研究性学习课题开题报告(初一年生物)

初中生物自主学习小课题开题报告1. 项目背景初中生物学是初中阶段学生的必修科目，对于学生的科学素养和生活中的实际应用具有重要意义。

为了提升学生的研究兴趣和自主研究能力，本小课题旨在通过开展自主研究活动，探索初中生物学的实践教学模式。

2. 研究目的本小课题的研究目的为：- 探究初中生物学自主研究的有效方式和方法；- 提高学生对生物学知识的理解和应用能力；- 培养学生自主研究、合作研究和主动探究的能力；- 促进学生的科学素养和科学思维能力的发展。

3. 研究内容与方法3.1 研究内容本小课题的研究内容主要包括以下方面：- 初中生物学的自主研究环境构建；- 自主研究活动的设计与实施；- 学生自主研究能力的评价与提升。

3.2 研究方法本小课题采用以下研究方法进行实施：- 文献资料调研：收集相关研究理论和教学方法的文献资料，为自主研究活动设计提供理论支持；- 问卷调查：通过问卷调查收集学生对自主研究活动的反馈意见，了解学生的研究体验和参与度；- 观察记录：观察学生在自主研究活动中的表现和互动情况，分析学生的研究行为和研究效果。

4. 预期结果与意义本小课题预期能够达到以下结果：- 初中生物学自主研究活动的设计与实施能够提升学生的研究兴趣和研究效果；- 学生的自主研究能力和合作研究能力能够得到有效培养；- 学生对生物学知识的理解和应用能力得到提高；- 学生的科学素养和科学思维能力得到发展。

本小课题的研究对于推动初中生物学实践教学的改革和提高学生的科学素养具有重要意义。

5. 研究计划本小课题的研究计划如下：- 阶段一：文献资料调研，了解自主研究理论和教学方法，设计自主研究活动方案；- 阶段二：开展自主研究活动，记录学生的研究表现和互动情况；- 阶段三：进行问卷调查，收集学生的反馈意见；- 阶段四：分析数据，评价自主研究活动的效果，总结并撰写研究报告。

6. 预期进展与挑战预期进展：- 设计并实施了一系列具有针对性的自主研究活动；- 收集了学生的反馈意见和观察记录数据；- 评价了自主研究活动的效果。

初中生物探究性教学研究的开题报告一、研究背景及意义生物是初中学习的重要内容之一，在初中生物教学中，教师常常将知识点呈现给学生，而对于学生来说，探究性学习更能激发他们的兴趣和积极性，增强他们学习科学的动力。

因此，探究性教学方式在生物教学中被广泛采用。

本研究旨在探究初中生物探究性教学的有效性和实现策略，以促进生物学习的有效性和深入性。

二、研究目的本研究旨在通过探究性教学模式，在初中生物教学中提高学生的学习成绩和自主学习能力。

具体目的如下：1. 探究初中生物探究性教学对学生学业成绩的影响。

2. 探究初中生物探究性教学对学生科学自主学习能力的影响。

3. 探究初中生物探究性教学的评价方法和评价标准，以提高探究性教学的有效性。

三、研究内容及方法本研究计划采用教学实验法进行研究，在控制依赖变量的同时，通过自变量的操作来探究因果关系。

具体实验设计如下：1. 选定两个班级进行实验，分别为探究性教学组和传统教学组，每个组各30名学生，班级基本情况要求一致。

2. 两个班级的内容相同，采用探究性教学组的教学居多。

3. 对两个班级的学生在生物学科成绩、科学自主学习能力、学习态度等方面的测试和问卷调查，进行统计和分析。

4. 对试验结果进行描述和分析，进行数据处理和统计，并根据试验结论提出探究性教学的策略和方法。

四、预期成果通过本研究，预期达到以下效果：1. 确定初中生物探究性教学模式的实施策略和操作方法。

2. 证明探究性教学领域在生物教学中的有效性。

3. 推广探究性教学在其他学科领域的应用。

五、研究意义本研究对于提高初中生物教学质量、促进学生的科学素养培养、提高学生科学自主学习能力，有着重要的实际意义。

通过探究性教学模式，能够激发学生的学习热情和兴趣，增强生物知识的学习效果，对学生今后的科学研究、创新能力的培养，也有着重要的推动作用。

《初中生物探究性实验的教学策略研究》开题报告一、课题提出的背景及目的意义1、课题提出的背景、随着教育教学改革的纵深发展，教育工作者越来越意识到培养提高学生的生物学素养的重要性，增强学生的创新能力，已经成为中学教育必须研究的课题。

而探究性的学习方式则是拓展学生自主学习，独立创新的重要途径。

于是中学生物课本中增加了大量的探究性实验，重视和做好探究性实验的教学，显得尤为重要。

这也正是课改方向的体现。

据了解，在实际教学工作中，课本中大多数的探究性实验是没有按照教学目的要求完成的。

因为学生的自主学习、发散思维能力较差，尤其在农村中学中，教育教学相对贫瘠的地方，学生的知识贫乏、动手动脑能力较差、而受传统教学模式的影响更重，因此在进行探究活动时，学生大多数是根据书上的提示和教师的指导采用“依葫芦画瓢”的方式来进行操作。

更耐人寻味的是，一些重点中学的学生对实验结果对答如流，实验操作却不尽如人意，而后者的培养正是实验课应完成的主要任务。

那么造成以上状况的原因是什么呢? 作为一线教师，我已深刻感受到实验教学中存在着严重问题，那么造成以上状况的原因是什么呢?基于国家教育形式的要求，和本人在实际教学中所看到的情况，我决定做本课题。

2、课题提出的目的意义生物探究性实验的真正目的就是学生能大胆的展开自己想象的翅膀，合理的针对实际生活中的现象提出问题，并能自行设计实验，来验证自己的理论的正确与否。

而教师只是学习活动的组织者和引导者，本课题就是要研究如何使学生的想象能力、动手能力，独立解决问题的能力、分析思维能力等都得到有效提高，使学生的创造力，学生的创新意识和实践能力得到全面提升，更好地实现素质教育的教育本质。

二、课题研究的内容1、课堂教学中探究性实验（1）学生实验技能的提高的研究。

在生物教学中，体现出明显问题的是学生动手操作能力差，实验的严谨性也差，这对实验的结果是至关重要的。

（2）灵活积极合理地培养学生根据实验问题，大胆进行假设提出问题的能力的研究。

中学生物组研究性课题个人开题报告酸奶是牛奶经过发酵制成的，口味酸甜细滑，营养丰富，深受人们喜爱。

酸奶属发酵型牛奶，可分为凝固型和搅拌型两种。

和新鲜牛奶相比，酸奶不但具有新鲜牛奶的全部营养成分，而且酸奶能使蛋白质结成细微的乳块，乳酸和钙结合生成的乳酸钙，更容易被消化吸收。

营养丰富、美味爽口的酸奶，是难得的美容保健佳品。

它富含大量的乳酸及有益于人体健康的活性乳酸菌，长期饮用可令人充满活力，魅力释放，美味健康。

而酸奶制作本身又便于保存.同时制作酸奶不仅需要的材料少，而且操作是非常的简单。

因此我们不仅能从制作酸奶中体验到生物科学技术在生活中的应用，而且还将学会并且动手制作营养丰富的酸奶。

所以，我们决定开展此次生物的研究性课题——酸奶的制作二．课题研究的意义和目的通过本次研究性学习以酸奶的制作为例初步了解传统发酵技术的应用，大致了解酸奶制作的制作原理和过程和影响酸奶品质的因素。

其次，通过研究此课题，不仅加强了同学们的团队合作能力，提高了同学之间的交往能力，还激发了同学们对科学探究的兴趣，锻炼了同学们的学习和动手能力，让我们对此次研究充满无限期待，相信从中会有很多的收获。

三．课题研究的内容（1）酸奶的制作原理（2）酸奶的食用和保藏方法（3）制作酸奶过程影响酸奶品质的因素（4）快速制作酸奶的方法（5）制作腐乳过程中的常见问题四．研究方法：（1）查阅相关书籍、上网查阅资料（2）进行制作酸奶的实验（3）讨论并交流（4）总结并归纳五．研究步骤第一阶段：（2011年11月—11月底）1.成立课题小组，并进行组内分工；2.制定课题研究计划，撰写小组及个人开题报告。

第二阶段：（2012年1月—2012年5月）1.围绕课题在网上查找课题研究所需的资料；2.整理资料并进行小组内交流；3.小组内进行课题研究实践；4，展开小组内经验交流与共享活动。

第三阶段：（2012年5月—2012年6月）1.与其他组交流实践经验并展示课题成果；2.撰写小组及个人结题报告。

初中生物探究性学习与学生创新能力养成的研究的开题报告题目：初中生物探究性学习与学生创新能力养成的研究一、研究背景和意义生物学是人类探索自然与生命的学问之一，是了解生命本质和生态环境的重要基础学科。

在全球科技日新月异的时代，生物技术不断发展，各种生物现象日益复杂，为生物学探究带来了巨大挑战。

在这个过程中，初中生物教育的重要性日益凸显出来。

而传统的生物学教育多讲授知识，生动性和实践性不足，无法激发学生的兴趣和创新能力。

与此同时，国家对于学生创新能力的培养提出了更高的要求，教育部也出台了相关政策，高度重视中小学生的科学创新能力的培养。

因此，本研究旨在通过初中生物探究性学习的实践，探究其对于学生创新能力的养成的影响，为生物教育提供新思路和方法，进而推动初中生物教育的转型与升级。

二、研究目的本研究的主要目的是：1.探究初中生物探究性学习对于学生创新能力的提升效果。

2.分析初中生物探究性学习在激活学生创新思维、培养创新能力等方面的优势和不足。

3.建立初中生物探究性学习与学生创新能力的相关模型，以推动生物学相关课程的改革和提高。

三、研究内容和方法1.研究内容本研究将重点研究初中生物探究性学习对于学生创新能力的影响，以及初中生物探究性学习在激活学生创新思维、培养创新能力等方面的优势和不足。

2.研究方法本研究采用如下方法进行：（1）文献综述法：对生物学教育、探究性学习、学生创新能力等相关文献进行综述。

（2）问卷调查法：针对初中生物学生开展问卷调查，探究其对于探究性学习的认知和态度，以及其创新能力的水平。

（3）实验法：选取不同学校的初中生进行生物探究性学习，分析其对于学生创新能力的提升效果。

（4）访谈法：采用半结构化访谈的方式与探究性学习的老师进行深入访谈，了解其授课经验和对于生物探究性学习的看法。

四、预计进展和研究意义1.预计进展本研究预计在以下方面取得进展：（1）探究初中生物探究性学习对于学生创新能力的提升效果。

中学生物科学阅读研究性学习开题报告1. 课题背景生物科学是一门探索生命现象及其规律的基础科学。

随着科技的进步和社会的发展，生物科学在人类生活中的地位越来越重要。

中学生物教育旨在培养学生的生物科学素养，提高他们的科学思维能力，为我国生物科学事业的发展培养优秀人才。

然而，目前我国中学生物教育存在一定的问题，如教材内容较为陈旧，理论与实际联系不紧密等。

为了提高中学生物教育的质量，本研究拟通过对中学生物科学阅读材料的研究，探讨适合中学生特点的生物科学阅读方法和策略，以提高学生的生物科学素养。

2. 研究目的本研究旨在：1. 分析中学生物科学阅读材料的现状，发现存在的问题；2. 探讨适合中学生特点的生物科学阅读方法和策略；3. 为中学生物教师提供有益的阅读教学建议，提高教学质量；4. 促进学生的生物科学素养，培养学生的科学思维能力。

3. 研究内容本研究将围绕以下几个方面展开：1. 中学生物科学阅读材料的现状分析，包括教材内容、学生阅读兴趣、阅读能力等方面；2. 中学生物科学阅读方法和策略的研究，包括阅读技巧、阅读顺序、深度阅读等方面；3. 中学生物科学阅读教学实践，包括教学设计、教学评价、教学反馈等方面；4. 学生生物科学素养的培养，包括科学思维能力、科学探究能力、科学创新能力等方面。

4. 研究方法本研究将采用以下方法：1. 文献分析法：通过查阅相关文献资料，了解中学生物科学阅读研究的现状和发展趋势；2. 实证研究法：通过问卷调查、访谈等方法，收集中学生物科学阅读现状的数据，进行实证研究；3. 教学实验法：在实际教学中应用研究得到的阅读方法和策略，观察学生的学习效果，进行教学实验；4. 案例分析法：挑选典型的中学生物科学阅读案例，分析其中的优点和不足，为教学提供参考。

5. 研究计划1. 第一阶段（第1-3个月）：进行文献查阅，了解相关研究，确定研究框架和方法；2. 第二阶段（第4-6个月）：进行实证研究，收集数据，分析中学生物科学阅读现状；3. 第三阶段（第7-9个月）：根据研究结果，探讨适合中学生的生物科学阅读方法和策略；4. 第四阶段（第10-12个月）：进行教学实验，观察学生学习效果，完善阅读方法和策略；5. 第五阶段（第13-15个月）：撰写研究报告，总结研究成果，提出教学建议。

生物课题研究开题报告生物课题研究开题报告「篇一」教科研工作是教师在教育实践中的科学认识与发现，是对教育教学科学规律的探索与把握。

我校把教科研工作的重点放在校本教研的基本框架内，充分发挥教育科研的内涵，做到在聚焦课堂、聚焦教研的活动中，达到引导、开发和提升的作用。

一、我校教科研整体思路以校本教研为依托，以教科研为先导，以“上海方略”培训为契机，以课题研究为引领，以探索实验“目标引领，问题导学，先学后教，合作探究，当堂达标”的新型课堂教学模式为目标，不断探索教育教学规律，提高科研质量，增强教科研工作的实效性。

牢固树立问题意识、过程意识和成果意识，树立“问题即课题，教学即研究，成长即成果”的教研意识，切实把自己实际教学真实问题转化成研究课题。

以研究并解决目前学校教育教学管理服务各领域的实际问题为出发点，促进教职员工多角度反思，促进教育教学方式的转变，促进教师专业化发展，促进学校学习型组织的建设，围绕落实课堂教学，推动校本研究工作的深入开展。

二、加强教研组建设，促进校本教研深入开展教研组是校本教研的基本单位，教研组即是校本教研的基地，也是青年教师成长的摇篮，因此加强教研组建设是实现校本教研的基本保障。

1、成立教科研领导小组：组长：王艳辉；副组长：高文草、刘欣，教研处史存存具体负责学校教科研工作。

2、成立各学科专业研究团队，并带领组员进行分学科教研活动。

语文学科：何美霞、曹春香、王靖、孙琰数学学科：史存存、魏琳琳、袁亚静、王阁英语学科：杨静、赖可可、赵艳霞3、为保证教科研活动的有效进行，活动时间由原来的40分钟调整为100分钟，由统一的活动时间调整为各教研组自订活动时间。

三、抓好教研和科研的有机结合，促进教师专业发展。

建设一支高素质的教师队伍是兴校之本。

针对学校开展教科研工作的实际情况，“请进来、走出去”也是我们学习教科研理论知识和操作方法的一个重要手段。

本学期我们主要开展了以下活动：1、3月25日，芳华路小学语文、数学、综合教研组各推出2节优质课，同时邀请教育局师训办领导及手拉手学校————新安县土古洞村全体教师参加并交流。

初中生物自主学习小课题开题报告引言生物学是一门探索生命奥秘的学科，其内容广泛且深奥。

为了培养初中生对生物学科的兴趣，提高他们的自主研究能力，本人计划开展一个自主研究小课题。

本报告旨在阐述该小课题的背景、目的以及创新点。

背景如今，初中生物学教育往往以传授知识为主，缺少培养学生的动手能力和科学思维，培养学生主动探索的能力。

此外，当前的学校教学资源受到限制，无法满足学生的个性化需求。

因此，推进自主研究在初中生物学科的应用具有重要意义。

目的本小课题的目的是引导初中生进行自主研究，通过自主选择研究主题、制定研究计划、查找资料、开展实验和撰写报告等一系列活动，培养他们的自主研究能力和科学研究精神。

通过此小课题的实施，希望能够提高学生对生物学科的兴趣，激发他们主动研究生物学的动力。

创新点本小课题的创新点有以下几个方面：1. 研究主题的自主选择：学生可以根据自己的兴趣和知识背景选择合适的研究主题，增强主动性和针对性。

学习主题的自主选择：学生可以根据自己的兴趣和知识背景选择合适的学习主题，增强主动性和针对性。

2. 研究计划的制定：学生需要制定详细的研究计划，包括研究的时间安排、研究的内容和研究的方式等，提高研究效果和时间管理能力。

学习计划的制定：学生需要制定详细的学习计划，包括学习的时间安排、学习的内容和学习的方式等，提高学习效果和时间管理能力。

3. 资料查找和整理：学生需要主动查找相关的研究资料，如图书、网络资源等，培养信息获取和整理的能力。

资料查找和整理：学生需要主动查找相关的学习资料，如图书、网络资源等，培养信息获取和整理的能力。

4. 实验设计与实施：学生可以设计并实施相关的生物实验，培养他们的实践能力和科学探究精神。

实验设计与实施：学生可以设计并实施相关的生物实验，培养他们的实践能力和科学探究精神。

5. 报告撰写与展示：学生需要撰写一份完整的研究报告，并通过口头或书面的形式向同学展示，提高他们的表达和交流能力。

生物开题报告生物开题报告引言：生物学作为一门研究生命的科学，涵盖了广泛的领域，从微观的细胞结构到宏观的生态系统。

本文将探讨生物学的一些重要主题，包括进化论、细胞生物学和生态学等，以及它们在现代科学研究中的应用。

一、进化论的意义进化论是生物学的核心理论之一，它描述了生物种群随着时间的推移逐渐发生变化的过程。

进化论的提出，彻底改变了人们对生命起源和发展的认识。

通过对物种的比较和遗传学研究，我们可以了解到生物多样性的形成和演化过程。

二、细胞生物学的研究细胞是生物学的基本单位，也是生命存在和功能的基础。

细胞生物学研究细胞的结构、功能和生理过程，以及细胞与环境之间的相互作用。

通过对细胞的研究，我们可以深入了解细胞的组成和功能，为疾病的治疗和生物技术的发展提供基础。

三、生态学的重要性生态学研究生物与环境之间的相互关系，包括生物之间的相互作用、物种多样性和生态系统的稳定性等。

生态学的研究有助于我们了解生物与环境之间的平衡关系，以及人类活动对生态系统的影响。

通过生态学的研究，我们可以采取措施保护生物多样性，维护生态平衡，促进可持续发展。

四、生物技术的应用生物技术是将生物学的原理和方法应用于实际问题的学科。

它涉及到基因工程、生物制药、农业生物技术等多个领域。

生物技术的应用可以提高农作物的产量和品质，开发新型药物和治疗方法，解决环境污染等问题。

生物技术的发展对于人类的生活和健康具有重要意义。

五、生物学的未来发展生物学作为一门前沿科学，将继续在未来发展中发挥重要作用。

随着科技的进步，我们可以更深入地研究细胞和基因的机制，探索生命的奥秘。

同时，生物学也将与其他学科相互融合，如生物化学、生物信息学等，形成新的交叉学科。

生物学的发展将为人类的生活和健康带来更多的福祉。

结论：生物学作为一门研究生命的科学，涵盖了广泛的领域，包括进化论、细胞生物学和生态学等。

通过对这些主题的研究，我们可以更好地了解生命的起源和演化，探索细胞的结构和功能，保护生物多样性，应用生物技术解决实际问题。

初中生物课题研究开题报告研究背景初中生物课程作为学生基础科学教育的一部分，探讨了生物的原理和生态系统的运作。

通过开展课题研究，学生可以更深入地了解生物学的相关概念，提高科学研究能力和创新思维。

研究目的本课题旨在通过研究某种生物的特征和行为，探索其对生态系统的影响及其与其他生物之间的相互关系。

通过开展此项研究，我们将展示学生对于生物学概念的理解，并培养他们的科学观察、数据分析和实验设计能力。

研究内容和方法我们选取了昆虫作为研究对象，重点研究其中一种昆虫的特征、生活性和对环境的适应能力。

通过以下方法开展研究：1. 文献综述：对该昆虫的已有研究文献进行调查和整理，以便了解其基本信息和已知特征；2. 野外观察：到自然环境中观察该昆虫的栖息地，记录其活动性、食物来源和与其他生物的互动；3. 实验设计：开展一系列简单的实验，探究该昆虫对不同环境因素的反应，如温度、湿度等；4. 数据分析：将采集到的数据进行整理和分析，探索该昆虫在不同环境条件下的适应能力和生态影响。

研究意义和预期结果通过这项研究，我们希望提高学生对生态系统的认识，促进他们对生物多样性的关注和保护意识。

预期结果包括：1. 对该昆虫的基本特征和行为性有更全面和深入的了解；2. 对该昆虫与其它生物的相互关系有更深入的认识；3. 对环境因素对该昆虫的影响有更具体的数据支持；4. 培养学生的科学研究能力，提高其观察、实验和数据分析能力。

研究计划和预期进展本课题的研究计划如下：预期进展如下：1. 第一周：完成文献综述，初步了解研究对象；2. 第二周：完成野外观察，收集相关数据；3. 第三周：完成实验设计，准备实验所需材料和设备；4. 第四周：实施实验并收集数据；5. 第五周：数据分析和整理，准备研究报告所需的数据和图表；6. 第六周：撰写研究报告并进行校对和修改。

参考文献[1] 作者1. 《昆虫学研究进展》. 出版社, 年份.[2] 作者2. 《昆虫生态学导论》. 出版社, 年份.以上是初中生物课题研究开题报告的内容，请审阅。

初中课题申报\初中生物课题申报《初中生物有效实验教学研究》开题报告《初中生物有效实验教学研究》开题报告我的课题成立于202X年2月，202X年3月申报，已通过延安市基础教育教学研究微型课题立项，实施从202X年3月开始，历时9个月的课题研究，经领导批准，今天开题，我将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师作如下汇报：一、课题研究的背景初中生物实验课是培养学生对自然科学产生浓厚兴趣，并提高学生的实验能力，为进一步学习生物学理论知识打下坚实的基础，所以我们的生物实验课必须冲破重重困难，打造有效生物实验课堂，这就要求我们生物教学工作者逐渐更新教学理念，紧跟时代步伐，利用现有的实验条件，发挥专业学科优势，转变陈旧教育思想，积极投身实验创新教育，虽然我们队伍中的很多人对实验教学进行了积极改进和优化，也收到了良好的效果，但仍达不到有效。

我们自然界中的一切生物都与生物科学知识密不可分，要想学好生物科学知识必须要探究生物实验，研究出一些有效实验操作方法，改进当前实验落后的局面，因此初中生物有效实验教学研究是迫在眉睫的一件大事，是丰富学生的知识储备，扩大知识面，发展学生的智力和创造才能，是教学过程中一个不可缺少的重要环节，创造性地设计生物实验，为注入新的内容和形式，使之以崭新的面貌走进课堂，走进学生的心中，走进学生的学习生活,让学生在丰富多彩的生物实验中，感受到实验的乐趣、实践的充实、合作的收获、成功的喜悦等。

二、理论依据1.教师在平时的实验教学过程中要激发学生的学习兴趣，本课题的研究，使课程结构合理化，课程形式多样化，课程内容综合化，本课题以提高每个学生的生物素养为总目标，在新课标中指出：“通过本课程的学习，学生将保持对生物知识有着较强的好奇心和求知欲。

”因此，只有提高生物实验操作的有效性，才能激发学生的好奇心和求知欲，生物有效实验在教学中显得尤为重要！2.在我们的初中生物教学中，实验探究课是非常多的，学生面对众多的实验，也会心生倦意，所以教师应将这些实验按小组的形式分配给学生去进行综合学习和操作，因为，小组合作过程就是探究讨论的过程，学生在这个过程中也会获得更多的思考和理解，从而真正地实现实验课的探究意义，为他们今后的长远发展和进步带来极大的好处。

生物教育开题报告《初中生物教学导入技巧的探究》生物教育开题报告《初中生物教学导入技巧的探究》一、课题名称:《初中生物教学导入技巧的探究》二、选题依据（一）研究本课题的背景和意义研究背景：初中生物是义务教育阶段的一个小学科也是基础学科,许多学生都认为生物是一门副科,因此生物学这门学科并不受学生的重视，且生物教学质量也不是很高。

如何使学生爱上生物课，是每位生物教师必须认真思索的问题。

经过多年的教学实践证明，要调动学生学习生物的积极性和主动性，提高初中生物的教学质量，课堂导入是最关键的一个环节。

因此,重视生物教学过程中的导入，对于启迪学生的思维，打造高效课堂起着非常重要的作用。

除此之外，在开展课堂教学研讨活动中，我校初中生物教师多关注学习目标及内容所运用的方法策略，对于生物课堂的开讲导入思考较少。

针对生物教师开讲随意或单刀直入不讲究科学性、艺术性等问题，我开展这一课题研究，学习和借鉴生物课堂导入的成功经验，结合教学实践，加强对课堂导入原则、功能、方法、类型、技巧性等的研究，积极探索课堂导入的有效策略，不断丰富自身经验，灵活运用技能技巧更好的驾驭课堂，从容施教，提高课堂教学的有效性。

理论意义:开展生物教学对培养学生创新意识和实践能力，提高学生的生物素质是不无裨益的。

苏霍坶林斯基认为“所谓课上得有趣，就是说：学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识或感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲”。

所以想要达到这样的课堂教学氛围和效果，达到新课程理念下的课堂教学比较注意面向全体的要求，教师就非常有必要做好课堂教学导入方法的研究。

设计完美的课堂导入方法会在最短时间内让学生集中自己的注意力，引发他们学习新知识的兴趣和欲望，使他们能明确本节课的学习目标，全身心地投入到新知识的学习中去，进而为课堂教学的顺利进行创造有利的条件。

本课题本着让学生乐学的目的，以面向全体为宗旨，致力于探索具有普遍意义和推广价值的生物课堂导入的方法研究，将为教师探究优质的教学导入提供方法。

初中生物开题报告篇一：初中生物小课题研究初中生物小课题研究七年级生物组杨岩岩崔淑华一、选题的指导思想初中生物课程标准教材（人教版）对课标规定的内容标准进行了精心设计和合理整合，突破了多年来传统的植物、动物和人体生理卫生等部分的学科体系，构建了突出人与生物圈及其关系的学科体系：第一册包括生物和生物圈、生物和细胞、生物圈中的绿色植物；第二册是生物圈中的人；第三册包括生物圈中的其他生物、生物的多样性及其保护；第四册包括生物圈中生命的延续和发展、健康地生活以及结语——学习并没有结束。

尽管初中生物新教材尚未编排研究性学习课题,但新教材探究性学习为初中开展研究性学习提供了可行性。

为了与国外基础教育改革趋势及我国高中开设研究性学习必修课相衔接，有必要在初中开展研究性学习的探索。

二、研究课题的设计结合义务教育课程标准试验教材（人教版）的编排体系，根据学生的身心发展特点，七年级是人身体生长发育的第二个高峰，也是由形象思维向抽象思维飞速发展的时期，因此决定了在七年级下学期开展研究性学习小课题研究。

学生在学习“生物及生物圈中的生物”基础上开展为期一周的研究性学习，确定研究的主题“健康地生活”，通过一学期的小课题研究，使学生达到独立获得健康保健知识的能力，学会学习。

并在研究性学习学期计划实施中，构建以“自我反馈性评价”为核心的评价体系。

根据初中生已有的学识水平和已形成的学习方式，采取以教师提供课题，学生自主选题为主，学生也可自主提出课题，但一定要经过师生论证通过。

课题设计如下：1)心脏病种类及其预防的研究；2）关于合理膳食的研究；3）吸烟与肺癌关系的研究；4）初中生视力情况调查；5）关于肺癌的调查；6）关于糖尿病的调查；7）调查本市某区学龄前儿童计划免疫的实施情况；8）酸雨对生物影响的研究；9）现河公园水质污染的调查和处理建议；10）垃圾与我们周围的生活环境。

学生根据自身的生活阅历和兴趣提出了如下课题：1）涂改液与人身体健康的关系；2）室内空气污染现状及其预防措施；3）踢足球前应做那些准备活动；4）学生上课精神状态不佳的原因与建议；5）改善教室学习环境的方法；6）方便筷子的危害；7）马路边树木枯萎的原因初探；8）饮水与健康；9）睡眠与健康；10）汽车尾气的危害与防治等。

生物研究性学习开题报告生物研究性学习开题报告2014.04.03（第2小组）课题名称：《调查昌江海水养殖对周边环境的影响》指导老师：唐利英组员：文海童、包兴光、陈迎欣、符大豪、何维华、胡建宇、鞠永峥、李华龙、吴鸿燕、邢元丰、赵杨涛组长：文海童一、选择课题的原因：近几年,有人针对昌江水产养殖存在的自身污染,提出了“养殖污染”的概念并注意到它对生态环境的影响。

而“养殖污染”主要包括养殖过程中营养物的污染,药物的使用污染以及底泥的富集污染等水产养殖水体是一种人工生态系统,如果我们将人工生态系统与自然生态系进行比较,可看出它的养殖对象一般是单种群,即使混养,也不过两三个种群,为追求高产,部分生物因子被人为的强化,而另一部分则被削弱甚至去除,造成了物质循环的部分路线受阻或被切可能对沿岸生态环境造成影响。

而且有研究表明,昌江有些地区高密度的水产养殖成为刺激近海海水发臭的一个重要因素,从而威胁养殖鱼类、虾类和贝类的安全。

也影响昌江的旅游经济对昌江发展造成一定的影响。

特此组织该小组进行一定的了解昌江海水养殖对周边环境的影响。

二、课题研究的意义：我们以《昌江海水养殖对周边环境的影响》为课题进行研究性学习，不仅仅是对环境问题的关注、认识和了解，也让我们思考经济发展与环境保护的关系问题，如何做到社会、经济、自然和协发展？使我们人类在享受社会经济发展的成果的同时，也能够在一个良好的自然环境中生存和发展。

在本次的课题研究中，通过亲身实践和亲身体验来直接获取和丰富我们知识，提升我们自身的实践水平；通过相互合作、表达与交流，锻炼我们的能力，提高我们的素质；通过亲身实践和调查研究让我们对环境问题有更加深入的认识和新的思考；通过调查研究向有关政府部门提出一些保护海洋生态环境的合理性建议，为环境保护做出应有的贡献。

三、课题研究的内容：⑴、昌江海洋生物物种的多样性。

⑵、人类海水养殖对生物多样性的影响。

⑶、生物物种多样性的价值。

⑷、生物多样性对当地海水生态环境的影响。

生物课题开题报告范文生物课题开题报告范文：一、课题背景与意义生物学作为自然科学的一个重要学科，研究生物体的结构、功能、发生及演化规律，对于人类了解生命的奥秘、推动医学、农业领域的发展具有重要意义。

本次课题旨在探究生物多样性与生态系统稳定性的关系，以期为生态保护和可持续发展提供理论指导。

二、研究目的本研究旨在通过调查分析不同生境中的生物多样性状况，以及其对生态系统功能的影响，探讨生物多样性与生态系统稳定性之间的关系，为生态保护和可持续发展提供科学依据。

三、研究内容与方法1. 研究内容（1）生物多样性测定：通过野外调查和标本鉴定的方法，对选定的生态系统中的植物和动物物种进行明确、全面的调查和鉴定，并对物种丰富度、物种多度、物种均匀度等指标进行测定。

（2）生态系统功能评价：通过对选定生态系统的养分循环、能量流动、生物体量、生物生产力等生态功能指标的测定，对生态系统功能进行评价。

（3）相关统计分析：通过对生物多样性指标和生态系统功能指标的统计分析，探究二者之间的关系与变化规律。

2. 研究方法（1）野外调查法：利用系统抽样的方法，在不同生境中设置样方，定点调查物种组成和数量，并在相邻生境中设置对照组。

（2）标本鉴定法：对采集到的生物标本进行详细的解剖学或遗传学鉴定，明确物种归属。

（3）实验室测定法：通过对土壤、水样等生态环境中养分含量的测定，结合实地观测数据进行生态系统功能评价。

四、预期成果及创新点1. 预期成果通过对生物多样性与生态系统功能的关系进行研究，预期得到以下成果：（1）不同生境中的生物多样性的具体指标和生态系统功能的具体指标。

（2）生物多样性与生态系统功能之间的关系及其变化规律。

（3）生物多样性对生态系统稳定性的影响机制。

2. 创新点（1）综合运用野外调查、标本鉴定和实验室测定等方法，全面、客观地评估生物多样性和生态系统功能。

（2）深入探究生物多样性与生态系统稳定性的关系，为生态保护和可持续发展提供科学依据。

初中生物开题报告初中生物开题报告一、引言生物是研究生命现象和生命规律的科学，它关注着我们身边的一切生命体。

本次开题报告旨在探讨初中生物学的重要性以及它对我们日常生活的影响。

二、生物学的重要性1. 帮助我们了解自身生物学研究的对象是生命，而我们自己也是生命的一部分。

通过学习生物学，我们可以深入了解自身的构造和功能，如人体器官的结构和功能、细胞的组成和功能等。

这有助于我们更好地照顾自己的身体健康，提高生活质量。

2. 促进环境保护生物学研究不仅关注人类，也关注其他生物和环境。

通过学习生物学，我们可以了解生物多样性的重要性，学习如何保护和维护生态平衡。

这对于保护我们的地球和维护生态系统的稳定至关重要。

3. 培养观察和思考能力生物学是一门实践性很强的学科，它培养了我们观察和思考的能力。

通过实验和观察生物现象，我们可以培养细致入微的观察力和逻辑思维能力。

这对我们的学习和未来的科学研究都有着重要的意义。

三、生物学在日常生活中的应用1. 农业和食品生产生物学在农业和食品生产中发挥着重要的作用。

通过研究植物生长和繁殖的规律，我们可以提高农作物的产量和质量。

同时，通过研究食品加工和储存的生物学原理，我们可以保证食品的安全和营养价值。

2. 医学和健康生物学对医学和健康的影响不可忽视。

通过研究疾病的发生机制和治疗方法，我们可以预防和治疗许多疾病。

生物技术的发展也为医学研究提供了新的手段和方法。

3. 环境保护和可持续发展生物学在环境保护和可持续发展方面发挥着重要作用。

通过研究生物多样性和生态系统的稳定性，我们可以制定出更好的环境保护政策和措施。

同时，生物技术的应用也可以帮助我们解决能源和资源的问题。

四、生物学的挑战和未来发展1. 挑战生物学作为一门科学，仍面临着许多挑战。

例如，对于一些复杂的生物现象，我们仍然了解不足，需要进一步的研究和探索。

同时，生物学的发展也面临着伦理和道德的考量，需要我们在应用中保持谨慎和慎重。

2. 未来发展随着科技的不断进步，生物学的发展前景广阔。

开题报告课题名称：七年级生物小组合作研学实践研究课题研究起止时间：2012年9月一2013年7月课题负责人：课题组成员：一、课题研究的由来自我县“五学模式”推广以来，在全新的教育理念下，教师、学生以及课堂教学都发生了可喜的变化，它所倡导的合作学习己经越来越得到宽敞教师的确定，也越来越被学生接受和喜爱，在培育合作精神、活跃课堂学习气氛，提高学习效率，培育学生创新能力等方面都发挥了乐观作用。

因此在生物教学中，一般我们都采用小组合作学习的方式，让每一个学生都参与进来，教师在给予评价时也是以小组为单位，这样既能提高学生学习效率, 又能使教师站在更高的层次上去组织教学。

但一些教师为了合作而合作，在教学中毁灭合作学习泛滥化和自由化的现象，导致许多时候合作学习徒有形式，而没有实效。

现选择几个七年级课堂中的典型现象进行透视。

现象1：学生当然团团坐，几个人一小组，但小组里往往成为优等生或活跃学生的“一言堂”，他们的意见和想法包办了其他小组成员。

现象2：教师在设置的合作学习环节中，没有把合作任务、要求布置清楚，加上学生合作技能欠缺，不能围绕重点，乐观有效地讨论，你说你的，我说我的，各行其道，甚至谈论与学习无关的话题，争吵、吵闹，加上班额过大，教师难以全面顾及，过程失控。

现象3：有一些疑难问题是学生通过个体学习无法解决的，很有合作讨论的必要，但问题一毁灭，教师不引导学生认真读书，深化思考，就立刻组织学生讨论，而讨论时教师又往往没有供应足够的时间，刚一开锣，就草草收场，急于归纳总结。

现象4:教师在实际操作过程中，没有正确理解合作学习的要旨，片面地将小组合作理解为小组讨论，在课堂上过一会儿讨论一次（有人听课更甚），目的是为了显示课堂形式的多样的课堂表面气氛的热忱。

二、课题研究的目的和意义学生釆用合作学习的学习方式，其立足点不是要否定我们的教学传统，而是对教学传统进行一种补充、改进，进而改善教学现状，转变传统教学系统中师生之间单向或双向的交流模式，形成师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种快乐的事情，从而满意了学生的心理需要，并充分开发了学生的情感资源，促进学生智力因素和非智力因素的和谐进展，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标，进而有效地提高了教学质量。