发散思维心理健康教案(通用21篇)

打破思维定势心理健康教育教案（精选11篇）打破思维定势心理健康教育教案1一、教学目标1、让学生认识烦恼带来的负面影响。

2、引导学生找到拥抱快乐的方法，培养健康积极的乐观情绪。

3、让学生学会帮助别人调解烦恼，也让自己学会拥抱快乐。

二、重点难点重点：让学生寻找快乐的钥匙，掌握调解烦恼的几种方法。

难点：让学生学会在别人烦恼或自己烦恼时得以排解。

三、教学准备1、上课课件2、烦恼卡(小飞机)、快乐卡、信封3、课前对学生烦恼小调查，填写烦恼卡四、教学方法：游戏法、讲授法、讨论法、训练法、表演法五、设计意图：快乐和烦恼常常伴随着我们每个人，如果总是想着烦心的事，就会改变自身的心境。

这节课的设计旨在以“活动”“体验”为主要教学因素，指导学生如何面对烦恼，找到调整情绪的妙方，学会笑对人生。

整个教学过程让学生多想、多动、多参与、多感悟，力求学生自悟自得，体现心里教育以学生为主题的原则。

让学生学会在生活、学习中遇到烦恼时能自我调节、以达到提高心里素质的.目的。

六、教学过程：生：老师上课快乐！师：相信我们一定很快乐！(一)创造轻松愉快的学习氛围，让学生感受情绪是可以调节的。

1、出示喜羊羊的喜怒哀乐的四幅图。

引出我们人人都有喜怒哀乐。

师：同学们，你们喜欢看动画片吗?生：(齐声)喜欢。

师：看，谁来了?课件出示：喜羊羊和懒羊羊的的四个表情(喜怒哀乐)师：每个人都有喜怒哀乐，这是我们的心情表现。

你们喜欢轻松愉快的心情状态吗?现在我们先来玩一个游戏，名字叫《照镜子》。

(师说游戏规则，然后游戏)2、照镜子的游戏。

为学生创造轻松愉快的心情，调节学生紧张、郁闷的.情绪。

(全体起立，面对面站好，1.3.5.7组听老师口令做动作，2.4.6.8组同学跟对面同学做镜面动作，准备：吃惊、恐怖、难受；好，交换，看谁做得有创造力、有新意，难过、生气、好开心啊、谢谢你，我很好；坐下。

玩了照镜子这个游戏你有什么感受?你更喜欢哪种表情?喜欢开心的举手！我们的生活就是一面镜子，你对着镜子笑，它就对你笑，你对它哭，它就对你哭，要想生活对你微笑，你就得对生活微笑。

让思维活跃起来心理健康教案让思维活跃起来心理健康教案（精选11篇）让思维活跃起来心理健康教案1活动目标：1、在轻松的环境中敞开自己的心灵，快乐地交朋友，表达自己真实的心理想法。

2、在优美、浅显的语言中调整自己的心理行为。

活动准备：轻音乐、小椅子布置的小树林。

区别不同班级同学的标志从不同的班级选取若干名同学，他们相互间不是很熟悉。

活动过程：一、轻松活动——营造轻松的心理氛围（播放轻缓的音乐）伴着轻缓的音乐，请同学随意找个位置，摆个舒适的姿势坐下来，闭上眼睛。

老师配乐解说：“让我们听着音乐，闭上眼睛，放松小手，放松小脚，让快乐来到我们中间吧。

”“早上，太阳出来，阳光暖洋洋，好舒服！”“爸爸爱我，妈妈爱我，老师也爱我！我，是个快乐的孩子！”（请大家睁开眼睛）二、游戏《找朋友》——主动与别人交流同学们面对面围成两个圆圈。

不停地交换位置，用语言和动作认识新朋友。

1、师生认识2、同学游戏，相互认识“想不想认识一下新朋友？”（1）讨论：怎么认识新朋友呢？（2）游戏找朋友“那我们来玩个找朋友的游戏，认识一下新朋友，好吗？”一半同学围成圆圈站好，别一半同学去找朋友，老师用语言的动作提醒同学问候、相互介绍。

（3）找个新朋友聊聊天。

3表达：“当你和新朋友说“你好”、拥抱朋友的时候，你有什么感觉？”4、小结“生活中不能没有朋友，有了朋友，就有了快乐。

老师希望同学们有更多的朋友三、游戏《树林散步》——关爱朋友、信任朋友闭上小眼睛，让朋友牵着小手在“小树林”散步。

1、请一对小朋友先走走，随机问一下他们的感觉。

（相信、放心、）“同学们，想到树林去散步吗？”2、说一说感受你闭上眼睛走，朋友牵着你的手，在“树林”散步，有什么感觉呢？”3、全体同学伴着音乐在“树林”里散步。

老师随机表扬大胆不睁眼看的同学以及细心照顾朋友的同学。

4、小结：相信你的朋友、帮助你的朋友，是一件非常快乐的事情。

四、游戏《跟我不一样》——勇敢地承认错误老师说相反的话，跟老师说做相反的动作，如果错了，就举起小手，大声说：“对不起，我错了。

《发散思维的训练》心理健康教育说课稿各位老师：大家好！今天我说课的题目是《发散思维的训练》，我将从教材、教法、学情学法指导、教学过程等四个方面进行说课。

一说教材本课题来自叶一舵教授主编的《中学生心理健康》初二年级第七单元《学会创造》，这一单元的教学内容重在拓展学生的思维方式，培养创造意识，并学会一些基本的创造方法。

本课程的设计意图明确指向初中学生正处在开发大脑潜能，培养创造力的重要时期，对于训练学生发散思维能力，提高创造力具有非常重要的作用。

（本课程的教学目标我会三个方面来阐述，首先是知识目标，其次是能力目标，最后是情感、态度、价值观目标。

知识目标主要有几个方面。

）教学目标：•知识目标：认识发散思维训练的步骤。

•能力目标：通过发散思维的训练，学生学会创造。

•情感、态度、价值观目标：激发学生创造的兴趣，培养学生创造意识。

教学重点与难点：•重难点：通过发散思维的训练，学生学会创造。

（之所以把它作为教学重难点，主要依据是）理由：创造力是人类普遍具有的能力，发散思维是创造力的核心能力。

初中学生正处在生长发育的关键阶段，正是开发大脑潜能，培养创造力的重要时期。

激发中学生对创造活动的兴趣，引导他们积极参与创造活动，挖掘自身潜能，提高创造力，形成良好的心理品质，有助于他们更好地完成学习任务，扎实地掌握基础知识和基本技能，创造出好成绩。

因此，通过发散思维的训练，学生学会创造是学生迫切需要也是本课程的重难点，为此，我通过多种形式的活动来训练学生的发散思维以突出重点突破难点。

（以上是我的教材分析，即教学目标、教学重难点及教学准备，接下来我会根据教学目标和教学重难点来说我的教学方法）二、说教法：为激发学生学习积极性，让学生更多投入到主动学习过程中来，本课着重采用情境教学法，主要通过问题情境、活动情境的设置，辅以启发引导，引导学生找到解决问题的方法，对所学的知识加以利用，能够学会解决学习生活中遇到的实际问题。

三说学情与学法指导初二学生思想活跃，具备一定的抽象思维能力、逻辑推理能力，能够在教师引导下分析问题、解决问题。

发散思维教案教案标题：发散思维教学目标：1. 了解发散思维的概念和重要性；2. 培养学生的发散思维能力；3. 提高学生的创造力和解决问题的能力。

教学重点：1. 发散思维的概念和特点；2. 发散思维的培养方法；3. 发散思维在解决问题中的应用。

教学准备：1. 教师准备：PPT、教案、课件；2. 学生准备：笔记本、铅笔、纸张。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一幅画面或物品，让学生自由发散思考与之相关的词语或概念；2. 学生回答后，教师引导学生思考这些词语之间的联系，引出发散思维的概念。

二、概念讲解（10分钟）1. 教师通过PPT或课件，简明扼要地介绍发散思维的概念和特点；2. 教师通过举例子、讲故事等方式，让学生更好地理解发散思维的重要性。

三、培养方法（15分钟）1. 教师介绍几种培养发散思维的方法，如头脑风暴、思维导图、侧写法等；2. 学生分小组进行头脑风暴活动，解决一个由教师提出的问题；3. 学生展示他们的解决方案，教师引导学生讨论不同的思路和策略。

四、应用实践（15分钟）1. 教师提出一个实际问题，要求学生运用发散思维解决；2. 学生个人或小组合作，写下他们的解决方案；3. 学生展示他们的解决方案，教师和其他学生提出建议和意见。

五、总结（5分钟）1. 教师总结本节课的内容和学习收获；2. 教师强调发散思维对于解决问题和提高创造力的重要性；3. 学生回答教师提出的总结问题。

六、作业布置（5分钟）1. 教师布置作业：要求学生选择一个自己感兴趣的话题，用发散思维列出与该话题相关的词语、概念或问题；2. 教师提醒学生在完成作业时要运用发散思维的方法。

教学延伸：1. 学生可以在家中继续练习发散思维，如通过阅读、观察、思考等方式培养自己的发散思维能力；2. 学生可以在其他学科的学习中运用发散思维，如在数学中寻找不同的解题方法，在语文中展开想象力等。

教学评价：1. 教师观察学生在课堂上的参与度和表现，包括思考问题的深度、解决问题的创造性等；2. 教师评价学生在小组活动和个人作业中的表现，包括发散思维的运用程度、解决问题的方法等；3. 学生可以互相评价和给予建议，以促进彼此的成长和进步。

心理健康教育发散性思维教案心理健康教育发散性思维教案（精选8篇）作为一名教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以更好地组织教学活动。

教案要怎么写呢？下面是小编整理的心理健康教育发散性思维教案（精选8篇），欢迎大家分享。

心理健康教育发散性思维教案1一、设计理念：现实和未来都要求人们从小学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。

这些都与人的心理品质有关。

可以说，如果没有较高的心理素质，就很难适应21世纪的激烈竞争。

另外，现代社会的快速进步和发展也使得小学生的心理健康面临着更多更大的压力和挑战。

社会的发展变化对学校培养的人才提出了更高的要求。

设计此次活动，旨在让学生懂得不但要有强健的体魄，有获取信息、加工信息和应用信息的能力，更要有健康的个性心理品质和良好的社会适应能力。

二、活动目标：1、让学生知道在学习和生活中常常会遇到挫折，人人都不可避免。

2、初步掌握战胜挫折的方法，培养学生战胜挫折的能力。

3、每个人都应该以积极、健康的心态正确对待挫折，用勇于挑战自我的勇气和毅力战胜挫折,取得成功。

三、活动准备:1、课件(名言、图片、音乐等)。

2、心理小测试题。

心理专家的牌子夹3、学生带好笔。

学生奖品4、相应材料(455)5、小花50朵，大花1朵四、活动过程：(一)快乐篇(学生绘画，背景音乐一)导入，揭题。

1、师：同学们，万物滋润，百花盛开，听，大自然中花开的声音，多么美妙，充满生机，充满活力，你的桌上也有一朵这样的花。

学生拿起老师为他们各自准备的一朵含苞欲放的花。

(老师拿起花) 师:这朵美丽的小花就代表你自己,花是美丽的,你同样是美丽的。

(老师放下花)人人都说生命如花,让我们来观赏一下花开的情景。

2、(点击课件，快乐篇):大屏幕上出现一朵、多朵开得绚烂无比的花(要有花开过程的动感美)师(手指画面):花儿在阳光、雨露的滋养下开得是如此美丽。

生命如花，你手中那朵美丽的小花仿佛就是你自己。

(点击课件，返回到主界面)师:人就像花儿一样，并非一路全是阳光和雨露,难免要经历“虫害”“风雨”,那如何让我们这一朵朵小花在风雨后绽放得更美丽呢?3、揭示主题:风雨后，花儿绽放得更美丽(教师口述课题，贴大花)师：把我们的心交给这句话，和老师一起慷慨激昂地说，(教师手指课题)(二)彩虹篇1、师：如果每次你都能战胜挫折，那挫折将成为你成长的宝贵财富，我们相信，风雨后，花儿绽放得更美丽!看!2、(点击课件)女排姑娘的故事 (三个阶段) 音乐:《阳光总在风雨后》师：中国女排重新登上世界最高领奖台，靠的是女排姑娘们顽强的毅力、奋力拼搏的精神和一次次不怕输的良好的心理素质。

发散思维心理健康教育教案### 教案目标本教案的核心目标是通过一系列创新性活动，激发学生的发散思维，并在此过程中增强他们的心理适应能力和抗压性。

同时，教案还旨在帮助学生认识到心理健康的重要性，学会基本的自我调节和情绪管理技巧。

### 教学内容1. 发散思维的定义与特点2. 心理健康的基本概念3. 发散思维与心理健康的关系4. 创意思维训练方法5. 情绪管理和压力应对策略### 教学方法- 互动讲座：教师引导学生了解发散思维和心理健康的基础知识。

- 小组讨论：学生分小组探讨发散思维在解决实际问题中的应用。

- 案例分析：通过分析真实案例，让学生理解发散思维对于心理健康的积极作用。

- 角色扮演：模拟不同情境，让学生实践情绪管理和压力应对技巧。

- 创意工作坊：组织创意绘画、写作等活动，鼓励学生自由表达，培养创造力。

### 教学过程#### 引入阶段首先，教师通过提问和引导的方式，让学生思考什么是发散思维，以及它在我们日常生活中的应用。

接着，教师介绍心理健康的概念，强调心理韧性在个人发展中的重要性。

#### 探索阶段学生分组进行讨论，每组选择一个实际问题，探讨如何运用发散思维来找到解决方案。

教师巡回指导，鼓励学生大胆想象，不受限制地提出各种可能性。

#### 深化阶段通过案例分析，学生深入了解发散思维如何在面对挑战时提供帮助，以及它如何有助于维护个人的心理健康。

此外，教师展示情绪管理和压力应对的策略，让学生认识到平衡心态的重要性。

#### 应用阶段在角色扮演环节，学生模拟不同的生活或学习场景，实践如何运用发散思维和情绪管理技巧来应对压力。

最后，在创意工作坊中，学生通过绘画、写作等形式，自由表达自己的想法，进一步锻炼发散思维。

#### 总结反馈课程结束时，教师总结本次教案的核心内容，回顾学生在活动中的表现，并鼓励学生在日常生活中继续练习和应用所学知识。

### 教学评价评价方式包括学生的参与度、创意表现、情绪管理效果以及他们在小组讨论和角色扮演中的表现。

发散思维训练的教案设计导语：发散思维是指从一个点出发，通过联想、扩展和创新等方式，产生多种可能性和解决方案的思维方式。

发散思维能够培养学生的创造力和创新意识，提升他们的问题解决能力和创造性思维。

本文将设计一份发散思维训练的教案，帮助教师有效引导学生进行发散思维的训练。

一、教学目标1. 了解发散思维的概念和特点；2. 掌握发散思维的基本方法和技巧；3. 培养学生的创造力和创新意识；4. 提升学生的问题解决能力和创造性思维。

二、教学准备1. 教师准备：PPT、教学素材、讨论题目等；2. 学生准备：纸笔、课前预习。

三、教学过程1. 导入通过展示一幅创意图片或者提出一个引人入胜的问题，激发学生的好奇心和想象力，引起他们对发散思维的兴趣。

2. 知识讲解介绍发散思维的概念和特点，解释发散思维与收敛思维的区别。

通过举例说明发散思维在日常生活和工作中的应用，引导学生理解其重要性。

3. 方法讲解详细介绍发散思维的基本方法和技巧，包括联想、扩展、逆向思维、类比等。

通过实例演示和学生互动，让学生了解每种方法的具体操作步骤和应用场景。

4. 案例分析提供一些实际问题或情境，让学生运用发散思维的方法进行分析和解决。

教师可以根据学生的年级和兴趣选择相应的案例，确保问题的难度适宜。

5. 小组讨论将学生分成小组，让他们共同讨论和解决一个开放性的问题。

教师可以提供一些启发性的问题，引导学生展开思考和交流，激发他们的创造力和团队合作精神。

6. 总结归纳引导学生总结发散思维的基本方法和技巧，强调发散思维对于解决问题和创新的重要性。

鼓励学生在日常学习和生活中积极运用发散思维，培养他们的创造力和创新意识。

四、教学延伸1. 课后作业布置一道与课堂内容相关的问题，要求学生运用发散思维的方法进行解答。

鼓励学生多角度思考，尽量提供多种可能性和解决方案。

2. 拓展活动组织学生参加创意设计比赛或者发散思维训练营等活动，让他们有机会实践和运用所学的发散思维方法和技巧。

发散思维教案发散思维教案篇一：发散思维教案创新思维的灵魂——发散思维课题：发散思维（浙江大学出版社《创新教程》第二章第二节）课时：1课时（40分钟）教材分析：本课程是一门培养学生创新思维和创新能力的基础性学科。

针对中职学生的实际情况，我们旨在培养学生创新的思维能力，着重提现“做中学，学中做”的教学理念。

上一章节关于“认识创新”的学习，学生已经理解了什么是创新，我们中职学生为什么要创新等问题。

本章节的重点是培养学生的创新思维，本节从发散思维训练的角度来培养学生的创新思维，使学生培养良好的思维习惯。

为下一章节“创新技法”，即我们学生如何创新的内容打好基础。

学情分析：本节课面对的是中职电子商务专业二年级的学生，他们的自主学习意识相对较差，对理论学习普遍缺乏兴趣，但他们具有好奇心强、动手能力强的特点，当课堂内容与实际生活相结合时他们比较有兴趣。

基于以上原因，我将会在课堂上多采用典型案例、竞赛游戏、分组活动等形式来激发学生的创新思维，培养学生的发散思维，使他们体验创新学习的乐趣，并在日常生活学习中有所助益。

教学目标：知识目标：什么是创新思维的灵魂-发散思维，掌握发散思维的训练方法。

能力目标：改变学生的固有思维，培养学生良好的发散思维习惯情感目标：提高学生对创新思维的兴趣，创新的理念，并将本课学习的发散思维应用到生活学习中重点和难点：重点：打破学生固有的认知方式和思考习惯，使思维得以发散难点：使学生掌握训练思维思维导图法，并能在日常生活中得以应用，培养学生具有创新的理念和观念教学平台与资源：多媒体课件A4纸若干张磁铁8个记号笔4支空杯子6只????课前准备：分组：将学生分成6组，每组桌子右上角同学为队长（如图所示），并在黑板上列出各组得分情况（课桌摆成U型，改变了传统教师面向黑板四组的情况，使学生老师均参与课堂，分成6组每组成员六七个，较有利于讨论及课堂教学）篇二：发散思维锻炼教案发散思维创作教学目标：培养和锻炼学生的创作力，想象力及拓展学生的发散思维。

关于思维发散的教案思维发散的教案一、教学目标1.了解思维发散的概念和特点；2.提高学生的思维灵活性和创造力；3.培养学生的问题解决能力。

二、教学准备1.课件：包含思维发散的定义和例子；2.笔记本电脑或投影仪：用于展示课件；3.课堂用具：纸、铅笔、颜色笔等。

三、教学过程1.引入（5分钟）老师可以通过引用一个趣味的思维发散问题来引发学生们的兴趣，如：“如果鸡蛋可以飞，你觉得鸡蛋会先破还是先孵化？为什么？”通过这个问题，让学生思考并激发他们的思维发散能力。

2.概念解释（10分钟）通过课件展示思维发散的定义和特点，并解释其与思维收敛的区别。

强调思维发散是一种开放性和多样化的思考方式，对于问题有多种可能的答案。

3.案例分析（15分钟）通过几个生动的案例来说明思维发散的应用。

例如：给出一个关于如何改进学校饭菜的问题，让学生分小组进行头脑风暴，产生尽可能多的创意解决方案。

4.游戏活动（20分钟）设计一个思维发散的游戏活动，如“类比联想”游戏。

学生分成小组，每个小组选择一个词汇，然后通过联想和类比的方式将该词与其他词联系起来。

鼓励学生提出多种可能的类比，展示他们的思维发散能力。

5.讨论和总结（15分钟）引导学生讨论他们在游戏活动中的体会和发现。

鼓励学生分享他们认为最有创意和独特的类比。

总结思维发散的重要性和应用领域，并强调每个人都可以通过不断锻炼来提高自己的思维发散能力。

6.拓展活动（25分钟）布置一项拓展性活动，鼓励学生将思维发散应用于其他学科或生活中的问题解决中。

学生可以自选一个感兴趣的课题，并运用思维发散的技巧创造性地解决问题。

鼓励学生在下节课时分享他们的成果。

四、课堂延伸老师可邀请相关领域的专业人士到课堂上进行分享，介绍他们在工作中如何应用思维发散来解决问题。

这将激发学生们的兴趣，进一步提升他们的思维发散能力。

五、教学反思通过观察学生的参与度和讨论的质量，及时调整教学策略。

在评价学生作业时，注重鼓励学生的创新和多元思维。

启发思维发散创造力培养教案推荐教案一：思维导图训练教学目标：培养学生的思维发散能力，提高创造力。

教学内容：1. 介绍思维导图的基本概念与用途；2. 指导学生进行思维导图的制作；3. 引导学生运用思维导图进行解决问题的思考。

教学步骤：1. 导入：通过一个有趣的问题或情境引起学生的兴趣；2. 介绍思维导图的概念和用途，并与学生进行交流讨论；3. 指导学生制作思维导图的方法，包括主题核心、分支、关联等；4. 给学生提供一个具体问题，引导他们制作思维导图，并鼓励他们发散思维；5. 学生讨论分享他们的思维导图，与其他同学进行交流和反馈；6. 引导学生运用思维导图解决其他相关问题。

教学评价与反馈：1. 观察学生思维导图的制作情况，评估其发散思维的能力；2. 针对学生的思维导图进行评价和反馈，鼓励学生不断完善和改进。

教案二：情境创设游戏教学目标：激发学生的创造力和想象力，培养解决问题的能力。

教学内容：1. 设计一个情境创设游戏，包括背景故事、角色设定等；2. 引导学生根据情境创设进行角色扮演和问题解决。

教学步骤：1. 导入：通过引入一个新的情境创设游戏的背景故事和目标；2. 学生分组，每个小组分配一个角色，并简单介绍角色特点；3. 学生根据角色设定和情境创设，进行角色扮演；4. 在游戏中，设计一系列问题或挑战，要求学生思考出解决方法；5. 学生通过自由讨论和合作，解决问题并得到反馈。

教学评价与反馈：1. 观察学生在角色扮演中的表现，评价其创造力和解决问题的能力；2. 针对学生的表现给予积极的评价和反馈，鼓励学生勇于尝试和创造。

教案三：反转思维训练教学目标：培养学生的反转思维能力，拓展创造力的边界。

教学内容：1. 介绍反转思维的基本概念与应用场景；2. 引导学生进行反转思维训练，解决现实生活中的问题。

教学步骤：1. 导入：通过展示一个常规思维解决不了的问题，引起学生的思考；2. 介绍反转思维的概念和原理，与学生进行交流讨论；3. 鼓励学生运用反转思维，提出不同寻常的解决方案；4. 学生分组讨论并展示他们的反转思维解决方案；5. 同学之间进行评价和反馈，并对最具创意的解决方案进行表彰。

中小学心理健康课优质教案中小学心理健康课优质教案（通用20篇）作为一名专为他人授业解惑的人民老师，总归要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

那么什么样的教案才是好的呢？下面是整理的中小学心理健康课优质教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

中小学心理健康课优质教案篇1一、教育目标：老师：引导学生深刻理解“助人为乐”的意义，让学生通过学习课文和活动，明白为什么要关怀、帮助别人，同时要结合学生身边的实例让他们真正感受到被别人帮助，走出困境，摆脱烦恼的快乐。

学生：通过老师的讲解和课堂活动，认识帮助别人自己才快乐的道理，学会如何把快乐带给大家。

二、导入老师在黑板上挂出三幅画：第一幅画：小丽手里拿来起50分的成绩单哭了。

第二幅画：一位老奶奶摔倒了。

第三幅画：壮壮生病躺在床上。

老师：现在请一位同学念一遍课文，然后请同学们自己默读一遍。

老师讲李素丽阿姨“肋人”的故事。

老师：同学们，我们从路娜同学和李素丽阿姨且人的故事中，已经看到并认识到，只要你把快乐带给了人家，我们在日常生活中要学会观察，发现老人、残疾人行走时有困难，就立即去帮且;发现同学学习有困难，主动去帮助;发现爸爸妈妈身体不舒适，要关怀、疼爱和照顾他们。

三、课堂活动1、想想议议老师：请同学们分组讨论以下三个问题，然后各组选派一名代表发言。

讨论题为：A、路娜怎样把快乐带给别人?B、你向李素丽阿姨学习什么?C、你想做一个把快乐带给大家的人吗?目的是让同学们知道向李素丽阿姨和路娜同学学习什么，鼓舞学生做一个把快乐带给别人的人。

2、想想说说老师：请同学们先思考一分钟，然后说说你怎样把快乐百叶窗给同学?怎能样把快带给爸爸妈妈?怎样把快乐带给老师?目的是让学生以实际行动，把快乐带给自己周围的人。

3、观察论谈老师将一件事的两种做法编为“情景一”和“情景二”，并写在纸板上挂到黑板上。

老师：我现在请一位同学扮演红红，请一位同学扮演妈妈，我旁白，我们三上人把纸板上的故事念一遍。

《发散思维》教学设计一、教学目标1、了解每个人都具有创造性2、学习多角度看待问题3、树立自信心二、学情分析初二学生在学业压力面前，每天只在标准答案与教师的指导下学习，使得每个人自身的创造性、魅力在标准答案中逐渐丧失，学生越来越没有自己的主见以及创意，因此开设发散思维的课程，通过简单的生活中的例子，让学生在玩乐中发现自己的思维发散性，并在此过程中树立自信心，勇敢的对标准答案提出质疑，保留自己的创造性。

三、教学方法案例法、讨论法四、教学过程（包括设计意图）（一）导入：5min《爱迪生和阿普顿的故事》，询问为什么高学历的阿普顿比不上只上过小学的爱迪生。

（爱迪生具有创造性，能变通）提出，创造性并非与生俱来，也不是高智商的人特有的，人人都有创造性，但每个人的创造性又存在很大的差异，关键是培养。

故事：有个叫阿普顿的年轻人毕业后被安排在爱迪生身边工作，、他认为自己是名牌大学的高材生，而爱迪生不过是个连小学都没读过的人，心中难免有点看不起爱迪生。

爱迪生看在眼里，决心找机会让阿普顿明白实践的重要性。

这天，爱迪生拿出一个灯泡让阿普顿帮他测算一下它的容积是多少，实验室要等着急用。

阿普顿接过灯泡，觉得这不过是小菜一碟，小事一桩，根本难不到他这个普林斯顿大学的佼佼者，立马用尺子在灯泡上下量了几遍，再按照式样在纸上画好草图，列出了一道算式，算来算去，算得满头大汗仍没算出来。

一连换了几十个公式，还是没有结果，时间过去了两个多小时，阿普顿急得满脸通红，狼狈不堪，始终没有算出来。

爱迪生在实验室等了很久，不见阿普顿把答案拿来，觉得奇怪，便走到阿普顿的工作间，只见阿普顿一脸窘相，再看看那几张十六开的白纸上，密密麻麻地列满了算式，但还没有算出答案，便拍拍阿普顿的肩，笑笑说：“这样计算太浪费时间了，看我的！”只见爱迪生拿起灯泡，把水倒进了进去，直到倒满为止，然后交给阿普顿说：“你去把里面的水倒进量杯，看看它的体积刻度，那就是咱们需要的答案了。

科学课心理健康教案科学课心理健康教案（通用21篇）科学课心理健康教案1教学主题：战胜拖延，建立良好习惯教学目的：针对学生中常见的拖延的情况，召开本次主题班会，借此增强同学们战胜拖延的信心，掌握战胜拖延的方法，培养良好习惯，使同学们告别拖延这个生活中的老朋友，健康积极的生活、成长。

活动准备：提前发动，布置有关事项，确定主题及节目，拍摄视频，排练小品。

班会课地点：教室教学形式：通过视频，小品，访谈、讨论等生动活泼的形式，教育学生正视拖延，培养良好习惯，告别拖延这个坏习惯，健康积极的生活、成长。

教学过程：一、辅导员开场：在进入我们今天的班会主题之前，先请大家一起来看一段视频，这是我们班级的同学自己拍摄的。

（放视频）我观察到刚才大家在看视频的时候，很多同学都会心的笑了，应该是从视频中发现了自己的影子。

我们今天的班会主题就是我们生活中老朋友：拖延。

拖延是现代人一个普遍的心理状态，它的取意是“将之前的事情放置明天”。

拖延总是表现在各种小事上，甚至对于很多人来说，拖拉成为了一种生活状态，这种状态成为了生命的一部分，到了考试前一天才去背题目，到了期限前几个小时才开始写论文，到了女朋友生日前一天才去买礼物，刷了信用卡过期被罚了才去还，都是小事，但日积月累，特别影响个人发展。

拖延其实意味着我们的心理上有了一些小问题，长此以往，严重的甚至会患上一种心理疾病拖延症。

既然拖延对我们百害而无一利，我们就要对症治疗。

下面这个环节就请心理委员主持，请大家讨论一下，你认为拖延的原因是什么，再请心理委员为大家做一个小测试，看看你有没有拖延症。

二、访谈及测试环节心理委员主持：访谈“说出你的拖延故事”拖延是古今中外都有的一个问题。

早在明代诗人钱鹤弹就有这样一首诗“明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎”，描写的就是拖延给人生带来的危害。

网上也有一个非常著名的视频“拖延症之歌”唱出了拖延症患者的心声。

今天我们就要在班里进行一个访谈，“说出你的拖延故事”，并请谈谈你觉得拖延的原因是什么？访谈过程：请三到四名同学上台访谈。

《发散思维》内容：发散思维，又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式。

它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状，如“一题多解”、“一事多写”、“一物多用”等方式，培养发散思维能力。

不少心理学家认为，发散思维是创造性思维的最主要的特点，是测定创造力的主要标志之一。

基本要求：（1）活动有可操作性。

（2）10分钟内完成试讲。

（3）学生掌握创新思维的特点和方法，提升创新能力。

参考解析：(一)热身活动：你知道吗?1.讲述规则观看生活中“一物多用”的图片。

2.分享感受平时的生活中你是否留意过这些物品还有这样的用途?你还能想到这些物品的其他用途吗?3.提出主题通过各位同学的分享，我们发现根据事物的特质从多个角度去思考，打破思维惯性，进行创新，可以给我们的学习和生活带来更多的精彩。

(二)主题活动：世界真奇妙;换个角度看世界;天地大不同1.世界真奇妙(1)讲述规则①请同学们在3分钟内写出含有“三角形”结构的物品，写得越多越好。

②请同学们在3分钟内写出具有“弹性”特质的物品，写得越多越好。

③请同学们分别为两道题目计数，每写出一个计一分，看看谁最后得到的分数多。

(2)完成活动(3)交流讨论①老师：你想到了多少含有“三角形”结构的物品?学生：房梁、衣架、饼干、糯米饭团、纽扣、三角铁、警示牌、电线杆、风筝、自行车架、篮球架、埃及金字塔、照相机三角支架。

②老师：你是怎么想出这么多东西的?可以分享一下你的秘诀吗?学生：我就是不拘泥于眼前的东西，想象一些场景，在场景中想想有哪些是跟三角形有关的东西。

2.换个角度看世界(1)讲述规则请同学们列出下面事物的两面性：虎;蚕;笑;哭。

请同学们在2分钟内以“雨”为题写出三个以上的作文主题。

(2)交流讨论老师：你可以说说：虎;蚕;笑;哭的两面性吗?学生1：说到虎，我想到了小熊维尼里面的跳跳虎，和维尼一起愉快的玩耍;还有动物世界里面的动物之王。

高中心理发散思维教案教学目标1. 让学生理解什么是发散思维以及它的重要性。

2. 培养学生在不同情境下运用发散思维解决问题的能力。

3. 通过实践活动，提高学生的创造性思考和创新能力。

教学内容- 发散思维的定义与特点- 发散思维与收敛思维的比较- 发散思维在现实问题解决中的应用- 发散思维训练方法与技巧教学过程引入阶段开始课程时，教师可以通过提问的方式引导学生思考：“当你面对一个问题时，你通常会怎样去解决？”“你是否尝试过从多个角度来思考同一个问题？”通过这样的问题引发学生对发散思维的兴趣。

知识讲解阶段教师详细介绍发散思维的概念，包括它的定义、特点（如流畅性、灵活性、原创性等），并与收敛思维进行对比。

通过实例分析，展示发散思维在实际生活中的应用，如科学发明、艺术创作、日常问题解决等。

互动讨论阶段分组讨论，每组选择一个实际问题，例如环保、社会交往、学习策略等，要求学生运用发散思维提出尽可能多的解决方案。

随后，各组分享并评价彼此的想法。

实践操作阶段组织一些创意性活动，比如头脑风暴、角色扮演、故事接龙等，鼓励学生在活动中发挥想象力和创造力，锻炼发散思维能力。

总结反馈阶段教师总结本次课程的重点内容，对学生在课堂上的表现给予正面的肯定和建设性的建议。

同时，布置相关的课后作业，如撰写一篇关于如何在日常生活中应用发散思维的小论文。

教学评价通过观察学生在互动讨论和实践操作阶段的表现，评估他们的发散思维能力提升情况。

课后作业的完成质量也是评价学生理解和应用发散思维的一个重要指标。

反思与改进教案实施后，教师应根据学生的反馈和学习效果对教案进行反思，找出不足之处并进行相应的调整。

比如，可以增加更多与学生生活紧密相关的问题情境，使发散思维的训练更加贴近实际，更具有针对性。

思维拓展健康教案教案标题：思维拓展健康教案教案目标：1. 帮助学生了解思维拓展的重要性以及对健康的积极影响。

2. 培养学生的创造力、批判性思维和问题解决能力。

3. 提供学生与他人合作和交流的机会，以促进团队合作和社交技巧的发展。

教案步骤：引入（5分钟）：1. 向学生解释思维拓展的概念，即通过不同的思考方式和方法来扩展思维能力。

2. 引导学生思考并分享思维拓展对个人和社会的益处。

主体（30分钟）：1. 活动1：头脑风暴（10分钟）- 将学生分成小组，要求他们集思广益，提出尽可能多的解决某个特定问题的方法。

- 鼓励学生发散思维，不要拘泥于传统的解决方案。

- 每个小组分享他们的解决方案，并讨论不同方法的优缺点。

2. 活动2：逻辑推理游戏（15分钟）- 提供一些逻辑推理游戏或谜题，要求学生通过分析、推理和归纳来解决问题。

- 学生可以个人或小组合作完成游戏，鼓励他们尝试不同的解决思路。

- 鼓励学生讨论他们的思考过程和策略，以促进批判性思维的发展。

3. 活动3：情景模拟（5分钟）- 提供一些情景，要求学生根据给定的信息和条件，提出解决问题的方法。

- 学生可以个人或小组合作，通过角色扮演或讨论的方式来呈现他们的解决方案。

- 鼓励学生考虑不同的观点和利益，并寻求共同的解决方案。

总结（5分钟）：1. 回顾本节课的学习内容和活动，强调思维拓展对个人和社会的重要性。

2. 鼓励学生在日常生活中运用思维拓展技巧，以促进健康的思维方式和解决问题的能力。

教案扩展：1. 鼓励学生在课后继续思考和探索思维拓展的方法，可以提供相关的阅读材料或网上资源。

2. 组织学生参加思维拓展比赛或活动，以展示他们的创造力和问题解决能力。

3. 在其他学科的教学中，融入思维拓展的元素，例如在数学课上引入数学推理游戏，在科学课上进行实验设计等。

教案评估：1. 观察学生在活动中的参与程度和表现，包括思考的深度、创造性和合作能力。

2. 收集学生完成的逻辑推理游戏或情景模拟的解决方案，评估他们的问题解决能力和批判性思维水平。