基于新课程标准的小学英语教学设计

七年级英语“基于标准”的教学设计

清水县第五中学 王华

一、教学内容

冀教版教版七年级上册lesson45 China

二、教学设计

英语学习的目的重在更好地运用语言于实际的交流之中，单调的重复课文内容或机械地操练吸引学生。针对学生形象思维强，为达到交流的目的，在课堂上尽量创设情景，创造语言交流的环境，包括利用多媒体演示，启发学生表达与具体情景相适应的思想，达到用英语交流的目的。因此根据教材及学生的年龄特点，充分运用游戏、小组活动、情景表演等教学形式，丰富课堂教学内容，激发学生学习的求知欲，提高学习的兴趣。

三、设计思路

采用课件辅助教学。充分利用课件，为学生提供大量的与课本所学内容相关的图片，创设真实的情景，拓展课文内容，开拓学生视野，让学生的视觉及听觉产生全新的体验，从而激发学生说的欲望。体课件等直观教具进行教学，使教学内容做到图文并茂，化繁为简，学生学起来通俗易懂。 在教学中，教师可采用任务型教学方法，让学生以小组为单位，在组长的带领熟悉课文。在小组初步学习课文的基础上，教师展开综合性的练习，反馈学生自学效果，纠正学生的语音语调。最后利用口语练习my

motherland---china 来结束本课。

四、学习目标

⑴课标称述：新课程标准要求：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。在认真分析教材的基础上,我针对学生的实际，确定本课时的教学目标及重难点。

Learning aims(认知学习目标)

1. 知识目标：

学生可以读，写，说出并听懂(China, speak, Chinese , flag,the capital city.Tian'anmen Square. the Palace Museum. the Great Wall)

2. 能力目标： 学生通过学习，能用英语简单介绍中国。

3. 情感目标： （1）、加强对自己的祖国------中国的自豪感。

百度文库

1 ----基于标准的教学设计

Unit 3 look at me

【教材版本】PEP小学英语三年级上册

【内容】Unit 3 look at me（part B Let’s learn Let’s do）

【设计者】惠济区南阳小学 孙云鹤老师

【内容分析】

本课时为小学英语PEP 教材三年级上册Unit 3 Part B中的Let's learn及Let's do部分，主要围绕“body”这一话题展开，目的是让学生学习如何表达自己的身体部位以及能根据录音内容做出相应的指令。

【学情分析】

小学三年级的学生正处于少年时期，孩子们具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们的记忆力好，形象思维好、模仿力、可塑性强，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。他们中有些学生已经初步的接触过英语了，有的是刚开始学，但对英语都有着浓厚的兴趣。同时，由于本课内容是学习身体各部位名称，教学时充分运用自身头部部位资源，学生将会产生浓厚的学习兴趣。

【学习目标】

1、在多媒体课件、图片的帮助下， 能听懂、会说、会认读本课时有关身体的6个单词 hand， head， arm， body， leg，foot；

2 、在情境图的帮助下，能听懂 Let's do 部分指示用语，并按百度文库

2 指令做出相应动作。

【教学重点】

进一步学习身体各部位的名词 body, leg, arm, hand, head，foot。

【教学难点】

1、Let’s do 部分是关于身体活动的多个指令，学生不必认读或准确说出，能根据指令正确理解并做出快速的反应。

2、head和hand 发音易混淆。

【评价设计】

1、针对目标1，本次活动我将通过指名提问、看学生的表情、口型、开火车读对话的形式进行检测、评价。

2、我将通过听录音做动作、小组合作，游戏比试等，来检测目标2的达成情况。

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基于课程标准的大学英语教学设计研究

作者：赵亚军

来源：《校园英语·下旬》2015年第11期

【摘要】优质的英语课程标准是高质量教学的基础，基于课程标准的英语教学设计是大学英语教学改革的一个重要研究领域。本文分析高职院校基于课程标准进行大学英语教学设计的重要内涵，探讨其设计原则，阐述其重要意义，解析说明基于课程标准有效开展英语教学设计的重要环节。

【关键词】课程标准 英语教学设计 高职英语教学

我国高等职业教育快速发展对人才培养提出了更高的要求，不仅要培养学生的专业能力及社会能力还要培养学生的人文素养及国际视野。大学英语作为高等职业教育中的一个重要环节，必定是教学改革的关键，并对提高学生综合素质具有深远的影响。如何根据高等职业教育的特点，研究大学英语教学理论与教学方法，优化教学设计已成为高职院校英语教学改革的当务之急。但大多数高职院校对于大学英语教学改革的研究尚未成体系，大部分教师仍在教学中艰难探索，简单复制本科英语教学模式，忽略了高职学生的人才培养目标。使教学内容和专业培养目标、未来职业发展脱节，不符合高技能人才培养及学生职业岗位能力发展的需要。开展基于课程标准的教学已成为高等职业教育改革新趋势，我国基础英语教学已对此做了很好地实践，但是基于课程标准的大学英语教学设计相关研究仍然有限。

一、大学英语课程标准的内涵

课程标准是教学质量的保证，是衡量与规范课程的准则，是管理和评价课程的基础，是教学评价和考试命题的依据。高职院校的大学英语课程标准将职业教育的特点结合其中，对教材、目标、内容、学习组织形式与方法、学习情境设计、教学评价、课程资源的开发与利用等做出了明确的规定，清晰地界定了课程的性质、内涵、范围和程度。对教什么、学什么，如何教、如何学等方面提出了统一的基本要求。高职院校的大学英语课程标准是指导性纲领，指出学生学习英语应达到的基本标准，对实施过程提出建议，而没有硬性规定教学手段与过程，只间接地指导教材编写、教师教学和教学评价，以满足企业的不同需求和学生的个性发展，为教师创造性教学和学生自主学习提供了较大的空间，充分体现其开放性。

新课程标准下小学英语课程资源的开发　——谈小学英语教学挂图的设计方法　口包　蕾　盛　瑛　教育部教学仪器研究所　１０００８０　积极开发和合理利用课程资源，是英语课程　实施的重要组成部分。小学英语挂图是小学英语　课程资源中的重要组成部分。教育部颁布的《英　语课程标准（实验稿）》（以下简称《课标》），强调从　学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，发展　学生综合语言运用的能力，使语言学习的过程成　为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实　践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。　英语挂图的设计在内容的选择上应贴近学生日常　生活、贴近时代、符合学生的生理和心理特点，以　及他们的认知发展水平和情感需要；挂图的表现　形式要多样化，要为学生创设丰富的情景图，以营　造启迪学生思维的教学环境。　（１）语言知识　小学英语挂图在语言基础知识方面应包括：　语音、词汇、语法、功能和话题五方面的内容。语　音项目应包括：英语字母表、元音字母在重读音节　中的读音等内容。例如英语字母表，图上包括英　语字母印刷体和手写体，以及字母大小写、手写体　字母的书写方法，并且把元音字母标成红色，让学　生体会元音字母与辅音字母发音的不同，为今后　学习语音打下基础。语法项目应包括：名词单复　数形式、位置、归属、反义词、比较级、动词在不同　情况下会有形式上的变化等内容。功能项目应包　括：问候、告别、致歉、介绍、请求等交际功能的基　本表达形式。话题项目应包括：数字、颜色、时间、　天气、食品、服装、玩具等内容。词汇应融入到话　题项目中，除了《课标》中所要求的词汇外，对生活　中的一些常见词汇可以进行适当拓展，扩大学生　的词汇量。　（２）文化意识　语言与文化密不可分，语言是文化的载体，文　化意识是得体运用语言的保证。一方面，应该让　学生知道当说话的对象、场合等情况不同时，应根　据不同的语言情境，使用恰当、得体和地道的英　语。另一方面，在设计挂图的会话场景时，还应该　注重文化背景，学生通过具体的语言实践，通过对　比去发现两种文化的异同，进而培养他们的跨文　化意识和跨文化交际能力。例如在“食品”这幅图　中，既有汉堡包、薯条、三明治、比萨饼等外国食　品，也有面条、米饭等中国食品。让学生学习各国　最常见食品名称，同时学生也学会了在快餐店就　餐时应该使用的旬式。再通过讨论让学生了解各　种食品的文化背景，了解异国文化。　（３）创设语言情景　美国教育家杜威指出：“教学过程必须创设情　景，依据教学情景确立目标，制定教学计划，利用　情景引导学生的学习动机。”挂图创设的情景，一　是生活化，与学生实际生活联系比较密切；二是社　会化，体现语言的社会特征；三是信息化，包含尽　可能多的思想、文化情感等信息。如图１“怎样到　某地”，教学目标是学习如何表达人们日常出行的　方式，能够正确询问并回答乘坐某种交通工具去　某地。我们从学习需要出发，设计了一个城市的　街景，近景是人们乘坐各种交通工具出行和步行　的场面，远景是人们所乘的飞机、火车和轮船三种　交通工具。教师利用这幅图可以进行语言点的教　学与操练，学生也可以用它开展“协作学习”，帮助　学生迅速而准确地理解学习内容，提高学习效率。　在小学阶段，应多方位为学生创设丰富的语言情　景，创设的语言情景应尽可能完整，应能调动学生　的多种感官和情感，为学生的语言学习提供具体　形象的支持。　（４）挂图的图面设计形式要多样化　《教学仪器与实验》第２５卷２００９年第１１期　・６１・