计，高等教育毛入学率，１９９０年为３．４％．　

１９９８年也只有９＿８％。由于从１９９９年起的大规模扩招．到　

２０００年，这一指标已经达到约１１％。２００２年则达到１５％．　

由此标志着我国高等教育进入了国际上公认的大众化阶　

段（根据美国社会学家马丁．特罗的划分．适龄青年的高　

等教育毛入学率低于１５％．属于精英型高等教育：达到　

ｌ５％一５０％．为高等教育大众化阶段；超过５０％，为普及化　

阶段）。２００９年，全国各类高等教育在学总规模达到了　

２９７９万人．居世界第一位。高等教育毛入学率已达到　

２４．２％　（详见表１）　

表１我国高等教育毛入学率比率表（资料来源：教育部年度公报）　

年份　１９９０　１９９８　２０００　２００２　２００５　２０ｏ９　

高等教育毛入学率　３．４％　９．８％　ｌ１％　１５％　２１％　２４．２％　

在高等教育入学机会不断增加的同时．高等教育质　

量如何得到保障和提高的问题也迅速成为世纪之初党和　

政府以及全社会关注的热点。为此，人们希望建立起高等　

教育质量保障体系，以实现高等教育规模、结构、质量和　

效益的协调发展．切实办好人民满意的高等教育。　

在这种形势下．如何促进所有高校普遍建立内部教　

育质量保障体系．就成为非常值得研究的课题，而对运行　

机制的研究就显得更为重要　

２０１４年２月第２期　高教论坛　

Ｈｉｇｈｅｒ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｆｏｒｕｍ　Ｆｅｂ．２Ｏ１４．Ｎｏ．２　

・高校管理・　

地方本科高校“卓越工程师教育培养　

质量保障体系构建探究　计划＂　

张烈平　，陈　静　，冯　兵。　

（桂林理工大学１．机械与控制工程学院；２．教务处，广西桂林５４１００４）　

摘要：文章从地方本科高校的办学条件、办学定位和人才培养目标探讨了地方本科高校构建“卓越工程师教育培养计划”质量　

保障体系的特殊性和必要性。结合学校实际和自动化本科专业“卓越工程师教育培养计划”人才培养方案，从组织保障、教学　

质量保障、师资队伍保障和政策保障措施等方面对地方本科高校构建“卓越工程师教育培养计划”质量保障体系进行了论述。　

关键词：地方本科高校；卓越工程师教育培养计划；质量保障体系；自动化专业　

中图分类号：Ｇ６４０　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７１—９７１９（２０１４）２—００８１—０３　作者简介：张烈平（１９７ｌ一），男，江西省南康市人，博士，教授，院长，主要从事自动化专业的教学科研工作。　

收稿日期：２０１３—１２—１０　修稿日期：２０１３—１２—２１　

一、前言　

提高人才培养质量是高校永恒的主题，高校必　

须以人才质量求生存、以人才质量促发展，地方本科　

高校更是如此。“卓越工程师教育培养计划”（以下　

简称“卓越计划”）是贯彻落实《国家中长期教育改革　和发展规划纲要（２Ｏ１０—２０２０年）》和《国家中长期　

人才发展规划纲要（２０１０—２０２０年）》的重大改革项　

目，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强　

国的重大举措。桂林理工大学是一所以理工科为主　

的多科性地方本科高校，是教育部第二批“卓越计　划”试点高校。本文结合学校实际以及自动化本科　

专业的人才培养，就地方本科高校构建“卓越计划”　

质量保障体系进行探讨。　

二、地方本科高校构建“卓越计划”全面质量保　

障体系的特殊性和必要性　

地方本科高校是我国高等教育体系的重要组成　

构建全过程本科教育质量保障组织体系的理论与实践

摘要：全过程教育质量保障组织体系是以全过程本科教育质量观为指导，通过对本科生从生源质量、教育过程质量到毕业生质量整个过程的质量控制所建立起来的松散型本科生教育质量保障体系。在这一质量保障组织体系中，招生部门负责生源质量，教学质量管理与监控、教育质量支持和教育条件保障部门负责培养过程质量，质量评价与反馈部门负责将有关质量信息反馈给院校研究机构和学校管理决策机构，使得整个质量保障组织体系互相呼应，形成一个回路，发挥了很好的作用。

关键词：本科教育；全过程质量：组织体系

改革开放以来，中央财经大学始终围绕本科教育质量的提高这一现实命题，不断总结经验，锐意创新，经过多年的探索研究和实践，树立了全过程本科教育质量观，并以此为指导构建起了相对完善的本科教育质量保障组织体系，在本科人才培养方面发挥了积极的作用，取得了明显的成效。

一、全过程本科教育质量观的提出及其内涵

我校全过程本科教育质量观的提出，是基于整个本科人才培养过程的一种质量管理理念，是指学生从入校到毕业本科整个过程，教育质量的提升和保障要关注生源选拔、学校教育过程和毕业生质量评价各个环节。在具体实践中，学校按照本科人才培养的过程，从招生环节开始，制定各个环节的质量标准，然后通过评价反馈机制，形成全过程、综合性的质量保障体系，以此保证达到学校按照社会和岗位的特定要求来确定的本科人才培养的质量标准。全过程本科教育质量观界定了学校各组织机构在本科人才培养过程中的地位，并以本科教育质量为基本目标整合了学校各组织机构的职能。从而使教职员工认识到本科教育质量的保障和提升是整个过程和环节相互影响和作用的结果，是全过程、多机构协同作用的结果。本科教育质量保障涉及本科生源(入口)、教育过程(培养)、毕业生质量反馈(出口)等环节，是一个过程概念。本科人才培养质量与生源质量、教学质量、服务质量、社会评价密切相关，本科教育要配合这一人才培养过程综合构建质量保障体系，确保本科生培养质量。

高等理科教育　２００８年第６期（总第８２期）　

安徽理工大学土木工程专业本科　

教育质量保证体系初探　

方江华姚传勤　（安徽理工大学土木建筑学院，安徽淮南２３２００１）　

摘要　土木工程专业评估是我国工程学士学位专业中按照国际通行的专门职业性专业认证　制度进行的工程专业评估。专业评估制度的核心内容是校内教育质量保证体系的构建。笔者结合　

安徽理工大学的实际，提出了从建立健全规范科学的校、学院两级教学质量管理、监控组织和制　度；建立课堂教学质量、课程教学质量、实践教学质量、德育和体育教育质量保证体系等方面构　

建土木工程专业本科教育质量保证体系，努力提高土木工程专业的工程教育水准和质量。　

关键词　土木工程工程专业评估教育质量保证　

中图分类号Ｇ６４２．０　文献标识码Ａ　

经济的全球化，推动了工程教育的国际化。为了尽早建立与国际接轨的工程专业评估制度，　

实现学位和工程师资格的国际互认，建设部于１９９３年成立了第一届全国高等学校土木工程专业　

教育评估委员会（ＮＢＣＥＡ），专门负责组织实施普通高等学校土木工程专业教育评估工作。　评估实践证明，专业评估在提高教育质量、改革专业教育、改进教学管理、建设师资队伍、　

增加投资强度、加强教育界与工程界的联系和合作等方面均发挥了积极的作用，取得了良好的效　果…。教育质量的保证是一个学校、专业赖以生存和发展的基础。安徽理工大学土木工程专业　

是安徽省教改示范专业，岩土工程、结构工程均为省级重点学科。土木工程专业建设已有比较好　的发展基础，但为使土木工程专业毕业生更好地立足安徽，服务行业，尽早通过土木工程专业水　

平评估，使学校的土木工程专业建设更好地与国内、国际化接轨，进行土木工程专业本科教育质　

量保证体系研究具有深远的历史和现实意义，是实现学校“省内一流、国内知名、特色鲜明的　教学研究型多科性大学”发展目标的重要举措之一。　

一、制订特色鲜明的土木工程专业本科培养方案　

土木工程专业主要是培养适应社会主义现代化建设需要、德智体全面发展、掌握土木工程学