学生心理健康教育个案辅导记录表
引导，提醒他认真听讲，不要打扰他人，同时给予奖励和鼓励，激发他的研究兴趣和自信心。
3,帮助他树立正确的人生观和价值观通过与他的交流，引导他认识到自己的问题和不足之处，并帮助他树立正确的人生观和价值观。同时，也要引导他学会自我调节，克服逆反心理，从而逐渐走出困境，健康成长。
希望与大人平等交流，不喜欢居高临下的管教。命令式或"打是疼，骂是爱"的管教，往往会造成孩子的逆反心理，教育效果差，甚至适得其反。
辅导追踪
辅导效果
经过一段时间的辅导，XXX逐渐改变了自己的行为惯，学会了与人交流和沟通，表现也有了明显的进步。同时，她也树立了正确的人生观和价值观，逐渐走上了健康成长的道路。
发现她的父母也比较内向，不太懂得如何与孩子沟通，也缺乏对孩子的关注和爱护。
辅导对策 首先，要引导她认识到自己的优点和长处，增强自信心。同时，也要通过与她父母的沟通，让他们意识到自己的不足，加强与孩子的交流和关注。其次，要鼓励她参加社交活动，多与同龄人交往，培养社交能力和情感交往能力。最后，要通过游戏、绘画等方式，提高她的思维能力和创造力。
过程
在辅导过程中，我与她进行了多次交流和沟通，引导她认识到自己的优点和长处，同时也与她父母进行了交流，让他们意识到自己的不足，并加强与孩子的交流和关注。我还鼓励她参加社交活动，多与同龄人交往，培养社交能力和情感交往能力。在游戏、绘画等方面，我也给予了她一定的指导和帮助。
追踪效果
经过一段时间的个别辅导后，她的性格开始慢慢地活跃起来，参加了一些社交活动，也与同龄人建立了一些友谊。她的思维能力和创造力也有了一定的提高。同时，她父母也开始加强与孩子的交流和关注，与孩子之间的关系也有所改善。
经过几次辅导，我发现XXX的表现有了很大的改善。他开始认真听课，成绩也有所提高。他不再进行恶作剧，而是变得更加友善和热情。他也开始与同学们更好地沟通和交流，获得了更多的尊重和信任。在班级活动中，他也积极参与，展现出了自己的才华和能力。通过我的引导和帮助，他的心理健康得到了很大的改善。
心理辅导记录表
学生心理辅导记录表
姓名：
咨询时间：
性别年龄：
辅导老师：
年级：
辅导简要记录：
该学生在课堂上经常注意力不集中，喜欢插嘴，且不爱护研究用品，经常忘带书。虽然他的脑子比较灵活，能够理解心理问题，但由于研究目标不够明确，研究成绩不够理想。此外，他的父母工作比较忙，没有太多时间照顾他。为了帮助他，我们将他调到一个自我管理能力较强的学生身边，以便在上课和做作业时提醒他。我们采取情感鼓励的策略，以鼓励为主，利用课余时间进行辅导。同时，我们也经常与他的家长联系，了解他在家的表现，以便更好地配合他的辅导效果。通过一段时间的辅导，我们发现他的表现有时好，有时坏，但整体上有了一定的进步。
辅导简要记录：
该学生动作慢，办事效率低。他缺乏探究精神，遇到难题往往不思考，任其自然，因此研究比较吃力，同时也存在一些心理问题。他面对生活的态度不够乐观，整天闷闷不乐。我们经常与他的家长保持联系，建议家长与他进行情感沟通，让他的父母督促他研究。经过一个学期的努力，他在研究方面有了进步，上进心增强了，上课能积极举手发言，对自己充满了信心，整个人的精神面貌也有了很大的改观。
辅导简要记录：
该学生在上课时不遵守纪律，注意力不集中，比较好动。平时的语言比较粗俗，甚至曾因出言不逊得罪班里的一位家长，让老师很苦恼。他的纪律比较散漫，需要细心、耐心地管理。师生反馈显示，该学生的研究自觉性有了一些提高，作业基本能按时完成，上课也能坚持听讲，只是喜欢插嘴。课后，他能与同学友好相处，研究惯明显好转。家长反映，该学生在家比以前更懂事了，有时还能帮父母做家务，当父母不在家时，他能坚持先写作业后玩耍。
辅导简要记录：
该学生老有一种难以言状的苦闷与抑郁，总感觉研究缺乏乐趣，上课时总是无精打采，研究成绩不够理想。他存在畏难心理问题，情绪较大。平时，他热心参加集体活动，但这也导致他研究分心，容易受外界影响。我们在课堂上随时观察他的表现，让他知道他是被关心和被注意着的。课余时间，我们鼓励他结交益友，利用同伴的力量，让他感受到集体的温暖。经过一段时间的耐心帮助，该学生现在在研究上树立了自信，研究成绩有了明显的提高。
20 —20 学年度 学期学生心理辅导记录表
学生姓名 年龄 班级
心理辅导教师 咨询时间
心理问题 这孩子纪律性特别差，而且不愿意与人交流。（由班主任带来）
心
理
问
题
分
析 该生不适应学校规章制度的约束，纪律较差，在学校里和老师、同学都很少沟通，不愿意交流。上课听讲极不专心，有时还会发出怪叫声，故意破坏纪律以引起他人的注意。其父亲在外地工作，很少回家。而母亲对他的教育简单粗暴，母子间的交流很少，学习上对他的关心和督促更少。不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑、散漫的个性。进入学校后，又因为学习成绩、行为习惯较差，经常受到批评、指责，产生了逆反心理，变得性格孤僻，行为偏激，自暴自弃而甘居落后。
心
理
辅
导
内
容 经常性与其家长交谈，了解孩子最近在校内校外的表现情况，并希望家长改变教育的方法，多加引导，逐渐使他走上正轨。
平时我对他多加关注，发现他的闪光点：热爱劳动，与同学能友好相处等后及时表扬。以平等、商讨式的方式与其交流，培养他在校有事常与老师、同学交流的好习惯。课堂上，多加鼓励和启发，引导他慢慢愿意回答老师的问题，树立信心后他也不再恶意破坏纪律了。
我帮助他制定每个阶段的近期目标，如有进步，马上鼓励，推动他养成爱学习、守纪律的好习惯，并不断改正其不良的行为习惯。
效果 通过一个阶段的耐心帮助，该生现在在学习上树立了自信心，能按时完成每天的学习任务，作业的质量也有所提高。他感受到了老师、同学、家长平时对他的关爱，表示要做个文明、守纪的好学生。
备注
20 —20 学年度 学期学生心理
辅导记录表
学生姓名 年龄 班级
心理辅导教师 咨询时间
心理问题 我觉得别人给我起外号，有点被人瞧不起。心里很烦。
心
理
问
题
分
析 起“绰号”是小学生之间经常存在的问题，处理不当，可能影响同学之间的团结和个人学习进步，也可能该某些同学造成心理上的负担，应注意引导。
学生心理健康教育个案辅导记录表1
心理辅导员李宁
辅导
对象 李明 班级 九（1） 性别 男 年龄 16 辅导
日期 9 月 3 日—
9月20日
基本
情况 该生是上学期从青岛来的学生。
问题
表现 以前就读于青岛，学习习惯差，表现较散漫，脾气倔强。
原因
分析
该生的父母均是在青岛的打工者，平时工作很忙，对孩子无暇关心，更谈不上交流和沟通，因此，该生对父母的态度比较冷淡。以前他所在的学校又不是正规的公办学校，教育上难免有所欠缺，老师对该生没有严格的要求，造成了他散漫的性格。突然来到一个陌生的环境，表现出明显得不适应。对于五年级的孩子来说，心智已日渐成熟，他知道自己是从外学校来的，害怕周围人看待他那异样的眼光，内心充满自卑感，对周围的事物都非常排斥。
辅
导
对
策
与
过
程 第
一
阶
段 （一）情感沟通
课堂上，我时刻关注该生，与时抓住他的闪光点，给予表扬，让他感受到老师在关心着他。并利用课余时间，以真诚的态度与他谈心，了解他的家庭情况，在这个学校有没有朋友，
（二）同学关心
为了尽快地消除他的不适应感，我在班级中要求每位同学都去与他交朋友，彼此介绍对方，让他与时融入到班集体中来。
第
二
阶
段 （三）家校合作
我利用作文课，让每个孩子给自己的父母写下自己的心里话，并装进信封，放在桌子里，家长会的时候给父母看，让他们了解孩子内心的想法，帮助他们架起沟通的桥梁。该生的父亲来开家长会，认真阅读了孩子写的内容。家长会后，他与时与我 沟通，说自己经过反思，觉得以前对待孩子太粗暴，处理问题太武断，决定改变教育孩子的方式，学会多倾听孩子的心声。
第
三
阶
段 （四）发挥特长
我发现该生特别喜欢跳绳，于是，利用学校开展体育节的机会，让他报名参加双跳比赛，与他进行了简短的谈话，使他认识到这是展示自己才能、为班级争光的好机会，并嘱咐他利用课余时间好好练习，告诉他，老师相信他一定能取得理想的成绩。以后的日子里，无论是课间活动还是体育活动课上，总能看到他努力练习的身影。在体育节的双跳比赛中，该生获得了年级第二名的好成绩。
