浅谈小学英语课堂教学

浅析如何提高小学英语课堂的教学效果

我国的小学英语教育从无到有，经多年的推广和实践，其意义和作用逐渐被社会、学校和家长所认可和关注，英语教学在小学教育中的地位愈发凸显。如何提高课堂教学的效果，一直是教育学界经久不衰的研究课题，而相比其他学科，小学英语教学的全面开设起步较晚，其在教学理念、教学方式上仍有一定的发展空间，因此，有必要针对如何提高小学英语课堂教学效果展开进一步的研究。本文拟结合笔者在工作实践中的经验，探讨小学英语教学中提高课堂教学效果的有效途径，以学生为中心，充分调动其学习的主观能动力，维系良好的师生关系，通过科学的学习方法，来实现小学英语教学效果的提高。

标签：如何提高；小学英语课堂；教学效果

引言

小学英语是小学的一门重要学科，随着我国的对外开放，英语作为一种国际语言在国际交往中发挥着越来越重要的作用。小学阶段是学习语言的重要时期，教师在进行课堂教学时，要注重提升课堂的教学效果，运用多种方式提高小学生学习英语的兴趣，提高学生的课堂参与度，教师要给学生创设说英语的语言环境，使学生多开口，提高学生的英语表达能力。本文从提高小学英语课堂教学效果的策略着手，就如何提高小学英语课堂的教学效果进行初步的分析与探讨。

一、重要性

在小學英语的学习中，学生的知识需要得到扩展。教师要在现有教学内容的基础上，让学生得到更多的知识滋养。例如，围绕一篇教学的课文，教师可以给学生推荐一些阅读材料，也可以推荐英文电影，让学生有更多的时间和精力去接触这些内容。更好的培养学生的语感，促进他们英语成绩的上升。例如，在对课文整体已经教学完成的情况下，教师可以让学生用自己的语言复述课文内容，布置一些与课文相关的阅读作业，进行适当的写作训练等等，让学生从吸取知识向运用知识、拓展知识能力方向发展，让学生的英语综合水平获得提高。而且也将学生从传统的英语课堂中引向了更加丰富多彩的现实社会。

二、优化措施分析

（一）借助多媒体教学，增加学生的视听体验

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浅谈如何做好小学英语课堂教学

作者：詹清林

来源：《现代科学教育研究》2013年第06期

教育不能没有感情，就好比鱼在池塘没有水一样。在英语教学中，教师与学生的情感必须勾通，都要体现出情感态度和价值观，特别是在素质教育中，教师要在英语教学中更新教育思想、教育观念、教学知识，在教学过程中创设有新意的教学方法，激发学生的兴趣和求知欲，这样，才能使教学获得事半功倍的效果。

一、创设学习情景，培养探究能力

有位名人说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的课堂气氛”。教师在课堂上创造出一种宽松、和谐的学习氛围，能使学生产生最良好的学习状态。在教学的过程中，老师要充分尊重学生，激发、引导、调动学生的学习的内部动因，使其学生听而乐、学而乐，提高课堂凝聚力。如在module zlondon教学前，教师和学生一起扮演商店购物："How much is it？"营业员回答："is vuan."顾客说："Will take it"，营业员又说："Here you are"，让课堂活跃起来之后，教师向学生提问："what is the capital of

Englandon？"如果学生不知道，就告诉他们："It's London"。用以下语言引出课文：That's right.

Amy's from London. But now she's in China"。告诉学生"Amy和Ling ling"是同班同学。然后将本课的挂图贴在黑板上，向学生简单介绍本课的文化背影和勾出其他生词（London Bucking

ham Palace， the Queen等）引导学生同桌交流根据课文插图和上下文猜一猜每个生词的意思。在活跃的气氛中，教师应捕捉学生身上的闪光点，适时加以鼓励。对于学生在学生探究中出现的问题及困难，应不厌其烦地指导、帮助，确保他们的自尊心和知难而进的信心和勇气。

小学英语教学论文10篇浅谈小学英语“兴趣教学”

我们都曾感慨于孔子的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这一句话，从中不难看出兴趣是学习最好的老师。特别是当教学的对象是一群身心健康尚在发展的小学生，尤其显得重要。

我们都知道小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强，活泼好动，上课注意力集中时间较短。比如语言，相对就是一门枯燥、单调且又抽象的学科，这就难免让小学生对语言学习是毫无兴趣的。因此，在小学英语教学中我们要始终关注“兴趣”这两个字，有了兴趣，小学生就会将“要我学”转为“我要学”。当然这还需要教师有着形式多变的教学方式与不断创新的教学理念。

一、疯狂学英语

在教学中，我对学生的态度始终是让他们疯狂学英语。所谓疯狂学英语就是大声说、大声读，不在乎他真正理解与否，先把嗓子拉响了。由于英语是第二门语言，所以刚入门时有很多小学生不肯大声读、大声说英语，生怕读错、说不准而引来同学的笑声。“谁不犯错？”“在同学的笑声中学英语你才是最棒的！”我常用这些话语来鼓励他们。刚开始他们还有所顾忌，后来一次又一次，他们的声音逐渐提高了。声音越高，表现欲就越强，求知欲也会跟上，兴趣必然会随之而来。在对话中让他们更清楚地找出错误，更有效地改正错误，在学中错、在错中学，就这样在反复中提高学生自己的英语素养。

二、运用“母语教学法”

“母语教学法”如同婴儿学说话，边听边学，听的多了就自然懂了；天天学，天天说，由词到句，日积月累，慢慢地能将英语转为自己的语言。这一点无论从小学生的心理特征还是语言发展阶段的规律都是十分符合的。例如我一上课就会用英语自我介绍“Hello，boys

and girls. I’m Jacky，your English teacher. Nice to meet you……”开始学生十分惊讶，我就用一些中文和丰富的形态语言让他们明白意思，让他们在理解的基础上促进对语言的消化。于是在长期的过程中，使学生渐渐地有了“试一试”的心理，同时也淡化了汉语的中介作用，让学生以英语为主，激发了学习兴趣。

浅谈小学英语中如何进行听说读写的整合教学

在小学的英语教学中，首先要明确教学思想，根据《英语课程标准》语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能综合运用能力。在日常的英语课堂教学就是通过听、说、读、写的训练使学生养成良好的习惯，从而获得英语基础知识和初步运用英语的交际能力。

学习一门语言首先做到要听，听是起步。我认为听力训练要做到以下几步。1认真倾听，注意口型。同学们在听的同时要注意老师的口型，做出适当的模仿。2听语调，注重音。注意句子的节奏，语音，语调，单词的重音。

作为语言，只会听，不会说，那是哑巴，听会了，就要说出来，要大声的说，大胆的说，利用现代化的教学工具，创造情景，寓乐于教，选择小学生的学习及日常生活他们所熟悉的相关话题。这是培养学生大胆开口说英语的有利条件。可以适当的布置一些口头作业，主要包括模仿录音、朗读、背诵和复述课文、根据课文内容回答问题、根据所给情景练习对话等形式。其中朗读和背诵尤其适合入门阶段的学生，是促使他们正确掌握英语字母、单词等发音并加以记忆的一种行之有效的必要手段。此外还有培养学生的自信心，经常用，Good! Very Good! 鼓励孩子们，使他们想说，愿说，会说，常说，准确表达。 会听，会说，认识的多了，人就有了读的欲望，大声的朗读是学好英语的好习惯。小学英语教学的内容以生活化，情景化的英语为主，强调人际沟通，容易被同学们理解记忆，口语化的阅读内容可以使阅读学习较为轻松，阅读能力又能使得其口语能力的提高。

听说是口语，写是书面语。在阅读的基础之上，逐步的渗透写作的能力，多模仿，学生能根据相应的话题表达自己的想法，并且用正确的句型来书写表达出来。这样写作能力才会有很大的提高。

在日常的教学中听、说、读、写训练基本同步，相互结合，这四种技能密不可分，相辅相成，再进行大量的反复实践练习，才能使得的学生的英语水平提高。