学科及成绩不好(下降)原因分析

1 / 18 学科与成绩不好（下降）原因分析

一、语文科

小学语文

有许多小学生，在低年级的时候，学习成绩非常优秀，而随着年级的上升学习成绩却直线下降，原因是什么呢？我觉得这是我们对小学语文认识上的偏差所造成的后果。我认为：语文是一个比较宽泛的概念，它有两个部分组成：语和文。语是一种思维，是看不到、摸不着而客观存在、相当重要，但在短时间之难以掌握的智慧，不可能靠所谓的努力与刻苦就能学习掌握的。而文就是我们通常所讲的文字，用感觉器官感知的，稍微花点工夫，多看几眼、多写几遍，也就是靠刻苦就能实现。而在小学低年级时，教师的主要精力在完成识字教学、背书等相对简单的教学上，学生的思维品质没有得到充分的开发，但暂时觉察不出来，等到真正出现了以上的问题，再想改变很困难。

对策：一个学生语文究竟强不强，不能单纯看他会写多少字、会背多少书，更要看他灵活运用语言的能力。即对于文章的理解分析能力，运用语言进行写作的能力，这不是靠认真刻苦写几个字、勤奋背一段书来完成的。对于小学生在语文考试时，如何回答文中问题的困惑，我们可以从如下三个方面去操作：

（1）精读细品。语文就是讲一个字“读”。而且一定要静下心来，细细地读，在时间充裕的情况下，读的遍数越多越利于做题目。在小学阶段，文章并不过分的难，只要你细心读了以后，你就会发现，如何一篇文章，它必然有一根主线贯穿全文，即文章的中心思想。你只要把文章的中心思想抓住了，回答以下问题就容易多。在小学语文考试中，文章分析的题材无非就那么几种：写人的，主要是赞美主人公的某些优秀品质；写景的，主要赞美景色的美丽可爱。写物比较复杂一点，单纯写物，就是表达对物的喜欢；借物喻人和借物喻理的文章，在小学语文考试也经常见到，任何判别，你在此类文章的结尾部分，仔细地揣摩，看它那些带有议论性的话，如果有写人的成分，那就是借物喻人；如果有说理的意思，那么一定就是借物喻理。如果你在掌握文章主线的基础之上，围绕主线展开去写，扣分的可能性就比较少了。

（2）掌握技巧。 所谓的含义就是蕴涵在文章里面的意思，不是一下子就能够看出来的，要通过我们仔细地揣摩，采取一找二写的方法来完成。文章中的问题有明暗两种。明的2 / 18 就是在文章完毕那些议论性的话，你把它拿过来，稍加整理，也能回答。暗的难度大一点，必须在通晓全文的基础之上，把文章中一些重要的事件所反映的思想情感等的关键词摘录出来，用自己的语言表述出来。例如：在小学五年级语文教材中的〈〈嫦娥奔月〉〉里有这样一个问题：联系课文容，说说乡亲们为什么非常想念嫦娥？我们首先在认真仔细阅读文章的基础之上，了解到文章中嫦娥“经常接济生活贫苦的乡亲”来说明她的“善良”；“为了不让逢蒙这样的坏人得逞，危害百姓，嫦娥宁愿忍受夫妻分别的痛苦。这种自我牺牲的精神深深地感动人们的心灵。文章中的问题你就应该这样去回答“因为嫦娥善良、正直、还有崇高的自我牺牲精神，所以乡亲们非常想念她。同时也表达了人们对真善美的追求。值得提醒的是：先不要直接把答案写上，先在头脑里考虑一下，把文字组织好了再写，免得写不全去擦，搞得卷面不整洁。也可以先在草稿纸上写，然后修改，最后誊写上去。在写的时候要理清层次，用一些规的词语把想要说的话串联起来：“因为……所以……说明了……表达了”。

（3）多读勤练。其实文章分析看起来很困难，原因是学生语文综合能力相对低下的表现，首先学生要有一定的理解能力，其次更要有一定的表达能力，理解是基础，表达是延伸，两者的关系是不能逾越颠倒的。要提升语文的综合能力，是一个艰苦漫长的过程，绝对不会短时间改变现状。在平时，学生要大量的阅读，不断增加对语文的感性认识，培养浓厚敏锐的语感和娴熟的驾御语言的能力。学生必须广地读，大量地写，在读和写中寻找规律，只有规律找到了，那种许多学生所担心的现象才会得到改变。

初中语文

小学生绝大多数都是被动学习，而初中学生则需要主动学习，需要自主学习。许多初中生，没有养成自觉主动的学习习惯，尤其是没有学会自主式学习。学习习惯因依赖心理而滞后。小学生在学习上的依赖心理是很明显的。就拿语文作文来说吧，为提高分数，小学语文老师有让学生背诵文的做法，而到了初中，作文题型多变，力求创新，背诵文的做法不再行得通。家长辅导的能力也跟不上了，由“参与学习”转入“督促学习”。许多同学进入初中后，还像小学那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习的主动权。表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的容不了解，上课忙于记笔记，没听出“门道”。因此，一时间还适应不了初中的学习，成绩不够理想。思维方式的变化也带来了一些学生学习上的不适应。学生的思维方式初中生和小学生不一样，教科书容转向了，而3 / 18 学生还没有一下子转过来。就拿语文来说吧，与小学语文相比，初中语文的特点是：

①知识层次的突然拔高。如果说小学语文象天真蒙昧的儿童，那么初中语文就象一个突然长大的少年，给人的感觉有点“玄”。小学语文主要是以浅显、通俗的语言方式进行表达，而初中语文则更加抽象、深奥一些。很多学生缺乏细致阅读、深入思考的习惯，学不得法，从而导致成绩滑坡。

②思维方法向理性层次跃迁。初中学生产生语文学习障碍的另一个重要原因是初中语文思维方法与小学阶段大不相同。小学阶段，很多老师为学生将各种题建立了统一的思维模式，小学学习中习惯于这种机械的、便于操作的定势方式，而初中语文在思维形式上产生了很大的变化，语言的抽象化表达对思维能力提出了高要求。这种能力要求的突变使很多初一新生感到不适应，因而导致成绩下降。

③知识容的整体数量剧增。初中课程与小学相比，是知识容的“量”上急剧增加了，单位时间承受知识信息的量与初中相比增加了许多，辅助练习、消化的课时相应地减少了。

小学语文教材侧重识记，包括字词、句式、理解也比较浅层，学生不需要充分调动思维，就可在几秒钟得出答案。

老师讲的过多，扶得过多。学生对每个知识点都反复练习。

进入初中，教材容程度加深、重点、难点大大提高，除了记忆量大外，更侧重理解分析。

而老师讲课速度加快，量增多，作业量大，批改不可能很细，所以学生自主性学习很重要。考试量大、难度大、完成情况差。

高中语文

上了高中，许多同学在学习语文时遇到了困难，感到苦恼。比如说，需要背诵的课文多了，尤其是文言文；课文长了，老师也不像初中时讲得那么详尽，不容易读懂；上课做笔记，不知道记什么好；考试时，考课外的东西多了，有些初中语文成绩挺好的同学，到了高中，成绩下降了……这实际上是对高中语文学习的不适应。

造成不适应的原因很多，这与教材与初中教育有关系。初中教材要求简单，尤其是文言文，而高中新教材与初中教材本来衔接就不太好，所选的课篇目因为强调名篇而增加了难度，这就使多数同学感到太难，不容易读懂。而且，初中阶段学习的主要是课的东西多，有的学校又是围绕中考教学，没有与早引导学生培养自主的阅读习惯，到了高中，要求自主阅读的多了，学生在学习上就感到困难。高初中在教学方法上也有许多区别，就拿做笔记来说，初4 / 18 中老师会在黑板上把容重点有条理地写出来，并提醒学生该记些什么，甚至还会留出时间让学生做笔记。而高中老师上课，不会面面俱到，常边讲边补充些课文外知识，一般不会停下时间让学生做笔记。因此，有些同学就会觉得笔记做不来，不知记些什么。

要适应高中语文学习，就必须改变以往的学习习惯，树立全新的高中语文学习模式。

高中新教材的阅读量增加了，它要求学生广泛去阅读，主动地探究式地学习。因此，在每篇课文学习前，学生自己应有所预习，通过预习发现疑难问题，“为学患无疑，疑则有进”。这样可以使自己在课堂上能处于主动地位，因为有了疑问，才能清楚哪是重点；才能清楚自己需要听什么，记什么；才能根据自己的需要来做笔记，也才能做到边听边记。

对语文学习而言，上了高中一定要有大语文观，不要认为语文就是“课文”。可以利用教材，广泛阅读，可以把课堂上老师讲的和自己课外阅读的结合起来。现行语文教材都有配套的《语文读本》，应该好好利用《语文读本》。比如说，读了《在庆祝大学建校一百周年大会上的讲话》，可以看看《语文读本》中的《永远的校园》；读了《烛之武退师》，可以看看《语文读本》中的《晋公子重耳之亡》。老师在课堂上指点的学习方法，自己可以在课外阅读中实践。其中，比较阅读是提高阅读能力的一个很有效的方法。把有着相同或相近主题、人物、写作手法的不同作品对照着阅读，通过自己的感悟、分析和评价，来发现它们的共同点和不同点，进而探究原因。在这过程中，“发现”是关键，在发现了共同点之后，还要能同中求异，发现各自的独特之处。比较阅读能提高自己的鉴赏能力。

高中学习文言文，疏通文意是最基本的要求。因此，阅读文言文时，手头应该有本工具书，比如《古汉语常用字典》，因为只是工具书，你就得自己去查，得自己根据语境去理解、去疏通文意，这对提高阅读能力有很大的帮助。读文言文要注意多出声诵读，长期的诵读能训练语感，对文章的感受能力才会增强，且熟读成诵和理解是互相推进的。

就语文而言，任何深邃的道理、美妙的情感的表达最终都要诉诸语言（无论是口头的，还是书面的）。有的同学常写错别字，有的作文语句不通顺，有的说话不通畅，还有的同学喜欢生造词，写的文章让人读起来佶屈聱牙。语言看起来是小事，实际上关系到能否准确表达和正确阅读的大事。新大纲强调了对文学作品的鉴赏评价能力，并不等于可以忽视语言文字能力。在阅读中要注意对语言的揣摩，在写作中要注意对词语的选用，日积月累，才能准5 / 18 确理解文章，才能准确使用词语。有了阅读的基础，有了词语的积累，再加上自己对生活的体验，何愁写不出好文章？

4、作文不好与对策：

作文主要考查一个学生两大能力：一是吸纳（即基础知识的积累），二是释放（运用所积累的基础）。

如下表：

⑴教材（书本知识）：字、词（成语）、句不够扎实；好词、好句积累不够；

一、吸纳（基础知识积累）

⑵生活

①

平时生活中没有达到一定的阅读量；

②

不善于（或没有习惯）留心观察自身周围的事或人等，导致写作时无素材，空洞；

二、释放（运用积累的基础） 口头表达训练：复述或即兴口头演讲等；

可能存在的问题： 解决方案 书面表达训练 从点到面：给定中心，拓展

出一篇文章；

⑴总结概括能力、统观能力不好； 从面到点：给出一篇文章（或一段文字），提炼出主旨或概括总结容；

⑵表达能力、技巧缺乏； 常学常练，方能运用自如。

例子：食品加工（或其他产品加工） 没有原材料 不可能产出产品；

有原材料 不一定能产出优质的产品，需要不断地改进技术等，如机器不经常运作（第一次生产出的产品次品肯定较多）

二、英语科

小学英语 6 / 18 英语对于孩子来说是一门新的语言，学习成绩不好，首先是学习的英语兴趣比较少。可以培养孩子的学习兴趣，那么样去培养呢？比如，唱英文歌、做英语游戏、读英语幽默短文、练习口头对话等。小学所考察的知识点不会很多，主要就是简单的情景对话、还要就是记一些单词和少量的语法知识，那怎么去记单词呢，掌握一定的学习方法是很重要的，如音标记忆法，情景记忆法等等，记单词持之以恒：每天坚持记忆一定量的词汇，过几天再回头复习一次，这样周期循环，反复记忆，经常使用，就会变短时记忆为长时记忆并牢固。掌握语法知识的学习可以放到特定的句型中去学习。“兴趣是最好的老师”,兴趣是学习英语的巨大动力，有了兴趣，学习就会事半功倍。怎么样培养孩子学习英语的兴趣呢。。需要注意的是，一旦开始，就要坚持下来，千万不能半途而废，切不可三天打鱼，两天晒网。 英语是一种语言，不是记住了单词、词组、句型和语法项目就是把它学好了，关键在于使用语言，所以在学习英语时一定要注意听、说、读、写、译全面发展。英语学习首先是一个记忆过程，然后才是实践过程。